COORDINACIÓN ESTATAL DE ACTUALIZACION Y

CAPACITACION PARA MAESTROS EN SERVICIO

CENTRO DE MAESTROS 1304,

HUEJUTLA HIDALGO

TALLER BREVE

DISEÑEMOS NUESTRO PROYECTO ESCOLAR

NOVIEMBRE DEL 2002

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LA GUÍA DISEÑEMOS NUESTRO PROYECTO ESCOLAR FUE ELABORADA EN EL CENTRO DE MAESTROS 1304 DE HUEJUTLA DE REYES HIDALGO, DEPENDIENTE DE LA COORDINACIÓN ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA MAESTROS EN SERVICIO.

COORDINADOR GENERALNEPTALÍ ORTEGA PÉREZ

COORDINADOR ACADÉMICOFACUNDO BAUTISTA SANJUAN

AUTOR:FAUSTINO SAGAHON VELAZQUEZ

ASESORES:

JOSÉ LUIS GÁMEZ LARRAGOITIFACUNDO BAUTISTA SANJUAN

PRESENTACIÓN

El ProNap establece las estrategias nacionales de actualización que permiten a su vez la participación del diseño en cada una de las entidades, de estrategias locales y regionales, pauta que acciona a los equipos técnicos de las Coordinaciones Estatales de Actualización, a los departamentos de los niveles educativos, a los Centros de Maestros y a los Grupos

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Técnicos de sector o zona, a estar atentos para detectar las necesidades de actualización surgidas de diagnósticos estatales, regionales o de colectivos docentes locales.

Los Talleres Generales de Actualización 2001-2002 y 2002- 2003, inician la orientación hacia la necesidad de rescatar el trabajo y la experiencia de los colectivos docentes conformados en las escuelas de educación básica, apuntan a mirar al interior de estas, e interpretar las dinámicas que desde ahí se generan. Se parte de la realidad indiscutible que todas y cada una de las escuelas son diferentes, que viven sus propias realidades, que a cada una de ellas les corresponde un contexto y por ende asumen dificultades, problemas y retos distintos.

Al diseñar este taller breve se rescatan los criterios que el ProNAP, y la Coordinación Estatal de Actualización establecen como características mínimas de un taller, por lo que se entiende a los talleres breves como: “..Programas de estudio que permiten a los docentes, directivos y personal de apoyo técnico- pedagógico de educación básica reflexionar en colectivo y profundizar en diversos aspectos relacionados con las asignaturas, los enfoques, contenidos o temas que se expresan en los planes y programas de estudio vigentes en educación básica. Brindan la posibilidad de dar respuesta a necesidades de la práctica docente, o a situaciones problemáticas detectadas en la escuela o zona escolar, así como la implementación a nivel estatal o nacional de nuevos proyectos o de nuevas propuestas didácticas; y tienen como propósito abordar un tema especifico, propiciar la reflexión en colectivo de profesores, obtener un producto útil para el trabajo en el aula, socializar experiencias, técnicas y estrategias y contribuir al desarrollo de las competencias docentes.”

Este taller sobre Proyecto Escolar ha sido diseñado en atención a la demanda permanente de las escuelas por conocer que antecede a la decisión para trabajar en colectivo docente, los conceptos de docencia y de escuela, de la misión de esta y del nivel en que se trabaja. Esta propuesta para conocer y trabajar con Proyecto Escolar, dota a los docentes de herramientas sencillas, fáciles de ser interpretadas en el seno de la reflexión de los equipos colegiados de trabajo colaborativo. Este taller en su calidad de propuesta permite que los docentes asuman el reto de acercarse a nueva bibliografía que los documente y fundamente sobre su responsabilidad cotidiana, esto en una actitud de actualización permanente.

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Escolar permite mirar hacia adentro y hacia fuera de nuestra escuela, asegura el trabajo en colectivo, garantiza encaminar nuestros esfuerzos en búsqueda de una mejor calidad educativa. Por lo que este no es producto de decisiones verticales, que imposibiliten autonomía y crecimiento.

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Conocer sobre Proyecto Escolar, exige hacerlo en colectivo, en taller, en donde todos los participantes asuman actitudes colaborativas, de participación y disposición para el optimo logro de los propósitos propuestos. Cuando el equipo docente se reúne por la necesidad misma de aprender sobre Proyecto Escolar, en ese momento inicia su camino hacia la conformación de las condiciones apropiadas para trabajar en su escuela como unidad y con autonomía, es el paso que indiscutiblemente se tiene que dar por iniciativa del colectivo, del director, o por sugerencias de algún Equipo Técnico de escuela, zona o sector.

La calidad en las escuelas se logra cuando se articulan los esfuerzos que ahí se generan hacia fines comunes, cuando se entiende el trabajo colaborativo como una estrategia para el logro de objetivos precisos surgidos de la intención de transformar el quehacer educativo. “Una escuela de calidad es la que asume de manera colectiva la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos los alumnos y se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar; es una comunidad educativa integrada y comprometida, que garantiza que los educandos adquieran conocimientos fundamentales y desarrollen habilidades intelectuales básicas, valores y actitudes necesarios para alcanzar una vida personal y familiar plena, ejercer una ciudadanía competente, activa y comprometida, participar en el trabajo productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la vida” PEC. SEP Programa Escuelas de Calidad. 2001.

El Proyecto Escolar es la herramienta formativa-organizativa propuesta que permite la consolidación del equipo de maestros en las escuelas, en él se inicia la búsqueda encaminada a la solución de problemas diagnosticados por el equipo de profesores, alumnos y padres familia. Es un instrumento que concreta la articulación de las acciones de enseñanza con las de organización escolar, la relación y participación de padres de familia. De ahí la importancia, que los maestros nos fundamentemos en las concepciones básicas para el trabajo en la escuela a través del Proyecto Escolar.

