Registro denso

Registro Denso Segmentos

Identificación de razones Razones del alumno Razones del maestra

(practicante)Nombre de la razón

Explicación Nombre de la razón

Explicación

(La primera clase que aparece en el calendario es la de Historia pero la maestra me da la indicación de que yo comenzara ya que ella tenía que salir)(Los alumnos entran al salón, pero la maestra les pide que salgan ya que los va a reubicar, y asignar un nuevo lugar)MA: buenos días, quiero que tomen todos sus cosas y que salgan del salón por favorALS: ¡por qué!MA: porque los voy a acomodar en un nuevo lugarALA: Pero nosotros vamos a escoger nuestro lugar, verdad maestraMa: La verdad no lo sé, la maestra es quien los van a acomodar(Los alumnos salen y comienzan a entrar de acuerdo como la maestra los va llamando y asignando un lugar, ya estando los alumnos adentro)MA: maestra si quiere comenzar ya con sus clases, ahora me tengo que ir a la dirección si necesita algo ahí voy a estarMa: bueno jóvenes saquen su libreta de inglés que hoy vamos a comenzar con esta materia, para que reciban con gusto esta mañana y todos esos nuevos conocimientos

Organización en el aula (La primera clase que aparece en el calendario es la de Historia pero la maestra me da la indicación de que yo comenzara ya que ella tenía que salir)(Los alumnos entran al salón, pero la maestra les pide que salgan ya que los va a reubicar, y asignar un nuevo lugar)MA: buenos días, quiero que tomen todos sus cosas y que salgan del salón por favorALS: ¡por qué!MA: porque los voy a acomodar en un nuevo lugarALA: Pero nosotros vamos a escoger nuestro lugar, verdad maestraMa: La verdad no lo sé, la maestra es quien los van a acomodar(Los alumnos salen y comienzan a entrar de acuerdo como la maestra los va llamando y asignando un lugar, ya estando los alumnos adentro)MA: maestra si quiere comenzar ya con sus clases, ahora me tengo que ir a la dirección si necesita algo ahí voy a estarInicio de la clase Ma: bueno jóvenes saquen su libreta de inglés que hoy vamos a comenzar con esta materia, para que reciban con gusto esta mañana y todos esos

Descontento La maestra titular decide hacer cambios en la organización de los lugares dentro del salón lo que hace que los alumnos comiencen hacer reclamos y sugerencias para poder estar cerca de sus compañeros, y cuando conocen su ubicación comienzan hacer reclamos y hasta tomar la postura de trabajar y platicar con el que está al lado.

Organización

Indicaciones

Se realizó ya que los alumnos no estaban trabajando cerca de sus compañeros con que comparten gustos, y al igual ya que esa sería su ubicación en la aplicación del examen que realizarían próximamente.

Se dieron para que los alumnos pudieran

ALS: Maestra inglés ¡no….!ALA: no maestra por favor no, es que de todos modos no sabemos nadaMa: pues por eso vamos a tomar la clase para que aprendan cosas nuevas, aprendan y sean más inteligentes. (Mientras los alumnos sacan su libreta, anoto el título en el pizarrón ya que será la primera herramienta para trabajar)Ma: ahora quiero que me digan una frase en pasado con el verbo jugarALA: un qué (Ahora comienzo a explicar lo que es un verbo y la estructura de una oración utilizando el pizarrón y los marcadores de colores)Ma: miren jóvenes los verbos son acciones, procesos o estados que nos ayudan a expresar lo que se ha hecho, lo que paso o lo que sentimos. Y en este caso el verbo es jugar, si me explico a ver ustedes díganme más verbos ALA: si maestra usted sígale si estos están bien burros ni saben nada ALO: tú cállate América, como si tú supieras mucho(Y mientras se está explicando la clase, un par de alumnas al final de la segunda fila están platicando y comiendo)Ma: Nubia necesito que pongas atención por favorALA: Hay si maestra, ya no voy hablar se lo prometo, se lo prometoMa: por favor Fabiola tú también solo necesito que pongas atención y te vayas integrando a la clase por

