semanal 4º medio

COLEGIO “FELMER NIKLITSCHEK”FEDERICO ERRAZURIZ Nº 01299FONO: 232562 – 232515 – 232582 – FAX: 235201E-MAIL: [email protected] – www.cfelmer.cl PUERTO VARAS – Xa. REGIÓN DE LOS LAGOS – CHILE

PLANIFICACION SEMANAL

SEMANA Nº 1 HORAS SEMANALES: 3 y 4 HORAS MENSUALES: 16

CURSO: 4º medio A, B y C

SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación PROFESOR: Jacqueline Sánchez Z. – Roberto García – Eda Modinger

UNIDAD: Discursos emitidos en situaciones públicas de enunciación.

APRENDIZAJE ESPERADO(CAPACIDADES/DESTREZA)

EJE TEMATICO Y CONTENIDOS

ACTIVIDAD(INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)

EVALUACIONTIPO – PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVAReconocerRelacionar

- Distinguen las situaciones de enunciación discursiva públicas de las privadas.

Situación de enunciación- La enunciación: elementos de la situación.- Discurso público y privado- Importancia del contexto de enunciación

INICIOLluvia de ideas para activar conocimientos previos en torno a lo público y privado.

DESARROLLO:- Observación de un discurso público.- Exposición de los componentes de la situación enunciativa.

CIERRE:- Síntesis de conceptos claves y logro de aprendizajes esperados.

Evaluación formativa mediante un esquema de resumen.

- Texto del estudiante- Data.

http://www.cfelmer.cl/

mailto:[email protected]



SEMANA Nº 2: HORAS SEMANALES: 3 y 4 HORAS MENSUALES: 16







EVALUACIONTIPO – PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO

RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVAReconocerExtraer información implícita

Reconocen en la comunicación habitual, situaciones de emisión de discursos públicos y caracterizan sus elementos compositivos.

La situación de enunciación:- Elementos de la situación.

El discurso público como acto de habla:- Acto directo e indirecto- Tipos de actos de habla

INICIOLluvia de ideas para activar conocimientos previos en torno al lenguaje como acción.

DESARROLLO:- Análisis de discurso público para reconocer elementos de la situación de enunciación- Exposición y análisis de los tipos de actos de habla.

CIERRE:- Síntesis de conceptos claves y logro de aprendizajes esperados.

Evaluación formativa a través de guía de ejercicios.

- Guía de ejercicios para analizar un discurso público- Data- Guía de ejercicios para reconocer los distintos actos de habla.













RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVA

ReconocerRelacionar

Identifican y caracterizan algunos de los tipos de discurso que en esassituaciones se enuncian, en cuanto carácter de los temas que abordan,amplitud de la audiencia a la que se dirigen, finalidades, contexto ycircunstancias de enunciación.

El discurso público como acto de habla:-Macroacto de habla

Elementos constitutivos y estructura del discurso público:-Organización del discurso: introducción o exordio, exposición, conclusión o peroratio.-Secuencias textuales en un discurso público: descriptivo y expositivo, narrativo, argumentativo, dialógica, epidíctico.

INICIORetroalimentación de contenidos analizados en la clase anterior.

DESARROLLO:- Análisis de un discurso público para reconocer los tipos de actos de habla y relacionarlos con el macroacto.- Analizan fragmentos de discursos públicos para reconocer su estructura y extraer información explícita e implícita respecto de las secuencias textuales que predominan.

CIERRE:- Síntesis de conceptos claves y logro de aprendizajes esperados.- Revisión de análisis del discurso.

Evaluación formativa mediante preguntas al azar al curso.

Texto del estudianteData.








UNIDAD: Discursos emitidos en situaciones públicas de enunciación.APRENDIZAJE ESPERADO(CAPACIDADES/DESTREZA)




RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVAReconocer Inferir

Identifican y caracterizan algunos de los tipos de discurso que en esassituaciones se enuncian.

Tipos de discurso público: - Ceremonial, comunitario, político y religioso.

Perspectivas del emisor de un discurso público: - Objetiva, crítica, admirativa, reflexiva, problematizadora.


