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REGISTROde 1er. Grado

del Nivel Básico

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Dirección General de Medios Educativos

DiagramaciónMayra González

CorrecciónMarina Aybar Gómez

Diseño de la portadaJuan Isidro Paredes

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Apreciados maestros y maestras:

El Ministerio de Educación, consciente del signifi cado de una buena gestión institucional y pedagógica para el logro de aprendizajes de calidad, asume el reto de orientar todo el accionar de cada centro educativo, como espacio vital en donde se construyen los procesos que le dan sentido a todo el Sistema Educativo.

Al poner en las manos de cada docente de Educación Básica una nueva edición del Registro del primer grado, pretendemos apoyar un trabajo de aula refl exivo, que permita, a cada maestro y maestra, conocer mejor a cada uno de sus estudiantes y acompañarlos día a día en sus avances.

Este instrumento se concibe como una herramienta que facilita que cada docente recoja evidencias del contexto de aprendizaje de cada estudiante, por lo cual, las informaciones vertidas en el Registro, más que una rutina administrativa, deben constituirse en parte importante del trabajo docente, pues ofrece pautas para apoyar en cada momento la situación académica de cada estudiante, brindando oportunamente el estímulo que estos requieran.

Al refl ejar la organización de los procesos evaluativos del aula, el trabajo sistemático con el Registro de Grado contribuye, además, al desarrollo curricular requerido del primer y del segundo grado de la Educación Básica: Cada resultado evaluativo debe refl ejar el nivel de apropiación de las competencias defi nidas como logros deseables para los estudiantes, en la proporción requerida para cada grado.

Una adecuada retroalimentación de las informaciones correspondientes al Registro de Grado, mediante el diálogo y consulta permanente con los estudiantes y sus familias, así como con las instancias técnicas de apoyo del Sistema Educativo, constituye, por último, el fundamento de una práctica educativa enriquecedora, que promueva ciudadanos y ciudadanas cada vez más responsables, seguros y participativos.

Una práctica educativa vivida de esta forma, parte de cada estudiante y de su realidad, para hacer de la experiencia de aprendizaje un proceso colectivo, en el que docentes, familia se apoyan mutuamente a favor del sujeto central de todo el esfuerzo educativo: El estudiante que aprende.

Por todo ello, depositamos la mayor esperanza en que los y las docentes aprovechen al máximo este Registro de Grado que hoy ponemos en sus manos.

Lic. Josefi na PimentelMinistra de Educación

Lic. Josefi na PimentelMinistra de Educación

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ÍNDICE

A modo de reflexión………………….….....................................................................…9

Orientaciones para el uso del registro……….....….........................................................10

Datos generales del centro educativo………....................................................................15

Datos personales de los alumnos y las alumnas...............................................................16

Datos del padre, madre o tutor/a......................................................................................18

Niños y niñas con necesidades educativas especiales.......................................................22

Resumen de matrícula inicial al 15 de octubre.................................................................23

Control de asistencia y puntualidad..................................................................................25

Resumen anual de asistencia e inasistencia......................................................................38

Resumen de inscritos e inscritas de la sección.................................................................40

Evaluación de los aprendizajes de los/las alumnos/as .....................................................41

Sugerencias para la evaluación diagnóstica..………………............................................43

Evaluación diagnóstica ....................................................................................................44

Nivel alcanzado por los/las alumnos/as….........................................................................51

Registro anedóctico..........................................................................................................92

Resumen de matrícula final, según situación de los alumnos y las alumnas....................97

Identificación de problemas y posibles alternativas de soluciones…...............................98

Acompañamiento, seguimiento y supervisiones..............................................................100

Registro de experiencias directas.....................................................................................101

Registro de visitas al aula…………….………………………………............................102

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A MODO DE REFLEXIÓN

El registro de grado es un instrumento de evaluación del sistema educativo. En este se recoge parte de la historia de un curso, refleja la vida de la clase, las características de los/las alumnos/as y la capacidad y responsabilidad del docente.

