Secretariacutea de Estado de Educacioacuten

Rincones TecnoloacutegicosRincones Tecnoloacutegicos

Una propuesta de TIC para el Una propuesta de TIC para el Nivel InicialNivel Inicial

Rauacutel E Ramirez

Direccioacuten General de Informaacutetica Educativa

Algunos teacuterminos baacutesicos

bull TIC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y

Comunicacioacuten

bull Rincones Son ldquoespacios delimitados y concretos situados en las propias clases donde los nintildeos y nintildeas trabajaraacuten simultaacuteneamenterdquo

Mariacutea Antonia Pujol MauraDepartament de Didctica i Organitzaci

EducativaUniversitat de Barcelona

Un espacio con dos computadoras o maacutes dotadas de recursos y materiales educativos digitales especializados para este nivel lo que acompantildeado de ununa docente debidamente entrenadoa y preparadoa para integrar las TIC en su trabajo diario propiciaraacute en los nintildeas y nintildeos el desarrollo de sus capacidades cognitivas intelectuales de lenguaje y motrices contribuyendo asiacute con una educacioacuten integral y de calidad

Rincoacuten Tecnoloacutegico en el aula de InicialRincoacuten Tecnoloacutegico en el aula de Inicial

Algunos modeloshellipAlgunos modeloshellip

Lo que busca el ProyectoQue las nintildeas y los nintildeos puedan

bull Desarrollar habilidades motoras y cognitivas propias de su edad usando las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y comunicacioacuten (TIC)

bull Explorar y utilizar TIC

bull Adquirir un vocabulario teacutecnico relacionado con las TIC

bull Desarrollar una actitud de colaboracioacuten y trabajo en equipo

Algunos supuestos importantes

El uso del computador en el aula de Educacioacuten Inicial refuerza complementa o ampliacutea los temas trabajados en las diferentes aacutereas Resulta una herramienta muy atractiva para los nintildeosas

Por ser un instrumento luacutedico en estas edades los nintildeosas no saben distinguir si estaacuten jugando o trabajando con el computador Jueguen o trabajen lo que siacute es cierto es que aprenden

Algunas interroganteshellipAlgunas interroganteshellip

iquestCoacutemo se puede integrar el computador en Coacutemo se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de eacutel un el aula del preescolar y hacer de eacutel un

elemento habitualelemento habitual

bull La experiencia desarrollada y mostradas en investigaciones muestra que es posible integrar el computador en la clase en una organizacioacuten por rincones sin demasiados problemas Es preciso sin embargo hacer algunas salvedades

bull Resulta muy difiacutecil ndashsi no praacutecticamente imposible- que los nintildeos del aula de tres a 5 antildeos puedan utilizar el computador de manera totalmente autoacutenoma en el contexto de la clase Razones la dificultad para comprender las tareas precisa en muchos casos de alguien (la maestra o maestro) que ldquotutoricerdquo o ldquomodelicerdquo las acciones de los nintildeos y nintildeas la atraccioacuten que ejerce hacia los nintildeos el computador hace que las pugnas por el ratoacuten (mouse)

bull Otra cuestioacuten a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones Como sentildealan Figueras y Pujol (1992) los rincones de juego y trabajo no deberiacutean realizarse al mismo tiempo Las razones para ello son obvias los segundos requieren concentracioacuten y silencio mientras que los primeros buscan la socializacioacuten la diversioacuten etc Y resulta difiacutecil compaginar ambos tipos de actividad

iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de

ayudar al otro de forma espontaacuteneaayudar al otro de forma espontaacutenea Los nintildeos que se situacutean juntos ante el

computador ayudan al otro continuamente de manera voluntaria o involuntaria a traveacutes de sentildealamientos en pantalla indicando al otro la posible respuesta para resolver el problema

Ahora bien tambieacuten se dan casos de ayuda consciente incluso preguntando al compantildeero si desea ser ayudado En cualquier caso este tipo de ayuda sigue muy de cerca los patrones de ayuda que utiliza el adulto pudieacutendose tratar en muchos casos de un aprendizaje social a traveacutes de la imitacioacuten

iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten tecnoloacutegicotecnoloacutegico

