TERCER GRADO

Para qu usamos la matemtica?

En esta sesin, se presentar a los

nios y a las nias los aprendizajes

que lograrn en la unidad, mediante la realizacin de actividades ldicas y el uso de materiales concretos.

Antes de la sesin

Prepara el sector de Matemtica: coloca una mesa y un cartel llamativo.

En el momento requerido, ubica en las mesas los materiales y los envases que se utilizarn, sin ordenarlos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Hojas o cuaderno.

Colores.

Papelotes.

Libro Matemtica 3.

Materiales del sector de Matemtica. Tarjetas hechas de papel bond A4 (dividido en cuatro partes).

UNIDAD 1 SESIN 1

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIACAPACIDADINDICADOR

Plantea y resuelveMatematizaReconoce el nmero

problemas con cantidadesproblemas dey sus diferentes usos,

y magnitudes que implicancantidades discretassegn los contextos

la construccin y uso dey continuas queen los que aparecen:

nmeros y operaciones,implican utilizar ycalendarios, precios,

empleando diversasconstruir modelos,cartel de asistencia,

representaciones yverificndolos con elenvases, cantidad de

estrategias para obtenercontexto.objetos, etc.

soluciones pertinentes al

contexto.

Momentos de la sesin

Inicio

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias a travs del juego Que levante la mano. Tras algunas indicaciones, los estudiantes levantarn la mano de acuerdo a lo sealado. Por ejemplo:

Que levante la mano el nio o la nia que tiene ocho aos; el nio o la nia que tiene ms de dos hermanos; el nio o la nia cuyo cumpleaos es el da diez de algn mes; el nio o la nia que vive a menos de una hora de distancia de la escuela; el nio o la nia a quien le gusta leer cuentos; etc.

Comenta con los estudiantes sobre los datos que mencionaron en el juego anterior y consulta qu haba de matemtica en las respuestas que dieron. Luego, pregntales si el da de hoy han utilizado la matemtica en alguna situacin (dirige las participaciones). Anota las respuestas en la pizarra o en un papelote. Algunas de ellas podran ser:

Al salir de casa vieron la hora en el reloj.

Al venir a la escuela caminaron ocho cuadras.

Al tomar el mnibus pagaron cincuenta cntimos.

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A partir de lo dialogado, seala que en esta sesin conocern para qu usamos la matemtica en diversas situaciones de la vida cotidiana.

Indica a los nios y a las nias que para realizar la siguiente actividad deben acordar algunas normas de convivencia que los ayudarn a trabajar y aprender mejor: participar en orden, respetar la intervencin de los dems, ser solidarios con sus compaeros, etc.

Desarrollo

60Conversa con los estudiantes sobre las expectativas que tienen acerca de

la matemtica. Pregntales: les gust aprender matemtica los grados

minutosanteriores?; en vacaciones, utilizaron algo de lo que aprendieron en las

sesiones de matemtica?; nos servir la matemtica para organizar el

aula y trabajar a gusto este ao?

Escribe en un papelote: Por qu es importante la matemtica? Luego,

invtalos a responder y organiza sus respuestas en un organizador

grfico acerca de la utilidad de la Matemtica. Pega el papelote en un

lugar cercano al sector de Matemtica.

Invita a los nios y a las nias a visitar el sector de Matemtica e indica

que observen los materiales que ah se encuentran. Propn algunas

preguntas: cules de estos materiales conocen?, para qu los han

utilizado?, para qu creen que sirve el tallmetro o el material Base

Diez? Si ellos tuvieran preguntas sobre los materiales que no conocen,

responde detalladamente a fin de aclarar sus dudas.

En grupos:

Entrega a cada grupo uno de los materiales del sector de Matemtica

para que puedan usarlo de forma libre y as tengan un primer

acercamiento con aquello que utilizarn en su aprendizaje.

Luego de identificar las caractersticas del material que tienen en su

mesa, indica a cada grupo que pase a otra mesa para conocer otro

material.

Plantea diversas situaciones para organizar el aula y el sector de

Matemtica, que impliquen el uso de la matemtica; por ejemplo:

guardar en un envase las semillas, los botones o las fichas, contando de

tres en tres; ubicar las mesas de forma paralela a las sillas; separar las

fichas del material Base Diez en cubitos (unidades), barritas (decenas)

y placas (centenas); agrupar las ligas del geoplano de diez en diez y

guardarlas; colocar en cada colgador una toalla; verificar que la hora

que marca el reloj sea la correcta; etc.

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Con todos:

Invita a todos los nios y las nias a revisar el organizador grfico que elaboraron. Luego, pregunta: cmo utilizaron la matemtica al ordenar el aula?, qu actividades hicimos de las que escribimos en el papelote? Se espera que ellos indiquen las acciones de contar, usar nmeros, ordenar con nmeros, entre otras. Destaca que al realizar estas acciones, han utilizado la matemtica.

Plantea otras situaciones

Pide a los estudiantes que revisen el libro Matemtica 3 y dialoga con ellos para que sealen cules son las secciones, para qu servirn y cmo deben utilizarlo.

Entrega una tarjeta a cada nio o nia para que escriba su nombre y el nmero de orden que le corresponde en la lista del saln. Pueden colorearla como gusten. Luego, organzalos para que las ordenen de forma sucesiva: en forma creciente (de menor a mayor) o en forma decreciente (de mayor a menor), y las peguen en un papelote.

Cierre

Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la

sesin. Pregntales qu fue lo que ms les gust y si quisieran aprender

15a usar cada vez mejor la matemtica.

Realiza algunas preguntas para que compruebes lo que los nios y las

minutos

nias han aprendido.

Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que deban tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qu podran hacer para mejorar.

TAREAATRABAJAR EN CASA

Pide a cada nio o nia que, con ayuda de un familiar, invente un pequeo cuento en el que aparezca el nmero de orden que tiene en la lista del saln. Puede ser un cuento escrito o dibujado, y podra comenzar as:

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