DESARROLLO:- Exposición de tipos de discurso y perspectiva del emisor.Leen fragmentos de discursos para reconocer información explícita respecto del tipo de discurso y estructura, y realizar inferencias sobre la perspectiva del emisor en el tratamiento de los temas.- Interrogación escrita de discurso público (pre-prueba).CIERRE:- Esquematización de conceptos claves de la unidad

Evaluación sumativa acumulativa con guía de análisis.

Texto del estudiante.Guía de ejercicios con alternativas para evaluar sumativamente.













RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVAReconocerRelacionarInferir

Lee comprensivamente variados tipos de texto que le permiten construir diferentes visiones de mundo, interpretando sentidos globales del texto a partir de inferencias complejas.

Comprensión de lectura- Reconocer tema e idea principal.- Habilidades básicas de lectura comprensiva.

INICIOLectura de un texto breve para identificar la importancia de la comprensión lectora.

DESARROLLO:- Prueba escrita- Exposición de habilidades básicas del pensamiento y técnicas de reconocimiento de idea principal.Lectura y análisis de textos breves para reconocer idea principal.

CIERRE:Síntesis de conceptos claves y logro de aprendizajes esperados.

Evaluación sumativa de unidad “Discurso público” con prueba escrita.

Guía de ejercicios.

COLEGIO “FELMER NIKLITSCHEK”



FEDERICO ERRAZURIZ Nº 01299FONO: 232562 – 232515 – 232582 – FAX: 235201E-MAIL: [email protected] – www.cfelmer.cl PUERTO VARAS – Xa. REGIÓN DE LOS LAGOS – CHILE










RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVAReconocerRelacionarInferir

Lee comprensivamente variados tipos de texto que le permiten construir diferentes visiones de mundo, interpretando sentidos globales del texto a partir de inferencias complejas.

Comprensión de lectura- Tipos de preguntas y estrategias de resolución.

INICIOLectura de un texto breve para identificar la importancia de la comprensión lectora.

DESARROLLO:- Leen comprensivamente variados tipos de texto para aplicar las diferentes habilidades y relacionar los tipos de preguntas.- Interrogación escrita de comprensión de lectura.

CIERRE:- Revisión de la guía de ejercicios.

Evaluación formativa a través de la revisión de la guía de ejercicios.Evaluación sumativa acumulativa de guía de comprensión lectora.

Guía de ejercicios

COLEGIO “FELMER NIKLITSCHEK”FEDERICO ERRAZURIZ Nº 01299



FONO: 232562 – 232515 – 232582 – FAX: 235201E-MAIL: [email protected] – www.cfelmer.cl PUERTO VARAS – Xa. REGIÓN DE LOS LAGOS – CHILE










RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVAReconocerRelacionarAnalizar

Elementos textuales para la producción de un discurso:- Conectores- Marcadores discursivos- Correferencia- Deícticos o pronominalización.

INICIOLectura de enunciados breves con errores de cohesión para tomar conciencia de la importancia de la producción.

DESARROLLO:- Exposición de recursos de cohesión.- Leen textos breves para identificar recursos de cohesión y sus propósitos.

CIERRE:- Revisión de guía de ejercicios.

Evaluación formativa a través de la revisión de guía de ejercicios.

Texto del estudianteGuía de ejercicios

COLEGIO “FELMER NIKLITSCHEK”FEDERICO ERRAZURIZ Nº 01299FONO: 232562 – 232515 – 232582 – FAX: 235201



E-MAIL: [email protected] – www.cfelmer.cl PUERTO VARAS – Xa. REGIÓN DE LOS LAGOS – CHILE









RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVAReconocerRelacionarAnalizar

Elementos textuales para la producción de un discurso- Conectores- Marcadores discursivos- Correferencia- Deícticos o pronominalización.


DESARROLLO:- Leen textos breves para identificar recursos de cohesión y sus propósitos.- Interrogación escrita de recursos de cohesión.

CIERRE- Revisión de guía de ejercicios.

Evaluación sumativa acumulativa de recursos de cohesión.

Guía de ejercicios para evaluar recursos.Texto del estudiante.















RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVAReconocerRelacionarInterpretar

Recursos de coherencia:- Expansión y condensación textuales- Figuras retóricas.

INICIO- Lectura de textos cotidianos y poéticos para distinguir la presencia de elementos retóricos.