nuevos conocimientosALS: Maestra inglés ¡no….!ALA: no maestra por favor no, es que de todos modos no sabemos nadaMa: pues por eso vamos a tomar la clase para que aprendan cosas nuevas, aprendan y sean más inteligentes. (Mientras los alumnos sacan su libreta, anoto el título en el pizarrón ya que será la primera herramienta para trabajar)Conocimientos previos Ma: ahora quiero que me digan una frase en pasado con el verbo jugarALA: un qué (Ahora comienzo a explicar lo que es un verbo y la estructura de una oración utilizando el pizarrón y los marcadores de colores)Ma: miren jóvenes los verbos son acciones, procesos o estados que nos ayudan a expresar lo que se ha hecho, lo que paso o lo que sentimos. Y en este caso el verbo es jugar, si me explico a ver ustedes díganme más verbos ALA: si maestra usted sígale si estos están bien burros ni saben nada ALO: tú cállate América, como si tú supieras mucho(Y mientras se está explicando la clase, un par de alumnas al final de la segunda fila están platicando y comiendo)Ma: Nubia necesito que pongas atención por favorALA: Hay si maestra, ya no voy hablar se lo prometo, se lo prometoMa: por favor Fabiola tú también solo necesito que pongas atención y te vayas integrando a la clase por favor,

Desinterés Muchos de los estudiantes no trabajan y platican con sus compañeros dejando de lado la explicación y el trabajo dentro del aula y con ello de pierde el sentido de la sesión. Muchos comienzan a escuchar música. Y otros por el cambio de lugar siguen molestos y por ello deciden no tomar en cuenta la clase.

Conocimientos previos

centrarse en la clase, en cada actividad se clarificaban pero no eran lo suficientemente claras para todos ya que después había dudas sobre lo que se iba a realizar y se perdía más tiempo de la clase.

Primero se pidió que dieran la forma en pasado de un verbo, esto para comenzar armar una lista de verbos en su forma base y en tiempo pasado, y comprobar si los alumnos

favor, hasta hoy viniste así que a ponerte al corriente igual los que no han estado viviendo por favor necesito que estén atentos, no quiero estar llamando la atención a cada rato y comenzar a levantar reportesALA: hay ya maestra déjelos usted sígale Ma: claro que si Rubí, bueno en lo que estábamos ahora díganme los verbos para anotarlos en el pizarrón (Los alumnos comienzan a dictar verbos, y al ver que muchos no saben que decir comienzo a dar ejemplos, pero solo algunos están poniendo atención en su mayoría los de adelante ya que muchos siguen platicando)ALA: comer si es un verbo maestra Ma: claro que siALO: caminar ALA: leerALA: pues escribir y hablar también, si están bien maestra Ma: por supuesto, a ver tu Zoé dime otroALA: hay no yo no se Ma: claro que sí, hay muchos más de los que te puedas imaginar ALA: no yo no quieroALA: hay deje a esa vieja, maestra Ma: Jovanna, por favor (Mientras los alumnos van dictando más verbos yo los voy anotando en el pizarrón cuando ya son más de diez les pido que con esos será suficiente para comenzar a realizar la actividad. Con estos verbos realizo una tabla de la cual vamos a encontrar como es la forma del verbo en pasado y como se escribe

hasta hoy viniste así que a ponerte al corriente igual los que no han estado viviendo por favor necesito que estén atentos, no quiero estar llamando la atención a cada rato y comenzar a levantar reportesALA: hay ya maestra déjelos usted sígale Ma: claro que si Rubí, bueno en lo que estábamos ahora díganme los verbos para anotarlos en el pizarrón Explicación del conocimiento (Los alumnos comienzan a dictar verbos, y al ver que muchos no saben que decir comienzo a dar ejemplos, pero solo algunos están poniendo atención en su mayoría los de adelante ya que muchos siguen platicando)ALA: comer si es un verbo maestra Ma: claro que siALO: caminar ALA: leerALA: pues escribir y hablar también, si están bien maestra Ma: por supuesto, a ver tu Zoé dime otroALA: hay no yo no se Ma: claro que sí, hay muchos más de los que te puedas imaginar ALA: no yo no quieroALA: hay deje a esa vieja, maestra Ma: Jovanna, por favor (Mientras los alumnos van dictando más verbos yo los voy anotando en el pizarrón cuando ya son más de diez les pido que con esos será suficiente para comenzar a realizar la actividad. Con estos verbos realizo una tabla de la cual vamos a encontrar como es la forma del verbo en pasado y como se escribe en ingles al igual también en

Interés Cuando muchos alumnos no mostraban el interés necesario para realizar las actividades, otros están interesados esto por medio de petición de continuar con la clase e ignorar a quienes no están centrados, al igual participan y preguntan sobre los que se está trabajando, tienen dudas y piden ser resueltas para que poder realizar los ejercicios.

Explicación

tenían presente lo que era un verbo y que cambian de acuerdo al tiempo en el que se habla.

