REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD POLÍTECNICA NACIONAL DE LA FUERZA ARMADA

INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOEXTENSIÓN ACARIGUA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

EVALUACION DE LA CALIDADEVALUACION DE LA CALIDAD

DOCENTEDOCENTE

ParticipantesAmaya Juana C.I. 12.527.419Bracho Ada C.I 11.079.603Camacaro Yune C.I 10.636.301Kowalyszyn Kemberlin C.I. 15.341.952Luna Oneida C.I. 11.078.779Pernía Ynés C.I. 8.705.278Perozo Jesús C.I 16.966.833

Facilitadora: Dra. Eneida Chirinos

POSICIONES TEORICASPOSICIONES TEORICAS

• ““La evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formular juicio que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones. Consiste en la comparación de lo que se ha alcanzado mediante una acción correcta, con lo que debería haber logrado de acuerdo a la programación previa” (p.1). González, D. y Valcárcel, N. (2001)

POSICIONES TEORICASPOSICIONES TEORICAS

• ““analizar cualitativamente todas las transformaciones que tienen lugar como consecuencia de un sistema de influencias educativas, que posibilitan arribar a juicios de valor, tomar decisiones, así como determinar las necesidades educativas y los niveles de ayuda a los sujetos interactivos del proceso pedagógico. Dr. Castro

POSICIONES TEORICASPOSICIONES TEORICAS

•“En el Instituto Central de Ciencias Pedagógica define la evaluación como aquel proceso mediante el cual se comparan los resultados del trabajo de educadores y alumnos con los objetivos propuestos

FUNCIONES DE LA EVALUACION FUNCIONES DE LA EVALUACION DOCENTEDOCENTE

“La evaluación cumple una serie de funciones que constituyen premisas fundamentales para su mejor aplicación en cualquier proceso de la institución escolar”

FUNCIONES

• Función Diagnóstica

• Función instructiva

• Función Educativa

• Función de Desarrollo

• Función de Control

MODELO DE EVALUACIÓNMODELO DE EVALUACIÓNSegún Escudero, (1993)“…un verdadero modelo requiere la fundamentación en una teoría sobre la estructura y funcionamiento del objeto de evaluación, a través de variables debidamente relacionadas y operacionalizadas, con expresión de su validez empírica, criterios de eficacia y campo de aplicación” (p.6).

Según Escudero, (1993)“…un verdadero modelo requiere la fundamentación en una teoría sobre la estructura y funcionamiento del objeto de evaluación, a través de variables debidamente relacionadas y operacionalizadas, con expresión de su validez empírica, criterios de eficacia y campo de aplicación” (p.6).

Jesus Perozo

Jesus Perozo

Jesus Perozo

Jesus Perozo

MODELO DE EVALUACION DEL DOCENTEMODELO DE EVALUACION DEL DOCENTE

Simplifica la actuación del docente

conforme

A las capacidades que este debe lograr

En la dirección de la educación

Permitiendo a su vez descubrir

Las características y cualidades de su desempeño

Ynés Pernía

DEFINICIÓN DE MODELO

González (2002). La elaboración de modelos constituye en los últimos años una tendencia en la investigación educativa, sustentada en la posibilidad de estructurar de manera general propuestas conducentes e enriquecer la posibilidad de gestión en la práctica escolar.

De Armas, (2002). Es una construcción teórica que interpreta, diseña y reproduce simplificadamente la realidad o parte de ella en correspondencia con una necesidad histórica concreta y de una teoría referencial.

Ynes Pernia

ENFOQUE DE EVALUACIÓN

El enfoque designa el campo de acción en que la evaluación tiene lugar y por tanto puede basarse en modelos de evaluación que le aportan el marco teórico desde donde de identifica al objeto y sus variables de estudio

Ynés Pernía

ENFOQUE DE EVALUACIÓN

ENFOQUE DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Se refiere al análisis de la estructura y funcionalidad de la organización en busca de detectar aspectos que dificultan o favorecen la mejora del trabajo que se realiza.

Ynés Pernía

Basados en modelos sistémicos y considera:

Indicadores de entrada

Indicadores de proceso

Indicadores de producto / resultado

ENFOQUE DE EVALUACIÓN DE PROGRAMA

Se orienta al análisis de una oferta de formación profesional (carrera / titulación) y delimita su trabajo a un campo disciplinar especifico y áreas de conocimiento.

ENFOQUE DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

Se concentra en el análisis de las actividades académicas del profesorado. En este campo surge la controversia y diversidad de modelos de evaluación: aptitudes, actitudes, gestión de la docencia

Ynés Pernía

CRITERIOS E INDICADORES DE CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIONEVALUACION

Criterios: Es un objetivo de calidad. Juicios, razonamientos.

Indicadores: Son los rasgos cualitativos de una conducta, un

producto, un proceso o de un instrumento de evaluación.

