sesiones de aprendiozaje con rutas 2015

Lunes__13_de Abril del 2015

Situación de aprendizaje:-Escribe y lee la grafía “m” a través de imágenes.

Área: Comunicación Integral Grado 1 “B”Dominio: -Comprensión de textos

Indicador:-Identifica la relación entre la grafía “m” y su respectivo sonido al leer y escribir silabas, palabras y oraciones..

Propósito De la sesiónEscribimos el consonante “m”

SECUENCIAS DIDACTICAS MATERIALES

INICIO

Motivación

Saludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Presentaré y leeré la rima “las vocales”, con la a la vaca ya se va, con la e la vaca ya se fue, con la i la vaca ya esta aquí, con la o la vaca ya voló, con la u la vaca hace muuuuuu………y luego ellos repetirán en forma colectiva y aprovecharé el ultimo verso de la rima para introducir el sonido (m) asimismo animaré a imitar la onomatopeya de la vaca.

PlumónPapelografoSalón

Recuperación de saberes previos

Le plantearé preguntas a través de interrogantes acerca de la rima escuchada:¿con la vocal u que hace la vaca?, ¿les gusto la rima ?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿Qué tema avanzaremos hoy día?, ¿Para qué sirve la grafía m?

DESARROLLO

Construcción del Aprendizaje

En la pizarra presentaré un cuadro del consonante m con las vocales y luego conjuntamente con los niños y niñas uniremos la consonante m con sus respectivos vocales en el cuadro , mas después pediré que escriban en sus cuadernos la consonante m mayúscula y minúscula luego harán la práctica en el cuadro :

a e i o um ma me mi mo muM Ma Me Mi Mo Mu

e i o u aM Me Mi Mo Mu Mam me mi mo mu ma

Papel bonPlumonesSiluetasPapelografoPizarracuadernos

Tarjetas

Consolidación o sistematización

Se les entregará una ficha a cada niño y niña para que puedan resolver en sus cuadernos.

CIERRE

Proceso Metacognitivo

Plantearé preguntas a través de interrogantes¿Cómo le ha parecido la clase?, ¿Cómo van a aprovechar estos nuevos conocimientos?.

CuadernoLapizExtensión

Se le entregará periódicos a cada niño y niña luego cortaran palabras que contengan la letra m.

Evaluación: Técnica: -Dialogo-exámenes orales

Instrumento: -Exposición

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE



Situación de aprendizaje:- Realiza descomposición de un número menor que 10, con material concreto o gráficamente.

Área: Lógico matemático Grado 1 “B”Dominio: -Número y Operaciones

Indicador:-Descompone un número menor que 10 en dos o más sumandos utilizando material concreto.

Propósito De la sesión-Descomposición de números hasta 9


INICIO

Motivación

Saludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Repartiré a los estudiantes un grupo de 5 habitas y un pedazo de lana para lo cual pediré que dividan su carpeta por la mitad y lancen las habitas sobre ella. Indicaré que observen y cuenten la cantidad de frejoles que quedaron en cada lado de su carpeta luego solicitaré un voluntario para que lo menciones. Por ejemplo 3 y 2. Luego diga “5 son 3 y 2” y escriba en la pizarra la representación matemática.


Formularé preguntas a través de interrogantes acerca del juego que hemos realizado:¿Qué trabajo hicieron?, ¿Qué números han descompuesto?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿Qué tema avanzaremos hoy día?,¿Qué es la descomposición ? ¿Para qué nos sirve la descomposición de números?.

DESARROLLO


En la pizarra presentaré imágenes y los estudiantes contaran las bolitas que están a la izquierda y derecha de la línea, en cada caja y asegurare de que verbalicen la descomposición del número 6. Luego determinaré junto con los estudiantes las otras descomposiciones del número 6.

PizarraCartulinaPlumonesColoresPapel arco iris

GomaCuadernoPizarra


Se les entregará fichas para que puedan resolver en sus cuadernos luego pegaran a sus cuadernos con la ayuda del docente.

CIERRE



LápizCuadernoExtensión

Trabajaran en el salón el libro la página 70 conjuntamente con la ayuda del docente.

Evaluación: Técnica: -Dialogo.-exámenes orales.

Instrumento: -Entrevista individual y grupal.