Con el ejemplo de un verbo en el pizarrón se encontró su forma base, como es en el futuro, el presente y con ello el pasado entonces los alumnos (los que ponían atención) comprendieron cual era la forma en pasado de los demás verbos dictados.

en ingles al igual también en pasado)(De los 25 alumnos que asistieron solo la mitad están realizando la actividad ya que los demás están platicando o comiendo)Ma: escuchen, todos quiero que estén realizando la actividad por favor, atentos acá adelante todos, no quiero estar a llame y llame la atención por favor, quien no tenga los apuntes y el ejercicio que les voy a poner no saldrá al receso)ALO: maestra pero no está enojada (comienza a sonreír)Ma: no Alfredo, no estoy molesta ok ALA: pues ya enójese maestra y mándelos a su casa Ma: miren ya es como se los he venido diciendo yo al igual la maestra, no estamos aquí para estar sobre ustedes, quien esté dispuesto a trabajar bienvenido y quien no por la razón que sea solo deje trabajar a los demás por favor. Ahora quiero que copien lo del pizarrón en su cuaderno. ALO: maestra puedo ir al baño es que quiero lavarme la cara Ma: noALO: maestra ándele que tengo mucho sueño Ma: y de quien es la culpa, mira cuando termines de escribir lo del pizarrón vas, sale ALO: hay maestra (Los alumnos van copiando lo que esta anotado en el pizarrón, una tabla que se elaboró con los verbos que ellos dictaron para anotarlos, en la tabla habla otra tres columnas en la primera encontraremos como se

pasado)(De los 25 alumnos que asistieron solo la mitad están realizando la actividad ya que los demás están platicando o comiendo)Ma: escuchen, todos quiero que estén realizando la actividad por favor, atentos acá adelante todos, no quiero estar a llame y llame la atención por favor, quien no tenga los apuntes y el ejercicio que les voy a poner no saldrá al receso)ALO: maestra pero no está enojada (comienza a sonreír)Ma: no Alfredo, no estoy molesta ALA: pues ya enójese maestra y mándelos a su casa Ma: miren ya es como se los he venido diciendo yo al igual la maestra, no estamos aquí para estar sobre ustedes, quien esté dispuesto a trabajar bienvenido y quien no por la razón que sea solo deje trabajar a los demás por favor. Ahora quiero que copien lo del pizarrón en su cuaderno. ALO: maestra puedo ir al baño es que quiero lavarme la cara Ma: noALO: maestra ándele que tengo mucho sueño Ma: y de quien es la culpa, mira cuando termines de escribir lo del pizarrón vas, sale ALO: hay maestra (Los alumnos van copiando lo que esta anotado en el pizarrón, una tabla que se elaboró con los verbos que ellos dictaron para anotarlos, en la tabla habla otra tres columnas en la primera encontraremos como se escribe el verbo en pasado en

Atención Los alumnos están realizando actividades que no están relacionadas con el sentido de la clase, comienzan a interrumpir y realizar comentarios que están fuera de sentido. Pero siempre están pendientes de lo que dicen sus compañeros para arremeter contra ellos o delatarlos pero otros centran su concentración a las indicaciones de la clase para realizar sus actividades.

Aplicación de conocimiento

Ahora se les pidió a los alumnos que completaran la tabla, llenando las columnas tomando como ejemplo el verbo que completamos entre todos en la explicación, la mayoría de los alumnos lo hacen. Al igual tienen que utilizar la información que se les proyecto en la pantalla para encontrar como se escribe el verbo en inglés y en pasado.

escribe el verbo en pasado en español, la segunda cuál es su significado en inglés en su forma base y la última cuál es su forma en pasado al igual en inglés)Ma: ya terminaron de copiar el cuadroALO: si maestra y que vamos hacer con esoMa: a ver ya todos terminaron (Algunos alumnos siguen sin hacer nada aun teniendo el cuaderno afuera no realizan la actividad)Ma: Jesús por favor necesito que te pongas a trabajar, toda la mañana has estado paradoALO: hay voy ya maestra, le dije que me dejara irme a lavar la cara Ma: ya es la última vez que les llamo la atención y esto va para todos. Lo que estamos viendo es muy importante así que necesito que estén atento ALA: ya maestra ya termine ya hay que seguirMa: sale pues vamos a comenzar con el verbo jugar, como se dice pero en pasadoALO: como en pasado maestra no entiendo Ma: mira si yo digo mañana yo jugare un partido de futbol cuando voy a jugar ALS: pues mañana Ma: y eso es en pasado, presente o futuro (Mientras ellos contestan se les proyecta una lista de verbos en español pero delante su significado y su forma en pasado)ALA: está en futuro maestra Ma: a ver espérenme poquito, Jesús

