registro de objetivos de pedagogÏa terapÉutica

REGISTRO OBJETIVOS P.T.

http://mimundodept.blogspot.com.es/ EVA MACHO

EDUCACIÓN INFANTIL

1.EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 1. Comprender un cuento de su nivel. 1. Comprender un cuento de su nivel. 1. Comprender un cuento de su nivel.

2. Comprender órdenes verbales 2. Continuar un cuento iniciado. 2. Continuar un cuento iniciado.

3. Expresarse espontáneamente en

situación lúdica.

3. Comprender órdenes verbales que

tengan relación.

3. Comprender órdenes verbales que no

tengan relación.

4. Representar una idea por medio de un

gesto.

4. Expresarse espontáneamente en

situación lúdica

4. Expresarse espontáneamente en situación

lúdica

5. Expresar necesidades básicas con una

frase.

5. Utilizar formas sociales de saludo y

despedida.

5. Utilizar formas sociales “por favor” y

“gracias”.

6. Conocer su nombre y el de sus

compañeros.

6. Decir su nombre completo. 6. Saber comunicar datos personales:

dirección y nombres de familiares más

próximos

7. Explicar vivencias propias.

8. Descubrir frases absurdas.

9. Comprender un mensaje trasmitido por

medio de una imagen.

10. Comunicar un mensaje a través de un

gesto.

2.EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 1. Comprender la utilidad de las cosas. 1. Comprender la utilidad de las cosas. 1.

2. Responder a preguntas ¿Qué es?, ¿Cómo

es?, ¿Dónde?


es?, ¿Dónde?


es?, ¿Dónde?

3. Formular preguntas con los verbos”es, está

y dónde.


y dónde.


y dónde.

4. Nombrar elementos de los campos

semánticos trabajados.





5. Comprender descripciones. 5. Comprender descripciones.

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3. EL APRENDIZAJE DEL HABLA.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 1. Describir una viñeta. 1. Contar una historia de 3 viñetas

ordenadas.

1. Contar una historia de 4 viñetas

ordenadas.

2. Articular los sonidos: p,m,t,f,k,n,b y l. 2. Articular todos los fonemas excepto la r,rr

y x.

2. Articular todos los fonemas a excepción

de la rr y articula todos los sinfones a

excepción de los vibrantes.

3. Usar el imperativo, pronombres, adjetivos

y preposiciones.

3. Utilizar correctamente el género y número

en las palabras de su vocabulario habitual.

3. Utilizar correctamente los pronombres y

los artículos.

4. Asociar oralmente una palabra a una

imagen.

4. Denominar objetos presentados por medio

de una imagen.

4.

5. Reproducir oralmente textos de tradición

cultural (poemas y canciones).


cultural (poemas, canciones, cuentos y

trabalenguas).


cultural (poemas, canciones, cuentos,

trabalenguas, adivinanzas y refranes).

6. Completar frases añadiendo

complementos.

6. Construir frases completas (sujeto, verbo y

complemento).

7. Representar una idea por medio de un

gesto.

8. Comprender y utilizar correctamente la

entonación en frases afirmativas,

negativas, interrogativas e imperativas.

7. Utilizar correctamente verbos regulares en

presente, pasado y futuro.

8. Utilizar la concordancia entre los

elementos de una oración.

4. CONSTRUCCIÓN DE LA LENGUA ESCRITA

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 1. Reconocer su nombre entre dos

alternativas.

1. Reconocer su nombre

2. Leer imágenes. 2. Leer imágenes.

3. Imitar grafías propias de su nivel: vertical,

horizontal e inclinada.

3. Realizar con direccionalidad correcta los

trazos vertical, horizontal, ondulado,

quebrado, espiral y bucles.




4. Leer las vocales. 1. Leer palabras.

5. Escribir con direccionalidad correcta las

letras vocales.

2. Escribir con direccionalidad correcta las

letras trabajadas.

6. Prensión correcta de los trazos vertical,

horizontal, ondulado, quebrado, espiral y

bucles.

