Requisitos básicos

¿Cómo se originan las investigaciones? Las investigaciones se originan en ideas, sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir.

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las cuales se encuentarn

experiencias individuales, materiales escritos, materiales audiovisuales, teorías,

conversaciones personales e incluso situaciones laborales

Necesidad de conocer

los antecedentes:

No investigar sobre un tema que ya se haya estudiado muy a fondo

Estructurar más formalmente la idea de investigación

Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación

¿Qué es plantear el problema de investigación?

Plantear el problema de

investigación no es sino

afinar y estructurar más

formalmente la idea de

investigación.

Hipótesis de Investigación

Las hipótesis (H) son guías para nuestra investigación, indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones

Dentro de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentaivas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.

Es una propiedad que puede variar y cuya

variación es susceptible de

medirse u observarse.

Ejemplos:

Sexo

Color de ojos

Motivación

Interés

Religión

Las variables adquieren valor para

la investigación cuando se relacionan

con otras.

Las variables se aplican a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren

diversos valores respecto a la variable

Variables

Características de una hipótesis…

1. Las hipótesis deben referirse a una situación social real.

2. Los términos (variables) de las hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posible.

3. La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica).

4. Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos deben ser observables y medibles, es decir, tener referentes en la realidad.

5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.

Ejemplos de hipótesis. A mayor autoestima, menor

temor de logro.

Las telenovelas venezolanas muestran cada vez un mayor contenido sexual en sus escenas.

A mayor atracción física, menor confianza.

Quien domina mejor un segundo idioma obtiene mejores resultados en la asignatura de matemáticas.

Tipos de Hipótesis

1.- Hipótesis de

Investigación

2.-Hipótesis nulas

3.-Hipótesis alternativas

4.-Hipótesis estadísticas

Hipótesis de Investigación

Hipótesis descriptivas del valor de las variables

Hipótesis correlacionales

Hipótesis de Diferencia entre grupos

Hipótesis que establecen relaciones de causalidad

•Hipótesis Nulas:

Son la negación de la

hipótesis de investigación

•Hipótesis alternativas:

Son posibilidades diferentes ante las hipótesis de investigación y nula

Hipótesis Estadísticas:

Son la transformación de las hipótesis nulas y de investigación en símbolos estadísticos

a) De estimación

b) De correlación

c) Diferencia de medias

JUSTIFICACIÓN:

Se compone de dos elementos básicos:

Los objetivos de la investigación

La justificación del estudio

Los objetivos se componen de:

•Sujeto

•Verbo en infinitivo

•Contexto de la acción

•Temporalidad

•Nivel de eficiencia

Los objetivos deben de ser factibles de alcanzarse

Son las guías para el estudio

Justificación del Estudio:

Consiste en la exposición de razones para llevar a cabo la investigación.

Criterios para evaluar el valor potencial de la investigación:

Conveniencia

Relevancia social

Implicaciones prácticas

Valor teórico

Utilidad metodológica

Toda investigación trae consigo consecuencias, es responsabilidad del investigador tomar conciencia de ello y actuar en consecuencia.

MARCO TEÓRICO

Toda ciencia en sus inicios es empírica, ya que se interesa por los fenómenos directamente observables.

Sin embargo, al tratar de entender el “por qué” de los fenómenos observados, el investigador comienza a inventar o descubrir conceptos como “energía”, “masa”, “motivación”, “inconsciente” etc. Estos conceptos son abstractos, no pueden ser observados directamente, y sin embargo, mediante tales conceptos abstractos y las relaciones que hipotéticamente existen entre ellos, el investigador entiende, explica y ejerce algún control sobre lo que se puede observar

El investigador hace un abandono de lo observable y comienza su andar por el camino de la teoría

En este sentido, la educación en cuanto ciencia humana, tiene como última finalidad producir un cambio, es decir, ciertos efectos. La teoría pedagógica, a partir de una serie de abstracciones, trata de poner en marcha una serie de mecanismos que permita producir los cambios deseados de manera intencional.