El registro, fiel y cuidadoso de los datos de los/las estudiantes, recoge la asistencia diaria, revela las características del alumnado que tenemos, su desempeño escolar y personal, las características de su familia y sus condiciones de desarrollo.

Permite que el/la docente conozca sus alumnos/as y le facilita realizar un trabajo pertinente adaptado a las necesidades de su grupo. Valorar el rendimiento de los/las alumnos/as es deter-minante para registrar los logros alcanzados de los/as alumnos/as con relación a los propósitos educativos. Es difícil desarrollar procesos de enseñanza y de aprendizaje adecuados si no se registran de manera sistemática y organizada las informaciones que se van obteniendo en el trabajo pedagógico; es decir, que cada parte del registro de grado tiene su valor y su propósito, y de su correcto uso depende, en gran medida, la eficiencia y calidad del proceso educativo.

La utilidad del registro, además de ser vital en el aula de clase o en el centro educativo, también es importante para obtener informaciones valiosas para detectar necesidades del sistema educa-tivo en su conjunto que posibiliten la toma de decisiones para mejorar el proceso educativo en sentido general.

Por ejemplo, facilita la racionalidad en la distribución del desayuno escolar, de los libros de textos, del mobiliario escolar, de los materiales didácticos; todas estas acciones necesitan de las informaciones recogidas en el registro, como son: la cantidad de alumnos/as, de secciones, la asistencia diaria, entre otras cosas.

Las decisiones sobre capacitación docente, programas especiales que se quieran implementar para atender la sobreedad, el abandono o los bajos niveles de aprendizajes, se sustentan en la disponibilidad de los datos que se encuentran documentados en el registro. La vida futura del estudiante y su éxito escolar dependen de la claridad y exactitud con que estén registrados sus datos y calificaciones para poder continuar avanzando en su escolaridad.

El uso diario del registro permitirá tener criterio objetivo para evaluar y tomar decisiones con relación a la mejora del proceso de aprendizaje en el aula y de los servicios educativos que provee el sistema.

Por esta y otras razones, esperamos que cada docente, cada director(a) de centro educativo, asuma con responsabilidad y ética el gran compromiso de mantener el registro al día y de esa manera realizar acciones para la gestión eficiente de una educación de calidad para todos y todas.

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ORIENTACIONES PARA EL USO DEL REGISTRO

DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO (PÁG. 15):

» Completar los datos de identificación del centro: Nombre, código, fax, teléfono, dirección, paraje, municipio, provincia, zona, sector, calendario, distrito y regional.

» Especificar el grado y el nombre del curso al que pertenece este registro. Indicar el año escolar, la tanda de funcionamiento, así como si la sección es multigrado o no.

» Completar los datos solicitados del educador o educadora responsable de la sección. El registro tiene espacio para consignar los datos de un segundo educador o educadora que se haga cargo de la sección por la salida del primero.

DATOS PERSONALES DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS:

» Apellido(s) y nombre(s): los alumnos y las alumnas se anotarán por orden alfabético se-gún los apellidos. Los/las alumnos/as que ingresen con posterioridad al inicio de las clases serán anotados a partir del número de orden que siga al del último inscrito.

» Fecha de nacimiento y edad: debe considerarse la edad que cumple durante el año escolar hasta el 31 de diciembre.

» Con quién vive: indicar el grado de parentesco (padre, madre, tío, hermano, tutor o tutora).

» Enfermedades o alergias y medicamentos que usa: consignar, de acuerdo a datos suministrados por el padre, madre o tutor/a.

» Nuevo inscrito/a y retirado/a: estas columnas se llenarán únicamente cuando un/una alumno/a se incorpore al grado con posterioridad al inicio de las clases (nuevo inscrito) o se retire del mismo antes de finalizar el año escolar. Estos datos serán utilizados para completar el formulario resumen de inscritos e inscritas.