español, la segunda cuál es su significado en inglés en su forma base y la última cuál es su forma en pasado al igual en inglés)Ma: ya terminaron de copiar el cuadroALO: si maestra y que vamos hacer con esoMa: a ver ya todos terminaron (Algunos alumnos siguen sin hacer nada aun teniendo el cuaderno afuera no realizan la actividad)Ma: Jesús por favor necesito que te pongas a trabajar, toda la mañana has estado paradoALO: hay voy ya maestra, le dije que me dejara irme a lavar la cara Ma: ya es la última vez que les llamo la atención y esto va para todos. Lo que estamos viendo es muy importante así que necesito que estén atento Aplicación del conocimiento ALA: ya maestra ya termine ya hay que seguirMa: sale pues vamos a comenzar con el verbo jugar, como se dice pero en pasadoALO: como en pasado maestra no entiendo Ma: mira si yo digo mañana yo jugare un partido de futbol cuando voy a jugar ALS: pues mañana Ma: y eso es en pasado, presente o futuro (Mientras ellos contestan se les proyecta una lista de verbos en español pero delante su significado y su forma en pasado)ALA: está en futuro maestra Ma: a ver espérenme poquito, Jesús ya podemos continuar o de plano no

Desorganización

Los alumnos comienzan a pararse y distraerse, comenzando a distraer a sus demás compañeros, no saben que es lo que se está trabajando y comienzan a interrumpir preguntando qué es lo que se está realizando y también a preguntar sobre cosas que no tienen que ver con la clase. Los alumnos tratan de cambiarse de lugar y se arma un desorden.

Llamadas de atención

Fueron las más notorias en toda la clase, ya que cada que un alumno se paraba interrumpía la explicación o la actividad para pedir que se sentara y realizara el trabajo al igual que sus compañeros. Y al igual los demás alumnos se desconcentraban y también discutían con sus compañeros por no trabajar.

ya podemos continuar o de plano no te piensas sentarALO: ya sáquelo maestraALO: ya maestra, pues si nada más vine por un lápiz Ma: para pedir un lápiz tienes que andar de lugar en lugar y platicar con todos ALO: hay ya maestra ya, ya me voy a sentarMa: mira Chuy si no quieres estar aquí, pues puedes salir y tomar aire fresco para que despiertes ALA: yo también maestra Ma: claro que si pueden salir el que guste (Nadie sale y se continúa con la clase)Ma: bueno y si jugar en futuro se dice jugare como se dira en pasado, que quiere decir pasadoALA: pues lo que ya paso, y es muy fácil se dice jugué ALO: ya le entendíMa: ya ven ahora en la lista de la pantalla busque el verbo jugarALA: ya lo encontré, como se escribe en ingles (Se pide a un alumno que pase al pizarrón a escribir como se escribe en ingles al igual que como se escribe en pasado. Cuando los alumnos lo hacen realizamos otro ejemplo después ellos realizan los demás)Ma: ahora quiero que completen la tabla, escriban otros diez verbos y que realicen lo mismo que con los otros ya que la vamos a ocupar para la siguiente clase ALO: maestra los otros diez también son para ahorita

te piensas sentarALO: ya sáquelo maestraALO: ya maestra, pues si nada más vine por un lápiz Ma: para pedir un lápiz tienes que andar de lugar en lugar y platicar con todos ALO: hay ya maestra ya, ya me voy a sentarMa: mira Chuy si no quieres estar aquí, pues puedes salir y tomar aire fresco para que despiertes ALA: yo también maestra Ma: claro que si pueden salir el que guste (Nadie sale y se continúa con la clase)Ma: bueno y si jugar en futuro se dice jugare como se dira en pasado, que quiere decir pasadoALA: pues lo que ya paso, y es muy fácil se dice jugué ALO: ya le entendíMa: ya ven ahora en la lista de la pantalla busque el verbo jugarALA: ya lo encontré, como se escribe en ingles (Se pide a un alumno que pase al pizarrón a escribir como se escribe en ingles al igual que como se escribe en pasado. Cuando los alumnos lo hacen realizamos otro ejemplo después ellos realizan los demás)Ma: ahora quiero que completen la tabla, escriban otros diez verbos y que realicen lo mismo que con los otros ya que la vamos a ocupar para la siguiente clase ALO: maestra los otros diez también son para ahorita Ma: si, escuchen la tabla con los primero diez y con lo que ustedes van

Participación

Los alumnos no se sienten parte de la clase ya que desde un inicio comienzan a negarse a tomar la clase con la que se propone iniciar, ellos exponen su inconformidad porque no se tiene un dominio sobre la materia y no están acostumbrados a trabajarla de esta manera, algunos comentan que es mejor que se les ponga la traducción del libro así será mejor entregar el producto que se pide para salir, pero al igual están los alumnos que intentan en cada uno de los ejercicios dejando ver lo

Control de grupo

Motivación

Es un punto donde se tuvo mucho problema ya que por la mínima distracción, un 75% de los alumnos comenzaban a realizar otra actividad que no fuera en relación con el tema, platicaban, pedían salir al baño, gritaban, se arrojaban cosas. Por eso se evitaba en su totalidad que los alumnos hablaran para no que no hubiera enfrentamientos.

