requisits de l'aprenentatge. eva fernandez
TRANSCRIPT
Didàctica General
PAC 2. Requisits de l’aprenentatge. El docent i l’acció mediadora.
Eva Fernández Fernández. Aula 1. Novembre 2013
Procés d’Ensenyament-Aprenentatge:o Ensenyament com a causant dels efectes produïts en els discents
o Característiques dels discents com explicatives dels resultats de l’ensenyament.
o Entendre el procés interactiu docent-discent.
o S’ha de tenir en compte si el discent:
- Vol aprendre?- Pot aprendre?- Esta preparat?- Porta un bon ritme?
o Per començar un procés d’E-A, tenir en compte:- Maduració- Motivació i actitud- Activitat discent- Integració d’aprenentatge, transferència i creativitat.
1. Maduració de l’alumne:
Condiciona el procés d’aprenentatge.
Desenvolupament físic, psicològic i social de l’individu.
És la base per prendre decisions sobre el tipus d’educació i manera d’educar.
Maduració diferent en cada subjecte evitem fracàs en E-A
Tenir en compte per fer adaptacions.
Exemple: Joan, 8 anys. 2on Primària.
• Evolutivament el situem a la segona Infància.
• Etapa d’Operacions concretes de Piaget (desenvolupament cognitiu)
• Estadis de desenvolupament psico-social d’Erikson: relacions amb pares, família, escola i veïns. Sentiment de superioritat-inferioritat. Competició i cooperació.
• Dificultats d’aprenentatge: Dislèxia
2. La motivació i les actitudsMotivació
Sense motivació i actitud no hi ha aprenentatge significatiu.
La motivació influeix en el rendiment i actituds.
Motivació com a PROCÉS.
Components bàsics de la motivació:
- Necessitat
- Direcció
- Incentiu
o Necessitats: Piràmide de Maslow: Autorealització
o Intrínseca -extrínseca
Actitudso Associada amb la motivació
intrínseca.
o Predisposició per l’acció.
o Funcions:
- Adaptativa
- Defensa del jo
- Expressió de valors
- Coneixement
o Components:
- Cognoscitiu
- Afectiu
- Conductual
o Predisposició dels alumnes:
- Autoconcepte
- Autoestima
Dificultats de Joan: Dislèxia
Motivació- Necessitat (intern): vol
arribar a llegir a classe igual que la resta de nens.
- Incentiu (extern): Si fa exercicis: pares i professor l’animen i li donen premis.
- Eficàcia de l’ensenyament Depèn de la participació de en Joan.
- Aconseguir ↑ motivació intrínseca: Curiositat, competència i reciprocitat.
- Adaptar continguts ↑ motivació Evitem fracàs.
Actituds
- Reconeix la seva dificultat en aprenentatge.
- Té ganes de millorar.
- Afecte: es posa nerviós quan ha de llegir a classe. Expressa verbalment que no sap llegir.
- Cognitiu: Creu que és el pitjor a classe.
- Conducta: Intenta millorar.
- Baixa autoestima.
- Autoconcepte negatiu sobre si mateix.
3. Activitat discent
L’escola prepara a l’alumne globalment
S’ha d’aconseguir que l’alumne aprengui (procés E-A)
Objectius d’aprenentatge activitats Noves conductes
El docent planifica les activitats Metodologia
Procés E-A: procés dinàmic
Activitat discent:
- Feina mecànica
- Feina mental Múltiples facetes: Treball físic i intel·lectual
- Feina moral
- Feina social
En Joan...
o Fa activitats en grup petit per tal de desenvolupar habilitats de comunicació i s’integri amb els companys.
o Integrar nous continguts amb els anteriors.
o El docent intenta no fer activitats llargues ni continuades per evitar el cansament i l’abandonament afecta a la motivació i les actituds.
o Ha de mantenir un ritme adequat per tal que pugui seguir les classes.
o Fer us d’activitats: numèriques (símbols numèrics), verbals (models simbòlics verbals), plàstiques (models icònics), dinàmiques (models analògics), experiències directes. Millor feines amb les mans i visuals, té un millor aprenentatge.
4. Integració de l’aprenentatge
Transferència Integració Creativitat
Influeixen en el
desenvolupament global
de la persona
Transferència
- Veure activitats que realitza i capacitats (motivació, maduració, percepció, memòria...)
- Transferència Positiva: Facilita aprenentatge
- Transferència negativa: Dificulta aprenentatge
- Transferència Nul·la: Aprenentatge previ no afecta al nou.
Aconseguir en el Joan segons alguns principis de la transferència:
- Més pràctica Més transferència positiva
- Fer més tasques augmentar transferència positiva
- Que comprengui les regles Millor transferència
Integració
Presentació de la
informació
Recepció de la
informació
Integració de la
informació
Evocació/transferènc
ia
Important en la integració: percepció (recepció), atenció i memòria (integració i transferència) i emoció
Creativitat
Fomentar la creativitat
- Generant motivació intrínseca
- Desig d’aprendre
o En Joan presenta una alta capacitat de creativitat. Els dislèxics són creatius, imaginatius, tenen curiositat i són imaginatius.
Docent i acció mediadora
Professor en el procés E-A: mediador CB i destinataris
Influència:
- Preinteractiu (planificació)
- Interactiu (Desenvolupament, acció)
- Postinteractiu (Avaluació)
1. Papers i funcions del professor Funció del professor és polifacètica.
Context:
- Sociocultural (integrar l’alumne)
- Institucional (Actuació del professor, responsabilitat)
- Instructiu (Clima social: directiu o participatiu)
o Paradigmes professors:
- Presagi-producte (Qui és?)
- Procés-producte ( Què fa?)
- Mediador (Dimensió social)
- Ecològic (Aula=Intercanvi socio-cultural)
o Joan....
- Necessitat de crear un context sociocultural i amb una acció participativa per part del professor. Millor paradigme ecològic.
2. Models de formació docent
Conèixer la formació del professorat
Orientacions:
- Acadèmica (enfocament enciclopèdic i comprensiu)
- Tècnica (model entrenament i presa de decisions)
- Personalista
- Pràctica (enfocament tradicional i reflexiu)
- Socio-reconstruccionista (enfocament reconstrucció social i d’investigació i formació per la comprensió
o En particular al nostre centre és important el model d’enfocament reflexiu sobre la pràctica: partim d’una situació reflexionem generalització Guia per noves accions.
3. Professor com a innovador Ha de dissenyar estratègies per canviar
Dimensions:
- Cultural: el canvi es dóna al centre
- Constitutiva: Identificar el canvi
- Estratègica-tecnològica-instrumentalitzadora: temporalització, planificació, implementació de la innovació
- Avaluadora: Consolidació i impactes de la innovació
o Professor:
- Executor
- Implementador
- Agent curricular
o En el nostre centre.... Professors agents curriculars: participa en el disseny, reinterpretar el context, col·laboratiu, coordinació, capacitats per la innovació.
Gràcies per la vostra participació
Bibliografia
Jurado de los Sants, Pedro. Requisits de l’aprenentatge. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
Tejada Fernández. El docent i l’acció mediadora. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
Tejada Fernández, José (2000). Innovación curricular en la formació docente.