La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

iquestTienen realmente la capacidad para mantener la atencioacuten

bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

Experiencia exitosa

Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

Luego del estudio de impacto en el proyecto piloto ampliar la cobertura a 800 aulas para completar las 1000 aulas de educacioacuten inicial en toda la geografiacutea nacional

MUCHAS GRACIAShellip

Raul E Ramirez

Email raulerragmailcom

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Algunos teacuterminos baacutesicos

bull TIC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y

Comunicacioacuten

bull Rincones Son ldquoespacios delimitados y concretos situados en las propias clases donde los nintildeos y nintildeas trabajaraacuten simultaacuteneamenterdquo

Mariacutea Antonia Pujol MauraDepartament de Didctica i Organitzaci

EducativaUniversitat de Barcelona

Un espacio con dos computadoras o maacutes dotadas de recursos y materiales educativos digitales especializados para este nivel lo que acompantildeado de ununa docente debidamente entrenadoa y preparadoa para integrar las TIC en su trabajo diario propiciaraacute en los nintildeas y nintildeos el desarrollo de sus capacidades cognitivas intelectuales de lenguaje y motrices contribuyendo asiacute con una educacioacuten integral y de calidad

Rincoacuten Tecnoloacutegico en el aula de InicialRincoacuten Tecnoloacutegico en el aula de Inicial

Algunos modeloshellipAlgunos modeloshellip

Lo que busca el ProyectoQue las nintildeas y los nintildeos puedan

bull Desarrollar habilidades motoras y cognitivas propias de su edad usando las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y comunicacioacuten (TIC)

bull Explorar y utilizar TIC

bull Adquirir un vocabulario teacutecnico relacionado con las TIC

bull Desarrollar una actitud de colaboracioacuten y trabajo en equipo

Algunos supuestos importantes

El uso del computador en el aula de Educacioacuten Inicial refuerza complementa o ampliacutea los temas trabajados en las diferentes aacutereas Resulta una herramienta muy atractiva para los nintildeosas

Por ser un instrumento luacutedico en estas edades los nintildeosas no saben distinguir si estaacuten jugando o trabajando con el computador Jueguen o trabajen lo que siacute es cierto es que aprenden

Algunas interroganteshellipAlgunas interroganteshellip

iquestCoacutemo se puede integrar el computador en Coacutemo se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de eacutel un el aula del preescolar y hacer de eacutel un

elemento habitualelemento habitual

bull La experiencia desarrollada y mostradas en investigaciones muestra que es posible integrar el computador en la clase en una organizacioacuten por rincones sin demasiados problemas Es preciso sin embargo hacer algunas salvedades

bull Resulta muy difiacutecil ndashsi no praacutecticamente imposible- que los nintildeos del aula de tres a 5 antildeos puedan utilizar el computador de manera totalmente autoacutenoma en el contexto de la clase Razones la dificultad para comprender las tareas precisa en muchos casos de alguien (la maestra o maestro) que ldquotutoricerdquo o ldquomodelicerdquo las acciones de los nintildeos y nintildeas la atraccioacuten que ejerce hacia los nintildeos el computador hace que las pugnas por el ratoacuten (mouse)

bull Otra cuestioacuten a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones Como sentildealan Figueras y Pujol (1992) los rincones de juego y trabajo no deberiacutean realizarse al mismo tiempo Las razones para ello son obvias los segundos requieren concentracioacuten y silencio mientras que los primeros buscan la socializacioacuten la diversioacuten etc Y resulta difiacutecil compaginar ambos tipos de actividad

iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de

ayudar al otro de forma espontaacuteneaayudar al otro de forma espontaacutenea Los nintildeos que se situacutean juntos ante el

computador ayudan al otro continuamente de manera voluntaria o involuntaria a traveacutes de sentildealamientos en pantalla indicando al otro la posible respuesta para resolver el problema

Ahora bien tambieacuten se dan casos de ayuda consciente incluso preguntando al compantildeero si desea ser ayudado En cualquier caso este tipo de ayuda sigue muy de cerca los patrones de ayuda que utiliza el adulto pudieacutendose tratar en muchos casos de un aprendizaje social a traveacutes de la imitacioacuten

iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten tecnoloacutegicotecnoloacutegico

