sesion 04 lengua oral lengua escrita

[email protected] – Mg. A. Hugo Cieza [email protected] – Mg. A. Hugo Cieza Delgado

LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA: DEFERENCIAS


Lengua OralLengua Oral

La lengua oral, la palabra o el idioma es el medio de comunicación por el cual nos relacionamos. Son el conjunto de normas aprendidas dentro de una sociedad convencional para hacer transmisible nuestro mundo interior que, en definitiva es nuestro pensamiento, nuestra intimidad a los demás. Este comunicar es la más genuina identidad, es paso del yo al tú para convertirse en un NOSOTROS es el objetivo, el fin de nuestras relaciones sociales mediante la palabra.


El origen de la lengua es uno de los enigmas que difícilmente resolveremos en un futuro cercano. Como pasa con la mayoría de los “orígenes de las cosas”, hay muchas teorías pero ninguna comprobada.

Tesis sobre el origen.• La hipótesis divina del origen de la lengua nos dice que

Dios le otorgó al hombre la capacidad de dar nombre a todos los seres de este mundo (libro del Génesis).

• En cuanto a las evolucionistas, concuerdan en que el lenguaje apareció por la necesidad de comunicarse. Los impulsores de estas teorías dicen que es muy posible que el lenguaje haya aparecido en la era de Neandertal, y que con el Homo sapiens se haya desarrollado más vertiginosamente. Las diferencias entre los evolucionistas:

• La teoría onomatopéyica afirma que el hombre comenzó a comunicarse imitando los sonidos de su alrededor, como los que producían los animales o los distintos elementos que estaban a su alcance.

http://lengua.laguia2000.com/general/el-lenguaje-concepto-y-definicion


• Para los filósofos griegos, el origen residía en que las palabras o sonidos asignados, eran similares a lo que se quería representar, y entonces era algo “natural”.

• La teoría de la repetición sugiere que el lenguaje pudo haber estado en un principio estrechamente vinculado al esfuerzo físico.

• Asimismo, existe el pensamiento de que hubo primera una única lengua y que todas las demás son sus derivados. Esta teoría la propuso el filósofo alemán Gottfried Wilhelm Leibniz en el siglo XVIII, y se conoce como “monogénesis”. Mientras tanto, “poligénesis” es el nombre que recibe la teoría contraria a la de Leibniz. Tampoco hay respuesta aún a esta pregunta.


FINALIDADFINALIDAD

Los fines por los que establecemos una comunicación oral varían según las circunstancias y la motivación interior; así hablamos con fines comerciales, de intercambios de subjetivismos y de crecimiento humano.Para comunicarse con la esencia de la otra persona es necesario poseer la interrogación de la brisa, la inquietud de una llama, el amor y, la sutileza de la mariposa, que al posarse sobre el pétalo recoge el néctar, (lo mejor de la flor).Hay que conocer al otro con respeto, mirarle con los ojos del corazón, que son más infinitos y, poseen razones que el cerebro no puede ni emitir ni concebir.•Sin prisas, sin esquemas rígidos, sin prejuicios......Así....ligeros de equipaje.


UNIDADES DE LA LENGUA ORALUNIDADES DE LA LENGUA ORAL

La lengua oral también está estructurado de manera jerárquica y que existen en él unidades largas que se componen de unidades más pequeñas. Las señales estructurales como la coma, el punto, el signo de interrogación, etc. son expresados naturalmente con otros medios. Así existen pausas significativas que marcan los límites de las unidades. Encontramos unidades que equivalen a los párrafos, las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito y cláusula


MEDIOS QUE SE UTILIZA EN LA MEDIOS QUE SE UTILIZA EN LA LENGUA ORALLENGUA ORAL

EL DIÁLOGOEs el medio que utiliza dos o más personas para intercambiar ideas, conceptos o sentimientos, el mismo que implica capacidad para escuchar en forma objetiva, respeto ante la opinión ajena y, dominio de la propiedad de la palabra. Cuando algo de esto falla se convierte en monólogo y, varios monólogos juntos ......forman una algarabía.


CONVERSACIÓN GRUPAL En aquellas conversaciones en las que participan varias personas, debe tenerse en cuenta ciertas pautas de organización para lograr el entendimiento de todos los integrantes del grupo: Esperar que una persona termine su exposición para hablar. Pedir turno para hablar. Escuchar la opinión de los demás. DEBATE El debate es una conversación grupal organizada en la que se exponen diferentes puntos de vista respecto a un tema en especial. La discusión está dirigida por un moderador que registra el orden en que hablarán los participantes e indica cuándo debe hablar cada uno, de modo de evitar seguir las interrupciones. Todo debate debe seguir determinadas reglas: no hablar al mismo tiempo expresarse claramente. indicaciones del moderador.