El ProNAP ha diseñado este taller breve sobre Proyecto Escolar, como una herramienta que apoye a los colectivos de maestros de las escuelas de educación básica, como un instrumento que guie, y que impulse la toma de decisiones enfocadas a logros de objetivos posteriores, producto del análisis, de la reflexión, el acuerdo y compromiso de los miembros de la comunidad educativa. Este taller se convierte en una oferta del Centro de Maestros 1304, que atiende la demanda surgida de los trayectos de actualización, y por la creciente participación de las escuelas en el concurso regional de proyectos escolares al que anualmente convoca el Centro de Maestros, del mismo modo al interés de las escuelas por participar en el Programa de Escuelas de Calidad convocado por el Gobierno Federal y las Entidades Federativas

MODALIDAD DE TRABAJO

El proceso de actualización en el que se verán involucrados los docentes al desarrollar este taller exige en esencia una participación colaborativa, ya que las actividades están diseñadas para que los participantes reflexionen acerca de los elementos para construcción de un proyecto escolar y al mismo tiempo construyan el de su escuela, es decir de origen

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para trabajar con proyecto escolar, los participantes interpretan la necesidad de trabajar en equipo colaborativo, razón por la cual en actividades de la primera sesión se rescata el análisis del trabajo colegiado, las decisiones del colectivo y el porqué la elección de trabajar en taller.

Las actividades de cada una de las sesiones han sido diseñadas para involucrar permanentemente a todos los participantes en la búsqueda e interpretación de los conceptos básicos para trabajar el proyecto escolar, por lo que se sugieren actividades individuales, en binas, en equipo y en plenaria, se parte de la idea que la experiencia docente permite rescatar en algunas actividades saberes previos que pueden marcar el rumbo de las discusiones, y se reconoce también la posibilidad la ausencia de marcos conceptuales de referencia, los cuales están sugeridos en lecturas y cuadros de texto para su análisis.

En el transcurso del desarrollo de las primeras actividades los participantes descubrirán el rol de participación de cada uno, el papel que juega el director o el apoyo técnico, tanto en la coordinación del taller como en la de prever alguna información que será utilizada, por lo que es necesario asumir posturas de colaboración y participación, sobre todo que a estos colegiados de escuela se incorporan el personal de apoyo y asistencia a la educación quienes tienen mucho que aportar hacia la construcción del proyecto escolar.

Este taller se a estructurado en ocho temas, sugiriendo dos temas por sesión, cada una de ellas con su nombre y propósito, acciones y materiales bien definidos, así como los productos que se pretenden alcanzar, por lo que existe la opción de trabajarlo en cuatro u ocho sesiones según los tiempos que el colectivo docente determine y tenga dispuesto. Las actividades de las 4 sesiones se han diseñado para abordar temáticas concretas pero no aisladas de las demás, en cada sesión se ejecutan acciones de reflexión hacia la práctica de docente, la lectura de referentes bibliográficos que permite confrontar teoría y práctica, tomar acuerdos y plantearse retos.

En los dos primeros temas se reflexiona acerca de la necesidad de trabajar en equipo colaborativo, de enfocar el esfuerzo común hacia elevar la calidad de nuestras escuelas, a inspeccionar sobre nuestro quehacer cotidiano y revisar nuestros conceptos; de escuela, de docencia, de la misión del nivel en el que trabajamos y la misión de nuestra escuela en el contexto de la comunidad. En los dos siguientes se plantea la importancia de hacer un diagnostico y como hacerlo correctamente, en los temas 5 y 6 abordan la explicación sobre como estructurar nuestro Proyecto Escolar y la conformación de la estructura con las estrategias y acciones encaminadas a resolver la problemática seleccionada durante el diagnostico, en el 7 hace referencia a la elaboración del Plan Anual de Trabajo, el tema 8 permite el espacio para diseñar la estrategia de evaluación y seguimiento del Proyecto Escolar.

Aun cuando este taller puede ser desarrollado por equipos técnicos, por directores o supervisores escolares, se recomienda el desarrollo del mismo al seno de los colectivos de escuela.La guía de actividades de este taller encamina desde el inicio hacia el conocimiento general de la misma, involucra a todos los participantes en la toma de decisiones de tiempo y de compromisos para el éxito de las actividades propuestas, se aprecia la necesidad obtener productos importantes por sesión, que evidencian el trabajo realizado, que además servirán para acciones posteriores del taller y para ir construyendo el proyecto escolar.

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SIMBOLOGÍA

TIEMPOS

15’ TRABAJO INDIVIDUAL

30’ TRABAJO EN PAREJAS

TRABAJO EN EQUIPOS 45’

60’ TRABAJO EN PLENARIA

PROPÓSITOS

PROPÓSITO GENERAL

Adquirir como producto de su propia reflexión y del análisis de documentos de referencia, los elementos que le permitan el diseño y la ejecución de un Proyecto Escolar encaminado a la resolución de problemas, que permita elevar la calidad educativa de la escuela.

ESTRUCTURA GENERAL DEL TALLER

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Nombre de la sesión, propósitos y productos.

SESION NOMBRE DE LA SESION PROPOSITOS

1 Proyecto escolar: acción de trabajo colaborativo que impulsa la actualización y la transformación de nuestra escuela.

Reconocer la necesidad del trabajo colaborativo como espacio de transformación personal y del equipo docente, que lleva hacia la mejora de la calidad educativa en la escuela.

2 El diagnostico escolar: punto de partida del proyecto escolar

Conocer los elementos del diagnostico escolar y adquirir las habilidades para su construcción.

3 Estructura del proyecto escolar: una propuesta

Conocer los componentes del proyecto escolar y adquirir las habilidades para su diseño

4 Construyamos el programa anual y definamos la estrategia de evaluación del proyecto escolar

Construir el programa anual de trabajo escolar.Diseñar la estrategia de evaluación del proyecto escolar.

Distribución de temas por sesiones de trabajo.

TEMAS CONTENIDOS SESIONES TIEMPO POR TEMA

1 Conceptos básicos que anteceden al trabajo en Proyecto Escolar

Primera: 2 hrs.

2 ¿Qué es, y que no es un Proyecto Escolar? 3 hrs3 Elementos del diagnostico escolar Segunda 2 hrs4 Elaboremos nuestro diagnostico 3 hrs5 Componentes del Proyecto Escolar Tercera 2 hrs.

6 Diseño de propósitos, estrategias, actividades y cronograma.

3 hrs.

7 Plan anual de trabajo Cuarta 2 hrs.

8 Evaluemos nuestro proyecto. 2hrs.

PRIMERA SESIONPROYECTO ESCOLAR: ACCION DE TRABAJO COLABORATIVO QUE IMPULSA LA ACTUALIZACION Y LA TRANSFORMACIÓN DE NUESTRA ESCUELA.

TEMA 1Conceptos básicos que anteceden al trabajo en Proyecto Escolar

PROPOSITOS.

