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Presidencia de la República del Ecuador
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
LAS TIC´S EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA DE INFORMÁTICA DEL PRIMER AÑO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA Y PROPUESTA DE UN MÓDULO ALTERNATIVO PARA DOCENTES
AUTOR/ES: LCDA. LABORDE MONCADA JENNY JACKELINE
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
CARRERA: MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
FECHA DE PUBLICACIÓN: NOVIEMBRE 2012
TÍTULO OBTENIDO: LCDA. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA.
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN PALABRAS CLAVES: TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN y FORMACIÓN
RESUMEN: El problema en estudio es la docente en el proceso de enseñanza aprendizaje encomo objetivos generales: Diagnosticar la aplicación de las TICInformática. Proponer un módulo TIC´s es la variable independiente, mientras que la formación profesional y el módulo interactivo son las variables dependientes. En el marco teórico se analique sustentan la investigación haciendo énfasis en las tecnologías y su aplicación en el ámbito educativo universitario. Es una investigación de proyecto factible que comprende investigación bibliográfica, de campo y propdocentes no aplican las tecnologías de la información y comunicación, y es allí donde esta investigación, con su propuesta de un módulo alternativo, sirve de base para que los catedráticos se conviertan en agentes activos de cambio, mediante herramientas tecnológicas que promuevan aprendizajes autónomos y cooperativos para lograr un buen desempeño de los estudiantes acorde a la sociedad de la información y comunicación en la cual nos encontrNº DE REGISTRO (en base de datos):
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF:
CONTACTO CON AUTORES:
CONTACTO DE LA INSTITUCIÓN:
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
LAS TIC´S EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA DE PRIMER AÑO DE LICENCIATURA EN SISTEMAS MULTIMEDIA DE LA
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y PROPUESTA DE UN MÓDULO ALTERNATIVO PARA
LCDA. LABORDE MONCADA JENNY
TUTOR: MSC. EDISON YÉPEZ ALDÁS
REVISORES: ECON. WASHINGTON AGUIRRE GARCÍA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD: UNIDAD DE POSTGRADO, INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Nº DE PÁGINAS: 205
LCDA. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA.
EDUCACIÓN – TIC´S - APRENDIZAJE
TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN y FORMACIÓN
El problema en estudio es la aplicación no técnica de las herramientas tecnológicasdocente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Informática. Se establecieron como objetivos generales: Diagnosticar la aplicación de las TIC’s por los docentes del área d
Proponer un módulo alternativo de aplicación de las TIC’s para los docentes. Las TIC´s es la variable independiente, mientras que la formación profesional y el módulo interactivo son las variables dependientes. En el marco teórico se analizan algunos parámetros importantes que sustentan la investigación haciendo énfasis en las tecnologías y su aplicación en el ámbito educativo universitario. Es una investigación de proyecto factible que comprende investigación bibliográfica, de campo y propuesta. Como conclusión se obtuvo que un buen porcentaje de docentes no aplican las tecnologías de la información y comunicación, y es allí donde esta investigación, con su propuesta de un módulo alternativo, sirve de base para que los catedráticos
iertan en agentes activos de cambio, mediante herramientas tecnológicas que promuevan aprendizajes autónomos y cooperativos para lograr un buen desempeño de los estudiantes acorde a la sociedad de la información y comunicación en la cual nos encontrNº DE REGISTRO (en base de Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
SÍ
NO
CONTACTO CON AUTORES: Teléfono: 0997157444
E-mail:
INSTITUCIÓN:
Nombre: UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
Teléfono: 042325530 ext. 114
Email:
√
ii
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
LAS TIC´S EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA DE LICENCIATURA EN SISTEMAS MULTIMEDIA DE LA
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y PROPUESTA DE UN MÓDULO ALTERNATIVO PARA
UNIDAD DE POSTGRADO, INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN y FORMACIÓN
tecnológicas por parte del el área de Informática. Se establecieron
por los docentes del área de para los docentes. Las
TIC´s es la variable independiente, mientras que la formación profesional y el módulo interactivo zan algunos parámetros importantes
que sustentan la investigación haciendo énfasis en las tecnologías y su aplicación en el ámbito educativo universitario. Es una investigación de proyecto factible que comprende investigación
uesta. Como conclusión se obtuvo que un buen porcentaje de docentes no aplican las tecnologías de la información y comunicación, y es allí donde esta investigación, con su propuesta de un módulo alternativo, sirve de base para que los catedráticos
iertan en agentes activos de cambio, mediante herramientas tecnológicas que promuevan aprendizajes autónomos y cooperativos para lograr un buen desempeño de los estudiantes acorde a la sociedad de la información y comunicación en la cual nos encontramos.
UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
iii
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Programa de Maestría en Docencia y Gerencia
en Educación Superior, nombrado por el Honorable Consejo Directivo de
la Unidad de Postgrado Investigación y Desarrollo.
CERTIFICO:
Que he analizado la tesis presentada como requisito previo para optar por
el grado de Magíster en Docencia y Gerencia en Educación Superior, la
misma que considero aprobada.
El problema de investigación se refiere a:
LAS TIC´S EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS
ESTUDIANTES DEL ÁREA DE INFORMÁTICA DEL PRIMER AÑO DE
LICENCIATURA EN SISTEMAS MULTIMEDIA DE LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA Y PROPUESTA DE UN MÓDULO ALTERNATIVO PARA
DOCENTES
Presentado por:
Laborde, Moncada Jenny Jackeline 0914974142
Apellidos y nombres completos Cédula de identidad N°
Tutor: MSc. Edison Yépez Aldás
iv
CERTIFICADO DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del programa de maestría en Docencia y Gerencia en
Educación Superior, nombrado por el Director General de la Unidad de
Postgrado, Investigación y Desarrollo, CERTIFICO: que he analizado la tesis
presentada como requisito para optar por el grado académico de Magíster en
Docencia y Gerencia en Educación Superior, titulada: “Las TIC´s en la formación
profesional de los estudiantes del área de Informática del Primer Año de
Licenciatura en Sistemas Multimedia de la Facultad de Filosofía y propuesta de
un módulo alternativo para docentes”, la cual cumple con los requisitos
académicos, científicos y formales que demanda el reglamento de postgrado.
Guayaquil, noviembre del 2012
Dr. Edison Yépez Aldás
C.I. 1702396233
Tutor
v
CERTIFICACIÓN DEL GRAMÁTICO
Emilio Antonio Morante Ramos, Magíster en Docencia y Gerencia en
Educación Superior, con registro del SENESCYT Nº 1006-12-744502, por
medio del presente, tengo a bien CERTIFICAR: Que he revisado la
redacción, estilo y ortografía de la tesis de grado elaborada por la Lcda.
LABORDE MONCADA JENNY JACKELINE, con C.I. 0914974142 previo
a la obtención del título de Magíster en Docencia y Gerencia en
Educación Superior.
TEMA DE LA TESIS: “LAS TIC´S EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
DE LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA DE INFORMÁTICA DEL PRIMER
AÑO DE LICENCIATURA EN SISTEMAS MULTIMEDIA DE LA
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y PROPUESTA DE UN MÓDULO
ALTERNATIVO PARA DOCENTES”
Trabajo de investigación que ha sido escrito de acuerdo a las normas
ortográficas y de sintaxis vigentes.
FIRMA Y NOMBRE
Emilio Antonio Morante Ramos
C.I. 0915315741
NÚMERO DE REGISTRO: 1006-12-744502
NÚMERO DE TELÉFONO FIJO Y CELULAR: 2483265 – 082657235
CORREO: [email protected]
vi
AUTORÍA
Los pensamientos, ideas, opiniones y la información obtenida a
través de este trabajo de investigación y la propuesta, son de exclusiva
responsabilidad del autor, y el patrimonio intelectual de la misma,
pertenece a la Universidad de Guayaquil.
______________________________
Jenny Jackeline Laborde Moncada
C.I. 0914974142
vii
DEDICATORIA
La fe, el esfuerzo y optimismo dedicado a lo largo de los años de estudio,
son el fruto de la gente que creyó en mí, apoyándome en todo sentido,
dándome la mano a través de la educación. Es por ello que este trabajo
está dedicado a las personas que a lo largo de mi vida me han ayudado
en mi formación profesional.
Dedico este trabajo primeramente a Dios por guiarme y darme fuerzas
para seguir adelante. A él quien me ha iluminado desde el cielo
despejando cualquier duda y regalándome un poquito de sabiduría para
poder terminar con éxito este proyecto. A mis familiares que con esfuerzo
y sacrificio han sabido compartir mis momentos más difíciles dándome el
apoyo incondicional en todos los aspectos. A mi esposo, quien me
brindó su confianza y en todo momento apoyó mi esfuerzo para que
pueda cumplir con éxito esta propuesta hecha en mi vida.