ENTREVISTA La entrevista es un diálogo entre dos personas donde el entrevistador realiza preguntas y el entrevistado las responde. Es importante realizar todas las averiguaciones posibles respecto a la persona que se va a entrevistar, para poder formular preguntas interesantes y no supérfluas. A partir de las respuestas del entrevistado pueden realizarse nuevas preguntas derivadas de la misma. Se debe tomar nota de las preguntas y respuestas. Al transcribir el diálogo, deberán suprimirse las repeticiones y expresiones propias del lenguaje hablado (Bueno,…, este,…, mmmm)

EXPOSICIÓN La exposición es la explicación y desarrollo de un tema en particular. Debe realizarse en forma clara, sencilla y organizada, utilizando lenguaje informativo. Para lograr una buena exposición se debe: expresarse claramente, seguir las indicaciones del moderador, mismo tiempo que los otros oradores ni interrumpirlos. De acuerdo al tiempo disponible para exponer, elaborar la exposición, que debe contar con: Argumentación: exposición de las ideas, introducción: presentación del tema. Conclusión: síntesis de lo expuesto, dando fundamentales y comentarios y relevancia a los puntos trascendentes.


• LENGUA ESCRITA• CONSIDERACIONES GENERALES DE

LA LENGUA ESCRITA

ESCRIBIRESCRIBIR

Saber escribir significa ser capaz de comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensión considerable.

ACTIVIDAD COMPLEJA

Aspectos psicomotrices

Aspectos caligráficos

Aspectos de presentación del escrito

Procesos de selección de información

Procesos de adecuación de la información

Conocimiento de unidades lingüísticas

Conocimiento de propiedades textuales

Estrategias cognitivas

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIÓN ESCRITA

ANALIZAR NORMAS Y REGLAS DEL USO DE LA LENGUA A TRAVÉS DEL CÓDIGO ESCRITO

CÓDIGO ESCRITO

ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS GRAMATICALES

FONÉTICA MORFOLOGÍA SINTAXIS LÉXICO

ADQUISICIÓN DE HABILIDADES

ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN

ADECUACIÓN

Es la propiedad de los textos que determina la variedad y el registro que hay que usar.

Textos formales

Textos informales

Textos objetivos

Textos subjetivos

Textos generales

Textos específicos

Textos dialectales

Textos estándar

COHERENCIA

Es la propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera

determinada.

Información relevante

Información irrelevante

Partes del texto:

introducción, desarrollo, conclusiones

Microestructura

Macroestructura

Superestructura

COHESIÓN

Es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases entre sí mediante los procedimientos de enlace.

Relaciones semánticas entre palabras

CAMPOS

LEXICO-ASOCIATIVOS

ENLACES

O CONECTORES

CARACTERÍSTICAS CONTEXTUALES DEL CÓDIGO ESCRITO

Canal visual: el lector percibe los distintos signos del texto con la vista de manera simultánea.

Comunicación elaborada: el emisor puede corregir y rehacer el texto sin dejar rastros.

Comunicación diferida en el espacio y en el tiempo.

Comunicación duradera; las letras se graban en soporte estable y duradero, el escrito adquiere valor social de testigo y registro de los hechos.

Utiliza poco los códigos no verbales salvo los referentes a la disposición del espacio y del texto, la textura del soporte, etc.

CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DEL CÓDIGO ESCRITO

ADECUACIÓN: alto grado de formalidad, propósitos y objetivos del emisor hacia el lector.

COHERENCIA: selección de la información relevante, estructura cerrada, el texto responde a un esquema previamente planificado por el escritor, no redundancia, estructuras estereotipadas, convenciones sociales, etc.

COHESIÓN: recursos gramaticales –signos de puntuación, sinónimos, conectores...-, recursos paralingüísticos –tipografías, códigos gráficos, distribución espacial del texto-, alta frecuencia de referencias endofóricas –referencias al propio texto...-

CARACTERÍSTICAS GRAMATICALES DEL CÓDIGO ESCRITO

FONOLOGÍA Y GRAFÍA

MORFOLOGÍA

SINTÁXIS

LÉXICO

EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA

Conjunto de estrategias de creación

que hacen ser al escritor un escritor competente.

Conciencia de los lectores.

Planificar la estructura.

1ª versión: borrador.

Releer.

Correcciones.

2ª versión: definitiva.