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Reconocer la necesidad del trabajo colectivo como espacio de desarrollo personal y profesional, así como del equipo docente, que lleva hacia la mejora de la calidad educativa en la escuela.

Cuadernos de notas Lápices y marcadores Hojas de rotafolio Cuadros de conceptos preelaborados. Cinta adhesiva

ACTIVIDADES

10’1. Lean de manera individual la presentación, la introducción, los propósitos, y la

organización de la guía en sesiones y unidades. 20’

2. En plenaria socialicen lo leído, identificando las ideas centrales de los tres apartados, comente sobre la organización del taller en sesiones y unidades de trabajo que permite flexibilizar tiempos. cierren esta actividad escribiendo en una lámina sus conclusiones que estarán permanente visibles durante todo el desarrollo del taller.

3. Organizados de la misma forma hagan lectura comentada de los propósitos de esta primera sesión, e identifiquen los materiales, la simbología y los productos.

4. De acuerdo a los tiempos dispuestos por el colectivo y establecidos en sus trayectos de actualización determinen la factibilidad de trabajar por sesión o por unidad en cada jornada.

5. Establezcan compromisos de trabajo para el buen desarrollo del taller6. Nombren dos relatores, que se encarguen de elaborar las relatorías de las

conclusiones en plenaria. 40’

7. De acuerdo al colectivo, formar equipos de características comunes, por grado, por ciclo, por academia o por escuela si esta es muy pequeña. y reflexionen acerca de lo siguiente; registrando por escrito sus conclusiones mismas que se presentaran al colectivo docente

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MATERIAL PARA LA SESION: TEMAS 1 y 2

PARA EL COORDINADOR:

De la bienvenida, establezca los compromisos de trabajo para esta sesión y las tres restantes.Cree el ambiente favorable, que permita arrancar esta primera sesión con optimismo y entusiasmo.Llevar dispuesta una lamina para la plenaria final de esta unidad. (4 interrogantes). Comentar que al final de cada sesión se abre un espacio( recuadro) en donde el colectivo cita los productos obtenidos en su jornada de trabajo.

¿Qué motivó al colectivo a decidir sobre la necesidad de trabajar en taller y sobre el Proyecto Escolar?

¿Qué actitudes básicas se requieren de los participantes para trabajar en taller y trabajar en la escuela con Proyecto Escolar?

¿Cuáles son los conceptos de docente y de escuela que deben prevalecer para trabajar en taller y con Proyecto Escolar?

¿Cuáles son las oportunidades de actualización que nos brinda el hecho de trabajar en nuestra escuela con Proyecto Escolar?

50’

8. En plenaria se responderán una por una de las cuatro interrogantes, escribiendo en la lámina prevista por el coordinador los puntos centrales de cada conclusión de los equipos.

9. El colectivo reflexionará en plenaria acerca de las respuestas a las cuatro interrogantes y llegará a una conclusión final.

PRIMERA SESIONTEMA 2

¿Qué es y qué no es un Proyecto Escolar?ACTIVIDADES

20’1. De manera individual leer el texto “Los beneficiarios de la educación” Sylvia

Schmelkes. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. (ANEXO 1)2. confrontar algunas situaciones de la lectura con la realidad cotidiana, que de la

posibilidad de hacer comentarios críticos y argumentar sus respuestas en la actividad siguiente.

10’3. En equipo, respondan en base a la lectura anterior, las siguientes preguntas:

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Preparémonos para el segundo tema

PARA EL COORDINADOR:Si se acordó trabajar en cada SESION un TEMA ( tiempos)es recomendable que al termino del primer TEMA se deje como actividad de preparación para el segundo TEMA la lectura “los beneficiarios de la educación” (anexo 1). Lo que permitirá iniciar con la actividad 2 de la segunda unidad. De trabajar dos unidades por jornada se continúa como esta previsto, es decir actividad 1 de la segunda unidad.

¿Quiénes y porqué son los beneficiarios de la acción educativa?

¿Porqué el camino hacia la mejora de la calidad educativa, debe de partir del propósito de satisfacer al beneficiario?

15’4. En plenaria comenten las respuestas a las dos preguntas planteadas en la actividad

anterior, y elaboren conclusiones finales. Es recomendable que el o los relatores tomen nota estricta de estas conclusiones grupales, ya sea para incorporarlas a la relatoría o para escribirlas en hojas de rotafolio como producto de la sesión.

5. En plenaria comentar las siguientes interrogantes, registrar las conclusiones por escrito de manera individual, para ser retomadas en la siguiente actividad.

¿Qué acciones se han emprendido en nuestra escuela encaminadas al conocimiento y trabajo en Proyecto Escolar?

Si se ha trabajado con proyecto escolar: ¿Cómo se conceptualiza en nuestra escuela al proyecto escolar? ¿Quiénes y cómo se ha participado en la construcción y desarrollo del nuestro Proyecto Escolar?

15’6. En parejas hacer la lectura comentada de los textos siguientes:

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El Proyecto Escolar es un instrumento o herramienta, que permite organizar el quehacer de las escuelas a través del trabajo colegiado de los profesores, está orientado a resolver los problemas que la institución enfrenta para alcanzar los objetivos de aprendizaje y conduce al mejoramiento de la calidad de la educación...Lo mas importante de un proyecto escolar es que en él se planteen objetivos vinculados con los propósitos de la educación primaria, se establezcan los resultados que se obtendrán a corto y mediano plazo, así como estructuren estrategias posibles de realizar tomando en cuenta los recursos con que cuenta la escuela.Esta forma de trabajo promueve, además, la consolidación del equipo de profesores, situación que se va logrando a lo largo de la historia de la escuela.

GUIA DEL MAESTRO MULTIGRADO. SEP-CONAFE 1999.

“El proyecto escolar se concibe como el documento en el cual la comunidad escolar expresa las metas que debe alcanzar, en corto y mediano plazo para que la escuela cumpla su misión, así como para mejorar continuamente la equidad y calidad del servicio educativo. Incluye las estrategias y acciones especificas que deberán ser realizadas para alcanzar las metas establecidas en cada uno de los ámbitos de la acción educativa escolar: a) el trabajo educativo en el aula, b) la organización y el funcionamiento general de la escuela, y c) las formas de colaboración entre la escuela y la familia.

...Con la elaboración y puesta en marcha de un proyecto escolar es posible modificar las formas de organización y funcionamiento del plantel, incluidas las prácticas de enseñanza; en este sentido, el proyecto escolar constituye un instrumento para planear el cambio. Lo mas importante de un proyecto no es el documento escrito que lo sintetiza, sino la actividad que genera al interior del plantel: su diseño y ejecución. PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD CURSO-TALLER. SEP JUNIO 2001.