3. Escribir al dictado palabras formadas por

las letras trabajadas.

4. Leer comprensivamente frases formadas

con las palabras trabajadas.

5. Identificar las sílabas de una palabra.

5.ACTITUDES ANTE LA LENGUA Y LOS HABLANTES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 1. Mostrar interés por participar en situaciones de comunicación diversa.

2. Manifestar interés por pronunciar correctamente.

3. Adoptar la actitud de escuchar. Guardar su turno.

4. Manifestar interés por los textos tradicionales.

5. Disfrutar de las dramatizaciones y expresiones del cuerpo.

6. Disfrutar con el canto.

7. Mantener la atención en las audiciones de forma progresiva.




EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPRENSIÓN ORAL

1º 2º 3º 4º 5º 6º Comprender un cuento de su

nivel. Responder 2 de las 4

cuestiones planteadas.

Comprender un cuento de su

nivel. Responder 4 de las 6


Comprender un texto

narrativo de su nivel.

Responder 7 de las 10


Captar la idea fundamental

de un texto narrativo y

buscarle un título.

Captar la idea fundamental y

las ideas secundarias de un

texto.

Comprende el sentido

general de un texto

informativo.

Comprender varias órdenes

verbales que no tengan

relación.

Comprender varias órdenes

verbales basadas en frases

negativas.

Comprender órdenes

verbales basadas en frases

subordinadas.

Interpretar mensajes no

explícitos en un texto corto.

Realizar una generalización o

inducción a partir de un texto

corto.

Realizar un comentario de

texto 12 líneas con actitud

crítica (sacar conclusiones,

expresar razones y opiniones

personales..).

Identificar frases absurdas.

Responder 2 de 4 frases.

Identificar frases absurdas.

Responder 4 de 6 frases.

Comprender el doble sentido

del lenguaje en expresiones

sencillas.



de dificultad creciente.







Comprender descripciones

semánticas de objetos

concretos.


semánticas de objetos

concretos y acciones

habituales.


semánticas (conceptos

concretos y de acción).


semánticas (conceptos

abstractos y de acción).

Comprender reglas de juego

sencillas.

Comprender reglas de juego,

recetas de cocina,

instrucciones de manejo de

aparatos.

Comprender el vocabulario

propio del nivel.


propio del nivel.


propio del nivel.


propio del nivel.


propio del nivel.


propio del nivel.

EXPRESIÓN ORAL

1º 2º 3º 4º 5º 6º Expresarse adecuadamente

en situación lúdica.

Expresarse adecuadamente

en situación lúdica.

Contar una historia a partir

de una imagen.

Contar una historia a partir

de 2 o 3 palabras sugeridas.

Comentar programas de

televisión o noticias de TV.

Defender los propios puntos

de vista sobre temas de

interés personal y de su

entorno.

Explicar con coherencia

vivencias propias.

Explicar con coherencia

vivencias propias.

Dramatizar un cuento

conocido con 2 o más

personajes.

Dramatizar los diálogos de

una situación dada.

Inventar situaciones de la

vida real y dramatizarlas.

Conseguir información

concreta mediante preguntas

adecuadas.

Utilizar las formas sociales

de relación.

Utilizar las formas sociales

de relación.

Describir objetos, animales,

plantas…

Describir objetos, animales,

plantas, personas….

Describir un objeto sin

nombrarlo.

Describir cualidades y

conceptos adecuados al nivel.

Expresarse correctamente en

situaciones formales de

aprendizaje: preguntar,

Expresarse correctamente en

situaciones formales de

aprendizaje: preguntar,

Saber expresar soluciones a

situaciones planteadas de la

vida real..

Saber formular preguntas

como búsqueda de




responder, opinar. responder, opinar. información concreta.

Articular todos los fonemas y

sinfones.

Contar un cuento conocido

muy corto.

Contar un cuento conocido

corto.

Contar un hecho real. Expresar opiniones

razonadas por medio de la

conservación.