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por hacer posible el sueño que toda estudiante anhela
en la vida: ser una Profesional.
A todos los maestros de la Unidad de Postgrado, Investigación y
Desarrollo de la Universidad de Guayaquil, que me asesoraron, y
supieron con sus valiosas aportaciones, ayudarme a crecer como persona
y como profesional.
A los tutores, verdaderos profesionales en el arte de orientar y
motivar, dimensionando al ser humano en todas sus potencialidades.
Al Director de tesis, quien ha sido parte fundamental de este proyecto
guiándome en los análisis y comentarios suscitados en el transcurso de la
misma.
A mis compañeros de grupo, porque la constante comunicación con ellos
ha contribuido en gran medida a transformar y mejorar la forma de actuar
de mi trabajo.
ix
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA i
REPOSITORIO DEL SENESCYT ii
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR iii
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA iv
AUTORÍA v
DEDICATORIA vi
AGRADECIMIENTO vii
ÍNDICE GENERAL viii
ÍNDICE DE CUADROS xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS xvi
RESUMEN xvii
ABSTRACT xix
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
Planteamiento del problema 4
Ubicación del problema en su contexto 4
Situación conflicto que debo señalar 5
Causas del problema y consecuencias 6
Delimitación del problema 7
Delimitación geo-tempo-espacial 8
Planteamiento del problema 11
Evaluación del Problema 11
Variables 12
Objetivos de la investigación 12
Objetivos generales 12
Objetivos específicos 13
x
Justificación e importancia de la investigación 14
Utilidad práctica de la investigación 15
¿Quiénes son los beneficiarios? 15
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio 16
Fundamentación teórica 17
Tecnología 17
Definición de tecnología 17
Funciones de las tecnologías 18
Tecnología educativa 18
La Tecnología al Servicio de la Educación 20
Ventajas de la Tecnología en la Educación 21
Las TIC´s 22
Características de las TIC´s 22
Ventajas de las TIC´s 23
Tipos de TIC´s 23
Mass Media 23
Multimedia 24
Intranet 24
Beneficios de la intranet de los centros docentes 24
Foros, wikis, blogs y redes sociales dentro de las Intranets 25
Oportunidades de las nuevas tecnologías para mejorar la calidad de la
educación 26
Nuevas tecnologías para la enseñanza 27
La educación ante el desarrollo de las TIC´s 28
Información 31
Usos de la información 32
Teoría de la información aplicada a la tecnología 33
Características de la sociedad de la información 35
xi
Las Tecnologías de la Información y Comunicación 35
La Sociedad del Conocimiento y del Aprendizaje 39
Comunicación 42
Comunicación digital 44
Comunicación en el Siglo XXI, ¿Herramienta o Amenaza? 45
Redes sociales y educación 48
¿Cómo usar las redes sociales en la educación? 49
Formación 51
El papel de profesores y estudiantes 51
Formación docente 55
Cómo integrar la tecnología y el currículo de manera efectiva 59
La tecnología en la educación 60
¿Qué nos ofrecen las TIC´s para la práctica docente? 62
El software educativo 63
Fundamentación filosófica 66
Fundamentación psicológica 67
Fundamentación sociológica 67
Fundamentación andragógica 67
Fundamentación legal 66
Hipótesis 69
Variables de la investigación 70
Variable independiente 70
Variable dependiente 70
Definiciones conceptuales 70
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación 77
Modalidad de la investigación 77
Tipo de investigación 78
Población y Muestra 80
xii
Operacionalización de variables 82
Instrumentos de recolección de datos 84
Procedimientos de investigación 84
Recolección de la información 85
Procesamiento y análisis 85
Criterios para la elaboración de la propuesta 83
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Análisis e interpretación de resultados de la encuesta a estudiantes 88
Análisis e interpretación de resultados de la encuesta a Docentes 111
Discusión de resultados 134
Prueba de hipótesis 140
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 142
Recomendaciones 142