7. En base a la lectura anterior respondan a las siguientes interrogantes:

¿Qué es un Proyecto Escolar? - características importantes ¿Por qué es importante trabajar en nuestra escuela con Proyecto Escolar? -los objetivos de la educación guía y meta de las acciones del Proyecto Escolar

¿Cómo iniciar con nuestro Proyecto Escolar?-Actualización: lo que se, y lo que no se-El diagnóstico: ¿Punto de partida? 15’

8. En plenaria comentar las reflexiones anteriores y llegar a conclusiones de grupo, que se registraran en la relatoría y en hojas rotafolio.

20’

9. Conformar tres equipos, y con los referentes que ya se tienen tratar de complementar el siguiente cuadro sobre algunas características de los que es y no es un Proyecto Escolar.

¿QUÉ ES UN PROYECTO ESCOLAR? ¿QUÉ NO ES UN PROYECTO ESCOLAR?...un documento administrativo de planeación o informe elaborado por el director para entregar a la autoridad educativa....

...una herramienta que permite organizar el trabajo de la escuela. Una acción diseñada y ejecutada con el esfuerzo del colectivo docente...

...un conjunto de acciones no sistematizadas, sin propósitos claros y factibles que las fundamenten.

...una estrategia que permite resolver problemas educativos, en busca de mejorar la calidad del servicio de la escuela.

...un documento que se sustenta en la decisión vertical de la autoridad, en búsqueda de problemas no diagnosticados por el colectivo docente y demás beneficiarios de la escuela.

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PARA EL COORDINADOR:Sugerir tener como acervo bibliográfico en la escuela la serie “TRANSFORMAR NUESTRA ESCUELA”en sus diversas publicaciones y versiones (libros, revistas y videos) ofertados en las bibliotecas de los centros de maestros. De donde se han tomado ideas y conceptos básicos para el diseño de este taller breve COMO EL CUADRO DE CONCEPTOS que se trabajara en esta actividad.Previamente se elaborará un cuadro en papel rotafolio como el que se utilizará en la actividad siguiente, en un formato lo suficientemente visible para todo el grupo y que permita registrar las conclusiones grupales.

25’10. En plenaria cada equipo dará a conocer sus conceptos citados en el cuadro

anterior, en donde cada planteamiento será retomado para la conformación de la opinión grupal en un cuadro expresamente diseñado para el efecto.

30’11. Formar tres equipos en donde cada uno diseñara un instrumento para recabar

información acerca de la opinión de los alumnos, maestros y padres de familia, sobre que les gusta y que no les gusta de la escuela, que debe cambiar, como mejorarla, sobre su participación como miembros de la comunidad educativa. (se puede tomar como referente la Guia T.G.A. 2001-2002).

30’12. Cada equipo pondrá a consideración de la plenaria su propuesta de instrumento, para aprobación o modificaciones.

NOTA: El director de la escuela nombrará el o los equipos responsables de la aplicación de dichos instrumentos, del procesamiento de los resultados y su representación, que serán utilizados en la siguiente sesión. El director dispondrá para la siguiente sesión de datos estadísticos de aprovechamiento, deserción y reprobación escolar.

PRODUCTOS DE LA SESION:

Conclusiones de la actividad 9 TEMA 1Conclusiones de las actividades 3,4 ,5 y 8 TEMA 2.Cuadro de conceptos de la actividad TEMA 2Instrumentos para recabar información actividad 10 TEMA 2

SEGUNDA SESIÓNEL DIAGNÓSTICO ESCOLAR: Punto de partida del proyecto escolar

TEMA 3Elementos del diagnóstico

PROPÓSITOS: Conocer los elementos del diagnóstico escolar, y adquirir las habilidades para su construcción.

*Cuaderno de notas*Formatos preelaborados*Hojas de rotafolio*Marcadores*Estadística de los últimos tres ciclos escolares: Promedios grupales de aprovechamiento, deserción, reprobación, inscripción.

ACTIVIDADES

12PARA EL COORDINADOR:Tener dispuesto para esta sesión en tamaño visible un formato del esquema de mapa conceptual para ser llenado por la plenaria en la actividad 3 de esta unidad.

Preparémonos para la siguiente sesión

MATERIALES DE LA SESION: TEMAS 3 y 4

20’ 1. En parejas realizar el ejercicio siguiente.

INSTRUCCIONES: Después de reflexionar los conceptos siguientes subraya el que creas se relacione correctamente y responde a las preguntas que se plantean inmediatamente después.

DIAGNOSTICO

a.- Nos permite visualizar a futuro las tendencias educativas y particularmente el de nuestro colectivo docente

b.-Proceso por el cual conocemos la situación o circunstancias que rodean a un fenómeno, objeto o persona.

DIAGNOSTICO ESCOLAR

a.- Es la acción que realizamos maestros, directivos y alumnos, para lograr el desarrollo de las metas propuestas al inicio del ciclo escolar.b.-Es una acción conjunta de directivos, maestros, alumnos y padres de familia en la búsqueda de dificultades en el funcionamiento de la escuela, mismos que influyen en el logro de los propósitos educativos.

¿Alguna vez has realizado un diagnostico?¿Cómo? ¿Para que? ¿Donde?

¿En colectivo docente alguna vez han realizado un diagnostico escolar?¿Cómo? ¿Para que? ¿Donde?

15’

2. En plenaria dar a conocer sus conclusiones para la conformación de una reflexión final, que será escrita y colocada en un lugar visible en hojas rotafolio.

25’ 3. Los participantes en este taller individualmente lean el texto del anexo 2 “la calidad parte del reconocimiento de que hay problemas”, en su cuaderno de notas rescataran los puntos relevantes de la lectura.

15’ 4. En plenaria se hacen comentarios de la lectura, rescatando lo mas importante, que servirá de referencia y reflexión en el desarrollo de las actividades siguientes. Los relatores tomen nota puntual de estas conclusiones de grupo.

5. Los participantes hacen la lectura comentada del texto del siguiente recuadro,

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retomando los puntos centrales para que sean registrados por el relator y se coloque en un lugar visible del aula.

