Presentacin de PowerPoint

Dimensiones de la gestin escolar:

Escuela Secundaria Tcnica 121Ciclo escolar 2012-2013Gestin Escolar

Reunin de Directivos, presidentes y secretarios de academias 28 de septiembre de 2012PROYECTO INSTITUCIONAL 2012-2013Agenda de trabajoActividad Pagina Tiempo Gestin educativa (Qu es la gestin) lectura comentada1010 min.La gestin educativa y sus niveles de concrecin 11-1510 min.Dimensiones de la gestin escolar: Categoras para el Anlisis de la realidad educativa21-2210 min.Interrelacin entre las Dimensiones de la Gestin Escolar225 min.Lectura y Ejercicio Analizar los principios pedaggicos e identificar con cul dimensin se relaciona?3115 min.Propuestas para el Proyecto de Desarrollo Educativo3740 min. Productos esperados:Elementos de mejora para el Proyecto de Desarrollo EducativoGestin AccinInvestigacin Innovacin y DesarrolloGESTIN EDUCATIVA: Es una forma de proceder para conseguir un objetivo Distinguir las pautas y los procesos de accin, apoyados en teoras, hiptesis y supuestosDiseo y la experimentacin de formas renovadas de accinGestin EducativaInstitucional: acciones de orden administrativo, de poltica de personal, econmico, de planificacin de programacin de regulacin y de orientacin.Escolar: forma peculiar de hacer las cosas en la escuela de sus objetivos e identidad como colectivo, ambientes de aprendizaje y nexos con la comunidad donde se ubica.Pedaggico: concrecin de fines educativos, aplicacin de enfoques curriculares, estilos de enseanza as como formas y ritmos de aprendizaje

La Gestin Educativa para la mejora de los aprendizajesDimensiones Pedaggica Curricular

Organizativa

Administrativa

De Participacin SocialDIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR:El contenido de esta dimensin permitir reflexionar acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseanza y el aprendizaje.Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo que representan ambos conceptos, sus significados respecto de lo que se sabe de ellos y del valor que tienen en s mismos, dentro de lo educativo y lo didctico.Se propone la revisin de los factores que se relacionan fuertemente con ellos, como son la planeacin, evaluacin, ambiente de aprendizaje en el aula, uso del tiempo destinado a la enseanza y recursos de apoyo, entre los ms importantesEstndaresA.5. Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.A.8. Los docentes demuestran capacidad crtica para la mejora de su desempeo a partir de un concepto positivo de s mismos y de su trabajo.A.9. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes.A.10. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en funcin de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos.A.11. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros.A.12. Los docentes consiguen de sus alumnos una participacin activa, crtica y creativa como parte de su formacin.A.14. En la escuela se favorece el conocimiento y valoracin de nuestra realidad multicultural.A.15. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservacin del ambiente.A.16. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la prctica de valores universales tales como la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y la responsabilidad, en el marco de la formacin ciudadana y cultura de la legalidad.DIMENSIN ORGANIZATIVA:Reflexionar acerca del contenido de esta dimensin contribuir a identificar la importancia de las formas como se organizan los actores escolares para el buen funcionamiento del centro.Qu sentido tiene revisar las formas de organizacin escolar? Qu trascendencia tiene en el aprovechamiento de los alumnos la toma de decisiones mediante la cual se define la organizacin de las tareas de la escuela? Cmo son las relaciones que se establecen entre el personal, los alumnos, las autoridades y los padres de familia u otros miembros de la comunidad? Cmo caracteriza el clima o ambiente escolar en el que se desempea? A qu cree que se deba? La organizacin de los actores escolares considera la planeacin y la evaluacin, como herramientas de mejora? en los espacios que tienen para las reuniones del Consejo Tcnico Consultivo de la escuela cules son los temas que se tratan con frecuencia? Logran acuerdos y compromisos y se les da seguimiento?Responder a tales cuestionamientos en lo individual permitir identificar situaciones que al dialogarse en el colectivo ayudan a reconocer la presencia de varios elementos, entre los que destacan los valores y las actitudes que prevalecen en los actores escolares. Los valores traducidos en actitudes son los sustentos que le sirven a la organizacin escolar para tomar las decisiones que consideran ms convenientes al enfrentar diversas situaciones. Comnmente las decisiones que en colectivo se toman buscan favorecer a los directivos y docentes, y no necesariamente los intereses de los beneficiarios directos o indirectos del servicio que presta la escuela: alumnos y padres de familia.DIMENSIN ADMINISTRATIVA:El anlisis de esta dimensin escolar permitir el reconocimiento del tipo de actividades que desde la administracin escolar favorecen o no los procesos de enseanza y de aprendizaje con el propsito de que puedan modificarse para mejorar los rendimientos educativos de los alumnos y las prcticas de docentes y directivos, as como del personal de apoyo y asistencia.DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA:Esta dimensin involucra la participacin de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela. Mediante el anlisis habr que identificar el modo como el colectivo, directivo y docentes, conocen, comprenden y satisfacen las necesidades y demandas de los padres de familia, as como la forma en que se integran y participan en las actividades de la escuela, principalmente en aqullas que desde el hogar pudieran favorecer los aprendizajes de los estudiantes.Las prcticas pedaggicas pueden entenderse como aqullas mediante las cuales los docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro y un vnculo entre los alumnos y el conocimiento.