Definiendo qué es una teoría:

N. L. Gage: una teoría se refiere a cualquier ordenamiento sistemático de ideas acerca de los fenómenos de un determinado sector de investigación.

Torgerson: Una teoría está integrada por constructos sus relaciones recíprocas, y que la ciencia consiste por una parte, en teoría y, por la otra, en evidencia empírica.

TEORÍA: Es un sistema de constructos abstractos y sus relaciones mutuas, que pretende explicar aspectos particulares de la conducta y ofrece predicciones verificables respecto de ésta.

Proceso de Construcción de una Teoría

Obtención de información referente a la zona de interés de la observación.

Derivación de suposiciones o postulados

Construcción de una nueva teoría (inducción)

Formulación de predicciones (deducción)

Verificación de predicciones

Modificación de la teoría

CONCLUSIÓN:

La teoría es la parte donde el producto de la investigación se comienza a configurar en saber científico.

El proceso de investigación es un ir de lo concreto a lo abstracto y una devolución a lo concreto a manera de una relación dialéctica.

No hay observación sin teoría, no hay investigación sin teoría.

El marco teórico es la construcción de las abstracciones a partir de las cuales explicamos las nociones básicas de nuestra problematización.

Marco Teórico

El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para confeccionar el diseño metodológico de la investigación -es decir, el momento en que establecemos cómo y qué información recogeremos- de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos.

Simultáneamente, la información recogida para el Marco Teórico nos proporcionará un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación.

Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos.

Marco Teórico

FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEÓRICO

1.- AYUDA A PREVENIR ERRORES QUE SE HAN COMETIDO EN OTROS ESTUDIOS

2.-ORIENTA SOBRE CÓMO HABRA DE LLEVARSE A CABO EL ESTUDIO

3.-AMPLIA EL HORIZONTE DEL ESTUDIO

4.-CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS

5.-INSPIRA NUEVAS LINEAS Y ÁREAS DE INVESTIGACIÓN

6.-PROVEE DE UN MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS

Conceptos explícitos e implícitos del problema

Relaciones de teorías v conceptos adoptados.

Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis si la hay.

Concluir las implicaciones de la teoría con el problema

El marco teórico de la investigación considera:

El marco teórico propiamente tal,

a) El marco referencial y

b) El marco conceptual

El Marco Teórico contiene tres partes claves:

Es la etapa del proceso de investigación en que establecemos y dejamos en claro a la teoría que ordena nuestra investigación, es decir, la teoría que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando.

Recuerda que la teoría no es otras cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales ( y que por lo tanto son constructos [construcciones]de nuestra mente), pero no es la realidad misma.

El marco teórico

Pero además, seguramente habrías hecho otra cosa más –y muy lógica-- con toda seguridad habras revisado publicaciones recientes para ver si encuentra alguna investigación hecha en otra parte o en otro momento que se parezca a la que estas haciendo y así examinar sus resultados y forma de enfocarla, de manera que no cometas los mismos errores, o simplemente aprovechar de ellos lo que le sirva y oriente en su investigación.

Esto es llamado el Marco referencial o de antecedentes.

El marco referencial

Es, como lo indica su nombre, una elaboración conceptual del contexto en el cual se considera el problema.

Está compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de investigación –incluye, por tanto, un marco de antecedentes--, definiciones, supuestos, etc.

El Marco Conceptual

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN

DETECCIÓN DE LA LITERATURA

OBTENCIÓN DE LA LITERATURA

CONSULTA DE LA LITERATURA

EXTRACCIÓN Y RECOPILACIÓN DE LA LITERATURA

CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DE UN MARCO TEÓRICO:

La revisión de la literatura correspondiente

La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica

Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que den información acerca de nuestro problema. Debe ser selectiva.

Implica el establecer la visión desde dónde vamos a conceptuar nuestro estudio.

Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía.

Fuentes Primarias: Primera mano

Fuentes Secundarias: Son el resultado del procesamiento de las fuentes primarias.

Fuentes Terciarias: en general, son listados de otras fuentes.

REVISIÓN DE LA LITERATURA

Diseño de Investigación

1.1. Concepto

Se define al diseño al esquema en que quedan representadas las variables y como van a ser tratadas en el estudio.