Lunes__13_de Abril del 2015-Identifica el primer pecado a través de imágenes.


Situación de aprendizaje:Área: -Educación Religiosa. Grado 1 “B”Dominio: -Testimonio de la vida.

Indicador:-Identifica y reconoce que el Jesucristo perdona los pecados a través de imágenes.

Propósito De la sesión-El primer pecado


INICIO

Motivación

Dividiré a los niños en dos grupos iguales y que se pongan a un extremo del salón, mientras vas poniendo obstáculos en medio del salón. Luego diga algo como: Uno por uno van a pasar por este lugar de los obstáculos, pero con los ojos vendados, no pueden tocar ningún obstáculo, pero con los ojos vendados, no pueden tocar ningún obstáculo porque si no se les va a quitar un punto de los 10 puntos que tiene, es por eso que tiene que escuchar muy bien las voces de sus grupo, si no tocan ningún objeto ganan un punto. Cuando lleguen al otro lado, se sacan l venda y van corriendo a dársela a su compañero que sigue, el que tendrá que hacer lo mismo, así hasta que todos hayan participado.


Formularé preguntas a través de interrogantes acerca del juego que hemos realizado:¿Qué grupo tiene más puntos?, ¿Fue Fácil escuchar las voces de tu grupo?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿Es importante que siempre estemos atentos a la voz de Dios?,¿Por qué murió Jesús en la cruz ? ¿Ustedes saben quiénes fueron las primeras personas que pecaron?.

DESARROLLO


Pediré que se separen en tres grupos uno será solo de niños, otro solo de niñas el niño de grupos van ser adan y tienen ponerse de pie cuando escuchen su nombre en la historia o sepan que están hablando de Adán. El grupo de niñas serán Eva y tienen que ponerse de pie cuando escuchen su nombre o sepan que están hablando de Eva y por ultimo el grupo de niñas y niños van ser serpiente y tienen que hacer “sssssssssssssssssssssssssss” y con su dedo índice llamar a los demás para lo cual narraré la historia de Adán y Eva.


GomaCuadernoPizarra


Se les entregará fichas para que puedan responder las preguntas sobre la historia.

CIERRE







Situación de aprendizaje:- Realiza descomposición de un número menor que 10, con material concreto o gráficamente.

Área: Lógico matemático Grado 1 “B”


Dominio: -Número y Operaciones

Indicador:-Descompone un número menor que 10 en dos o más sumandos utilizando material concreto.

Propósito De la sesión-Descomposición de números hasta 9


INICIO

Motivación

Saludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Repartiré a los estudiantes un grupo de 5 habitas y un pedazo de lana para lo cual pediré que dividan su carpeta por la mitad y lancen las habitas sobre ella. Indicaré que observen y cuenten la cantidad de frejoles que quedaron en cada lado de su carpeta luego solicitaré un voluntario para que lo menciones. Por ejemplo 3 y 2. Luego diga “5 son 3 y 2” y escriba en la pizarra la representación matemática.


Formularé preguntas a través de interrogantes acerca del juego que hemos realizado:¿Qué trabajo hicieron?, ¿Qué números han descompuesto?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿Qué tema avanzaremos hoy día?,¿Qué es la descomposición ? ¿Para qué nos sirve la descomposición de números?.

DESARROLLO




GomaCuadernoPizarra


Se les entregará fichas para que puedan resolver en sus cuadernos luego pegaran a sus cuadernos con la ayuda del docente.

CIERRE




Trabajaran en el salón el libro la página 71 conjuntamente con la ayuda del docente.



Jueves__09_de Abril del 2015

Situación de aprendizaje:-Escribe y lee la grafía “m” a través de imágenes.


-Identifica la relación entre la grafía “m” y su respectivo sonido al leer y escribir silabas,


Indicador: palabras y oraciones..

Propósito De la sesiónEscribimos el consonante “m”

SECUENCIAS DIDACTICASMATERIALES

INICIO

Motivación Saludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Presentaré un video sobre las silabas de consonante

PlumónPapelografoSalónRecuperación

de saberes previos

Le plantearé preguntas a través de interrogantes acerca de la rima escuchada:¿Qué vieron en el video?, ¿Cómo suena el consonante m ?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿Qué tema avanzaremos hoy día?, ¿Qué palabras podemos formar con la silaba m?