Para los/las alumnos/as que ingresen y egresen de la sección normalmente, es decir, en las fechas previstas por el calendario escolar, estas columnas quedarán en blanco.

» Condición inicial de los/las alumnos/as: se refiere a la situación del alumno/a que inicia

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un año escolar, con la condición de nuevo ingreso, promovido, repitente o reentrante. Si es de nuevo ingreso, promovido o reentrante, debe indicarlo con una cruz. Si es repitente, debe indicar el número de veces que ha repetido el grado (1, 2, 3, 4, etc.).

» De nuevo ingreso: es el alumno o alumna que entra por primera vez a primer grado de Educación Básica. No confundir con concepto de nuevo inscrito (alumno/a que ingresa a la sección con posterioridad al inicio del año escolar).

NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (PÁG. 22):

» En este espacio se registrarán los datos de los alumnos, las alumnas que presentan algunas necesidades educativas especiales,indicando las dificultades que presentan para aprender y que apoyo requiere.

» Promovido: es el/la estudiante que al inicio del año escolar se inscribe en el grado siguien-te al que promoviera el año escolar anterior.

» Repitente: es el/la estudiante que al inicio del año escolar se inscribe en el mismo grado que reprobara el año escolar anterior.

» Reentrante: es el/la alumno/a que retoma el sistema escolar después de abandonar los estudios de un determinado nivel, en un lapso de meses o de uno o varios años.

» Asistió al grado pre-primario: esta columna debe completarse únicamente para los/las alumnos/as de nuevo ingreso a primer grado, es decir, que no debe completarse para reentrantes o repitentes, si hubiere. Marcar con una cruz en la columna correspondiente si el año escolar anterior asistió a pre-primario, independientemente del centro donde lo hizo.

DATOS DEL PADRE, MADRE O TUTOR/A (PÁGS. 18 Y 19 ):

» Para cada alumno/a se debe consignar, en los renglones que aparecen, los datos solicitados referentes al padre, madre, tutor, tutora, o persona con la que vive el/la alumno/a. El número de orden de los padres debe coincidir con el número de orden correspondiente al estudiante.

» Para consignar el nivel educativo alcanzado utilice las siguientes leyendas: SE (Sin Escolaridad); BI (Básico Incompleta); BC (Básico Completo); MI (Medio Incompleto); MC (Medio Completo); SI (Superior Incompleto); SC (Superior Completo); IG (Ignorado), si se desconoce el nivel educativo.

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RESUMEN MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBRE (PÁGS. 23 Y 24):

» A continuación de la página de control de asistencia y puntualidad del mes de octubre, debe completar este resumen, el que servirá para el trabajo de los formularios de Estadísticas Escolares. Debe completar el resumen que le corresponda según la sección.

» Para los/las alumnos/as de nuevo ingreso de primer grado, se solicitará la edad por sexo, y la cantidad de alumnos/as que el año escolar anterior cursaron Pre-primario.

» Verifique la coherencia entre los distintos cuadros. El total de varones y hembras de los cuadros 1 y 2 deben ser iguales. El total de varones y hembras de nuevo ingreso de los cuadros 1 y 3 deben ser iguales.

CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD:

» Completará un formulario por cada mes del año escolar; especificándolo en el extremo superior, así como los días laborados en cada uno.

» Se utilizará la leyenda P (Presente), A (Ausente), T (Tardanza), E (Excusa), según corresponda.

» Si un/una alumno/a se retira de la sección durante el transcurso del año escolar, a partir de ese día y hasta el último día hábil del año escolar, el renglón correspondiente al mismo será rayado, preferentemente con trazo de color.

Resumen Mensual por alumnos/as:

» Este resumen es el que permitirá completar el RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA E INASISTENCIA.

» En la columna de asistencia contará las P (presentes) más las T (tardanzas).

» En la columna de inasistencia contará las A (ausentes) más la E (excusas o ausencias justificadas).