La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

iquestTienen realmente la capacidad para mantener la atencioacuten

bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

Experiencia exitosa

Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

Luego del estudio de impacto en el proyecto piloto ampliar la cobertura a 800 aulas para completar las 1000 aulas de educacioacuten inicial en toda la geografiacutea nacional

MUCHAS GRACIAShellip

Raul E Ramirez

Email raulerragmailcom

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Un espacio con dos computadoras o maacutes dotadas de recursos y materiales educativos digitales especializados para este nivel lo que acompantildeado de ununa docente debidamente entrenadoa y preparadoa para integrar las TIC en su trabajo diario propiciaraacute en los nintildeas y nintildeos el desarrollo de sus capacidades cognitivas intelectuales de lenguaje y motrices contribuyendo asiacute con una educacioacuten integral y de calidad

Rincoacuten Tecnoloacutegico en el aula de InicialRincoacuten Tecnoloacutegico en el aula de Inicial

Algunos modeloshellipAlgunos modeloshellip

Lo que busca el ProyectoQue las nintildeas y los nintildeos puedan

bull Desarrollar habilidades motoras y cognitivas propias de su edad usando las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y comunicacioacuten (TIC)

bull Explorar y utilizar TIC

bull Adquirir un vocabulario teacutecnico relacionado con las TIC

bull Desarrollar una actitud de colaboracioacuten y trabajo en equipo

Algunos supuestos importantes

El uso del computador en el aula de Educacioacuten Inicial refuerza complementa o ampliacutea los temas trabajados en las diferentes aacutereas Resulta una herramienta muy atractiva para los nintildeosas

Por ser un instrumento luacutedico en estas edades los nintildeosas no saben distinguir si estaacuten jugando o trabajando con el computador Jueguen o trabajen lo que siacute es cierto es que aprenden

Algunas interroganteshellipAlgunas interroganteshellip

iquestCoacutemo se puede integrar el computador en Coacutemo se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de eacutel un el aula del preescolar y hacer de eacutel un

elemento habitualelemento habitual

bull La experiencia desarrollada y mostradas en investigaciones muestra que es posible integrar el computador en la clase en una organizacioacuten por rincones sin demasiados problemas Es preciso sin embargo hacer algunas salvedades

bull Resulta muy difiacutecil ndashsi no praacutecticamente imposible- que los nintildeos del aula de tres a 5 antildeos puedan utilizar el computador de manera totalmente autoacutenoma en el contexto de la clase Razones la dificultad para comprender las tareas precisa en muchos casos de alguien (la maestra o maestro) que ldquotutoricerdquo o ldquomodelicerdquo las acciones de los nintildeos y nintildeas la atraccioacuten que ejerce hacia los nintildeos el computador hace que las pugnas por el ratoacuten (mouse)

bull Otra cuestioacuten a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones Como sentildealan Figueras y Pujol (1992) los rincones de juego y trabajo no deberiacutean realizarse al mismo tiempo Las razones para ello son obvias los segundos requieren concentracioacuten y silencio mientras que los primeros buscan la socializacioacuten la diversioacuten etc Y resulta difiacutecil compaginar ambos tipos de actividad

iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de

ayudar al otro de forma espontaacuteneaayudar al otro de forma espontaacutenea Los nintildeos que se situacutean juntos ante el

computador ayudan al otro continuamente de manera voluntaria o involuntaria a traveacutes de sentildealamientos en pantalla indicando al otro la posible respuesta para resolver el problema

Ahora bien tambieacuten se dan casos de ayuda consciente incluso preguntando al compantildeero si desea ser ayudado En cualquier caso este tipo de ayuda sigue muy de cerca los patrones de ayuda que utiliza el adulto pudieacutendose tratar en muchos casos de un aprendizaje social a traveacutes de la imitacioacuten

iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten tecnoloacutegicotecnoloacutegico

La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

iquestTienen realmente la capacidad para mantener la atencioacuten

bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

Experiencia exitosa

Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

Luego del estudio de impacto en el proyecto piloto ampliar la cobertura a 800 aulas para completar las 1000 aulas de educacioacuten inicial en toda la geografiacutea nacional