20’6. En equipo hacer una interpretación del mapa conceptual que se presenta a

continuación y redactar las conclusiones para ser presentadas en la plenaria. 25’

7. Cada equipo presente en la plenaria sus conclusiones de la interpretación del mapa conceptual, con el apoyo del relator de grupo llenen del esquema en blanco que presenta el coordinador para iniciar con el acercamiento al diagnostico de la escuela.

ESQUEMAELEMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO

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Para obtener los datos que nutren el diagnóstico escolar son importante fuente de información las opiniones de los maestros, padres y madres de familia y los niños, pues de ahí se obtiene cómo se organiza la escuela: cómo emplean los recursos materiales y económicos, cómo se organiza el personal docente para atender los grupos, como se utilizan los programas de apoyo que ofrece la SEP, cuales son los índices de reprobación y promoción de la escuela....

Entre todos los compañeros analicen la información obtenida, e intercambien puntos de vista sobre cuáles consideran que son los problemas de organización que afectan a la escuela. Elaboren un listado de problemas.

Es importante que el colectivo de la escuela haga un análisis de cada uno de los problemas enlistados, los describan y detecten sus causas, para estar en condiciones de iniciar con la jerarquización de los problemas y culminar con la selección de uno o dos que de acuerdo a las características del personal de la escuela, a los recursos con que se cuenta y a la participación de los padres de familia, sea factible de ser atendido en el proyecto escolar.

La consulta a fuentes estadísticas como: datos de reprobación, de inscripción, repetición, ausentismo, etc. , son de mucha utilidad para fundamentar las causas del o las problemáticas seleccionadas. Así también reporte de observaciones, encuestas o entrevistas a los padres, exámenes de diagnóstico, opinión de los alumnos, etc.

PROBLEMAS Y LOGROS DE LA ESCUELAOPINIONES DE MAESTROS, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

PROBLEMAS QUE NO PUEDEN SER RESUELTOS DESDE LA ESCUELA

PROBLEMAS QUE SI PUEDEN SER RESUELTOS DESDE LA ESCUELA

LISTA DE LOS PROBLEMAS Y LOGROS DE LA ESCUELA

EL TRABAJO EN EL AULA Y LAS FORMAS DE ENSEÑANZA

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA

LA RELACION CON LOS PADRES DE FAMILIA

-USO DEL TIEMPO-LAS FORMAS DE ENSEÑANZA-RECURSOS DIDÁCTICOS

-CLIMA DE TRABAJO-TIEMPO EFECTIVO DE ENSEÑANZA-REUNIONES DE MAESTROS-FUNCIÓN DIRECTIVA-ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS- ACTUALIZACIÓN DE LOS MAESTROS

-REUNIONES CON PADRES DE FAMILIA-PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS DESDE LA ESCUELA.

ESQUEMANOTA: Ideas retomadas de la serie: COMO TRANSFORMAR NUESTRA

ESCUELA..”¿como conocer nuestra escuela? Elementos para el diagnóstico.”

ELEMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO

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¿TODOS LOS ALUMNOS TERMINAN EN LOS AÑOS ESCOLARES PREVISTOS PARA ELLO?¿ALCANZAN LOS ALUMNOS LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS?¿DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA SEGUIR APRENDIENDO Y APLICAR ESOS CONOCIMIENTOS?

¿EN DONDE BUSCAR?*ESTADÍSTICAS*EXÁMENES DIAGNOSTICO*RESULTADOS DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR*ANÁLISIS DEL PERFIL DE EGRESO AL TERMINO DE SUS ESTUDIOS.

¿Cómo seleccionar los problemas principales?

¿Qué corregir?¿Qué fortalecer?¿Qué nuevas acciones realizar

PROYECTO ESCOLAR

PROBLEMAS Y LOGROS DE LA ESCUELAOPINIONES DE MAESTROS, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

PROBLEMAS QUE NO PUEDEN SER RESUELTOS DESDE LA ESCUELA

PROBLEMAS QUE SI PUEDEN SER RESUELTOS DESDE LA ESCUELA

LISTA DE LOS PROBLEMAS Y LOGROS DE LA ESCUELA¿EN DONDE BUSCAR?

EL TRABAJO EN EL AULA Y LAS FORMAS DE ENSEÑANZA

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA

LA RELACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA

SEGUNDA SESIONTEMA 4

Elaboremos nuestro diagnostico

ACTIVIDADES 30’

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¿Cómo seleccionar los problemas principales?

¿Qué corregir?

¿Qué fortalecer?

¿Qué nuevas acciones realizar

PROYECTO ESCOLAR

1.-Formen equipos, y lean las opiniones de alumnos y de los padres de familia, sustraídas de las entrevistas aplicadas o de los buzones colocados con anticipación como actividad previa a esta sesión.

a. Organicen la información en los aspectos de lo que opinan los alumnos de la escuela, de los maestros, de sus compañeros.

b. Organicen la información en los aspectos que piensan los padres de la organización de la escuela, de lo que les gusta o no del o de los maestros de sus hijos, lo que opinan del trabajo de la dirección de la escuela, del rendimiento académico de sus hijos, de su participación como padres en la

30’2. Elaboren dos cuadros como a continuación se muestran, el relator concentre la

información que cada equipo aporta.

OPINIÓN DE LOS ALUMNOS.

DE LA ESCUELA OPINIÓN DE LOS MAESTROS RELACIÓN QUE ENTABLAN: SUGERENCIASLE GUSTA

LES DISGUSTA COMO TRATAN A LOS ALUMNOS

COMO ENSEÑAN

CON SUS COMPAÑEROS

CON SUS MAESTROS

OPINIÓN DE LOS PADRES.

DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

DE LA FORMA DE ENSEÑAR DE LOS MAESTROS

DEL TRABAJO DE LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA

DE LA PARTICIPACIÓN DE ELLOS EN LA ESCUELA

SUGERENCIAS

LES GUSTA

NO LES GUSTA

LES GUSTA

NO LES GUSTA

LES GUSTA

NO LES GUSTA

QUE HAN HECHO

QUE HAN DEJADO DE HACER

60’ 3. Interpreten la estadística de los últimos tres ciclos escolares y contesten las siguientes preguntas:

¿Cuál es la tendencia de la matricula en su plantel? Reflexionen al respecto.

¿Cómo es el índice de reprobación? Reflexionen si es alto, bajo, en términos aceptables. ¿Qué factores lo provocan?

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¿En que grado escolar o asignatura existe el mayor índice de reprobación? Reflexionen sobre las causas que lo provocan en cada grado o asignatura.