Por lo general se representa en un esquema matemático. Donde la simbolización sintetiza las relaciones de las variables, y como van a ser medidas a través de los estadígrafos o de los modelos matemáticos.

1.2 Fases Concreción del marco teórico. Documentarse sobre el tema: estado actual del conocimiento al

respecto, otras investigaciones en curso.... Hacer una primera concreción del marco teórico.

Definición de los objetivos. Elaborar un primer esquema de los aspectos que se considerarán, las preguntas que se derivan del problema de investigación que se ha planteado. y a partir de él definir los objetivos (generales y específicos)

Concreción de las hipótesis e identificación de las variables. Si el estudio considera unas hipótesis de partida, concretar las hipótesis y las variables (dependientes, independientes e intervinientes) implicadas.

Determinación de la población y la muestra. A partir de la población de referencia, concretar la muestra que se considerará en la investigación (características y tamaño), así como los criterios para su selección (muestreo aleatorio, aleatorio estratificado, estratificado no aleatorio, selección intencionada..).

Enfoque metodológico. Explicitar la opción metodológica de la investigación: experimental con manipulación de variables, descriptiva-explicativa basada en la observación y recogida de datos (con enfoque cualitativo hermenéutico-interpretativo -estudio de caso, narrativa...-, cuantitativo descriptivo-exploratorio o mixto - planteamientos integradores de ambos enfoques-; y atendiendo a una evaluación de tipo continuo-formativo o puntual-sumativa). Describir la metodología concreta de la investigación: obtención y proceso de los datos.

Diseño de los instrumentos. Diseñar los instrumentos - cuestionarios, guías de observación...- que se utilizarán para la recogida de datos (que estarán en consonancia con la naturaleza de las actividades a realizar: buscar información, observar, experimentar...). Validar los instrumentos (juicio de expertos, prueba piloto).

Planificación. Planificar la investigación: fases y las actividades que se van a desarrollar en cada una.

El DISEÑO de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e interpretable. Los diseños son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como:

Contar.

Medir.

Describir.

El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervención.

El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de comparación. El diseño de investigación supone, así, especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse, ésta pueden ser:

Entre dos o más grupos.

De un grupo en dos o más ocasiones.

De un grupo en diferentes circunstancias.

Con muestras de otros estudios

El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables extrañas y señala cuándo, en relación con otros acontecimientos, se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas).

Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los sujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación y obtener su consentimiento.

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE

INVESTIGACIÓN.

DISEÑOS EXPERIMENTALES. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervención.

DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

Por su estructuración

Los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados, de modo que el investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo dato. Por el contrario, el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible; permite e incluso estimula la realización de ajustes, a fin de sacar provecho a la información reunida en las fases tempranas de su realización.

Por el factor temporal

Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo, mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o más momentos. La aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigación que involucran tendencias, cambios o desarrollos a través del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo, con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma población general

Otros elementos: Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos

elementos fundamentales:

1. – Muestra.

2. – Instrumento.

Los sujetos sobre los que se mide y las medidas:

· Fiabilidad.

· Validez: (Sensibilidad y Especificidad).

1. Validez Interna.

2. Validez externa.

Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea representativa de la población.

CASOS CLÍNICOS

Estudian casos concretos. Ej.: Medir el grado de ansiedad a la entrada del hospital, en pacientes para cirugía, en el post-quirúrgico se medirá el grado de dolor y luego se correlaciona estadísticamente, así se comprobará si los más ansiosos son los que presentan más dolor. Se pasan dos encuestas en el post-quirúrgico, en este caso podría ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor causara ansiedad. Esto es un estudio transversal

CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

Según la intervención:

(Experimentales / Observacionales)

Según el tiempo de estudio:

(Transversales / Longitudinales)

Búsqueda causalidad:

(Descriptivos /Analíticos)

En función de la V. Independiente:

(Simple / Factorial)

En función de los sujetos a estudio:

(Con un sujeto / grupos)

En función de las V. Dependientes:

(De medida única / medidas repetidas