SESION III ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACION:

LA DOCUMENTACION FISICA Y DIGITAL

INTERNET Y LA DIDACTICA DE CIENCIAS SOCIALES

PAGINAS WEB PARA CONSULTAR INFORMACION ACERCA DE LA HISTORIA

HISTODIDACTA

EDUCAHISTORIA.

FACILIDADES Y COMPLICACIONES EN USO DE TIC

INCORPORACION DEL INTERNET A LA ACCION DIARIA Y EL CONTEXTO DE APRENDIZAJES NO ES IR TODO EL DIA

COMO SI FUERA DE LO NORMAL SI NO DE MANERA HABITUAL COMO CONSULTA DE MAPAS ATLAS ETC.

POCO A POCO CRECERAN LAS EXIGENCIAS DE LA ESCUELA EN INFRAESTRUCTURA.EL USO DE TICS ES IMPARABLE Y HAY QUE BUSCAR SOLUCION A PROBLEMAS FINANCIEROS,CULTURALES ETC

COMPLICACIONES Algunas complicaciones en uso de tics El maestro se siente perdido ante materiales que no

siguen una logica curricular existen y eso se teme hay servidores serios o institucionales que son

recomendados los maestros sin involucrarse Por lo general los maestros saben meterse a su correo

electronico mas no otras cosas

COMPLICACIONES Por lo general los maestros de informática son los

que están mas inmersos en esto y existen temores como:

organización FISICA DEL AULA IR DE ORDENADOR A ORDENADOR COMPLICACION A EVALUAR DUDA DE LA CALIDAD DE APRENDIZAJE INSEGURIDAD EN LOS DOCENTES LOS MAESTROS NO TIENEN PREPARACION EN

INTERNET QALGUNOS SE MUESTRAN RACIOS O DESCONFIADOS

COMPLICACIONES La mayoría de profesores tienen pocos conocimientos de

páginas web. Si bien es cierto que todos dedican un tiempo de formación personal sobre las páginas antes de enseñarlas a los alumnos, éste no suele ser suficiente como para conocer el recurso a fondo y aprovechar todos los aspectos que allí existen

SE CREE QUE TANTA INFORMACION ABRUMA AL ALUMNO SUPRIMIENDO LA REFLEXION

El mastro ante el internet actua de manera pasiva y algo acomplejada no se a involucrado de manera normalizada.

Algunos pofesores utilizan los ordenadores pero no en la docencia directa y con poca soltura lo concibe solo como una parte de la educacion

La historia SE RELACIONA CON JUEGOS DE ORDENADORES COMO el cine, en el último año hemos visto estrenos como Troya, una gran superproducción con un gran éxito de taquilla (que tiene su propio juego de ordenador basado en la obra de Homero) o como Alejandro Magno actualmente en cartelera y que parece seguir los pasos de la anterior. Ejemplos de esto son Braveheart, Rey Arturo, por citar solo las más recientes. Otras como Salvar al Soldado Ryan han dado lugar a una interminable serie de secuelas tanto en series de televisión (hermanos de armas) como en juegos de ordenador. Hasta el extremo que en el último año podemos revivir la Segunda Guerra Mundial casi desde cualquiera de sus frentes como desde cualquier vehículo. Ejemplos de este tipo de programas son: Medalla de Honor, Batlefield 1942, Blitzkrieg, Call of Dutty,Comandos 3

DEDUCCION E INFERENCIA DE LAS FUENTESLOS HISTORIADORES “DESCUBREN “ EL PASADO FORMULANDO PREGUNTAS Y HACIENDO INFERENCIAS SOBRE SUS FUENTES. EJEMPLOS DE PREGUNTA: CÓMO SE HIZO? POR QUÉ ? CÓMO SE USABA? QUÉ SIGNIFICABA? PARA QUIÉNES LO HICIERON Y CÓMO LO USABAN?

FUENTES INCOMPLETAS LAS INFERENCIAS SON VALIDAS SI CONCUERDAN

CON LO QUE SE SABE DE ESE EPISODIO- ES NECESARIO APOYARLOS CON ARGUMENTOS

PROPIOS Y AJENOS

SON CAPACES LOS NIÑOS DE HACER INFERENCIAS?