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Raul E Ramirez

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Lo que busca el ProyectoQue las nintildeas y los nintildeos puedan

bull Desarrollar habilidades motoras y cognitivas propias de su edad usando las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y comunicacioacuten (TIC)

bull Explorar y utilizar TIC

bull Adquirir un vocabulario teacutecnico relacionado con las TIC

bull Desarrollar una actitud de colaboracioacuten y trabajo en equipo

Algunos supuestos importantes

El uso del computador en el aula de Educacioacuten Inicial refuerza complementa o ampliacutea los temas trabajados en las diferentes aacutereas Resulta una herramienta muy atractiva para los nintildeosas

Por ser un instrumento luacutedico en estas edades los nintildeosas no saben distinguir si estaacuten jugando o trabajando con el computador Jueguen o trabajen lo que siacute es cierto es que aprenden

Algunas interroganteshellipAlgunas interroganteshellip

iquestCoacutemo se puede integrar el computador en Coacutemo se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de eacutel un el aula del preescolar y hacer de eacutel un

elemento habitualelemento habitual

bull La experiencia desarrollada y mostradas en investigaciones muestra que es posible integrar el computador en la clase en una organizacioacuten por rincones sin demasiados problemas Es preciso sin embargo hacer algunas salvedades

bull Resulta muy difiacutecil ndashsi no praacutecticamente imposible- que los nintildeos del aula de tres a 5 antildeos puedan utilizar el computador de manera totalmente autoacutenoma en el contexto de la clase Razones la dificultad para comprender las tareas precisa en muchos casos de alguien (la maestra o maestro) que ldquotutoricerdquo o ldquomodelicerdquo las acciones de los nintildeos y nintildeas la atraccioacuten que ejerce hacia los nintildeos el computador hace que las pugnas por el ratoacuten (mouse)

bull Otra cuestioacuten a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones Como sentildealan Figueras y Pujol (1992) los rincones de juego y trabajo no deberiacutean realizarse al mismo tiempo Las razones para ello son obvias los segundos requieren concentracioacuten y silencio mientras que los primeros buscan la socializacioacuten la diversioacuten etc Y resulta difiacutecil compaginar ambos tipos de actividad

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computador ayudan al otro continuamente de manera voluntaria o involuntaria a traveacutes de sentildealamientos en pantalla indicando al otro la posible respuesta para resolver el problema

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iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten tecnoloacutegicotecnoloacutegico

La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

iquestTienen realmente la capacidad para mantener la atencioacuten

bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

Experiencia exitosa

Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

Luego del estudio de impacto en el proyecto piloto ampliar la cobertura a 800 aulas para completar las 1000 aulas de educacioacuten inicial en toda la geografiacutea nacional

MUCHAS GRACIAShellip

Raul E Ramirez

Email raulerragmailcom

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Lo que busca el ProyectoQue las nintildeas y los nintildeos puedan

bull Desarrollar habilidades motoras y cognitivas propias de su edad usando las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y comunicacioacuten (TIC)

bull Explorar y utilizar TIC

bull Adquirir un vocabulario teacutecnico relacionado con las TIC

bull Desarrollar una actitud de colaboracioacuten y trabajo en equipo

Algunos supuestos importantes

El uso del computador en el aula de Educacioacuten Inicial refuerza complementa o ampliacutea los temas trabajados en las diferentes aacutereas Resulta una herramienta muy atractiva para los nintildeosas

Por ser un instrumento luacutedico en estas edades los nintildeosas no saben distinguir si estaacuten jugando o trabajando con el computador Jueguen o trabajen lo que siacute es cierto es que aprenden

Algunas interroganteshellipAlgunas interroganteshellip

iquestCoacutemo se puede integrar el computador en Coacutemo se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de eacutel un el aula del preescolar y hacer de eacutel un

elemento habitualelemento habitual

bull La experiencia desarrollada y mostradas en investigaciones muestra que es posible integrar el computador en la clase en una organizacioacuten por rincones sin demasiados problemas Es preciso sin embargo hacer algunas salvedades