» La suma de las asistencias más las inasistencias debe ser igual a la cantidad de días laborados.

» En la columna de excusas contará la cantidad de E, es decir, de inasistencias justificadas según establece la ordenanza 1’96.

» En la columna tardanza, contará la cantidad de T.

En el renglón total de asistencia diaria contará por día la cantidad de P (presente) más T (tardanza).

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RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA E INASISTENCIA (PÁGS. 38 Y 39):

» Por mes y para cada alumno/a deberá transcribir del RESUMEN MENSUAL de los cuadros de CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD, la cantidad de asistencia, inasistencia y excusa (inasistencia justificada).

» Obtener como suma de los datos mensuales el resumen anual de asistencia, inasistencia y excusa.

Los porcentajes anuales de asistencia, inasistencia y excusa se calculan como:

» Porcentaje anual de asistencia: Se obtiene como el cociente entre el total anual de asistencia y el total de días trabajados en el año, multiplicado por 100.

» Porcentaje anual de inasistencia: Se obtiene como el cociente entre el total anual de inasistencia y el total de días trabajados en el año, multiplicado por 100.

» Porcentaje anual de excusa: Se obtiene como el cociente entre el total anual de excusas y el total de días trabajados en el año, multiplicado por 100.

» Para cada alumno/a la suma del porcentaje de asistencia y el de inasistencia debe ser igual a 100.

RESUMEN DE INSCRITOS E INSCRITAS DE LA SECCIÓN (PÁG. 40):

» Este cuadro resume el movimiento de los alumnos y las alumnas durante el año escolar.

» Para cada mes indicar la cantidad de inscritos/as al primer día, los nuevos inscritos y retirados si hubiere, y los inscritos al último día.

» Los inscritos al primer día de un mes deben coincidir con los inscritos al último día del mes anterior.

» Verifique que los inscritos al primer día del primer mes más el total de nuevos alumnos/as inscritos (NAI) del año, menos el total de retirados del año, sea igual a los inscritos al último día del último mes.

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (PÁG. 43):

» En este espacio encontrarás orientaciones sobre la evaluación dignóstica y sus propósitos. Una vez realizadas las actividades que planifiques, podrás determinar el nivel en que se encuentran tus alumnos/as según los indicadores de proceso.

NIVEL DE APRENDIZAJE ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS (PÁG. 51)

» El apartado destinado a recoger los avances de los aprendizajes está organizado por área curricular y cada una de ellas contiene grandes ejes o categorías abarcadoras que integran los diversos aspectos que deben trabajarse. Además, se incluyen los indicadores de proceso a partir de los cuales se valorará el nivel de aprendizaje alcanzado por cada alumno/a según los períodos establecidos.

REGISTRO ANECDÓTICO (PÁGS. 92 AL 96):

El registro anecdótico, es un instrumento donde el docente registra en forma anecdótica: hechos, sucesos de la vida escolar de cada niño o niña, sobre todo lo que tiene que ver con la dimensión social y afectiva y que incide positiva o negativamente en el rendimiento de los aprendizajes.

RESUMEN DE MATRICULAFINAL SEGÚN SITUACION DELOS ALUMNAS Y ALUMNAS (PAG. 97):

Este apartado está destinado a registrar la situación final de la matricula del grado. Se indica la cantidad de alumnos/as promovidos/as y la cantidad de alumnos/as que por tener más de un 20/% de inasistencia deben reprobar el grado. El total de promovidos/as, más el total de niños y niñas que repiten, según ordenanza 1-96, debe ser igual al número de niños/as promovidos/as.

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IDENTIFICACIÓN DE DIFICULTADES Y POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIONES (PAGS. 98 y 99):

Este es un espacio para registrar los problemas y dificultades que presentan los alumnos y alumnas de su grado y las posibles alternativas de solución.