PIAGET DICE: EL PENSAMIENTO INTERIOR ESTA DOMINADO POR EL ENSAYO Y ERROR. SENSASIONES Y EXPERIENCIAS. ADAPTANDO POCO A POCO SUS PAUTAS MENTALES A LA INFORMACION NUEVA-

DESARROLLO ARGUMENTAL 1.- NO LE PREOCUPA CONVENCER A OTROS 2.- INTENTA COMUNICAR PROCESOS 3.- AFIRMACIONES DE HECHOS Y DESCRIPCIONES

VALIDAS- 4.- SURGEN LOS ARGUMENTOS PRIMITIVOS 5.- EL NIÑO TRATA DE JUSTIFICAR Y DEMOSTRAR

SUS ACIERTOS USANDO CONJUNCIONES AUNQUE TODAVIA NO EXPRESA UNA RELACION LOGICA

6.- TRATA DE EVITAR CONTRADICCIONES Y A RELACIONAR UN ARGUMENTO CON SU PREMISA

7.- PENSAMIENTO INFERIAL INFLUIDO POR: SU INTERES, PARTICIPACION Y COMPRENSIÓN

8.- DONALSON AFIRMA QUE INTERVIENE MUCHO EL GRADO DE DOMINIO DE LENGUAJE

9.- EN RARAS OCASIONES COMENTAN LOS SIGNIFICADOS DE LAS PALABRAS Y SE DISTRAEN CON FACILIDAD

10.– DONALSON CONCLUYE QUE EL PENSAMIENTO DEDUCTIVO E INFERENCIAL DEPENDE DE SI SURGE DEL NIÑO O SI ES IMPUESTOS DEL EXTERIOR

11.- WRIGTH: LOS NIÑOS DE 7 AÑOS PUEDEN OBTENER CONCLUSIONES PROPIAS E INFERENCIAS COMPLEJAS DE FUENTES ESCRITAS

12.- NO SE HA REALIZADO UN ESTUDIO SISTEMATICODE LA CAPACIDAD INFANTIL PARA HACER INFERENCIAS DE FUENTES HISTORICAS

13.- PERO SI EXISTE UNA CONCIENCIA CADA VEZ MAYOR DE QUE LOS NIÑOS SABEN PREGUNTAR SOBRE EL PASADO, MIRAR, TOCAR, OLER, ETC.

HASTA LLEGAR A LA ABSTRACCION DEL LENGUAJE

14.- EL DIALOGO ES ESENCIAL PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSION HISTORICA PUES PERMITE:

ESPECULAR ACEPTAR QUE PUEDE HABER VARIAS

RESPUESTAS COMENTAR CAUSAS Y EFECTOS VOLVER A CONTAR HISTORIAS -------------------------------------------------------- BRUNER: “EL CRECIMIENTO COGNITIVO ES

PRODUCTO DEL CONFLICTO ENTRE PUNTOS DE VISTA DIFERENTES

EXPLORACION DE INTERNET PARA EL TEMA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA BATALLA DEL 5 DE MAYO

www.wikipedia.com VIDEOS ESCOLARES-HISTORIA DE MEXICO La batalla de puebla. Faus, Gonzalez.Libro. CITISMEXICO.COM www.bibliotecasvirtuales.com/comun “la batalla de

Puebla.”

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.

LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

HISTORIA

NUEVAS TECNOLOGIAS

HECHOS ACAECIDOS

FUTURO

2005TICs. TECNOLOGIAS DE LA

INFORMACION Y COMUNICACIÓN.

UNA HERRAMIENTA FACILITA EL TRABAJO PERO NO LO REALIZA POR SI MISMA.

PERSONALLABOR

DOCENTE

PROBLEMAS METODOLOGICOS

METODOLOGIA DE LA CLASE

ACTITUDINALES.PREPARACION DOCENTE

(DESMOTIVACION)

ORDENADORES EN EL AULA

LOS JOVENES UTILIZAN DE MANERA COTIDIANA LOS ORDENADORES.

DOCENTE DE 40 AÑOS APRENDE A USARLO

NUEVA GENERACION DE MAESTROS PREPARADOS CON LA INNOVACION

TECNOLOGICA

ENSEÑANZA-JUEGO