“SEMINARIO DE INTEGRACIÓN PRÁCTICA INICIAL II”

CONSTRUCCIÓN DE SABERES PEDAGÓGICOS.

ANTECEDENTES GENERALES:

Datos de estudiantes: Nombres: Daniela Flores Vivero y Camila Rojas Rojas.

Carrera: Educación de Párvulos.

Semestre: Segundo.

Nivel: Medio Mayor A

Educadora: Yohanna Barraza.

INFORMACIÓN DEL NIVEL:

Nivel: Medio Mayor A

Personal: Educadora de Párvulos: Yohanna Barraza Técnico en atención de párvulos: Estefany Aldunate Técnico en atención de párvulos: Maricel Gómez

N° de párvulos: 29 párvulos

INFORMACIÓN DEL NIVEL

RUTINA DIARIA

08:00 A 09:00 BIENVENIDA

09:00 A 09:30 SALUDO GRUPAL

09:30 A 10:00 DESAYUNO

10:00 A 10:20 HÁBITOS HIGIÉNICOS

10:20 A 10:45 JUEGO LIBRE

10:45 A 11.30 ACTIVIDAD VARIABLE

11.30 A 12:00 INGESTA ALIMENTICIA

12:00 A 12:20 HÁBITOS HIGIÉNICOS

12:20 A 13:00 JUEGO LIBRE

13:00 A 13:45 TALLER

13:45 A 14:30 ACTIVIDAD LENGUAJE

14.30 A 15:00 INGESTA ALIMENTICIA

15:00 A 15:15 HÁBITOS HIGIÉNICOS

15:15 A 15.45 ACTIVIDAD VARIABLE

DESCRIPCIÓN FÍSICA DEL NIVEL

DESCRIPCIÓN DE AMBIENTE DEL NIVEL

DESCRIPCIÓN DE AMBIENTE DEL NIVEL

OBJETIVO:

Conocer la realidad educativa del establecimiento, saber de que manera las profesionales en el área realizan sus actividades y se relacionan con los niños y de la misma forma como ellos se desarrollan y sociabilizan; Es decir descubrir mediante nuestra observación lo que sucede en el jardín e identificar las fortalezas y eventuales carencias que se puedan sucitar.

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

Método de investigación: Etnografía.

Técnica: Observación y registro.

Instrumento de recogida de datos: Cuaderno de campo

ANÁLISIS DE CONTENIDO:

Categorías encontradas:

Relación educadora- párvulo Relación entre agentes educativos Apoyo al párvulo Estrategias de enseñanza Indisciplina de los párvulos Conflicto entre párvulos Autonomía de los párvulos

PRIMERA CATEGORÍA RELEVANTE:

Nombre : INDISCIPLINA DE LOS PÁRVULOS

Definición: Ésta categoría hace referencia a las dificultades que presentan los párvulos para seguir determinadas instrucciones de conducta y mantenerse ordenados cuando la educadora lo requiere.

Problematización:

¿Por qué a los párvulos se les torna difícil seguir instrucciones y mantenerse ordenados?

Conjetura:

Los niños adoptan este tipo de conductas ya que a esta edad todo lo relacionado con su entorno desean experimentarlo por medio de los sentidos, frente a esto, cualquier situación más llamativa captará fácilmente su atención.

CONSTRUCCIÓN DE SABERES PEDAGÓGICOS: Según Sáenz-López en el artículo “Los comportamientos de

disciplina e indisciplina en educación” señala que: “La dirección de la clase abarca numerosos aspectos, siendo uno de los más relevantes el que hace referencia a la organización y la disciplina, ya que sin esta no se podrán llevar a cabo los objetivos planteados, las clases resultarán desordenadas y el mayor tiempo quedará supeditado a la “lucha” a su vez señala que: “el mal comportamiento puede desestabilizar tanto a los alumnos como a los profesores, pudiendo a su vez contribuir a la generación de sentimientos de decepción y estrés”.