Es importante socializar estos problemas y soluciones con el acompañante ( Director/a, Coordinador/a,

y Técnico/a)

ACOMAPAÑMIENTO, SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN ( PAG.1OO):

Este espacio está destinado a registrar los datos del o las personas que le apoyan, dándoles acompañamiento y seguimiento.

REGISTRO DE EXPERIENCIAS DIRECTAS (PÁG. 1O1):

En este espacio anotarás aquellas vivencias o eventos referidos a experiencias que se desarrollan fuera del aula con los alumnos y las alumnas, o las que se realicen en el centro educativo, auspiciadas por instituciones o miembros de la comunidad.

» A partir de las observaciones de la maestra o del maestro sobre el desempeño de cada niño(a) y de las producciones o trabajos que hayan realizado, se irá completando este apartado para cada una de las competencias y de los períodos. Es decir, que en ese espacio el/la maestro(a) irá marcando el nivel de logro de cada niño(a) en el período correspondiente:

0º Evaluación Diagnóstica: Agosto1º Período: Septiembre–Diciembre2º Período: Enero–Marzo3º Período: Abril–Junio

» La maestra o el maestro marcará al momento de evaluar en qué situación se encuentra el niño y la niña en relación a los diferentes indicadores de proceso utilizando:

- En procesox No logrado

LogradoP

:

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No.

O

rden Apellido (s) y nombre (s) Nacionalidad

Sexo Fecha de nacimientoCon quién vive

M F Día Mes Año Libro Edad

1

2

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4

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DATOS PERSONALES DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

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Enfermedades o alérgico a:

Medicamentos que usa

En caso de emergencia llamar a: Nuevo Inscrito Retirado Condición Inicial del Alumno/a Asistió a Pre-

primario

Nombre Teléfono Día Mes Año Día Mes Año Nuevoingreso Promovido Repitente Reentrante Sí No

DATOS PERSONALES DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

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No. de Orden

Apellido(s) y nombre(s) del padre, madre o tutor/a Parentesco Teléfono

o celular Dirección

1

2

3

4

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6

7

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9

10

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12

13

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15

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18

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22

23

DATOS DEL PADRE, MADRE O TUTOR/A

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Paraje Municipio Tel. casa Cédula Profesión u oficio

Nivel de Educación alcanzado Observaciones

DATOS DEL PADRE, MADRE O TUTOR/A

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No. de Orden

Apellidos y nombres del padre, madre o tutor/a Parentesco Dirección

24

25

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30

31

32

33

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DATOS DEL PADRE, MADRE O TUTOR/A

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Paraje Municipio Tel. casa Cédula Profesión u oficio

Nivel de Educación alcanzado Observaciones

DATOS DEL PADRE, MADRE O TUTOR/A

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NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES*

Nombre(s) y apellido(s) Dificultades que presenta para aprender Apoyo que requiere

*Este cuadro se va a completar en la medida que detectes las necesidades de los niños y las niñas.

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RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBREEste formulario debe completar la sección que es multigrado

1. Cantidad de alumnos/as según condicion inicial y sexo

2. Cantidad de alumnos/as, sexo y edad (considerar todos los/las alumnos/as, los de nuevo ingreso, promovidos, repitentes y reentrantes)

GradoNuevo ingreso Promovidos Repitentes Reentrantes TOTAL

Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem.1ero.

Edad Masc. Fem.

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20 y más

TOTAL

3. Cantidad de alumnos/as de nuevo ingreso a primer grado por sexo y edad

Edad Masc. Fem.

5

6

7

8

9

10

11

12

13 y más

TOTAL

Masc. Fem.

4. Cantidad de alumnos/as de nuevo ingreso a primer grado que cursaron pre-primario

5. Cantidad de alumnos/las con necesidades educativas especiales

Necesidades Educativas EspecialesCantidad

Masc. Fem.

Asociadas a discapacidadesVisualesAuditivas

Físico-MotorasIntelectualesNo asociadas a discapacidadesDe aprendizajeSocioafectivasDe comportamientoAptitud sobresaliente

TOTAL

Grado: 1ero.