DESARROLLO


Del cuadro realizaré el dictado de la silaba ma, me.mu.mi,me ejemplo:MAMÁMEMOMIMA

AME, ETCLos niños y niñas escribirán el dictado en sus cuadernos luego presentaré oraciones para que puedan ordenar en sus cuadernos.ejemplo:

Mamá ama Mi ama miMi mamá me ama


Tarjetas


Se les entregará una ficha a cada niño y niña para que puedan resolver y luego pegarán a sus cuadernos con la ayuda del docente.

CIERRE




Trabajaran el libro en el salón con la ayuda del docente.



Miercoles__15_de Abril del 2015

Situación de aprendizaje:Ser autentico y no imitar al camaleón.

Área: -Tutoría Grado 1 “B”Dominio: -Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del

respeto hacia sí mismo y hacía de los demás.

Indicador:- Incentivar la práctica de ejercicios mentales para favorecer una concentración adecuada en las actividades que realiza.


Propósito De la sesión-Formación integral de su personalidad del educando.


INICIO

Motivación

Saludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Presentaré un pequeño texto de reflexión:

«Ser auténtico, no imitar al Camaleón»

Cada vez que éste reptil se encuentra en peligro, se «disfraza» adoptando el color del lugar que lo rodea para pasar inadvertido ¿has observado este comportamiento en seres humanos? ¿Te animas a ejemplificarlo en una historieta? ¡Adelante! ¡Despliega toda tu imaginación!, pero defiende tu mente y no caigas en la tentación de imitar al camaleón. ¡Siempre elige la autenticidad.

SalónPlumón

Papelografo


Formularé preguntas a través de interrogantes acerca del texto escuchado:¿Durante cuántas horas diarias miras televisión?, ¿Cuántas horas te dedicas al estudio fuera de la escuela?, ¿Cuántos televisores hay en tu casa? ¿Dónde están?, ¿Cuáles son tus tres entretenimientos preferidos?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿Por qué nos gusta mirar la televisión?, ¿Qué pasaría si no miramos la televisión?

DESARROLLO


Explicaré y luego reconocen qué actitudes son negativas para nuestra mente:

Vanidad R esponsab ilidad O rgu llo

A dicc ión Voluntad- Coloca V o F

Cuando llenamos nuestra mente con «juegos», la «televisión» nos convierte en adictos. Entonces decimos que:( ) Hemos perdido la libertad de elegir( ) Se deteriora la comunicación con tu familia( ) Pierdes la capacidad para estudiar( ) Eres esclavo.

PizarraPlumonesTijeraCartulinaPapel arco iris

CuadernosLápizConsolidación o

sistematización

Copian en sus cuadernos.

CIERRE


Plantearé preguntas a través de interrogantes¿Cómo le ha parecido la clase?, ¿Cómo van a aprovechar estos nuevos conocimientos?. Cuadernos

ExtensiónEntregaré pupiletras para que trabajen en el salón con ayuda del docente.

Evaluación: Técnica: -Dialogo.-Debate.

Instrumento: -Exposición.

Miercoles__15_de Abril del 2015

Situación de aprendizaje:Diferencia y evita situaciones que pueden causar daño en la vida.

Área: -Personal Social. Grado 1 “B”Dominio: -Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.

Indicador: -Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en la vida cotidiana a través de imágenes.

Propósito De la sesión-Identifica las que pueden causar daño.


SECUENCIAS DIDACTICASMATERIALES

INICIO Motivación

Saludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Presentaré un pequeño texto:

«El comportamiento de los amigos»

Pedro nos cuenta un día en la plaza

Todas las tardes, después del almuerzo, voy a la plaza que está frente a mi casa. Mientras jugamos nos imaginamos muchas cosas. A veces, cuando gira el carrusel

y mientras intento conseguir la sortija, imagino que soy un gran héroe y en mis manos aparece una gran espada. Su pulido acero refleja al sol proyectando al aire

una inmensa luz, que apenas me deja ver. El caballito de madera donde estoy sentado cobra vida. Juntos cabalgamos por extensas llanuras. No tengo miedo,

porque soy valiente y lucho por la justicia y la verdad.