PROCESO CÍCLICO

TEORÍAS SOBRE

EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA

1ª

Pre-escribir

Escribir

Re-escribir

2ª

Tema

Audiencia

Propósitos

3ª

Hacer planes

Organizar

Redactar

Revisar

Leer

Rehacer

LING. COGNITIVA

RohmanLING. SOCIAL

Flower y HayesLING. TEXTUAL

Van Dijk

MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

PSICOMOTRICES

POSICIÓN Y MOVIMIENTO CORPORALES: coger el instrumento de escritura con precisión, colocar el cuerpo, sentarse para escribir, mover el brazo y disponerlo adecuadamente en la hoja en blanco, mover la muñeca, desplazar la mano y el brazo con precisión por el papel...

MOVIMIENTO GRÁFICO: distinguir el cuerpo de la letra del enlace, saber relacionar alfabetos de mayúsculas y minúsculas, aprender a respetar la disposición de la letra, líneas rectas, márgenes...

OTROS FACTORES: adquirir la velocidad suficiente de escritura, adquirir el ritmo caligráfico adecuado, desarrollar los sentidos de la dirección y la proporción, aprender diversas formas de disponer y presentar la letra: mayúsculas, subrayado, colores, tipografías variadas, etc.


COGNITIVAS

SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN: saber analizar los elementos de la situación de comunicación (emisor, receptor, propósito, tema, etc), ser capaz de formular con pocas palabras el objetivo de la comunicación, pensar en el perfil del lector del texto.

HACER PLANES: saber generar ideas, utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso de generación, ser consciente de que la generación se ha agotado, valorar las ideas generadas, saber generar ideas para objetivos específicos, saber compartir con otras personas la generación de ideas, saber consultar fuentes de información diversa, saber activar el proceso de organizar, aplicar técnicas diversas de organización de ideas (esquemas, árboles, palabras claves), formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir, determinar cómo será el texto (extensión, presentación), determinar la relación autor-lector, trazar un plan de composición, ser flexible para reformular los objetivos.


COGNITIVAS

REDACTAR: trazar un esquema de redacción, saber redactar concentrándose en diversos aspectos del texto, estructurar la redacción del texto a través de los párrafos, buscar un lenguaje compartido con el lector.

REVISAR: saber comparar el texto producido con los planes previos, saber leer de forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura, etc.) o formas (gramática, puntuación, ortografía, etc.).

REHACER: saber dar prioridad a los errores, rehacer primero los problemas globales o de contenido, y dejar para el final los superficiales o de forma, dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto (tachar, asteriscos, flechas, sinónimos...), no precipitarse al corregir, utilizar técnicas para la revisión o mejora (leer el texto en voz alta, compararlo con los planes previos, etc.).

ENFOQUES BÁSICOS DE

LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

ENFOQUE GRAMATICAL

Se aprende a escribir con el conocimiento y dominio de la gramática del sistema de la

lengua

ENFOQUE FUNCIONAL

Se aprende a escribir a través de la comprensión y la producción de los distintos tipos de textos

escritos

ENFOQUE PROCESUAL

Se aprende a escribir a través del ejercicio y desarrollo de

los procesos cognitivos

ENFOQUE GRAMATICAL

DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS

Énfasis en la gramática y

en la normativa.

CONTENIDOS

Reglas gramaticales:

ortografía, morfosintaxis y

léxico.

METODOLOGÍA

Explicación de las reglas, ejemplos,

prácticas mecánicas, redacción, corrección

gramatical.

ACTIVIDADES

Dictados, redacciones, transformar frases, llenar espacios en blanco, etc.

ENFOQUE FUNCIONAL


OBJETIVOS

Énfasis en la comunicación y en el uso de

la lengua.

CONTENIDOS

Tipos de textos: descripción, narración, exposición,

cartas, noticias, artículos.

METODOLOGÍA

Análisis de modelos, prácticas cerradas,

prácticas comunicativas,

corrección comunicativa.

ACTIVIDADES

Leer, transformar,

rehacer, completar y

crear textos de todo tipo.

ENFOQUE PROCESUAL


OBJETIVOS

Énfasis en el proceso de

composición.

CONTENIDOS

Procesos cognitivos:

generar ideas, formular objetivos,

organizar ideas, redactar, revisar,

evaluar...

METODOLOGÍA

Buscar ideas, hacer esquemas, redactar,

evaluar, revisar.

ACTIVIDADES

Torbellino de ideas, borradores,

escritura libre, resúmenes,

esquemas, valorar textos propios y

ajenos...

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