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Nombre del centro:__________________________________________________________________________Código:_____________________________ Año:____________________Grado:______________________________ Nombre de la sección:__________________ Tanda:___________

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RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBREEste formulario debe completar la sección que no es multigrado

Nombre del centro:__________________________________________________________________________Código:_____________________________ Año:____________________Grado:______________________________ Nombre de la sección:__________________ Tanda:___________

1. Cantidad de alumnos/as según condicion inicial y sexo

2. Cantidad de alumnos/as, sexo y edad (considerar todos los/las alumnos/as, los de nuevo ingreso, promovidos, repitentes y reentrantes).

SEXO/CONDICIÓN Nuevo ingreso Promovidos Repitentes Reentrantes TOTAL

Masculino

Femenino

Edad Masc. Fem.

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20 y más

TOTAL

3. Cantidad de alumnos/as de nuevo ingreso a primer grado por sexo y edad.

Masc. Fem.

4. Cantidad de alumnos/as de nuevo ingreso a primer grado que cursaron pre-primario.

5. Cantidad de alumnos/as con necesidades educativas especiales.

Necesidades Educativas EspecialesCantidad

Masc. Fem.

Asociadas a discapacidadesVisualesAuditivas

Físico-MotorasIntelectualesNo asociadas a discapacidadesDe aprendizajeSocioafectivasDe comportamientoAptitud sobresaliente

TOTAL

Grado: 1ero. Edad Masc. Fem.

5

6

7

8

9

10

11

12

13 y más

TOTAL

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CONTROL

DE

ASISTENCIA

Y

PUNTUALIDAD

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CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDADMES:______________________ DÍAS TRABAJADOS:________________________

No.

Ord

en 1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana 5ta. Semana Resumen Mes

Lune

s

Mar

tes

Mié

rcol

es

Juev

es

Vie

rnes

Lune

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Mar

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Mié

rcol

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Mié

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Vie

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Lune

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Mar

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Mié

rcol

es

Juev

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Lune

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Mar

tes

Mié

rcol

es

Juev

es

Vie

rnes

Asi

sten

cia

Inas

iste

ncia

Excu

sa

Tard

anza

1

2

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6

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39

40

41

42

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44

45

Total de asistencia diaria

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CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDADMES:______________________ DÍAS TRABAJADOS:________________________

No.

Ord

en 1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana 5ta. Semana Resumen Mes

Lune

s

Mar

tes

Mié

rcol

es

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CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDADMES:______________________ DÍAS TRABAJADOS:________________________

No.

Ord

en 1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana 5ta. Semana Resumen Mes

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CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDADMES:______________________ DÍAS TRABAJADOS:________________________

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Total de asistencia diaria

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CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDADMES:______________________ DÍAS TRABAJADOS:________________________

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Total de asistencia diaria

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CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDADMES:______________________ DÍAS TRABAJADOS:________________________

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Total de asistencia diaria

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CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDADMES:______________________ DÍAS TRABAJADOS:________________________

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Total de asistencia diaria

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CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDADMES:______________________ DÍAS TRABAJADOS:________________________

No.

Ord

en 1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana 5ta. Semana Resumen Mes

Lune

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Total de asistencia diaria

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CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDADMES:______________________ DÍAS TRABAJADOS:________________________

No.

Ord

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Total de asistencia diaria

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No.

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RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA E INASISTENCIA

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RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA E INASISTENCIA

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NIÑOS NIÑAS NIÑOS NIÑAS

Inscritos al 1er. día del mes

Masc. Fem.

Nuevos alumnos/as inscritos en el mes

Masc. Fem.

Alumnos/as retira-dos en el mes

Masc. Fem.