bull Resulta muy difiacutecil ndashsi no praacutecticamente imposible- que los nintildeos del aula de tres a 5 antildeos puedan utilizar el computador de manera totalmente autoacutenoma en el contexto de la clase Razones la dificultad para comprender las tareas precisa en muchos casos de alguien (la maestra o maestro) que ldquotutoricerdquo o ldquomodelicerdquo las acciones de los nintildeos y nintildeas la atraccioacuten que ejerce hacia los nintildeos el computador hace que las pugnas por el ratoacuten (mouse)

bull Otra cuestioacuten a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones Como sentildealan Figueras y Pujol (1992) los rincones de juego y trabajo no deberiacutean realizarse al mismo tiempo Las razones para ello son obvias los segundos requieren concentracioacuten y silencio mientras que los primeros buscan la socializacioacuten la diversioacuten etc Y resulta difiacutecil compaginar ambos tipos de actividad

iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de

ayudar al otro de forma espontaacuteneaayudar al otro de forma espontaacutenea Los nintildeos que se situacutean juntos ante el

computador ayudan al otro continuamente de manera voluntaria o involuntaria a traveacutes de sentildealamientos en pantalla indicando al otro la posible respuesta para resolver el problema

Ahora bien tambieacuten se dan casos de ayuda consciente incluso preguntando al compantildeero si desea ser ayudado En cualquier caso este tipo de ayuda sigue muy de cerca los patrones de ayuda que utiliza el adulto pudieacutendose tratar en muchos casos de un aprendizaje social a traveacutes de la imitacioacuten

iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten tecnoloacutegicotecnoloacutegico

La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

iquestTienen realmente la capacidad para mantener la atencioacuten

bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

Experiencia exitosa

Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

Luego del estudio de impacto en el proyecto piloto ampliar la cobertura a 800 aulas para completar las 1000 aulas de educacioacuten inicial en toda la geografiacutea nacional

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Algunos supuestos importantes

El uso del computador en el aula de Educacioacuten Inicial refuerza complementa o ampliacutea los temas trabajados en las diferentes aacutereas Resulta una herramienta muy atractiva para los nintildeosas

Por ser un instrumento luacutedico en estas edades los nintildeosas no saben distinguir si estaacuten jugando o trabajando con el computador Jueguen o trabajen lo que siacute es cierto es que aprenden

Algunas interroganteshellipAlgunas interroganteshellip

iquestCoacutemo se puede integrar el computador en Coacutemo se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de eacutel un el aula del preescolar y hacer de eacutel un

elemento habitualelemento habitual

bull La experiencia desarrollada y mostradas en investigaciones muestra que es posible integrar el computador en la clase en una organizacioacuten por rincones sin demasiados problemas Es preciso sin embargo hacer algunas salvedades

bull Resulta muy difiacutecil ndashsi no praacutecticamente imposible- que los nintildeos del aula de tres a 5 antildeos puedan utilizar el computador de manera totalmente autoacutenoma en el contexto de la clase Razones la dificultad para comprender las tareas precisa en muchos casos de alguien (la maestra o maestro) que ldquotutoricerdquo o ldquomodelicerdquo las acciones de los nintildeos y nintildeas la atraccioacuten que ejerce hacia los nintildeos el computador hace que las pugnas por el ratoacuten (mouse)

bull Otra cuestioacuten a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones Como sentildealan Figueras y Pujol (1992) los rincones de juego y trabajo no deberiacutean realizarse al mismo tiempo Las razones para ello son obvias los segundos requieren concentracioacuten y silencio mientras que los primeros buscan la socializacioacuten la diversioacuten etc Y resulta difiacutecil compaginar ambos tipos de actividad

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Ahora bien tambieacuten se dan casos de ayuda consciente incluso preguntando al compantildeero si desea ser ayudado En cualquier caso este tipo de ayuda sigue muy de cerca los patrones de ayuda que utiliza el adulto pudieacutendose tratar en muchos casos de un aprendizaje social a traveacutes de la imitacioacuten

iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten tecnoloacutegicotecnoloacutegico

La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

iquestTienen realmente la capacidad para mantener la atencioacuten

bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

Experiencia exitosa

Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

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Por ser un instrumento luacutedico en estas edades los nintildeosas no saben distinguir si estaacuten jugando o trabajando con el computador Jueguen o trabajen lo que siacute es cierto es que aprenden