Realizar diálogos y debates

sobre un tema dado.

Exponer alternativas a temas

de actualidad mediante

debate.

Repetir adivinanzas, refranes,

trabalenguas.

Recitar poemas breves.

Realizar juegos de lenguaje:

familias de palabras,

aumentativos, diminutivos,

buscar rimas, campos

semánticos…, con el

vocabulario de su nivel.



















Explicar reglas de un juego

dado.

Explicar recetas de cocina,

instrucciones de aparatos,

itinerarios…

APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA

1º 2º 3º 4º 5º 6º Velocidad lectora de al

menos 30 p.p.m.

Velocidad lectora de al

menos 50 p.p.m.

Velocidad de al menos 70

p.p.m


p.p.m


p.p.m


p.p.m

Leer comprensivamente

textos cortos (oraciones

simples).

Leer comprensivamente

textos cortos (oraciones

simples) con la entonación,

ritmo y pronunciación

adecuadas.

Retener la información

relevante de los textos.

Reforzar la retención de

información relevante de los

textos.

Retener los conceptos

fundamentales de los textos.

Reforzar la retención de los

conceptos fundamentales de

los textos.

Leer correctamente palabras

y frases con sílabas directas e

inversas.

Leer correctamente palabras

y frases con todo tipo de

sílabas.

Superar el silabeo y la

vacilación de la lectura

mecánica.

Conseguir una lectura

continuada e iniciar la lectura

expresiva.

Reforzar la lectura expresiva

e iniciar la lectura

interiorizada.

Realizar una lectura

interiorizada.

Captar el significado de

palabras y frases que

contengan las sílabas

trabajadas.

Captar el significado de

palabras y frases que

contengan las sílabas

trabajadas.

Capturar adecuadamente el

significado de las palabras

por el contexto.

Captar adecuadamente el

significado de las palabras

por el contexto y utilizar el

diccionario.

Comprender órdenes de

trabajo escritas (oraciones

simples).

Comprender órdenes de

trabajo escritas que

impliquen dos acciones.

Leer buscando informaciones Leer buscando informaciones




concretas en textos cortos

(oraciones sencillas, hasta 5

palabras).

concretas en textos cortos (20

a 25 palabras).

Ordenar las palabras de una

frase (oraciones sencillas,

hasta 5 palabras).

Ordenar las palabras de una

frase (oraciones sencillas,

hasta 5 palabras).

Mejorar los errores de

omisión, adición, sustitución,

inversión, pausas que

impiden una lectura

adecuada.




impiden una lectura

adecuada.




impiden una lectura

adecuada.




impiden una lectura

adecuada.

Reforzar la entonación de

puntos y comas e iniciar la de

interrogación.

Reforzar la entonación de la

interrogación y admiración e

iniciar la de comillas y

guiones.

Reforzar la entonación de

guiones y comillas.

Dominar la entonación y el

ritmo lector interpretando

todos los signos de

puntuación.

Clasificar personajes, hechos,

datos…según criterios dados.

Identificar los indicadores de

secuencia en primer lugar,

después, durante…

Establecer la secuencia del

texto.

Elaborar resúmenes de un

texto dado.

Deducir conclusiones

sencillas de un texto.

Reforzar la deducción de

conclusiones.

Interpretar y valorar lo leído

(establecer causalidad,

separar hechos de opiniones).

Interpretar y valorar lo leído

(predecir resultados, juzgar la

verosimilitud de un texto.

Reforzar el uso del

diccionario.

Reforzar el uso del

diccionario, con textos

progresivamente más

complejos.

APRENDIZAJE INICIAL DE LA ESCRITURA

1º 2º 3º 4º 5º 6º Escribir correctamente

siguiendo el trazo y la

direccionalidad correcta.

Escribir correctamente

siguiendo el trazo y la

direccionalidad correcta con

tamaño homogéneo de las

letras.

Iniciar la utilización de los

márgenes con papel pautado.