SalónPlumón

Papelografo


Formularé preguntas a través de interrogantes acerca del texto escuchado:¿Qué hace Pedro todas las tardes?,¿Cómo se comportan los amigos en los juegos?

¿Por qué?, ¿Cómo nos comportamos nosotros?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿Qué es comportamiento?, ¿Conocen ustedes que juegos son peligrosas?

DESARROLLO


Se les entregará fichas a los estudiantes para que puedan, recortar y armar la plaza donde juega Pedro y sus amigos. Y luego le explicaré sobre los juegos peligrosas y los que no son peligrosas en un cuadro de doble entrada.

PizarraPlumonesTijeraCartulinaPapel arco iris

CuadernosLápiz


Se les entregará una ficha sobre los juegos peligrosos y marcaran luego unirán con flechas con las zonas del cuerpo de cibi que podría lastimar.

CIERRE


Plantearé preguntas a través de interrogantes¿Cómo le ha parecido la clase?, ¿Cómo van a aprovechar estos nuevos conocimientos? Cuadernos

ExtensiónDejaré tarea para que puedan recortar y pegar figuras relacionados al texto.

Evaluación: Técnica: -Dialogo.-Debate.

Instrumento: -Exposición.


Situación de aprendizaje:-Escribe y lee las silabas ma,me,mi,mu,mo.


Indicador:-Identifica la relación entre la grafía “m” y su respectivo sonido al leer y escribir silabas, palabras y oraciones..

Formamos oraciones con la silaba m


Propósito De la sesiónSECUENCIAS DIDACTICAS

MATERIALES

INICIO

MotivaciónSaludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Presentaré una lectura con las silabas de ma,me,mi,mu,mo


de saberes previos

Le plantearé preguntas a través de interrogantes acerca de la rima escuchada:¿De qué se trata el texto?, ¿Que silaba vamos avanzar hoy día ?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿Qué tema avanzaremos hoy día?, ¿Qué palabras podemos formar con la silaba m?

DESARROLLO


En la pizarra presentaré oraciones para ordenar y los niños y niñas ordenaran:

mamá mí me mimaMi mamá me mima

Luego presentaré fichas con letras e imágenes para que puedan crear oraciones a través de imágenes.


Tarjetas


Del papelografo de lo va estar escrito leerán oraciones formadas y para ello pediré a cada uno de ellos para que pasen a leer.

CIERRE




Trabajaran el libro de comunicación sobre las silbas de ma,me,mi,mu,mo con la ayuda del docente.




Situación de aprendizaje:-Trabaja trazos y formas utilizando periódico.

Área: -Educación Artística. Grado 1 “B”Dominio: - Apreciación artística

Indicador:-Representa trazados y formas utilizando el periódico y otros materiales.

Propósito De la sesiónRealiza trazos y formas utilizando periódico.

SECUENCIAS DIDACTICA. MATERIALE


S

INICIO

MotivaciónSaludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Presentaré una canción de las manitos :


de saberes previos

Le plantearé preguntas a través de interrogantes acerca de la rima escuchada:¿De qué trata la canción ?, ¿ Que hemos hecho nuestro mano?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿Para qué sirve los movimientos que realizamos?, ¿Qué tema trabajaremos hoy día?

DESARROLLO


En la pizarra presentaré el tema del propósito y luego explicaré para qué sirve LA TÉCNICA CON PAPEL TRAZADO:

Objetivo:-Desarrolla la coordinación motora fina.-Favorece la presión y movimiento de los dedos y manos.-Desarrollar hábitos de higiene.-Ayuda liberar las tenciones.

MATERIALES:-Papel bom-periódicos-Revistas.

-Goma.Entregaré a cada niño y niña los materiales y trabajaran en el salón.


Tarjetas


Fichas entregaré a cada niño y niña para que puedan trabajar y recortar las imágenes de las revistas y periódicos luego efectuaran formas con la misma material.

CIERRE






Viernes__17_de Abril del 2015

Situación de aprendizaje:Representa y resuelve situaciones de adición con número hasta 9.

Área: Lógico matemático Grado 1 “B”Dominio: -Cambio y relaciones.

Indicador:-Representa las situaciones de adición mediante la expresión numérica.