DESARROLLO - Exposición recursos de coherencia.Análisis de figuras retóricas.- Escriben textos breves aplicando recursos verbales de coherencia y cohesión para establecer relaciones lógicas entre los propósitos y efectos de sus creaciones.

CIERRE:- Revisión del análisis de figuras retóricas.

Evaluación formativa a través de ejercicios en parejas.

Texto del estudiante.Guía de ejercicios.

COLEGIO “FELMER NIKLITSCHEK”FEDERICO ERRAZURIZ Nº 01299FONO: 232562 – 232515 – 232582 – FAX: 235201E-MAIL: [email protected] – www.cfelmer.cl



PUERTO VARAS – Xa. REGIÓN DE LOS LAGOS – CHILE









RECURSOS

EXPRESIÓN ESCRITAAplicación ortográfica y de vocabularioProducción coherente de textos.

Producen por escrito discursos de carácter público pertinentes a las situaciones de comunicación en que se enuncian y adecuados en cuanto estructura y recursos verbales y no verbales que se emplean, y a la coherencia comunicativa y ética de dichos recursos con los temas y finalidades del discurso.

Discurso público:- Situación de enunciación.- Elementos constitutivos y organización del discurso.- Tipos de discursos- Elementos textuales.

INICIO- Lluvia de ideas para sintetizar conceptos claves de la unidad.

DESARROLLO - Prueba escrita- Producen coherentemente discursos públicos aplicando los conceptos teóricos y los recursos verbales pertinentes, siguiendo el proceso general de escritura.

CIERRE- Revisión de bosquejo de discurso público.

Evaluación sumativa de unidad “Recursos verbales” con prueba escrita.

Sala ENLACES













RECURSOS

EXPRESIÓN ORAL- Exposición de ideas propias.- Fluidez verbal.- Entonación y expresividad.

Producen oralmente discursos de carácter público pertinentes a las situaciones de comunicación en que se enuncian y adecuados en cuanto estructura y recursos verbales y no verbales que se emplean, y a la coherencia comunicativa y ética de dichos recursos con los temas y finalidades del discurso.


INICIOIndicaciones generales de la organización para la pronunciación de discursos.

DESARROLLO - Participación en pronunciación de discursos propios considerando la adecuación, pertinencia y validez, en cuanto a la información que proporcionan y la consistencia argumentativa, utilizando los recursos verbales, paraverbales y no verbales necesarios para lograr influir en los interlocutores.

CIERRE- Síntesis de conclusiones a partir de la pronunciación de los discursos.

- Participación en pronunciación de discursos propios.

Sala ENLACES












RECURSOS


Producen oralmente discursos de carácter público pertinentes a las situaciones de comunicación en que se enuncian y adecuados en cuanto estructura y recursos verbales y no verbales que se emplean, y a la coherencia comunicativa y ética de dichos recursos con los temas y finalidades del discurso.


INICIOIndicaciones generales de la organización para la pronunciación de discursos.

DESARROLLO - Participación en pronunciación de discursos propios considerando la adecuación, pertinencia y validez, en cuanto a la información que proporcionan y la consistencia argumentativa, utilizando los recursos verbales, paraverbales y no verbales necesarios para lograr influir en los interlocutores.

CIERRE- Síntesis de conclusiones a partir de la pronunciación de los discursos.

- Participación en pronunciación de discursos propios.

Auditorium y Data.








UNIDAD: Análisis de textos no literarios referidos a temas contemporáneos: el ensayo.APRENDIZAJE ESPERADO(CAPACIDADES/DESTREZA)




RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVA-Relacionar-Interpretar-Evaluar

Identifican algunos de los tipos de textos pertinentes para la exposiciónde reflexiones, ideas o visiones sobre temas de actualidad.

Tipos de textos aptos para la exposición de reflexiones, pensamientos, ideas, visiones sobre temas de actualidad: - Artículos de difusión de temas generales de la cultura o específicos de determinadas disciplinas (científicos, artísticos, literarios, sociológicos); - Artículos de crítica; - Textos de comentario y opinión; - Ensayos.

INICIO- Motivación acerca de la importancia de la emisión de ideas propias a través de diferentes medios.