Kemberlin Kowalyszyn

LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJEENSEÑANZA APRENDIZAJE

DEBE SER CUALITATIVA Y CRITERIAL

NO SE APOYA FUNDAMENTALMENTE SOBRE LA MEDICIÓN CUANTITATIVA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ESTUDIANTES AL FINAL DEL PROCESO, SINO QUE HA DE BASARSE EN FUNCIÓN DE CRITERIOS PREVIAMENTE ESTABLECIDOS

Kemberlin Kowalyszyn

ESTOS CRITERIOS VAN A DETERMINAR EL ESTOS CRITERIOS VAN A DETERMINAR EL TIPO Y GRADO DE APRENDIZAJE QUE LOS TIPO Y GRADO DE APRENDIZAJE QUE LOS

ESTUDIANTES DEBEN ALCANZARESTUDIANTES DEBEN ALCANZAR

EN FORMA DE NORMAS O

ESTÁNDARES

EN FORMA DE CRITERIOS NO ESTÁNDARES.

SON UNIDADES DE MEDICIÓN, QUE SE MANEJAN EN EL

SISTEMA EDUCATIVO., PARA QUE SEAN RECONOCIDAS

TIENEN QUE SER ACEPTADAS COLECTIVAMENTE

LOS CRITERIOS NO ESTÁNDARES ADOPTAN LA FORMA DE

ARGUMENTACIONES O RAZONES. EJM. “ATENDER LAS NECESIDADES DE LOS

ESTUDIANTES MEDIANTE LA ORIENTACIÓN Y REGULACIÓN DE LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Kemberlin Kowalyszyn

MODELO BASADO EN LA OPINION

DE LOS ALUMNOS

El modelo de evaluación del desempeño docente basado en la opinión de los estudiantes es uno de los modelos con mayor historia y utilización en las instituciones de diferentes niveles educativos

(Aleomoni, 1987)

Oneida Luna

MODELO BASADO EN LA OPINION

DE LOS ALUMNOS

A pesar de que es uno de los modelos de evaluación docente con mas historia y uso, es un modelo controvertido, ya que, mientras se puede afirmar que los alumnos son los mejores jueces del desempeño de sus profesores, existe la idea que los estudiantes no tienen la madurez suficiente para llevar a cabo juicios de valor objetivos sobre el desempeño de sus docentes, sobre todo en el caso de estudiantes de niveles educativos bajos y medios

(Peterson, 2000)

Oneida Luna

ESTA EVALUACION PUEDE HACERSE A ESTA EVALUACION PUEDE HACERSE A TRAVÉS DETRAVÉS DE

INFORMACION CUALITATIVA

Cuestionario en papel

INFORMACION CUANTITATIVA

Entrevista grupales

Oneida Luna

VENTAJASVENTAJAS

• Es de gran utilidad para el docente y pone la institución al retroalimentar el trabajo dentro del aula.

• Los estudiantes pueden ser buenos jueces del docente debido a que han observado el desempeño de diversos profesores a lo largo de su vida estudiantil.

• Permite tener resultados sobre el desempeño del docente en el aula en poco tiempo si se utiliza cuestionario

Oneida Luna

DESVENTAJASDESVENTAJAS

• Los estudiantes no son expertos en la disciplina, por lo cual no tiene la entera capacidad para juzgar metodologías de enseñanza para una disciplina en particular.

• Algunos profesores pueden estar en desventajas en la evaluación debido a que pueden tener grupos con estudiantes desinteresados en la clase.

• A los estudiantes se le dificulta tener una visión fuera de su propia experiencia.

Oneida Luna

MODELO DE EVALUACIÓN A TRAVÉS MODELO DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE PARES (COLEGAS)DE PARES (COLEGAS)

El modelo de evaluación del desempeño docente a través de

pares es el procedimiento por el cual los miembros de una

comunidad docente de una institución educativa juzgan el

desempeño de los profesores, los cuales generalmente forman

parte del mismo campo disciplinario (French-Lazovick, 1987).

Juana Amaya

VENTAJASVENTAJAS

La visión de expertos en docencia y en los campos de

conocimiento puede otorgar información que no puede ser

provista por la opinión de los alumnos, tales como la

pertinencia del uso de métodos didácticos para una

determinada disciplina

Juana Amaya

DESVENTAJASDESVENTAJAS

Para preservar estándares, la evaluación debe sistematizarse.

Es decir, si no se realiza continuamente bajo los mismos

indicadores de calidad (perfil docente) es probable que su

aplicación acarree problemas políticos.

Juana Amaya

MODELO DE AUTOEVALUACIONMODELO DE AUTOEVALUACION

El modelo de autoevaluación del desempeño docente es

generalmente utilizado como un complemento de otros

modelos de evaluación. . Este modelo se basa principalmente

en la idea de que una reflexión del docente hacia su propia

actividad le permitirá una mejora en su desempeño.

Juana Amaya

MODELO A TRAVÉS DEL MODELO A TRAVÉS DEL PORTAFOLIOPORTAFOLIO

Un portafolio es una colección intencional de trabajos y reflexiones

orientados a un objetivo en particular utilizado para evaluar al

docente en un periodo específico. El uso de portafolio para evaluar

el desempeño docente se debe a que la docencia es una actividad

de muchas dimensiones y esta técnica permite juntar diversas

evidencias sobre esta actividad, ya que un portafolio revela las

reflexiones y el pensamiento existente detrás del trabajo reflejado

en el salón de clases. aula (Martin-Kniep, 2001).

Juana Amaya

ENTRE LAS EVIDENCIAS QUE DEBE PRESENTAR EL VALUADO

SE ENCUENTRAN:

*Las experiencias del docente con respecto a su

enseñanza

*Información sobre sus estudiantes

* Reflexiones sobre su labor de enseñanza

Juana Amaya