No hubo un momento de motivación ya

Ma: si, escuchen la tabla con los primero diez y con lo que ustedes van a poner son para ahorita sale, quien vaya terminando me trae para revisar (Los alumnos que estaban atentos a la clase realizan la actividad, los que no están preguntando que van hacer y otros siguen distraídos y realizando otras cosas.) (Se comienza a revisar y a registrar los trabajos)Ma: ya la mayoría término así que es hora de continuar con matemáticas, recuerden que deben traer esta tabla para la siguiente clase porque vamos a utilizar para explicar.

a poner son para ahorita sale, quien vaya terminando me trae para revisar (Los alumnos que estaban atentos a la clase realizan la actividad, los que no están preguntando que van hacer y otros siguen distraídos y realizando otras cosas.) Revisión del trabajo (Se comienza a revisar y a registrar los trabajos)Ma: ya la mayoría término así que es hora de continuar con matemáticas, recuerden que deben traer esta tabla para la siguiente clase porque vamos a utilizar para explicar.

que es importante para ellos en este caso la mejor comprensión de la materia y con ello haciendo participes de la clase y realizando las actividades.

que a la menor provocación de conflicto los alumnos arremetían unos contra otros así que se fue directo al trabajo y a entregar productos.

Secuencia de las partes Racionalidades Cambios de la racionalidad

Propósito central de la acción (significados)

1. Se organiza a los alumnos de manera que su ubicación dentro del salón de clases sea equitativa y que los alumnos puedan trabajar, dejando de lado sus amistades y así centrarse en las actividades. Ya que el trabajo en todo momento será individual.

2. Ahora se da la introducción a los alumnos de lo que se estará realizando en la clase, en lo que será el objetivo, que conozcan sobre los verbos en su forma base y en pasado esto en los dos idiomas español e inglés. La clase es una introducción al tema de las demás sesiones.

3. Ahora se invita a que los alumnos

I. Organización

II. Introducción

III. Invitación

Primero se pide a los alumnos que recuerden como se dice el verbo jugar en el tiempo pasado, tomando como referencia su forma base y los demás tiempos futuro y presente, esto para que reconozcan los verbos en su forma base y en pasado en los dos idiomas español e inglés. Y reconocer que en ambos idiomas su forma de escribir cambia. Después los alumnos tendrán que realizar el mismo proceso que se realizó con el verbo jugar con los demás que están en la tabla. Los estudiantes la tienen en su cuaderno esto para continuar en la siguiente sesión

Los alumnos reconozcan en el idioma ingles que los verbos realizan cambios en su forma cuando se cambia de un tiempo a otro, en este caso se trabajara con el pasado simple, y se da la introducción para reconocer cuales son verbos regulares e irregulares y que es lo que se hace para cambiar de su forma base.

completen la tabla, dando ejemplos de verbos que ellos conocen y recuerdan en el momento. Esto para que se sientan parte de la actividad.

4. La participación de los alumnos es cuando se les pide que dicten una lista de verbos, los primeros que les vienen a la mente, al igual que los alumnos realicen la actividad completando la tabla con el ejemplo que ya se realizó.

IV. Participación

utilizándolos ya que esta sesión es una introducción al tema que se estará trabajando en las siguientes sesiones.

Metodología que controla y domina la racionalidad de la práctica del maestro

1) Por medio de la pregunta sobre la forma del verbo jugar en pasado se pretende que los alumnos reconozcan su forma base y este tiempo primero en el idioma natal.

2) Ahora pedir que ellos dicten más verbos para encontrar su forma en pasado, con verbos que ellos recuerden y que comiencen adentrarse en la actividad.

3) Cuando los alumnos ya completaron en español la forma base y en pasado los verbos que dictaron ahora con ayuda de una lista de verbos en inglés, completaran lo mismo pero ahora en este idioma.

¿Estás racionalidades son educativas?

1) En las indicaciones había muchas interrupciones por las llamadas de atención, entonces para los alumnos que si están realizando la actividad era muy difícil y estresante el volverse a centrar en el trabajo. Entonces se dejaban a medias y se perdía mucho tiempo en volverse a concentrar.