DESARROLLO - Exposición de las características esenciales de los textos ensayísticos.-Leen algunos textos de opinión para reconocer sus rasgos fundamentales y evaluar su capacidad para la exposición de reflexiones, pensamientos, ideas y visiones sobre temas de actualidad.

CIERRE- Conclusiones generales acerca del análisis de los textos de opinión.

Evaluación formativa a través de la revisión de análisis de los textos reflexivos.

Texto periodístico.Texto del estudiante.








UNIDAD: Análisis de textos no literarios referidos a temas contemporáneos: el ensayo.





RECURSOS

LECTURA COMPRENSIVA-Relacionar-Interpretar-Inferir-Evaluar

Identifican principios de composición, elementos constitutivos básicos, recursos verbales y no verbales, recursos de estilo de artículos y ensayos, y los utilizan con propiedad en los textos que producen.

Elementos compositivos del ensayo:- Situación enunciativa.- Carácter argumentativo- Subjetividad- Relación dialógica con el lector- Estilo personal

INICIO-Retroalimentación de contenidos analizados en la clase anterior.

DESARROLLO- Exposición de elementos compositivos del ensayo.-Leen ensayos para realizar inferencias acerca de intenciones, propósitos y perspectiva del emisor en el tratamiento de los temas evaluando su capacidad de influir en los lectores.

CIERRE- Síntesis de conceptos claves analizados en el ensayo.

Esquematización de ideas principales.

Ensayo “Me gusta, No me gusta”, R. Barthes.













RECURSOS


Identifican principios de composición, elementos constitutivos básicos,recursos verbales y no verbales, recursos de estilo de artículos y ensayos, y los utilizan con propiedad en los textos que producen.

Recursos textuales en un ensayo:-Secuencia textual-Organización de los párrafos: modelos y tipos de párrafos.-Nivel y estilo de lenguaje-Recursos de expansión y condensación textual.-Figuras retóricas

INICIO- Resumen realizado por los estudiantes.

DESARROLLO-Leen variados ensayos reconociendo los recursos verbales de coherencia y cohesión para establecer relaciones lógicas entre los propósitos y efectos de los textos e interpretando el significado de algunos recursos estilísticos (figuras retóricas).- Preparación de exposiciones orales.-Prueba escrita de unidad + lecturaCIERRE- Síntesis de conceptos claves analizados en el ensayo.

Evaluación sumativa de unidad + lectura.

Guía de ejercicios “Estudio sobre el amor”. José Ortega y GassetSala ENLACES













RECURSOS


Evalúan la eficacia comunicativa y la pertinencia de los artículos y ensayosque leen y producen en cuanto su validez como medio de conocimiento, comprensión y reflexión sobre aspectos de la realidad y en cuanto a la propiedad de su composición y calidad de la escritura.

Evolución del género ensayo.-Algunos ensayistas originarios-El ensayo en Latinoamérica durante el siglo XIX y su relación con la identidad.-Últimas tendencias latinoamericanas: mestizaje, urbanidad, político, antropológico, etc.

INICIO- Exposición breve destinada a posicionar el tema, plantear objetivos.

DESARROLLO-Leen y analizan la evolución del ensayo en Latinoamérica para comprender la realidad contemporánea en variados aspectos relacionados con la identidad del pueblo americano.

CIERRE- Recuento de los momentos más importantes de la clase creando un mapa conceptual.

Evaluación formativa mediante la realización de un mapa conceptual.

Texto del estudiante.













RECURSOS


Producen exposiciones orales sobre temas de actualidad, aplicando los principios pertinentes para el logro de la eficacia comunicativa: adecuación a la situación de enunciación, a la naturaleza de los temas tratados; propiedad de los recursos verbales, no verbales yde estilo utilizados.

Comunicación oral:-Elección de temática actual-Situación enunciativa-Recursos verbales

INICIO- Indicaciones generales de la organización para las exposiciones orales.

DESARROLLO-Participan en exposiciones orales sobre problemáticas contemporáneas.

CIERRE- Síntesis de conclusiones a partir de las exposiciones de los alumnos.

Evaluación sumativa de los aspectos más importantes de la exposición mediante una rúbrica.Autoevaluación de los estudiantes.

Data













RECURSOS








Data





semanal 4º medio

Documents