4. Comenten en colectivo sobre los siguientes factores, y señalen cuales de ellos incidieron en altos índices de deserción o reprobación escolar o en los niveles de eficiencia terminal de los alumnos.

- Formación académica de los docentes- Presencia o ausencia del trabajo interdisciplinario.- El nivel de participación de los padres de familia- Manera de impartir las clases: estrategias de aprendizaje y evaluación- Dominio de los contenidos y enfoques del programa- Rendimiento escolar y eficiencia terminal de grado- Habilidades y destrezas que apoyen aprendizajes significativos: alcances y

limitaciones- La gestión educativa o dirección escolar

5. Después de estas reflexiones y el resultado de la actividad 4, registren en los siguientes cuadros sus conclusiones:

EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA COMO UNIDADASPECTOS PUNTOS IDENTIFICADOS JUSTIFICACION

Lo que hemos hecho bien

Lo que debemos cambiar

Lo que debemos adecuar

Los problemas que hemos enfrentado

Lo que nos falta por hacer

DE LA PRACTICA COTIDIANA: Dominio de contenidos y del enfoque de las asignaturas, estrategias de aprendizaje, evaluación, rendimiento escolar y eficiencia terminal de grado, habilidades y destrezas. ASPECTOS PUNTOS

IDENTIFICADOSJUSTIFICACION COINCIDENCIAS

GRADO ASIGNATURA

Lo que hemos hecho bien

Lo que debemos cambiar18

Lo que debemos adecuar

Los problemas que hemos enfrentado

Lo que nos falta por hacer

60’ 6. Como actividad final en la construcción del diagnóstico, den respuesta a las interrogantes del siguiente cuadro diseñado en hojas de rotafolio para facilitar el trabajo de plenaria. (Poner especial atención en las coincidencias en los diferentes grados y diferentes asignaturas, para cada una de las interrogantes)

¿Cuál es la problemática detectada?

¿Cuáles son las causas que lo provocaron?

¿Cuáles son las debilidades y fortalezas que se tienen en relación con la problemática?

¿Cuáles son las necesidades de actualización que tiene el colectivo docente respecto a la problemática?

GRADOS:

ASIGNATURA:

GRADOS:

ASIGNATURA:

GRADOS:

ASIGNATURA:

GRADOS:

ASIGNATURA:

PRODUCTOS DE LA SESION: Conclusiones actividades 2 y 4 TEMA 3Esquema de la actividad 7 TEMA 3Cuadro de conclusiones actividades 2, 8 y 9 de la TEMA 4.

TERCERA SESIÓNESTRUCTURA DEL PROYECTO ESCOLAR

TEMA 5Componentes del Proyecto Escolar

PROPÓSITOS.

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PARA EL COLECTIVO DOCENTE: Es importante que a partir de este momento se nombre el o los responsables que recapitularan en una redacción las situaciones relevantes de este diagnóstico, documento que se incorporará al diseño del Proyecto Escolar.NOTA: Para apoyar el desarrollo de esta unidad los colectivos pueden retomar información valiosa en las relatorías y productos de las sesiones 4, 5, y 6 de los T.G.A. 2001-2002. donde se rescataron ideas importantes para el diseño de esta unidad.

Preparémonos para la siguiente sesión

Es importante llevarse de tarea repasar los apuntes de las conclusiones y acuerdos de las sesiones 1 y 2, a fin de reafirmar los referentes necesarios para abordar la siguiente sesión.

Conocer los elementos de la estructura del Proyecto Escolar, y adquirir las habilidades para su diseño.

Diagnostico (segunda sesión)MarcadoresCuaderno de notasHojas para rotafolioCinta adhesiva

ACTIVIDADES 60’

1. Los participantes del colectivo docente se integraran en equipos para el análisis de los siguientes componentes que tomar en cuenta para la estructura del Proyecto Escolar. Desde su experiencia intercambien opiniones acerca de las interrogantes que se plantean para cada elemento.

El diseño del documento del proyecto requiere de una PRESENTACION¿Por qué? ¿Qué contiene? Características Estilos de redacción

El diseño del documento del proyecto requiere de una JUSTIFICACION¿Por qué? ¿Qué contiene? Características Estilos de redacción

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MATERIALES DE LA SESION: TEMAS 5 y 6

Esta nos permite el panorama general de la problemática, como será abordada, los compromisos y las metas de los participantes, describe el diseño y la estructura del documento del proyecto, presenta los ideales y paradigmas del colectivo. La presentación adquiere el compromiso de que al ser leída ubique al lector en todas las dimensiones del documento en general, es entonces un acercamiento razonado al diseño y un inmersión inmediata a la ejecución

NOTA: La evaluación y seguimiento del Proyecto Escolar forma parte de la estructura del mismo. Pero será atendido hasta la octava unidad en un apartado específico por su relevante importancia.

El diseño del documento del proyecto requiere ESTABLECIMIENTO DE PROPOSITOS¿Por qué? ¿Qué contienen? Características Estilos de redacción

En el diseño de PROPOSITOS en el proyecto requiere que se planteen ESTRATEGIAS ¿Por qué? ¿Qué contiene? Características Estilos de redacción

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Los propósitos son la guía que permiten definir las estrategias y actividades, tienen sentido para todos los involucrados en el proyecto escolar, deben ser claros, deben estar orientados a la solución del problema planteado. Deben ser a corto, mediano y largo plazo, que pueden abarcar un ciclo escolar o mas.

El ¿Por qué? Del proyecto escolar y de la problemática seleccionada, es la pregunta que es contestada por la justificación, en donde se sintetiza los acuerdos de los participantes después de la interpretación del diagnostico escolar, es este el que alimenta entonces a la justificación.

El plantear ESTRATEGIAS requiere de ACTIVIDADES que las concreten ¿Por qué? ¿Qué contienen? Características Estilos de redacción

Todo Proyecto a corto, mediano o largo plazo exige el orden de tiempos en un CRONOGRAMA

¿Por qué? ¿Qué contiene? Características Estilos diseño

60’

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Las actividades deben estar sistematizadas, para responder a los planteamientos de las estrategias, tienen secuencia lógica a la problemática a atender, y puntualizan el papel a desarrollar por cada uno de los involucrados. Tiene la posibilidad de ser replanteadas o sustituidas después de adecuados procesos evaluativos del proyecto escolar. Las actividades de un proyecto escolar se ajustan al contexto y abarcan los tres ámbitos de la vida escolar

El cronograma es un recurso de orden indiscutible, que orienta, que apoya al seguimiento y evaluación del desarrollo de las actividades. Por lo que es flexible. En el se pueden señalar los responsables de cada actividad y los recursos a utilizar.Es recomendable que se estructure el cronograma para un ciclo escolar, en el se establecerán las metas y los periodos de tiempo de realización de la actividades. Un cronograma diseñado con estas características, asume la función de un Programa Anual de Trabajo.

