II Concurs de Blogs Ticnològics de la Comunitat Valenciana

Premis

Jordi Terol, Guillermina Salvador, professors d'Informàtica. Alumnes de 4t ESO.

El Departament d’Informàtica de l’IES amb

els alumnes de 4t d’ESO, ha participat en el II

CONCURS DE BLOGS TICNOLÒGICS DE LA

COMUNITAT VALENCIANA organitzat perles

huit escoles universitaries de la Comunitat

Valenciana que impartixen estudis de

Telecomunicacions i Informàtica, junt als

Col.legis professionals.

Es van crear, treballar i presentar dos blogs amb la temática que exigien els requisits del

concurs amb la tutorització dels professors Guillermina Salvador y Jordi Terol.

Aprofitarem que l´elaboració i coneiximent del Blogs estaba dins la programació

d’Informàtica de 4t d’ESO per a tirar endavant el concurs.

Un d’ells (Ticnóleg! on estàs?) ha sigut premiat amb el

2º premi al millor Blog d’entre tots els presentats pels

IES de la Comunitat Valenciana.

L’altre (A què

es dedica un

ticnóleg?) ha

sigut finaliste

d´entre tots

ells.

El dia 25 de gener anem convidats a Valencia al III Encontre de TICnología organitzats per

les Universitat i a a l´entrega de premis del concurs de Blogs.

En esta trobada els alumnes també visitaran una

exposició amb demostracions de treballs elaborats

per les escoles d'enginyeria sobre diversos temes com

la transmissió de veu per làser, mesura de velocitat

per mitjà de radar, ús de la tecnologia electrònica en

la música, robots amb vida pròpia, videojocs i

simulador de conducció, detecció de plagi basada en

mesures d'anàlisi d'estil, videojoc 3D i Taller Shell

Eco-Marathon.

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III Encontre Inter-estudiants TICnologia y entrega de premis del II Concurs de Blogs Ticnològics

de la Comunitat Valenciana Premis

Jordi Terol, Guillermina Salvador, professors d'Informàtica. Alumnes de 4t ESO

El dia 25 de gener vam anar convidats a Valencia al III Encontre de TICnología organitzats per les Universitat i a a l´entrega de premis del concurs de Blogs, que es va realitzar en la Fundació Municipal Deportiva “La Petxina”. Un autobús ple amb els alumnes de 4t d’ESO assistiren durant tot el matí a les activitats que ens teniem preparades.

En primer lloc vam anar al Saló d´Actes on ens van donar la Benvinguda i van realitzar diverses xicotetes xerrades i unes activitats lúdiques.

Les xerrades es tractaven de: Qué fa un Enginyer Informàtic en un Banc? , Com les telecomunicacions ajuden a la societat, l’Agència Espacial Europea i el Consorci Espacial Valencià, la Telemedicina, on ens va quedar clar que l´informàtica es una eina i no el fi, així com de les TIC solidaries, on EHAS (Enlace Hispano Americano de Salud) ens mostrà com un fundació solidaria utilitza les noves tecnologies com a benefici per a la salut del tercer món. Així mateix una jove en Telecomunicacions ens va contar la seua experiència professional per Videoconferència (Skype) des de Londres.

Finalment es va fer entrega dels premis on l´IES Leonardo Da Vinci va arreplegar el seu corresponent segon premi al millor Blog.

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En la segona part, i després d´un xicotet esplai els alumnes van assistir i participar en una àrea d’exposicions plena de sorpreses com Videojocs y simuladors de conducció, realitat incrementada, tecnologia electrònica en la música, robots amb vida pròpia, transmissió de veu per làser, mesures de la velocitat per radar, realitat virtual, detecció de plagio i mesures d’anàlisi d’estils, casa domótica i cotxe d’hidrogen.

Tot va estar molt ben organitzat i vam passar un matí diferent, estimulador i educatiu pels alumnes.

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Plan de fomento de la lectura Proyectos

Juan Antonio García, Profesor de Religión Católica.