Respetar los márgenes con

papel pautado.

Iniciar la utilización de los

márgenes con papel en

blanco.

Seguir trabajando la

utilización de los márgenes

con papel en blanco.

Respetar el espacio adecuado

entre letras.


entre palabras.

Iniciar la utilización

adecuada del espacio entre

líneas.


entre líneas en papel en

blanco.

Escribir al dictado frases

sencillas.

Escribir frases al dictado.

Escribir textos inducidos de 4 Escribir textos sencillos de Escribir una narración Escribir una narración Escribir una narración Escribir textos combinando




a 5 palabras. forma espontánea. Frases de

8 a 10 palabras.

sencilla a partir de una

imagen (mínimo 4

oraciones).

sencilla diferenciando:

principio, desarrollo y

desenlace o final.

sencilla que contenga

diálogos (3 o 4

intervenciones con dos

personajes).

partes narrativas y

descriptivas.

Usar adecuadamente los

indicadores temporales en los

textos: ayer, hoy, mañana,

por la tarde…en horarios y

actividades escolares.

Escribir textos (por ejemplo,

hecho vividos, cartas…) con

la estructura y la secuencia

adecuada.

Escribir textos (por ejemplo,

reglas de juego sencillas,

normas escolares, anuncios

por palabras…) con la

estructura y la secuencia

adecuada.

Escribir textos por ejemplo,

instrucciones de aparatos,

recetas de cocina…) con la

estructura y la secuencia

adecuada.

Realizar descripciones de

objetos y animales (mínimo 2

oraciones).

Describir objetos, animales y

personas (mínimo 4

oraciones).

Realizar descripciones

utilizando la técnica del

retrato (rasgos físicos y de

carácter).

Realizar descripciones de

paisajes, escenas…

Iniciarse en el uso del punto

final al final de la frase.

Reforzar el uso del punto

final al final de la frase.


signos de puntuación: punto

y seguido, punto final.


signos de puntuación: punto,

coma (en enumeraciones) y

signos de interrogación.


signos de puntuación:

exclamación, guión, dos

puntos.


signos de puntuación

incluyendo comillas y

paréntesis.

Usar adecuadamente las

mayúsculas.

Conocer y utilizar

correctamente las siguientes

reglas ortográficas: m antes

de p y b;

ga,go,gu,gue,gui;za,zo,zu,ce,

ci.

Conocer y utilizar


reglas ortográficas:

Uso de la r y rr.

Uso de la b en br y bl.

Uso de la c y la z.

Uso de la ll y la y.

Conocer y utilizar


reglas ortográficas:

Uso de la b y la v,

Uso de la g y la j,

Uso de la h.

Iniciarse en el uso correcto

de los verbos echar y hacer

(formas echo y hecho),

Verbos terminados en –bir y

excepciones,

Verbos terminados en –ger, -

gir.

Conocer y utilizar


reglas ortográficas: “ se

escriben con j las formas

irregulares de los verbos que

en su infinitivo no tienen ni g

ni j como decir, traer,

conducir y compuestos”.

Realizar la separación y

unión correcta de las

palabras, sobre todo en los

artículos, preposiciones,

pronombres…

Realizar la separación

correcta de las palabras al

final de línea.

Iniciarse en la acentuación

correcta de las palabras.

LA LENGUA COMO OBJETODE CONOCIMIENTO

1º 2º 3º 4º 5º 6º Elegir entre dos opciones el

artículo o adjetivo

correspondiente a un

sustantivo dado, respetando

la concordancia de género o

número.

Elegir entre dos opciones el

artículo o adjetivo

correspondiente a un

sustantivo dado, respetando

la concordancia de género o

número.

Reconocer en un texto

sustantivos y artículos.

Clasificar los sustantivos en

comunes y propios.

Reforzar el reconocimiento

de artículo y sustantivo e

iniciarse en el

reconocimiento de adjetivos

y verbos.

Reforzar el reconocimiento

de adjetivos y verbos e

iniciarse en la conjugación de

los verbos: presente, pasado

y futuro (formas simples).