CAPÍTULO VI: LA PROPUESTA
Introducción 144
Justificación 146
Objetivos 148
Objetivo general 148
Objetivos específicos 148
Fundamentación teórica de la propuesta 149
El constructivismo y las TIC’s 149
Fundamentación filosófica 150
Fundamentación legal 151
Factibilidad de la propuesta 152
Descripción de la propuesta 152
xiii
UNIDAD 1: CARACTERIZACIÓN DE LAS TIC´S
Motivación 153
Recomendaciones metodológicas 153
Síntesis de la unidad 154
¿Qué son las TIC’s? 154
Características de las TIC’s 155
Las TIC’s como herramientas en la educación 157
Evaluación de la unidad 159
Bibliografía 159
UNIDAD 2: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL
EMPLEO DE LA TECNOLOGÍA
Motivación 160
Recomendaciones metodológicas 161
Síntesis de la unidad 161
¿Qué es el ABP? 161
Características del ABP 162
Objetivos del ABP 163
Características de los problemas en el ABP 164
Fases y procedimientos de la práctica ABP 165
Evaluación de la unidad 168
Bibliografía 168
UNIDAD 3: USO DE LAS TIC´S EN EL AULA
Motivación 170
Recomendaciones metodológicas 170
Síntesis de la unidad 171
La videoconferencia 171
Elementos que componen la videoconferencia 172
Los Blogs 174
Google docs 176
xiv
La wiki 177
Uso de las eduwikis 180
La pizarra digital interactiva 183
Aportaciones de la pizarra digital interactiva a los procesos de
enseñanza y aprendizaje 184
Moodle 185
Características generales del Moodle 186
Administración de cursos 187
Módulos principales en Moodle 188
Evaluación de la unidad 191
Bibliografía 191
UNIDAD 4: LAS REDES SOCIALES, COMUNICACIÓN Y
APRENDIZAJE
Motivación 192
Recomendaciones metodológicas 192
Síntesis de la unidad 193
Las redes sociales 193
Creando aplicaciones en facebook 195
Anatomía de una aplicación en facebook 196
¿Cómo usar facebook en la educación? 197
¿Cómo usar twitter parala educación? 199
Evaluación de la unidad 200
Bibliografía 201
BIBLIOGRAFÍA
Referencias bibliográficas 202
Bibliografía 203
ANEXOS 205
xv
ÍNDICE DE CUADROS
Tabla Nº 1: Universo y muestra 82
Tabla Nº 2: Operacionalización de variables 82
Tabla Nº 3: Conocimiento de TIC´s 88
Tabla Nº 4 : Equipos tecnológicos 89
Tabla Nº 5 : Uso de la tecnología 90
Tabla Nº 6 : Herramientas TIC´s 91
Tabla Nº 7: Aprendizaje cooperativo y TIC´s 92
Tabla Nº 8 : Motivación y TIC´s 93
Tabla Nº 9 : Acceso a Internet 94
Tabla Nº 10: Evaluación y TIC´s 95
Tabla Nº 11 : Internet como aula mundial 96
Tabla Nº 12:TIC´s y enseñanza actual 97
Tabla Nº 13 : Asignaturas y herramientas TIC´s 98
Tabla Nº 14 : Educación virtual y presencial 99
Tabla Nº 15 : Nivel profesional y TIC´s 100
Tabla Nº 16 : Internet en la vida profesional 101
Tabla Nº 17: Rol docente ante la cultura digital 102
Tabla Nº 18: Mundo virtual y perfil humano 103
Tabla Nº 19: Porcentaje de capacitación docente en TIC´s 104
Tabla Nº 20: Necesidad de capacitación docente 105
Tabla Nº 21: Módulo alternativo 106
Tabla Nº 22: Calidad de los procesos de aprendizaje 107
Tabla Nº 23: Comunicación informática 108
Tabla Nº 24 : Recursos tecnológicos 109
Tabla Nº 25 : Temas de capacitación 110
Tabla Nº 26: Conocimiento de TIC´s 111
Tabla Nº 27: Equipos tecnológicos 112
xvi
Tabla Nº 28: Utilización de tecnología 113
Tabla Nº 29: Herramientas TIC´s 114
Tabla Nº 30 : Aprendizaje cooperativo y TIC´s 115
Tabla Nº 31 : Motivación y TIC´s 116
Tabla Nº 32 : Acceso a Internet 117
Tabla Nº 33 : Evaluación y TIC´s 118
Tabla Nº 34 : Internet como aula mundial 118
Tabla Nº 35 :TIC´s y enseñanza actual 120
Tabla Nº 36: Asignaturas y herramientas TIC´s 121
Tabla Nº 37: Educación virtual y presencial 122
Tabla Nº 38: Nivel profesional y TIC´s 123
Tabla Nº 39: Internet en la vida profesional 124
Tabla Nº 40: Rol docente ante la cultura digital 125
Tabla Nº 41: Mundo virtual y perfil humano 126
Tabla Nº 42 : Porcentaje de Capacitación docente en TIC´s 127
Tabla Nº 43 : Necesidad de Capacitación docente 128
Tabla Nº 44: Módulo alternativo 129
Tabla Nº 45: Calidad de los procesos de aprendizaje 130
Tabla Nº 46 : Comunicación informática 131
Tabla Nº 47 : Recursos Tecnológicos 132
Tabla Nº 48: Temas de capacitación 133