A veces, algunas veces, las circunstancias parecen responder a los deseos que quisiéramos ver cumplidos, como dando la razón a aquel dicho que afirma: “cuidado con lo que deseas, porque corres el riesgo de conseguirlo”. Pues de algo así creo que estamos disfrutando al poder colaborar con la biblioteca de nuestro alicantino “IES Leonardo da Vinci”, embarcada en un Plan de Fomento de la Lectura que va más allá de sus vitrinas… Era inicio de curso cuando encontramos sobre la mesa la normativa que nos pedía esa tarea. Enseguida se reunió a los docentes responsables de la Biblioteca y a los Jefes de Departamento, y en especial los de lenguas y de plástica (para los formatos de divulgación de las iniciativas)… Fueron varias las propuestas, muchas ya en marcha desde que hace tiempo se apostó por la biblioteca del Centro. En este tiempo se ha creado cierto espíritu de equipo entre los que estamos más implicados, y compartimos la alegría de ver la transformación que está viviendo la biblioteca. Ya hay un gran espacio dedicado a la exposición de libros nuevos -¡a estrenar!-, facilitados por una librería cercana (Akra Leuka, para más señas). También hemos lanzado una ambiciosa campaña divulgativa en el centro, que incluye carteles en los pasillos y un gran y llamativo panel informativo en lugar señalado.

Hemos dado el salto a Internet con un blog pensado al efecto (leoleonardoleo.blogspot.com). Y vamos preparando el espacio necesario para el intercambio de revistas y cómics… Todo esto con algo de dedicación, unos metros de fieltro de colores para decorar y atraer la atención, e ilusión por lo que está creciendo…

Se puede hablar de “mimo” en lo hecho, como si fuera tarea vital la de motivar a leer, una gran responsabilidad que supera planes y programaciones… porque todos los colaboradores amamos la lectura, cada uno en su medida de pequeño o gran lector… Un signo de acierto de las iniciativas es que hay un creciente ritmo de préstamo de libros; al mismo tiempo se han elaborado listados de los libros expuestos, que a modo de carta a los Reyes Magos sirvan para facilitar el pedirlos como regalo en las fiestas navideñas. Otra señal de la bondad del proyecto es que

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todos los alumnos valoran la propuesta, participen más o menos en ella. Pero la huella más inequívoca de que vamos por buen camino es el aumento de las ganas de leer que se nos está despertando a nosotros, los “motivadores oficiales”.

Queda mucho por hacer, mucho que recoger después de esta siembra... Queremos que la lectura se fomente, no sólo en la biblioteca, sino en las aulas, y también –muy importante- entre el profesorado: sería un éxito que la Biblioteca la frecuentaran compañeros en busca de buenos libros, y no hacer bueno eso de “cuchara de palo en casa del herrero”... También se ha comenzado a colaborar con el Ayuntamiento, para aprovechar sus actividades al respecto, y el uso de la biblioteca del barrio, a un paso de nuestro propio centro, etc., etc., etc.

En cualquier caso, y sin ser tema acabado, el plan va tomando forma, los cimientos se han levantado, se va haciendo posible lo pretendido… Ahora esperamos crear esa comunidad de lectores que se anime a sí misma, que se recomiende lecturas, que disfrute leyendo y compartiendo lo leído… ¿Para qué más detalles? Por qué no… Aquí están las ideas… el tiempo dirá si se han cumplido:

Promoción de “autores del mes” (Dickens, Poe, Pérez Reverte…).

Charlas de autor y su obra (Silvestre Vilaplana, Mariano Varas…).

Exposición de Navidad, y modelo de “carta a los Reyes Magos” para pedir en casa los

libros que más gusten.

Carteles con portadas de los libros por el centro.

Exponer libros y “entremeses” (díptico con cita), en mesa en lugar destacado. Pueden ser temáticos (día de la madre, de la paz, del libro, de los enamorados…).

Fomentar donación de libros al centro, por parte de profesores.

Plantearse más libros de lectura “al aire” para su hojeo, no sólo los de consulta

(enciclopedias…)

Videoforum (Fahrenheit 451º…), u otras películas “de libro”…

Reseña en Web del Centro.

Club de lectores: premio para los mayores lectores (probándolo con reseñas, que se publicarán en blog).

Kiosko: intercambio gratuito de cómics y revistas como introducción a la lectura…

Visitas guiadas a Biblioteca.

Biblioteca viviente: “personas-libro”, testigos de situaciones que ilustran algunos libros, cuya bibliografía se aporta.

Síguenos en leoleonardoleo.blogspot.com… y lee…

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Enseñar español por el mundo Temas de enseñanza

Carmen Hidalgo Lozano. Profesora de Procesos Sanitarios.