En el episodio 206 de la pág. 76 se destaca que: “Alexis se acerca a la pared comienza a mover la decoración del panel de “feliz cumpleaños” y la tía Stephanie le dice: “¡que feo lo que estás haciendo!”. Podemos evidenciar en este episodio que el párvulo al realizar una conducta inadecuada dentro del aula, altera el orden del ambiente y por consiguiente al agente educativo a cargo.

Según Isabel Fernández en la 3° edición del libro: “Escuela sin violencia” señala que:” La interdependencia entre los problemas de disciplina y violencia entre iguales existe, pero no es directa. En un clima de normas claras , democráticamente elegidas y asumidas por todos , en el que el profesorado tiene claro su papel socializador y el alumnado tiene la oportunidad de participar en la elaboración de convenciones y reglas .

En el episodio 6 de la página 26 se destaca que: “la tía Brisa comienza a jugar a la ronda con los niños la canción “juguemos en el bosque”, los niños siguen a la tía en la canción, algunos niños tiran fuerte por lo que uno de ellos se cae y comienza a llorar, la tía les dice: “no deben tirar fuerte, si vamos a jugar a la ronda deben hacerlo despacio”.Podemos evidenciar en este episodio, que en ocasiones los párvulos se sienten dominados por el ambiente o se dejan llevar por sus impulsos sin mala intención, que crean en muchas ocasiones un desorden o molestia de quienes se encuentran cercano a él y es aquí en donde se necesita la intervención del agente educativo a cargo para hacerle comprender al niño/a que no se encuentra solo, sino que en comunidad y que su comportamiento puede causar molestias.

SEGUNDA CATEGORÍA RELEVANTE:

Nombre : CONFLICTO ENTRE PÁRVULOS

Definición: Diversas manifestaciones de conductas físicas de confrontación y gestuales mal intencionadas entre los párvulos que utilizan como método de defensa cuando algo no les parece correcto.

Problematización:

¿Por qué los párvulos adoptan conductas agresivas físicas y gestuales?

Conjetura:

Los párvulos a esta edad adoptan conductas debido a la influencia que presentan de su propio entorno, repitiendo patrones familiares, carencia de afecto o el dominio influyente que adquieren de los medios de comunicación sin supervisión.

CONSTRUCCIÓN DE SABERES PEDAGÓGICOS: Según Gladys Jadue en el libro: “El niño con problemas de

aprendizaje y conducta en la escuela” señala que: “las conductas destructivas, negativas y anti-sociales que presentan los niños en la escuela aparecen cada vez con mayor frecuencia. Un niño puede ser agresivo en su casa, pues quiere llamar la atención de uno de sus padres, agresivo en el colegio para eludir las obligaciones académicas. Sin embargo, esta conducta agresiva puede no desencadenarse todos los días ya que puede responder por ejemplo a estímulos específicos”.

En el episodio 219 de la pág. 79 dice: “Alexis y Samuel disfrazados comienzan a pelear haciendo sonidos de animaciones, y la tía Stephanie dice: “no Alexis, ¡así no!”. Antes de lograr evidenciar este suceso, se obtuvo información de parte de una de los agentes educativos del aula acerca de Alexis, un párvulo que velozmente había cambiado su conducta y personalidad por motivos de problemas familiares y ahora diariamente se encuentra envuelto en situaciones de agresividad frente a sus compañeros.