xvii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: Conocimiento de TIC´s 88
Gráfico N° 2: Equipos tecnológicos 89
Gráfico N° 3: Uso de la tecnología 90
Gráfico N° 4: Herramientas TIC´s 91
Gráfico N° 5: Aprendizaje cooperativo y TIC´s 92
Gráfico N° 6: Motivación y TIC´s 93
Gráfico N° 7: Acceso a Internet 94
Gráfico N° 8: Evaluación y TIC´s 95
Gráfico N° 9: Internet como aula mundial 96
Gráfico N° 10: TIC´s y enseñanza actual 97
Gráfico N° 11: Asignaturas y herramientas TIC´s 98
Gráfico N° 12: Educación virtual y presencia 99
Gráfico N° 13: Nivel profesional y TIC´s 100
Gráfico N° 14: Internet en la vida profesional 101
Gráfico N° 15: Rol docente ante la cultura digital 102
Gráfico Nº 16: Mundo virtual y perfil humano 103
Gráfico N° 17: Porcentaje de capacitación docente en TIC´s 104
Gráfico N° 18: Necesidad de capacitación docente 105
Gráfico N° 19: Módulo alternativo 106
Gráfico N° 20: Calidad de los procesos de aprendizaje 107
Gráfico N° 21: Comunicación informática 108
Gráfico N° 22: Recursos tecnológicos 109
Gráfico Nº 23: Temas de capacitación 110
Gráfico Nº 24: Conocimiento de TIC´s 111
Gráfico Nº 25: Equipos tecnológicos 112
Gráfico Nº 26: Utilización de tecnología 113
Gráfico Nº 27: Herramientas TIC´s 114
xviii
Gráfico Nº 28: Aprendizaje cooperativo y TIC´s 115
Gráfico Nº 29: Motivación y TIC´s 116
Gráfico Nº 30: Acceso a Internet 117
Gráfico Nº 31: Evaluación y TIC´s 118
Gráfico Nº 32: Internet como aula mundial 118
Gráfico Nº 33: TIC´s y enseñanza actual 120
Gráfico Nº 34: Asignaturas y herramientas TIC´s 121
Gráfico Nº 35: Educación virtual y presencial 122
Gráfico Nº 36: Nivel profesional y TIC´s 123
Gráfico Nº 37: Internet en la vida profesional 124
Gráfico Nº 38: Rol docente ante la cultura digital 125
Gráfico Nº 39: Mundo virtual y perfil humano 126
Gráfico Nº 40: Porcentaje de capacitación docente en TIC´s 127
Gráfico Nº 41: Necesidad de capacitación docente 128
Gráfico Nº 42: Módulo alternativo 129
Gráfico Nº 43: Calidad de los procesos de aprendizaje 130
Gráfico Nº 44: Comunicación informática 131
Gráfico Nº 45: Recursos tecnológicos 132
Gráfico Nº 46: Temas de capacitación 133
xix
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen Nº 01: Facultad de Filosofía 8
Imagen Nº 02: Universidad de Guayaquil 9
Imagen Nº 03: Ubicación de la Ciudadela Universitaria 10
Imagen Nº 04: Caracterización de las TIC´s 153
Imagen Nº 05: Síntesis de la unidad: ¿Qué son las TIC´s? 154
Imagen Nº 06: Aprendizaje basado en problemas 160
Imagen Nº 07: Síntesis de la unidad: El ABP 161
Imagen Nº 08: Uso de las TIC´s en el aula 170
Imagen Nº 09: Síntesis de la unidad: TIC´s en el aula 171
Imagen Nº 10: La videoconferencia 171
Imagen Nº 11: Los blogs 174
Imagen Nº 12: Google docs 176
Imagen Nº 13: Consejos útiles para contribuir en Wikimedia 178
Imagen Nº 14: Uso de las eduwikis 180
Imagen Nº 15: Las redes sociales, comunicación y aprendizaje 192
Imagen Nº 16: Síntesis de la unidad: redes sociales 193
xx
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Unidad de Postgrado, Investigación y Desarrollo
Programa Maestría en Docencia y Gerencia en Educación Superior
LAS TIC´S EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA DE INFORMÁTICA DEL PRIMER AÑO DE LICENCIATURA EN SISTEMAS MULTIMEDIA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y PROPUESTA DE UN MÓDULO ALTERNATIVO PARA DOCENTES
Autor: Laborde, Moncada Jenny Jackeline Tutor: MSc. Edison Yépez Aldás
RESUMEN