Las estrategias son el,¡ ¿que hacer?! Para la consecución de los propósitos, hacia donde dirigir los esfuerzos de los participantes en el proyecto. Las estrategias responden a los propósitos a corto, mediano y largo plazo, pueden ser replanteadas después de una exigente evaluación.

2. En plenaria cada uno de los equipos presenten sus reflexiones y en hojas para rotafolio registren las conclusiones grupales.

3. Discutan y lleguen a acuerdos acerca de la posible estructura que ocupará el diseño de su proyecto escolar

TERCERA SESION Tema 6

Diseño de propósitos, estrategias y actividades del proyecto escolar

ACTIVIDADES30’

1. En equipos realizar el ejercicio siguiente:

INSTRUCCIONES: Relacionen las columnas de acuerdo a como se crea que es correcto, escribiendo en los paréntesis de la columna de los conceptos de la izquierda lo que crean corresponda de la columna de la derecha.

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Preparémonos para el siguiente tema

PARA EL COORDINADOR:Para la sexta unidad se debe tener previsto en papel para rotafolio los formatos que se utilizaran el la actividad 2 para el trabajo en plenaria.Los productos de la unidad 5 apoyaran importantemente al desarrollo de las actividades de esta sexta unidad.

AMBITO DEL AULA:( )( )( )( )

AMBITO DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR( )( )( )( )

AMBITO DE RELACION CON PADRES DE FAMILIA:( )( )( )( )

LOS TRES AMBITOS( )( )( )( )

A.- Procesos de construcción de aprendizajesB.- Reuniones de academia, consejos técnicos o de personal de la escuela.C.- Procesos evaluativosD.- Reuniones periódicas con padres y madres de familia.E.- Participación de los padres en eventos dentro y fuera de claseF.- Rescate de conocimientos previos como una actividad de apertura para iniciar las actividades de aprendizaje.G.- Horarios, comisiones, revisión de planes y programas-H.- Gestión de recursos y administración de los mismosI.- Diseño de estrategias de aprendizaje, en búsqueda de desarrollo de contenidos del programa.J.- Elaboración de materiales didácticos en donde participen los padres y madres de familia.K.- Elaboración del plan anual de actividadesL.- Conferencias, talleres, pláticas generales o grupales con padres y madres de familia.M.-Salidas a museos, excursiones, viajes de estudio.

15’2.- En plenaria cada equipo presentará sus resultados, argumentando brevemente sus acuerdos en los casos que se coincida o no con los demás equipos, los relatores tomaran nota de la conclusión final.

25’3.-Integren equipos, organizados por grado, academia, periodo, etc. , y redacten de dos a tres estrategias, propósitos, y sugieran actividades. Llenar el formato que a continuación de presenta, reproducirlo en un papel para rotafolio y en plenaria presentarlo al grupo

PROPOSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADESÁmbito del enfoque y formas de enseñanza

Ámbito del funcionamiento y organización escolar

Ámbito de la relación con los padres de familia.

30’ 2. En sesión plenaria cada equipo presente sus propuestas de propósitos, estrategias

y actividades, se identificaran los que coincidan, se revisará el contenido y redacción, se establecerán acuerdos sobre estos y quedaran registrados en el formato previsto por el coordinador.

Es relevante que sobre estos tres elementos del Proyecto Escolar, se haga un análisis en colectivo, con mucha responsabilidad y compromiso, reconsiderando siempre el contexto escolar, los recursos, la factibilidad de realización. La aportación de todos garantiza conocer la misión a cumplir con su Proyecto Escolar.

40’ 3. El colectivo de escuela integren tres equipos.

El equipo uno redacte el nombre del Proyecto Escolar y el propósito general

El equipo dos redacte la presentación del documento del Proyecto Escolar

El equipo tres redacte la justificación del Proyecto Escolar

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40’

4. Cada equipo presente al grupo su propuesta, y con las aportaciones de todos los participantes, se revisará contenido y redacción.

5. Nómbrese una comisión de maestros, representativa de los ciclos, grados o academias, incluido el director, subdirector, o coordinadores para el caso de secundarias, que estructurará el borrador del documento final , sin incluir el cronograma o Plan Anual de Trabajo, que se diseñara en la siguiente sesión

PRODUCTOS DE LA SESION:Cuadros de reflexión de la actividad 1 TEMA 5Conclusiones de las actividades 2 y 3 TEMA 5Cuadro de diseño de las actividades 1 y 2 TEMA 6Acuerdos de plenaría actividades 4 y 5 TEMA 6

CUARTA SESIONCONSTRUYAMOS NUESTRO PROGRAMA ANUAL Y DEFINAMOS LA

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO ESCOLARTEMA 7

Componentes de la estructura del Programa Anual de Trabajo Escolar

PROPÓSITO.

Diseñar el plan anual de trabajo que regule el compromiso de las acciones a emprender, así como los tiempos y recursos tanto humanos como materiales.

*Productos de la unidad 5*Diseño del borrador del documento del Proyecto Escolar*Hojas para rotafolio*Cuaderno de notas*Marcadores

ACTIVIDADES

30’

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PARA EL COORDINADOR:Es importante que para esta sesión la comisión responsable de la redacción del borrador del diseño del Proyecto Escolar, presente su trabajo, que servirá de base para la construcción del Programa Anual. Se retomarán los productos de actividad 1 de la sesión 1 tema 5 relacionadas con el CRONOGRAMA. Y los productos del tema 6 actividad 1.Preparar el formato en hoja para rotafolio de la actividad 1 de este tema.

MATERIALES DE LA SESION: TEMAS 7 y 8

1. En plenaria hacer lectura comentada del texto “Programa Anual de Trabajo”, con el apoyo de un relator anotar en un cuadro previsto en hojas para rotafolio, los comentarios grupales relevantes.

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO¿Qué es y con que finalidad se elabora?

¿Quiénes lo elaboran? ¿Cuáles son sus componentes?