La violencia, según José Manuel Martín Morillas, en el libro: “Si todo es Bullying, nada es bullying” destaca que es: “Un hacer que conlleva el uso de fuerza directa o indirecta que causa en el otro u otros daños, dolor, sufrimiento, que lesiona derechos e intereses, o que restringe propensiones naturales o deseadas, necesidades, etc. Contempla actos y conductas, personales o interpersonales agresivos, que directa o indirectamente, física o no físicamente, individual o colectivamente, causan daño, destrucción y dolores en otros, en uno mismo o en cosas que se consideran bienes o valores. Además incluye emociones y motivaciones que provocan situaciones agresivas y violentas, o emociones provocadas por las vivencias de situaciones agresivas y violentas como: odio, rabia, irascibilidad, vengatividad, resentimiento, frustración”

En el episodio 347 de la pág. 111 se destaca que: “Maite llora y dice que Joe le pegó en la espalda y le apretó los dedos”. En este episodio, se puede evidenciar que existe una conducta impulsiva en donde no tan solo el agresor realiza una sola manifestación de golpiza sino que dos en forma sucesiva.

TERCERA CATEGORÍA RELEVANTE:

Nombre : AUTONOMÍA DE LOS PÁRVULOS

Definición: Capacidad de los párvulos para realizar diversas tareas encomendadas de forma independiente como también al sociabilizar y comunicarse con otros.

MAPA:

Problematización:

¿Por qué es necesario que los párvulos desarrollen su autonomía?

Conjetura:

Los párvulos independiente de su desarrollo físico, deben lograr también desarrollar su personalidad; De este modo se generan niños y niñas con capacidad de decisión y búsqueda de intereses propios

CONSTRUCCIÓN DE SABERES PEDAGÓGICOS:

Según Erik Erikson en el libro: “Psicología evolutiva” se destaca: “Entre los primeros años, los niños comienzan a afirmar su independencia en el periodo autonomía frente vergüenza y duda, haciendo elecciones de lo que quieren hacer, usar o decir. Si se anima y apoya la independencia creciente de los niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo.”.

En el episodio N° 327 de la pág. 105 dice: “Constanza se para de su puesto y va en busca de las servilletas y se las reparte a sus compañeros de mesa”. En el episodio señalado podemos darnos cuenta que el párvulo realizó una tarea sin ayuda de terceros, tuvo iniciativa de realizar una labor por sus propios medios y ser compartida con su entorno

El ministerio de Educación en su: “ Cuadernillo de orientaciones pedagógicas, Núcleo de aprendizaje: autonomía” se señala que :”En los niveles de transición, el rol que desempeña la educadora/or es fundamental, ya que actúa como mediador de los aprendizajes, apoyando a los niños y niñas en su autodefinición, en la resolución de problemas con autonomía; incentivándoles a aprender confiadamente en forma activa; orientando las relaciones de los niños y niñas entre sí, cuando es necesario; ofreciendo oportunidades para elegir, expresar sus ideas y manifestar sus inquietudes y preferencias, en el marco de una valoración permanente por una educación que considera lo lúdico como un sello metodológico”.

En el episodio N° 35 de la pág. 37. Dice: “La tía Stephanie les dice a los niños que deben ordenar para tomar desayuno. Los niños/as toman cada uno su silla y se dirigen a sus puestos” 

CONCLUSIÓN:

Logramos realizar con éxito toda la metodología de investigación que se nombra en un principio, entendiendo de mejor forma todo lo aprendido en nuestra práctica inicial II. Desde lo que de una u otra manera experimentamos en el jardín dentro del aula y actividades variables, cómo también a medida que fuimos construyendo los saberes pedagógicos.

Particularmente en las 3 categorías relevantes, logramos conocer a fondo de que trata cada una y diversas opciones para manejar situaciones que se puedan dar día a día con estas características.

REFLEXIÓN CRÍTICA:

Conocer a los niños/as de nuestro nivel, fué enriquecernos de conocimientos que nos ayudarán en un futuro para lograr ser mejores y poder actuar de distintas formas en diferentes casos que se nos presenten. Todo esto de la mano con todo lo que implica realizar una educación de calidad y que su objetivo principal es que los párvulos logren obtener una enseñanza lúdica, en un ambiente tranquilo que les proporcione afecto, confianza, seguridad, entretención y ganas de participar.

¡GRACIAS!