resumen primera dimension de la enseñanza
DESCRIPTION
El campo epistemologico de la didácticaTRANSCRIPT
CONDICIONESDE
CIENTIFICIDAD
POSIBILIDAD DECONTRASTACIONOBJETIVABLE EN
LOS HECHOS
POSIBILIDAD DEEXPANSIÓN DE
HECHOSPROBATORIOS
EXISTENCIA DEUNCÓDIGO
EXPLÍCITO PARALADESCRIPCIÓNDE FENÓMENOS
COHERENCIASISTÉMICA
EL HOMBRE GENERA SUCOMPORTAMIENTO EN LA
PRODUCCIÓN YCAPTACIÓNDESIGNIFICADOS
LO INTERESANTE ES ELSIGNIFICADO QUE LOSSUJETOS LE DAN A LO
OBSERVADO
NO SE PUEDEN GENERARHECHOS DEL
COMPORTAMIENTO HUMANASIN UNA TEORÍA QUE
DECODIFIQUE LAS SENSACIONES
LOS HECHOS SURGEN DEDECODIFICACIONES DE
ESTÍMULOS REALIZADOSCON SISTEMAS DEANALIZADORES
LAMETODOLOGÍADE LA ENSEÑANZA
ES HERMENÉUTICA EINTERPRETATIVA
Tomado de: Fernández P, MiguelLas tareas de la profesión de enseñar.
CIENCIA YGENERALIZACIÓN
PREDICTIVA
EL MECANISMOLÓGICO DE LA
GENERALIZACIÓN
DE LA FRECUENCIA DE HECHOS SE DEDUCEN LEYES GENERALES
LA LEY GENERAL SE CONVIERTE ENREFERENTE PARA EXPLICAR LOS HECHOS
LA CIENCIA ES LA BÚSQUEDA DE LOS "PORQUÉS" QUEESTÁNDETRÁS DE LOS "PORQUÉS".
LO ANTERIOR NO SE CUMPLE EN LAS CIENCIAS HUMANAS.
DE LAGENERALIZACIÓN A
LA PREDICCIÓN
SE GENERALIZA PARA PODER PREDECIR.
LAS PREDICCIONES EN LAS CIENCIAS HUMANAS NO SON 100 % FIABLES.
EXPEERIMENTALISMO EIDIOGRAFÍA
LAS CONSTATACIONESESTADÍSTICAS SON NECESARIAS PERO NO SUFICIENTES PARAUNAINVESTIGACIÓN EN CIENCIAS HUMANAS.
LAETNOGRAFÍA ESTUDIA CASOS PARTICULARES Y EXCEPCIONALES; NO GENERALIZA.
EL VERDADERO OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN EN ENSEÑANZA ES ENCONTRAR LOGENERALIZABLE A PARTIR DE COMPRENSIONES Y SIGNIFICACIONES COMUNES.
EL INVESTIGADOR EN ENSEÑANZA DEBE RESPONDER LA PREGUNTA:¿QUECONOCIMIENTOS INVESTIGADOS ANTERIORMENTE SON APLICABLES AL AULA DONDE
ME ENCUENTRO?