Alumnos/as al úl-timo día en el mes

Masc. Fem.MES

RESUMEN DE INSCRITOS E INSCRITAS DE LA SECCIÓN

TOTAL

MATRÍCULA FINAL TOTAL

MATRÍCULA FINAL TOTAL

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EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

DE LOS/LAS

ALUMNOS/AS

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SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

La evaluación diagnóstica se realiza al inicio del año escolar, para identificar los

conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes adquiridas en el medio social

o el grado recién cursado. Esta evaluación permite determinar qué saben los alumnos o

las alumnas con relación a los propósitos del grado, para realizar los ajustes necesarios

en su planificación.

Esta evaluación debe ser realizada al inicio del año escolar, unidad o tema para identificar

los conocimientos previos que poseen los/las alumnos/as, a partir de los cuales se

construirán los nuevos aprendizajes. Permite detectar debilidades que pudieran

entorpecer el logro en el desarrollo de aprendizajes más complejos y reorientar esfuerzos

para mejorarlos a través de la aplicación de las actividades remediales. Este momento

evaluativo es de carácter formativo.

Al momento del o la docente realizar la evaluación diagnóstica, puede auxiliarse de

diversas fuentes virtuales o impresas, como por ejemplo el documento de Grupos

Pedagógicos que ofrece orientaciones pertinentes para dicha evaluación en primero y

segundo grado.

Los resultados obtenidos de esta evaluación diagnóstica permitirán completar en el

registro la matriz de indicadores de proceso.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ÁREA: Lengua Española

Indicadores de proceso

• Manipula material impreso (libros, revistas, periódi-cos, otros), descubriendo imágenes, realizando lectura no convencional.

• Comprende la idea general de textos breves con imá-genes, leídos por otras personas.

• Sigue las formas convencionales de lectura: posición de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, secuen-ciación de las páginas.

• Identifica sonidos iguales en diferentes palabras.

• Identifica en palabras conocidas y de uso frecuente, algunas sílabas y letras.

• Identifica la escritura de su nombre propio en tarje-tas, listas y objetos.

• Muestra interés en observar e interpretar diferentes tipos de textos: tarjetas, listas, afiches, letreros, rótulos, leyendas, fábulas, cuentos, historietas, entre otros.

• Forma palabras empleando fichas o tarjetas con le-tras para representar sonidos.

• Escribe correctamente su nombre y el nombre de sus compañeros y compañeras, de familiares y amistades.

• Representa con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades de su entorno familiar y escolar, convencionalmente o no.

• Utiliza letras convencionales al escribir o intentar comunicar algo.

• Ordena en secuencia imágenes relacionadas con tex-tos simples, leídos por el o la docente.

• Comprende instrucciones, diálogos, canciones, adivinanzas, trabalenguas y retahílas.

• Conversa, dialoga, narra, describe con intención de comunicarse en forma creativa.

• Comprende el vocabulario que escucha de nombres propios y comunes de su entorno.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

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No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ÁREA: Matemática

Indicadores de proceso

• Compara en forma correcta agrupaciones de obje-tos y dibujos, utilizando diferentes criterios (mucho, poco, ninguno, mayor que, menor que e igual a).

• Lee y escribe con facilidad números naturales, por lo menos del 1 al 9.

• Realiza en forma correcta adiciones y sustracciones de números naturales menores que 9, utilizando ma-terial concreto.

• Identifica en forma adecuada las formas geomé- tricas básicas: circular, cuadrangular, rectangular y triangular en objetos del entorno.

• Ubica con precisión las posiciones posibles de obje-tos: arriba, abajo, al lado, delante, detrás, dentro, fue-ra, izquierda, derecha, entre otros, con respecto a un punto de referencia.

• Expresa con interés medidas de distancias, uti-lizando unidades arbitrarias no convencionales, tales como: zapatos, palitos, huellas, clips, entre otros.

ÁREA: Ciencias Sociales

Indicadores de proceso

• Identifica los símbolos patrios (Bandera, Escudo, Himno Nacional) y muestra una actitud y postura cor-poral adecuada ante ellos.