Algunas interroganteshellipAlgunas interroganteshellip

iquestCoacutemo se puede integrar el computador en Coacutemo se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de eacutel un el aula del preescolar y hacer de eacutel un

elemento habitualelemento habitual

bull La experiencia desarrollada y mostradas en investigaciones muestra que es posible integrar el computador en la clase en una organizacioacuten por rincones sin demasiados problemas Es preciso sin embargo hacer algunas salvedades

bull Resulta muy difiacutecil ndashsi no praacutecticamente imposible- que los nintildeos del aula de tres a 5 antildeos puedan utilizar el computador de manera totalmente autoacutenoma en el contexto de la clase Razones la dificultad para comprender las tareas precisa en muchos casos de alguien (la maestra o maestro) que ldquotutoricerdquo o ldquomodelicerdquo las acciones de los nintildeos y nintildeas la atraccioacuten que ejerce hacia los nintildeos el computador hace que las pugnas por el ratoacuten (mouse)

bull Otra cuestioacuten a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones Como sentildealan Figueras y Pujol (1992) los rincones de juego y trabajo no deberiacutean realizarse al mismo tiempo Las razones para ello son obvias los segundos requieren concentracioacuten y silencio mientras que los primeros buscan la socializacioacuten la diversioacuten etc Y resulta difiacutecil compaginar ambos tipos de actividad

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Ahora bien tambieacuten se dan casos de ayuda consciente incluso preguntando al compantildeero si desea ser ayudado En cualquier caso este tipo de ayuda sigue muy de cerca los patrones de ayuda que utiliza el adulto pudieacutendose tratar en muchos casos de un aprendizaje social a traveacutes de la imitacioacuten

iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten tecnoloacutegicotecnoloacutegico

La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

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bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

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Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

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Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

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Luego del estudio de impacto en el proyecto piloto ampliar la cobertura a 800 aulas para completar las 1000 aulas de educacioacuten inicial en toda la geografiacutea nacional

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iquestCoacutemo se puede integrar el computador en Coacutemo se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de eacutel un el aula del preescolar y hacer de eacutel un

elemento habitualelemento habitual

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El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

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MUCHAS GRACIAShellip

Raul E Ramirez

Email raulerragmailcom

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Algunas interroganteshellipAlgunas interroganteshellip

iquestCoacutemo se puede integrar el computador en Coacutemo se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de eacutel un el aula del preescolar y hacer de eacutel un

elemento habitualelemento habitual

bull La experiencia desarrollada y mostradas en investigaciones muestra que es posible integrar el computador en la clase en una organizacioacuten por rincones sin demasiados problemas Es preciso sin embargo hacer algunas salvedades

bull Resulta muy difiacutecil ndashsi no praacutecticamente imposible- que los nintildeos del aula de tres a 5 antildeos puedan utilizar el computador de manera totalmente autoacutenoma en el contexto de la clase Razones la dificultad para comprender las tareas precisa en muchos casos de alguien (la maestra o maestro) que ldquotutoricerdquo o ldquomodelicerdquo las acciones de los nintildeos y nintildeas la atraccioacuten que ejerce hacia los nintildeos el computador hace que las pugnas por el ratoacuten (mouse)

bull Otra cuestioacuten a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones Como sentildealan Figueras y Pujol (1992) los rincones de juego y trabajo no deberiacutean realizarse al mismo tiempo Las razones para ello son obvias los segundos requieren concentracioacuten y silencio mientras que los primeros buscan la socializacioacuten la diversioacuten etc Y resulta difiacutecil compaginar ambos tipos de actividad

iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de

ayudar al otro de forma espontaacuteneaayudar al otro de forma espontaacutenea Los nintildeos que se situacutean juntos ante el

computador ayudan al otro continuamente de manera voluntaria o involuntaria a traveacutes de sentildealamientos en pantalla indicando al otro la posible respuesta para resolver el problema

Ahora bien tambieacuten se dan casos de ayuda consciente incluso preguntando al compantildeero si desea ser ayudado En cualquier caso este tipo de ayuda sigue muy de cerca los patrones de ayuda que utiliza el adulto pudieacutendose tratar en muchos casos de un aprendizaje social a traveacutes de la imitacioacuten

iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten tecnoloacutegicotecnoloacutegico

