SESIÒN DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Nombre de la unidad: “IDENTIFIQUEMONOS CON NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA VIVIENDO EN UN AMBIENTE SALUDABLE”

1.2.-Área: Ciencia y Ambiente

1.3.- Institución Educativa: IE “Jorge Chávez”

1.4.- Profesora: Mayra Cuba Solis Pedro Calderón Bustamante Alex Paredes Rodríguez Susana Pareja Quispe Hamir Solis1.5.- Grado y sección: 5º “A”

1.6.- Fecha: 23-06-15

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADOR DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.

Reconoce cómo actúan los imanes, a través de algunas experiencias, determinando sus características.

El magnetismo:

Materiales magnéticos y no magnéticos.

Polos de un imán

Campo magnético.

Reconoce las partes de un imán.Reconoce los efectos de los imanes.Explica el funcionamiento del campo magnético de los imanes.

Hoja informativa.

Guía de experimentación.

Hoja de evaluación.

Lista de cotejo.

II.- SELECCIÒN DEL ÀREA, ORGANIZADOR, COMPETENCIA, CAPACIDAD, CONTENIDO E INDICADORES DE EVALUACIÒN:

“CONOCIENDO EL MAGNETISMO, LOS IMANES Y EL CAMPO MAGNETICO”

ACTITUD:Se interesa por descubrir los fenómenos del magnetismo y colabora cuando trabaja en grupos con sus compañeros.

II.-DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROCESOSDIDÀCTICOS SECUENCIA METODOLÒGICA

RECURSOS YMATERIALES

TEMPORALIZACIÒN

INDICADORES DE EVALUACIÒN

MOTIVACIÒN

Inicio:1. Nos saludamos respectivamente.2. Recordamos nuestras normas de

convivencia.3. Se les muestra a los estudiantes un cuadro

con el cual trabajaremos las normas del aula antes de realizar las diversas actividades programadas, se procede a la explicación y se les hace referencia cual es el significado de cada imagen, así mismo se les recuerda que se otorgará 1 punto al equipo que cumpla las normas que se manifiestan en el cuadro de comportamiento.

4. Se les indica que numero de grupo les corresponde a cada mesa:

5. El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se les dice pide a los estudiantes que se agrupen.

6. Realizan una dinámica: “La atracción de los cuerpos. Se pide a los alumnos realizar las siguientes actividades:

7. Los jugadores se juntarán en grupo cada vez

Voz.

Listado de normas de convivencia.

Numero para las carpetas.

Cuadro de normas.

Dinámica

Pizarra

5 min

5 min

Muestra seriedad.

Muestra expectativa

GRUPO

1234

que el docente indique en voz alta: Newton fue un físico que quería saber si existía “atracción en los cuerpos” por ello hizo varias pruebas y empezó a preguntarse: ¿Qué pasaría si a estos cuerpos los junto de Dos? , Ahora de tres, Luego de 6 y finalmente de 4?, para el cual se les pide a los estudiantes mencionar y comentar respecto a las siguientes preguntas, así mismo ellos participaran. Se indica que cada uno de los integrantes del grupo manifieste una respuesta. A su vez el docente escribe las ideas en la pizarra de acuerdo a cada grupo y las concretamos en conjunto.¿Qué hicieron?¿Hubo atracción entre las personas que se agruparon?¿Qué entiendes por atracción? ¿Por qué creen que se atrae un cuerpo?

Hojas de colores.

Limpiatipo

ACTIVACIÒNDE LOS

SABERES PREVIOS

El docente muestra a los estudiantes, el siguiente problema y les comenta: “Tengo 50 perlitas doradas que se han mezclado en una caja pequeña con arroz, y pregunta: ¿Cuál sería la forma de separar las perlitas de los granos de arroz de la forma más rápida o veloz?El docente invita a separar la mezcla, pero advirtiendo que sólo tienen tres segundos para hacerlo y que pueden apoyarse de cualquier objeto para lograrlo.El docente, después de varios intentos de los niños, les pregunta si quieren conocer la forma de hacerlo en 2 segundos y sin tocar la mezcla. Para ello, les muestra un imán insertado en un objeto pequeño de plástico y lo acerca a la mezcla.A partir del desarrollo de esta actividad se plantean las siguientes interrogantes:

¿Qué piensan de cómo separé la mezcla? ¿Por qué se pudo hacer en forma tan veloz?¿Por qué el imán tiene el poder de atraer los objetos?

¿Todos los objetos son atraídos por los imanes?

Experiencia Científicas: Se pide a los

Lluvia de ideas.

Imágenes.

Voz.

Tizas de colores.

15 min

Muestra interés en clase.

Participa.

estudiantes, prestar atención para observar algunos objetos vaso, clavo, lapicero, tijera, clip, alfileres y mencionan aquellos que pueden ser atraídos por un imán.

¿Por qué solo algunos se atraen? ANEXO 1

El docente invita a responder las preguntas y a explicarlas. Se aclara, corrige, amplia, enfatiza lo explicado por los estudiantes.

CONFLICTOCOGNITIVO

Luego de haber realizado la dinámica, la maestra realiza las siguientes preguntas:

¿Crees que en la naturaleza hay un imán natural? Si No ¿Por qué?

El docente invita a responder las preguntas y a explicarlas. Se aclara, corrige, amplia, enfatiza lo explicado por los estudiantes.

imágenes

Pizarra

10 min

Participa ordenadamente.

Responde a las interrogantes.

CONSTRUCCIÒN DEL

CONOCIMIENTO

Proceso:

La maestra inicia la sesión diciendo lo siguiente:

El docente presenta, enfáticamente, el tema ya reconocido por los alumnos; se realiza una presentación expositiva de la clase. A través de un organizador visual se les muestra de qué manera podrán reconocer y hacer uso adecuado de los imanes.

Los estudiantes realizan el proceso de conceptualización comunicativa, expresan constantemente sus ideas e inquietudes, mientras que construyen sus aprendizajes progresivamente a través de un experimento, diferenciando claramente que es el campo magnético y su función, así mismo anotan en sus cuadernos la información relevante con la

Cartel del tema.

Organizador visual.

Imágenes

Experimento

Hoja informativa.

20 min

Realiza un mapa conceptual en su cuaderno lo requerido en clase.

.

Hoy aprenderemos todo lo referente a EL MAGNETISMO, LOS IMANES Y EL CAMPO

MAGNETICO.

Además de ello aprenderemos cómo podemos hacer uso en nuestra vida cotidiana.

medición permanente del docente. ANEXO 2

CONSOLIDACIÒNDEL

CONOCIMIENTO

Dentro de los grupos ya formados, cada integrante realizara una retroalimentación en una ficha de guía de experimentación de tal manera que puedan completar lo aprendido; se comparten ideas y comentan las estrategias que vienen aplicando.

El docente hace preguntas, aclara, enfatiza y complementa. ANEXO 3

Guía de experimentación.

10 min

Responde a las interrogantes.

EVALUACIÒN

Final:

El docente entrega una ficha de evaluación para contrastar lo aprendido:Para ello los niños habrán tenido que comprender el propósito de la clase reconocer mínimamente para manifestarlo verbalmente, escribirlo y resolverlo. Tendrán que identificar si se está haciendo uso adecuado de estos. Posteriormente todos presentarán sus ideas.ANEXO 4

Meta cognición:El docente entrega una ficha de para contrastar lo aprendido actitudinalmente.ANEXO 5

Extensión:El docente solicita a los alumnos que en casa realicen las actividades de extensión manifestadas.ANEXO 6

Ficha de Evaluación.

Ficha de metacognición.

Ficha de extensión.

10 min

5 min

5 min