Es la primera vez que participo en un Congreso Mundial de Profesores de Español (Comprofes) y espero que no sea la última, ya que me estoy iniciando como futura profesora de Español como Lengua Extranjera (ELE), profesión que espero desarrollar como hobby cuando me jubile. Acabo de realizar el primer curso de iniciación para profesores del Instituto Cervantes y como resultado del mismo he tenido la oportunidad de matricularme en este congreso. Es habitual que nada más entrar en la Web de Comprofes (una vez se dispone de usuario y contraseña) se reciba alguna solicitud de amistad interesante, como a mí me ocurrió por parte de Yanira Navarro Marrero, profesora de la Universidad de Salamanca y autora de la web http://www.dispolex.com (Disponibilidad Léxica).

En cuanto al contenido del Congreso (distribuido en dos sesiones protocolarias —inauguración y clausura—, seis conferencias plenarias, 6 mesas redondas, 4 talleres y hasta 56 videocomunicaciones), después de ojear el programa resulta complicado limitarse a las diez actividades y diez horas mínimas en las que se necesita entrar para obtener un certificado de participación como congresista. En los siguientes párrafos daremos algunos apuntes de tales actividades.

Video-comunicaciones Se presentan con un resumen en vídeo disponible en youtube. Añado aquí los enlaces a algunas de ellas, que me parecen particularmente interesantes para nuestra comunidad escolar. http://youtu.be/XqMIG_RyKdg En esta direción, Inmaculada Borrego de la Universidad de Salamanca presenta el proyecto europeo “Surveylang” para medir el conocimiento de idiomas de alumnos de entre 15 y 17 años. El proyecto, liderado por Cambridge, cuenta con la colaboración del Instituto

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Cervantes y USAL para el español. La Comisión Europea ha declarado que la finalidad de la Encuesta es proporcionar a los países participantes datos comparables sobre el dominio de lenguas extranjeras y un mayor conocimiento de lo que puede considerarse «buenas prácticas» en el aprendizaje de lenguas. El contenido de la ponencia se puede ver con más atención en http://www.surveylang.org/es/ .

http://youtu.be/8HKilJ69Jp8 Aquí encontramos una de las video-comunicaciones más populares entre los congresistas, sobre el desarrollo de la competencia intercultural a partir del cine (usando la película «La celda 211») Especialmente a la hora de cenar y hasta las 12 de la noche era prácticamente imposible escucharla por la gran afluencia de internautas que estábamos intentándolo a la vez. El desarrollo de la competencia intercultural del alumno a través de la explotación didáctica de películas de cine es un tema muy atractivo en sí mismo. Si le sumamos su ejemplificación a través de la gran película Celda 211, ya no nos extraña que se haya convertido en el tema estrella de la noche. La video-conferencia fue presentada por María Ángeles García Collado y Roberto Ortí del Instituto Cervantes de Tetuán. A ella

se añade un taller sobre cómo desarrollar la autonomía de los estudiantes, presentado por un grupo de profesores españoles del Instituto Cervantes, sumamente interesante para mejorar el papel del profesor. Presentan con gran claridad, entre otros temas, las creencias de alumnos y profesores y su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje, el diario de aprendizaje del estudiante y el portfolio del profesor.

Blog del congreso

“¿Somos sexistas al usar el lenguaje?” Me alegra encontrar este escrito de Oreto en el blog de Comprofes. No me parece ninguna estupidez el tema del sexismo y la lengua, dado que el lenguaje ayuda a configurar nuestros pensamientos y nuestros pensamientos se expresan a través del lenguaje. No creo que haya una solución única. De hecho, el lenguaje debe recoger la diversidad de ideas y culturas que tanto nos enriquece en un mundo plural. Sin embargo, en mi opinión, lo más importante

es estar atentos al respeto hacia el otro/la otra (¿o mejor otr@?). En cualquier caso construyamos un mundo en el que vaya desapareciendo paulatinamente cualquier tipo de discriminación. Mantengamos también a toda costa la riqueza de nuestras diferentes culturas, impregnándolas en todo momento de respeto a los derechos humanos. Los factores afectivos en la enseñanza del español como lengua extranjera Éste ha sido el tema de una de las sesiones plenarias que más me ha gustado. En ella Jane Arnold, norteamericana que trabaja en la enseñanza ELE (español como lengua extranjera) en la Universidad de Sevilla explica de forma magistral la influencia del afecto, la motivación y la autoestima en el rendimiento académico de los alumnos. Por su parte, Verónica Nuñez de Méjico expone en la video-comunicación resumida en http://youtu.be/pr8yjOkZ1kE algunas formas del español que implican la expresión de cariño. Tras escuchar su charla me permití enviarle el siguiente comentario: “Gracias por el cariño que has puesto en esta exposición. Creo que en Méjico se utiliza una forma de expresar el español, o - como dicen aquí en Valencia - el castellano, bastante más cariñosa que en la zona de la

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Península Ibérica en la que habitamos los que los canarios llaman "los godos". Ustedes ponen con mucha más frecuencia esos pronombres que implican un cuidado especial del otro (una caricia del lenguaje)”.