La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

iquestTienen realmente la capacidad para mantener la atencioacuten

bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

Experiencia exitosa

Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

Luego del estudio de impacto en el proyecto piloto ampliar la cobertura a 800 aulas para completar las 1000 aulas de educacioacuten inicial en toda la geografiacutea nacional

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iquestCoacutemo se puede integrar el computador en Coacutemo se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de eacutel un el aula del preescolar y hacer de eacutel un

elemento habitualelemento habitual

bull La experiencia desarrollada y mostradas en investigaciones muestra que es posible integrar el computador en la clase en una organizacioacuten por rincones sin demasiados problemas Es preciso sin embargo hacer algunas salvedades

bull Resulta muy difiacutecil ndashsi no praacutecticamente imposible- que los nintildeos del aula de tres a 5 antildeos puedan utilizar el computador de manera totalmente autoacutenoma en el contexto de la clase Razones la dificultad para comprender las tareas precisa en muchos casos de alguien (la maestra o maestro) que ldquotutoricerdquo o ldquomodelicerdquo las acciones de los nintildeos y nintildeas la atraccioacuten que ejerce hacia los nintildeos el computador hace que las pugnas por el ratoacuten (mouse)

bull Otra cuestioacuten a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones Como sentildealan Figueras y Pujol (1992) los rincones de juego y trabajo no deberiacutean realizarse al mismo tiempo Las razones para ello son obvias los segundos requieren concentracioacuten y silencio mientras que los primeros buscan la socializacioacuten la diversioacuten etc Y resulta difiacutecil compaginar ambos tipos de actividad

iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de

ayudar al otro de forma espontaacuteneaayudar al otro de forma espontaacutenea Los nintildeos que se situacutean juntos ante el

computador ayudan al otro continuamente de manera voluntaria o involuntaria a traveacutes de sentildealamientos en pantalla indicando al otro la posible respuesta para resolver el problema

Ahora bien tambieacuten se dan casos de ayuda consciente incluso preguntando al compantildeero si desea ser ayudado En cualquier caso este tipo de ayuda sigue muy de cerca los patrones de ayuda que utiliza el adulto pudieacutendose tratar en muchos casos de un aprendizaje social a traveacutes de la imitacioacuten

iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten tecnoloacutegicotecnoloacutegico

La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

iquestTienen realmente la capacidad para mantener la atencioacuten

bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

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Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

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bull Otra cuestioacuten a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones Como sentildealan Figueras y Pujol (1992) los rincones de juego y trabajo no deberiacutean realizarse al mismo tiempo Las razones para ello son obvias los segundos requieren concentracioacuten y silencio mientras que los primeros buscan la socializacioacuten la diversioacuten etc Y resulta difiacutecil compaginar ambos tipos de actividad

iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de iquestHasta queacute punto son capaces los nintildeos de

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Ahora bien tambieacuten se dan casos de ayuda consciente incluso preguntando al compantildeero si desea ser ayudado En cualquier caso este tipo de ayuda sigue muy de cerca los patrones de ayuda que utiliza el adulto pudieacutendose tratar en muchos casos de un aprendizaje social a traveacutes de la imitacioacuten

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La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

iquestTienen realmente la capacidad para mantener la atencioacuten

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1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

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Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

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bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

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Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

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La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

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Experiencia exitosa

Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

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bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

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La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

Luego del estudio de impacto en el proyecto piloto ampliar la cobertura a 800 aulas para completar las 1000 aulas de educacioacuten inicial en toda la geografiacutea nacional

MUCHAS GRACIAShellip

Raul E Ramirez

Email raulerragmailcom

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iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten iquestCuaacutel es la forma acceder al rincoacuten tecnoloacutegicotecnoloacutegico

La organizacioacuten del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincoacuten tecnoloacutegico de manera individual por parejas o en grupo

Individualmente refuerzan su autonomiacutea por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratoacuten colectivamente podemos leer mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho

iquestTienen realmente la capacidad para mantener la atencioacuten

bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

Experiencia exitosa

Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

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bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

Luego del estudio de impacto en el proyecto piloto ampliar la cobertura a 800 aulas para completar las 1000 aulas de educacioacuten inicial en toda la geografiacutea nacional