Propósito De la sesión-Realiza situaciones de suma hasta 9.


IN

Motivación Saludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Pediré a los estudiantes que coloquen todos los lápices sobre la mesa que


ICIO

tengan en su cartuchera y luego indicaré que cuenten los lápices de cada grupo.

Recuperación de saberes

previos

Formularé preguntas a través de interrogantes acerca del juego que hemos realizado:¿Cuántos lápices hay en total?, ¿Qué tema avanzaremos hoy día?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿Qué es suma para ustedes?,¿Es importante aprender ? ¿Para qué nos sirve la suma?

DESARROLLO




GomaCuadernoPizarra


Formaré equipos de cuatro integrantes con una dinámica de tic,tic,tic, tac. Y luego entregaré fichas para cada equipo el grupo que acabo primero será premado.

CIERRE




Organizaré la situación de adición con materiales del salón para que los estudiantes las representan, dibujen y resuelven por ejemplo: En esta mesa hay 3 sillas. Si traen 3 sillas más ¿Cuántos sillas habrá?




Situación de aprendizaje:Reconoce y Valora las partes de su cuerpo.

Área: -Ciencia y tecnología Grado 1 “B”Dominio: -Utiliza.

Indicador:Reconoce las partes del cuerpo a través de una lámina.

Propósito De la sesión-Reconocemos las partes de nuestro cuerpo.


INI

Motivación Saludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Presentaré una canciónLa cabeza, la cabeza todos a mover, los brazos, los brazos todos a estirar,


CIO

con las manos, con las manos todos a aplaudir, con las piernas, con las pierna todos vamos a saltar, con los pies, con los pies todos una vuelta y otra vez.

Recuperación de saberes

previos

Formularé preguntas a través de interrogantes acerca de la canción que hemos realizado:¿Qué parte de nuestro cuerpo hemos hecho el movimiento?, ¿Cómo se llama partes que hemos realizado el movimiento?

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿pueden señalar las partes de vuestro cuerpo?,¿Es importante valorar nuestro cuerpo ? ¿Qué pasaría si no habría las partes de nuestro cuerpo?

DESARROLLO


En la pizarra presentaré el proposito de la sesión asimismo una lamina presentare de las partes del cuerpo luego se les explicará la diferencia entre niño y niña peros somos iguales.


GomaCuadernoPizarraConsolidación o

sistematización

Entregaré fichas a cada niño y niña de las partes del cuerpo humano luego pegarán en sus cuadernos con la ayuda del docente.

CIERRE




Se les entregará fichas que completen las partes que le falta en la cara para que puedan realizar en sus casas la tarea




Situación de aprendizaje:Convive de manera democrática.

Área: -Ciudadanía Grado 1 “B”Dominio: - Convive democráticamente e interculturalmente

Indicador:-Propone soluciones para enfrentar el conflicto.

Propósito De la sesión-Convivimos de manera democrática.


INI

MotivaciónSaludaré de manera cortes otorgando confianza a los niños y niñas:Oración y Registro de asistencia.Preguntaré a cada niño y niña donde fueron fin de semana o que hicieron.

Recuperación Formularé preguntas a través de interrogantes acerca de la canción que


CIO

de saberes previos

hemos realizado:¿Tatiana fin de semana donde ha ido?,

Conflicto cognitivo

A través de interrogantes plantearé preguntas sueltas para que los niños y niñas puedan responder para lo cual utilizare la técnica de lluvia de ideas:¿De qué tema hablaremos hoy día?,¿Qué es conflicto para ustedes?

DESARROLLO


En la pizarra presentaré el proposito de la sesión asimismo una lamina presentare Sobre un conflicto en una aula luego explicaré sobre la convivencia de manera democratica. y preguntaré por que se pelean mucho en el salón y no cumlen las normas de convivencia.


GomaCuadernoPizarra


Formaré grupos de cuatro integrantes y luego cada grupo mencionara dos sanciones que pueden darse a los compañeros que se pelean demasiado y cada falta que haga cada niño o niña se anotara en el papelografo. Y fin de mes contaremos cuál de los alumnos tiene mucha falta.

CIERRE




Se les pedirá que reflexionen sobre sus comportamientos en el salón y en sus casas.



sesiones de aprendiozaje con rutas 2015

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