El problema en estudio es la aplicación no técnica de las herramientas tecnológicas por parte del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Informática. Se establecieron como objetivos generales: Diagnosticar la aplicación de las TIC´s por los docentes del área de Informática del Primer año de Licenciatura en Sistemas Multimedia y Proponer un módulo alternativo de aplicación de las TIC´s para los docentes. Las TIC´s es la variable independiente, mientras que la formación profesional y el módulo alternativo son las variables dependientes. En el marco teórico se analizan algunos parámetros importantes que sustentan la investigación haciendo énfasis en las tecnologías y su aplicación en el ámbito educativo universitario. Es una investigación de proyecto factible que comprende investigación bibliográfica, de campo y propuesta. Como hipótesis se plantearon: ¿Más del 65% de los informantes plantean la necesidad de contar con un módulo del empleo de las TIC´s para los docentes?, ¿Más del 65% de los informantes consideran que los docentes no emplean las TIC´s en los procesos de aprendizaje?, ¿La aplicación de las TIC´s influirá en la formación profesional de los estudiantes del área de Informática del Primer año de Licenciatura en Sistemas Multimedia de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Guayaquil?, ¿La aplicación de todos los beneficios de las TIC´s fomentarán el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de los desempeños de comprensión en los estudiantes del área de informática?. Como conclusión se obtuvo que un buen porcentaje de docentes no aplican las tecnologías de la información y comunicación, y es allí donde ésta investigación, con su propuesta de un módulo alternativo, sirve de base para que los catedráticos se conviertan en agentes activos de cambio, mediante herramientas tecnológicas que promuevan aprendizajes autónomos y cooperativos para lograr
xxi
un buen desempeño de los estudiantes acorde a la sociedad de la información y comunicación en la cual nos encontramos.
TECNOLOGÍA INFORMACIÓN COMUNICACIÓN FORMACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Unidad de Postgrado, Investigación y Desarrollo
Programa Maestría en Docencia y Gerencia en Educación Superior THE TIC´S IN THE STUDENT TRAINING AREA COMPUTER FIRST YEAR OF GREEIN MULTIMEDIA SYSTEMS OF THE FACULTY OF PHILOSOPHY AND ALTERNATIVE PROPOSAL FOR A MODULE FOR TEACHERS
AUTHOR: Laborde Moncada Jenny Jackeline TUTOR: Msc. Edison Yépez Aldás
ABSTRACT
The problem in study is the application non technique of the tools technology’s on the part of the educational one in the process of teaching learning in Computer science's area. They settled down as general objectives: To diagnose the application of the TIC´s for the educational of the area of Computer science the First years old in Systems Multimedia and to Propose an alternative module of application of the TIC´s for the educational ones. The TIC´s is the independent variable, while the vocational training and the alternative module are the dependent variables. In the theoretical mark some important parameters are analyzed that sustain the investigation making emphasis in the technologies and their application in the environment educational university student. It is an investigation of feasible project that understands bibliographical investigation, of field and proposal. As hypothesis they thought about: More than 65% of the informants they do outline the necessity to have a module of the employment of the TIC´s for the educational ones?, more than 65% of the informants they do consider that the educational ones don't use the TIC´s in the learning processes?, will the application of the TIC´s influence in the vocational training of the students of the area of Computer science the First years old in Systems Multimedia of the Ability of Philosophy and Letters of the University of Guayaquil?, will the application of all the benefits of the TIC´s foment the cooperative learning and the development of the acting’s of understanding in the students of computer science's area?. As conclusion it was obtained that a good percentage of educational doesn't apply the technologies of the information and communication, and it is there where this investigation, with its proposal of an alternative module, serves as base so that the professors become active agents of change, by means of technological tools that promote autonomous and cooperative learning’s to achieve a good acting from the students chord to the society of the information and communication in which we are.
xxii
TECHNOLOGY INFORMATION COMMUNICATION TRAINING