Chat en directo Durante todas las presentaciones se lleva a cabo un chat en directo entre los internautas asistentes. Reproduzco a continuación un ejemplo del que se produjo durante la charla de Ofelia García, Kim Porowski y Eduardo Lago, de la Universidad de Illinois en Chicago, sobre “La enseñanza de la lengua española en los Estados Unidos”

Participe en el chat en directo de COMPROFES 2011 Nov 22 2011, 1:36 PM Rosario Sofia: eso se lo que hablabamos hace un rato, no? la lengua relacionada con los pobres... msalomeid@gmail.com: desde luego que todo influye en las lenguas..cada vez hay mas influencia del espanol en otras lenguas, gracias a la musica y al cine Constanza: Gracias Charle ! gqs.unlimited: Kim acaba de tocar el punto de toda esta discusión: estatus y prestigio Rosario Sofia: Estoy de acuerdo con Kim espanolinspanish: un ejemplo es el chat y los mensajes de teléfono han creado nuevas palabras o formas de expresión para las lenguas, cuando usamos abreviaturas o signos para dar a entender ideas bertacuadrado: Creo que las poblaciones de nivel más bajo, gracias a Internet, se están beneficiando del hecho de que puedan acceder fácilmente a contenidos gratuitos para el aprendizaje del español, y eso es muy bueno para que el aprendizaje se extienda con mayor facilidad. nellyssa2006: hay que romper los prejuicios pilarlp71: muy bien Ofelia!... ahora empieza a gustarme más la ponencia, da gusto cuando las partes empiezan a construir juntos conxa: estoy de acuerdo reginadpaz: Sí, rompámoslos

Usos específicos del español Dentro del congreso se admiten videocomunicaciones sobre “Mediación intercultural” y “Enseñanza de español en diversos contextos: Español como Lengua Extranjera, Español como Segunda Lengua (contextos de inmigración, lenguas

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vernáculas, etc.), Español como Lengua Patrimonial, Español como Lengua Vehicular”

He encontrado dos aportaciones relacionadas con el uso específico del español en el congreso: “La polisemia en los lenguajes de especialidad: el caso del léxico de la informática y la Internet” de Lirian Astrid Ciro de Colombia y “Criterios y especificaciones para una evaluación certificativa de lengua española por tareas” por Marta Baralo Ottonello de la Universidad de Nebrija que nos muestra la página web www.diplomaletra.com como soporte para la enseñanza de español para

trabajadores inmigrantes. La verdad es que yo iba buscando la forma de extraer la utilidad en la enseñanza del español a mis conocimientos sobre medicina y ciencias de la salud y he echado en falta la presencia del español de especialidad. En agosto de 2007 disfruté del privilegio de una beca Comenius individual para un curso de “Inglés Médico” en la Universidad de Edimburgo. Desde entonces me ronda en la cabeza la idea de desarrollar este tema con el español. Pienso que sería particularmente importante para la mediación cultural con toda la población hispanoparlante en países con otra lengua oficial.

Conclusión

El español es una lengua sumamente extendida por el mundo desde hace siglos que, además, ha despertado en las últimas décadas un creciente interés por su aprendizaje en muchísimos países de los cinco continentes. El Instituto Cervantes ha cumplido veinte años desde su fundación y cumple en la actualidad una función irremplazable en la vanguardia de la divulgación de nuestra lengua. Un magnífico ejemplo es este Comprofes 2011. No por hablar español podemos ser profesores de español; pero sí podemos ser al menos auxiliares de conversación. En tiempos de crisis económica hemos de agudizar el ingenio. Creo que deberíamos seguir el ejemplo de los angloparlantes y emprender toda una serie de empresas económicamente rentables alrededor de la enseñanza de la lengua castellana, como turismo lingüístico, lengua de especialidad,

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viajar hablando en español,... incluso inmersión lingüística en español a domicilio. ¿Por qué no?

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Visita a Luxemburgo con el proyecto Comenius BELL Proyectos

Jorge Mora, Vicedirector y Coordinador del proyecto Comenius.