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bull La primera condicioacuten para mantener la atencioacuten desde luego existe la gran motivacioacuten que despierta en los nintildeos y nintildeas el computador Ahora bien que eacutesta se pueda mantener por mayor o menor periacuteodo dependeraacute de una serie de factores como por ejemplo

1048707 La duracioacuten de la actividad A partir de la experiencia se ha considerado que una sesioacuten entre 10 y 15 minutos se encontrariacutea en el umbral a partir del cual comienza a aparecer el cansancio y los nintildeos quieren abandonar la actividad

1048707 La monotoniacutea Ejercicios repetitivos en sus propuestas y tipos de estiacutemulo implican un desintereacutes raacutepido y apuntan a la necesidad de cambiar de programa

1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

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El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

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1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

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El programa se ha disentildeado como una iniciativa especiacutefica para incorporar la lsquobrecha digitalrsquo en comunidades de escasos recursos y para dar soporte a la recientemente identificada necesidad de desarrollar un sistema innovador de aprendizaje mediante el uso de las TIC uno de cuyos elementos clave es incentivar la formacioacuten y confianza del profesor

Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

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1048707 El eacutexito en las tareas Aunque en la mayoriacutea de casos el eacutexito aunque soacutelo sea parcial es relativamente sencillo de conseguir ndashcon lo cual se garantiza la motivacioacuten del nintildeoandash en algunos casos en que esto no ocurre los nintildeosas pueden querer abandonar la tarea raacutepidamente por dos posibles causas frustracioacuten o aburrimiento

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bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

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bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

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Principales logros del Programa de educacioacuten infantil IBM KidSmart

bull Seguacuten resultados de investigacioacuten llevada a cabo en 6 paiacuteses(Italia Portugal Reino Unido Espantildea y Alemania) en donde se implementoacute el proyecto se concluyoacute

bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

Luego del estudio de impacto en el proyecto piloto ampliar la cobertura a 800 aulas para completar las 1000 aulas de educacioacuten inicial en toda la geografiacutea nacional

MUCHAS GRACIAShellip

Raul E Ramirez

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bull El Programa KidSmart ha conseguido una mejora sustancial en la formacioacuten y aprendizaje con Tecnologiacuteas de informacioacuten y comunicacioacuten en un antildeo en 5 de los 6 paiacuteses investigados

bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

bull Doscientas (200) aulas del Nivel Inicial seleccionadas y habilitadas con espacios o rincones tecnoloacutegicos

bull Directores docentes padres madres y demaacutes actores del sistema de los centros beneficiados (200 aulas) sensibilizados y comprometidos en el aprovechamiento y acerca de la importancia de las TICs como recursos para la ensentildeanza y el aprendizaje en las aulas del Nivel Inicial

bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

bull Cinco Mil (5000) nintildeos y nintildeas del Nivel Inicial beneficiados con el uso de las TIC en los rincones tecnoloacutegicos

bull Ciento cuarenta (140) teacutecnicos nacionales regionales y distritales capacitados en el uso e integracioacuten de TICs en el Nivel Inicial

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bull El programa KidSmart ha propiciado un desarrollo significativo del curriacuteculum en la educacioacuten infantil

bull La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los nintildeos de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente

bull Los profesores tienen mucha maacutes confianza y ofrecen un enfoque maacutes sofisticado en cuanto al uso de sistemas que otros profesores de los centros de control

La propuesta de la SEE desde la DGIE

bull Impactar en una fase piloto con 200 rincones tecnoloacutegicos en aulas del nivel inicial distribuidas en la geografiacutea nacional como parte del componente de mejoramiento de la calidad en el programa ldquoFortalecimiento de la Educacioacuten Inicialrdquo que se ejecuta desde DGEI

bull Realizar un estudio de impacto tomando como muestra las primeras 100 aulas Para ello se estaacute realizando un levantamiento de liacutenea base de las condiciones y perfiles de los centros educadorasres y comunidad en donde impactaraacute el proyecto piloto

Resultados esperados del proyectoResultados esperados del proyecto

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bull Cuatrocientos (400) docentes del Nivel Inicial capacitados y entrenados en el uso de las TIC como herramientas para la ensentildeanza

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