Reconocer en un texto:

sustantivos, artículos

adjetivos y verbos. Conocer

la conjugación de los verbos

en sus tiempos presente,

pasado y futuro.




Diferenciar entre palabras

bisílabas y monosílabas (con

palmadas).

Diferenciar entre palabras

bisílabas y polisílabas (con

palmadas).

Reconocer el número de

sílabas de una palabra (sin

diptongos).

Reconocer la sílaba tónica de

una palabra. Clasificar las

palabras según su sílaba

tónica.

Reconocer el número de

sílabas de una palabra que

contengan diptongos.

Clasificarlas.

Conocer las reglas de

acentuación de las palabras.

Construir frases a partir de

un verbo en presente.


un verbo en presente y

pasado.


un verbo en presente y

pasado y futuro.

Construir frases complejas a

partir de un verbo en

presente, pasado y futuro.

Cambiar el género y número

en sustantivos y artículos.

Cambiar el género y número

en adjetivos y oraciones

sencillas.

Cambiar el tiempo de los

verbos.

Iniciar el análisis de sujeto y

predicado.

Conocer el alfabeto. Ordenar alfabéticamente e

iniciarse en el uso del

diccionario.

Realizar juegos del lenguaje

para aprender a utilizar

oraciones interrogativas.

Realizar juegos del lenguaje

para aprender a utilizar

oraciones interrogativas y

exclamativas.

Clasificar las oraciones en

enunciativas, interrogativas y

exclamativas.

Clasificar las oraciones en

enunciativas, interrogativas y

exclamativas.

Comprender y construir

oraciones con los diferentes

significados de una misma

palabra de su vocabulario

(palabras polisémicas).

Comprender y construir

oraciones con los diferentes

significados de una misma

palabra de su vocabulario

(palabras polisémicas).

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

1º 2º 3º 4º 5º 6º Reconocer signos

convencionales (correos,

farmacia, teléfono).

Reconocer signos

convencionales (correos,

farmacia, teléfono).

Asociar imagen-idea-texto,

aumentando el grado de

dificultad en cada nivel.










Ordenar 4 viñetas de una

historia conocida.

Ordenar 6 viñetas de una

historia conocida y contarla.

Trabar sobre cómics

sencillos, oralmente.

Completar el final de un

cómic con una viñeta.

Completar los diálogos de un

cómic.tar

Inventar un cómic a partir de

una idea.

Representar una idea por

medio del gesto y la mímica,


dificultad.




dificultad.




dificultad.




dificultad.




ACTITUDES ANTE LA LENGUA Y LOS HABLANTES

1º 2º 3º 4º 5º 6º Valorar la lengua como instrumento necesario de

comunicación.

Valorar la lengua como instrumento necesario de

comunicación.

Valorar la lengua como instrumento necesario de

comunicación.

Respetar las normas que regulan el lenguaje: ortografía. Respetar las normas que regulan el lenguaje: ortografía. Respetar las normas que regulan el lenguaje: ortografía.

Mostrar interés por la comprensión y producción de mensajes. Mostrar interés por la comprensión y producción de mensajes. Mostrar interés por la comprensión y producción de mensajes.

Respetar las opiniones de los otros. Respetar las opiniones de los otros. Respetar las opiniones de los otros.

Guardar el turno de palabra. Guardar el turno de palabra. Guardar el turno de palabra.

Esforzarse en presentar los trabajos legibles, limpios y

ordenados.


ordenados.


ordenados.

Despertar una actitud crítica ante mensajes publicitarios,

propaganda…


propaganda…


propaganda…

Valorar la lectura como medio de aprendizaje y de placer. Valorar la lectura como medio de aprendizaje y de placer. Valorar la lectura como medio de aprendizaje y de placer.

Mantener una actitud crítica hacia el uso del lenguaje con

contenidos sexistas o racistas.






registro de objetivos de pedagogÏa terapÉutica

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