El pasado 21 de abril de 2012 viajó un grupo de alumnas y de profesores/as de nuestro Instituto para realizar la última movilidad prevista dentro del proyecto Comenius BELL. Estuvieron allí hasta el 27 del mismo mes, fueron hospedados en casas de alumnas y profesores/as de nuestros anfitriónes, la Ecole Privee Fieldgen de Luxemburgo.

Además de disfrutar de su hospitalidad, realizaron todas las actividades previstas dentro de una agenda apretada. Entre ellas es de destacar el brillante trabajo expuesto por nuestras alumnas, con el que consiguieron el primer premio, sobre el tema general para todos los grupos de “El valor del dinero”, tema de total actualidad en el que con soltura expusieron las dudas que se plantean hoy día al ver nuestros Estados vapuleados por especuladores sin escrúpulos y sometidos a los intereses de los grandes grupos corporativos que están presionando a nuestros sistemas sociales a un desmantelamiento progresivo en aras de la consecución de un mayor beneficio privado.

Las alumnas, además de ser premiadas, fueron felicitadas por todos los responsables de los diferentes países por su buen trabajo y por la soltura con que realizaron la exposición en inglés. Los premios fueron entregados en la fiesta final como colofón a dos años de trabajo intenso de todas las delegaciones de los seis países que integramos el proyecto. Nuestras alumnas, Lorena, María del Mar y Laura, además participaron en un desfile de moda con prendas Fair Trade (de comercio justo). Los valores de cooperación, solidaridad, compromiso, participación, ayuda mutua, y otros, fueron constantes en este acto que tuvo mucha vistosidad por lo sorprendente de su profesionalidad en la pasarela.

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Desde aquí nos despedimos, de momento, de este proyecto que ha supuesto para nuestra comunidad educativa un impulso para la cohesión con Europa, programas de cooperación y el aprendizaje de lenguas extranjeras. Es de agradecer la colaboración de todos los profesores que han tomado parte, muchos de ellos de manera totalmente desinteresada como Vicente (nuestro piano-man) o Juan (nuestro gran hermano), a los que desde aquí agradecemos su colaboración.

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El servicio hospitalario de mantenimiento Ciencia y tecnología

José Antonio Grau Tortosa. Antiguo alumno de Anatomía Patológica.

Estudié el Ciclo Sanitario de Anatomía Patológica en el IES Leonardo Da Vinci y trabajo en el Servicio de Mantenimiento del Hospital General Universitario de Alicante. La intención de este artículo es informar sobre lo que hacemos los técnicos de mantenimiento en los hospitales y la importancia de este trabajo en concreto para el Servicio de Anatomía Patológica. Empezaré hablando un poquito de este servicio médico y a continuación me centraré en el trabajo de mantenimiento hospitalario. En el entorno sanitario de todos es sabido la labor tan importante que desarrolla el Servicio de Anatomía Patológica en el hospital. Alguna vez hemos oído “tienen que hacerme una punción” o “he de llevar esta muestra a Anatomía Patológica”, con la consiguiente respuesta inadecuada “¡Uy, donde están los muertos!”. Nada más lejos de la realidad. Este pequeño o gran mundo, según se mire, y siempre en un entorno de absoluta discreción, nos desvela y aclara incertidumbres por un lado temidas y por otro deseadas. Es muy importante la labor de un médico al diagnosticar una patología, sobre todo cuando se trata de una enfermedad incurable. Para ello habrá pedido la opinión de un servicio que tiene a unos profesionales en muchas ocasiones en el anonimato, porque no sabremos ni cuantos ni a qué se dedica cada uno. Por esto el especialista se ha de asegurar ya que puede llegar a tener ante sí una situación muy delicada, tanto para el enfermo como para sus familiares. Al conjunto del personal les motiva el tesón y el afán de llevar a buen término todo trabajo comenzado y cuyo final no sea tan bueno como lo esperado. Para ello tienen el conocimiento y la práctica desarrollados durante cierto tiempo, así como también cuentan con un material fungible y no fungible, instrumental específico y detallado, máquinas diversas, algunas de gran precisión y con un grado tal de sofisticación que requieren a un técnico para su puesta en marcha o funcionamiento. La estrecha relación entre Anatomía Patológica y Mantenimiento tiene su base en este sofisticado mundo tecnológico imprescindible para el diagnóstico. Pero el mantenimiento no es exclusivo para el citado servicio médico sino que dirige sus servicios a todo el hospital. El aparataje se distribuye en distintas zonas, salas o estancias, algunas de estas especializadas según el trabajo a realizar. Otras en cambio exclusivas en base a una función concreta, como el almacén de productos inflamables. Por donde quiera que vayamos observaremos unas medidas de seguridad como extintores, salidas de emergencia, B.I.E. (Boca de incendios equipada). Y también alumbrado de emergencia, capaz de proporcionar una iluminación suficiente durante un tiempo mínimo establecido por normativa. Una