45’

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EL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO.

....Como se señalo anteriormente, el proyecto escolar puede abarcar varios ciclos escolares, es muy importante elaborar un UIN PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO, en el que se consideren los recursos necesarios para desarrollar adecuadamente las actividades planteadas y el cronograma(responsables y periodos de realización de cada actividad)...

....El PAT es el documento donde el personal docente y directivo describe las metas, actividades especificas, responsables y recursos que se aplicaran durante el ciclo escolar, en el marco del proyecto escolar.El PAT es el principal referente para organizar y verificar la realización de las actividades, de tal manera que proporciona información útil para la evaluación interna del proyecto escolar...

....La elaboración del PAT es responsabilidad del personal docente y directivo de la escuela, quienes deberán promover la participación de los padres de familia...

....Con el diagnóstico de la escuela, maestros y directivos reconocieron fortalezas y debilidades en el logro de la misión de la escuela e identificaron los problemas principales y las causas que los originan en cada uno de los ámbitos del plantel....En el PAT se enuncian las metas por ámbito de un año escolar, estas deben corresponder a los propósitos de proyecto, así como describir las actividades específicas o pequeños pasos que se darán para alcanzarlas.

Las actividades no son únicas, muchas de ellas se complementan y la realización de algunas requiere de otras previas. En el PAT conviene que se establezcan períodos para su realización, como una guía que oriente sobre el avance en el programa o ayude a la identificación de las tareas pendientes en el año escolar.

En el PAT también se precisa quién o quienes(personas o comisiones) serán los responsables de llevar a cabo las actividades específicas y con que recursos. Los recursos es necesario señalarlos para recurrir a ellos en la realización de las actividades. Estos pueden estar presentes o en propiedad de la escuela o posiblemente será necesario su gestión para adquirirlos.

PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD. CURSO – TALLER SEP JUNIO 2001 I.H.E.

2. Los participantes intégrense en tres equipos en donde cada equipo estructure la propuesta de Plan Anual de Trabajo correspondiente a un ámbito.

Se propone el siguiente formato para organizar la información de cada uno de los componentes del Programa Anual de Trabajo.

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJONOMBRE DE LA ESCUELA

PROYECTO ESCOLAR: NOMBRE, PROPÓSITO GRAL. AMBITO:

METAS ACTIVIDADES ESPECIFICAS

PERIODO DE REALIZACION

RESPONSABLES RECURSOS

45’

3. Los equipos presenten a todos los integrantes de la escuela que conforman el colectivo escolar, su propuesta por ámbito escolar, de cómo sugieren ellos que debe estar estructurado el Programa Anual de Trabajo. Los participantes harán sugerencias que permita asumir compromisos en el apartado de periodos de tiempos y responsables de las actividades. El relator de cada equipo retome las sugerencias acordadas por la plenaria y las entrega a la comisión técnica de la escuela.

La comisión técnica nombrada en la sesión anterior es la responsable de incorporar el Programa Anual de Trabajo al documento final del Proyecto Escolar.

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SESION CUATROTEMA8

Evaluemos nuestro Proyecto EscolarPROPÓSITO.

Diseñar la estrategia de evaluación, que permitirá dar seguimiento de manera sistematizada a las actividades planteadas en el Proyecto Escolar, que concreticen los propósitos y el desarrollo de las estrategias.

ACTIVIDADES

30’

1. Integrados en equipos reflexionar acerca de las siguientes preguntas:

*¿Por qué es necesario evaluar nuestro Proyecto Escolar?

*¿Cuáles son las ACTIVIDADES de evaluación que se deben programar dentro de nuestro Plan Anual de Trabajo?

*¿Qué sigue después de reflexionar sobre lo que se ha hecho y lo que se ha dejado de hacer?

45’2. Cada equipo exponga ante el grupo sus conclusiones, y se aprovecha este

momento de reflexión grupal para hacer el llenado en plenaria del siguiente cuadro.

DE NUESTRO PROYECTO:Durante el: ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Para que evaluar?

Diseño del proyecto

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Desarrollo de las actividades

Resultados del desarrollo de las actividades

3. Hacer en plenaria la lectura comentada del siguiente texto.

45’ 4. Como actividad final del taller, se pide a todos los participantes que hagan una revisión de los productos obtenidos en las cuatro sesiones, se recapitule lo realizado y se comente en plenaria sobre las siguientes preguntas:

¿Los propósitos del taller se cumplieron?

¿Los propósitos de cada una de las cuatro sesiones se cumplieron?

¿Qué hicimos bien?

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El plan de avaluación del Proyecto Escolar se debe incorporar al Plan Anual de Trabajo, estableciendo claramente los tiempos de evaluación y las acciones que se emprenderán para tal propósito. Las acciones de evaluación se convierten entonces en acciones del Plan Anual de Trabajo en torno al Proyecto Escolar.

No es conveniente olvidar que si nuestro proyecto es resultado de un trabajo colectivo, y de participación de alumnos y padres de familia, la evaluación principalmente se hará en colectivo y recuperando los puntos de vistas de todos los actores involucrados. Es decir la evaluación debe ser integral, en medida que se haga sobre los tres ámbitos de la vida escolar de forma particularizada o en la relación natural en que se vinculan.

Cuando se evalúen actividades del proyecto habrá que considera la manera como se desarrollaron dichas actividades, el registro de resultados, las evidencias, las actitudes de los participantes, los recursos utilizados o ausencia de estos, el impacto de los resultados a la consecución del propósito general del Proyecto Escolar.

¿Qué faltó por hacer?

PRODUCTOS DE LA SESIONReflexiones actividad 1 TEMA 7Cronograma anual actividad 2 TEMA 7Conclusiones actividades 1,2,3 y 4TEMA 8.

BIBLIOGRAFÍA

1.- GUIA DEL MAESTRO MULTIGRADO. – SEP-CONAFE CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO 1999.

2.- HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELASSYLVIA SchmelkesBIBLIOTECA PARA LA ACTUALIZACION DEL MAESTROSEP. 1992

3.- CURSO-TALLER.- PROGRAMAS ESCUELAS DE CALIDADSEP. JUNIO DE 2000INSTITUTO HIDALGUENSE DE EDUCACION

4.- COMO TRANSFORMAR NUESTRA ESCUELA.- ¿CÓMO MEJORAR NUESTRA ESCUELA? ELEMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO. CUADERNO DE TRABAJO. SERIE- SEP.

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