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red de telefonía e informática que recorre todas las dependencias. Tendremos a nuestra disposición unas luminarias, tomas de enchufes múltiples y variadas en distintas localizaciones, lavabos con agua caliente y fría, los preceptivos aseos, entradas y salidas de aire para ventilación y acondicionamiento, etc. A cargo de todas las instalaciones fijas y móviles existe un personal, repartido en turnos de mañana tarde o noche y durante todos los días, que no siendo sanitario ejecuta una labor tan importante como la de aquellos. Este colectivo llamado Servicio de Mantenimiento está compuesto principalmente, en el H.G.U.A. (Hospital General Universitario de Alicante) por 18 electricistas, 16 calefactores, 14 mecánicos, 5 fontaneros, carpinteros, pintores, Técnicos de Mantenimiento, Ingenieros Técnicos y demás. La mayoría de talleres situados en planta sótano, siempre en la medida de lo posible, cerca de instalaciones vitales, como son el Cuadro de Baja Tensión, grupos electrógenos, (6 en total), central de bombas (impulsan el agua a todo el edificio), a excepción de la Central Térmica que ubicada en un edificio anexo nos provee de agua caliente sanitaria y calefacción.

Sobre estas líneas observamos a la izquierda el Cuadro General de Baja Tensión, donde si nos fijamos podremos ver algunos de los interruptores que protegen las líneas y los distintos servicios a los que pertenecen. A la derecha tenemos un grupo electrógeno, no es más que un generador acoplado a un motor de gas-oil (éste con su eje en funcionamiento hace girar un rotor y por inducción genera corriente). Estos elementos como son los grupos electrógenos, electrobombas, grupos de frío, bombas antiincendios, tienen un período de prueba semanal con su puesta en marcha a pleno rendimiento, para asegurarnos que ante un fallo por ejemplo en el suministro eléctrico, nos garanticen el arranque automático. En este caso particular ante un apagón generalizado los grupos electrógenos nos dan tensión por un tiempo indefinido, ya que sus depósitos de gas-oil son todos rellenables. Con el agua ocurre algo similar, “la casa” como así llama el personal al hospital, conserva una peculiaridad y es que no tiene ninguna restricción en el consumo.

Cuadro General de Baja Tensión Grupo Electrógeno Grupo electrógeno

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Para hacer frente a multitud de averías, dicho personal debe saber manipular los equipos, muchos de ellos delicados como microscopios. O saber solventar un problema de cualquier índole. Nos podemos tropezar entre otras cosas con un funcionamiento anómalo de un congelador. En concreto estos poseen un sistema de alarma vía teléfono, recibimos un mensaje avisándonos de una fluctuación en el rango de temperatura, ya que por lo especial de su contenido deben estar siempre controladas. O el fallo en la extracción de aire en la vitrina de gases, pasando por el aire acondicionado insuficiente o nulo de una estancia, un grifo que no funciona, una bombilla fundida, etc. El ámbito de actuación del personal es muy amplio, desde lo que podríamos llamar “una tontería”, hasta una avería de tal complejidad teniendo que desalojar un despacho y evitar así el deterioro del material allí contenido. Hasta aquí una pequeña muestra del cometido de dicho personal, recordando que siempre prevalecerá nuestro servicio al paciente. Por último hablaremos del Hospital en cifras, comentando unos ejemplos acerca de las equivalencias de los consumos diremos que los 7 transformadores que proporcionan suministro eléctrico, serían suficientes para iluminar toda la feria de Abril de Sevilla, o dar tensión a 1200 viviendas completamente equipadas. La climatización daría aire caliente y las enfriadoras aire frío, acondicionando a unas 1000 viviendas de tamaño medio. Y por último diremos que el gasto de agua podría llenar dos piscinas particulares de tamaño medio todos los días. Espero que os haya interesado conocer un poco el trabajo técnico de mantenimiento y su importancia para el hospital.