• Se relaciona con otros niños y niñas y colabora en tareas de grupo.

• Colabora en las tareas de ordenar y organizar sus útiles y el aula.

• Respeta los derechos de los demás cuando habla o cuando comparte.

• Cuida los recursos y objetos de la escuela, del hogar y de la comunidad.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

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No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ÁREA: Ciencias de la Naturaleza

Indicadores de proceso

• Usa los sentidos en forma correcta al explorar y relacionarse con su entorno.

•Identifica con precisión, las partes, de su cuerpo y algunas características que poseen éstas.

• Clasifica con propiedad, alimentos de acuerdo a su origen: vegetal, animal y mineral.

• Demuestra una actitud responsable frente a la con-servación de los recursos naturales de su entorno.

• Identifica de manera, correcta plantas y animales de su entorno.

• Practica con autonomía, hábitos de higiene para la prevención de enfermedades.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

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NIVEL ALCANZADO

POR LOS/LAS

ALUMNOS/AS

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Indicadores de proceso

Comunicación oral

Comprensión oral• Comprende los actos de habla que escucha: narrar, describir, identificar, preguntar, responder, afirmar, negar, dar y recibir instrucciones.

1

2

3

• Comprende en textos orales el orden y la secuencia de acciones.

1

2

3

• Comprende y aprecia textos de la literatura oral: canciones, refranes, juegos, trabalenguas y adivinanzas.

1

2

3

• Comprende el vocabulario sen-cillo que escucha de nombres pro-pios y comunes de la familia y de su entorno.

1

2

3

• Identifica con precisión, el ini-cio, desarrollo, final o desenlace en la narración de cuentos y expe-riencias personales.

1

2

3

Expresión oral

• Dialoga sobre temas cotidianos en forma creativa.

1

2

3

• Expresa con claridad sus opinio-nes sobre algún tema cotidiano, respetando las normas de intera-cción social.

1

2

3

• Describe oralmente personas, animales, situaciones, objetos o paisajes conocidos, utilizando nuevas palabras aprendidas.

1

2

3

ÁREA: Lengua Española

Perí

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Indicadores de proceso

Comunicación oral

Comprensión oral• Comprende los actos de habla que escucha: narrar, describir, identificar, preguntar, responder, afirmar, negar, dar y recibir instrucciones.

1

2

3

• Comprende en textos orales el orden y la secuencia de acciones.

1

2

3

• Comprende y aprecia textos de la literatura oral: canciones, refranes, juegos, trabalenguas y adivinanzas.

1

2

3

• Comprende el vocabulario sen-cillo que escucha de nombres pro-pios y comunes de la familia y de su entorno.

1

2

3

• Identifica con precisión, el ini-cio, desarrollo, final o desenlace en la narración de cuentos y expe-riencias personales.

1

2

3

Expresión oral

• Dialoga sobre temas cotidianos en forma creativa.

1

2

3

• Expresa con claridad sus opinio-nes sobre algún tema cotidiano, respetando las normas de intera-cción social.

1

2

3

• Describe oralmente personas, animales, situaciones, objetos o paisajes conocidos, utilizando nuevas palabras aprendidas.

1

2

3

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS ÁREA: Lengua Española No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Expresión oral

• Se expresa espontáneamente y con palabras sencillas, observando nor-mas elementales de la pronunciación y la entonación.

1

2

3

• Aplica normas de cortesía, tales como: saludar al llegar y al partir, agradecer, pedir permiso y excusas, y esperar turnos en la conversación.

1

2

3

Comunicación escrita

Comprensión lectora• Muestra interés en leer textos, tales como: cuentos, fábulas, canciones, poemas, juegos, listas, tarjetas, afi-ches, etiquetas, letreros, calendarios, cartas e historietas, que escoge es-pontáneamente.

1

2

3

• Emplea estrategias de comprensión (predicción o anticipación, confirma-ción, relectura y autocorrección) para aclarar significados en textos.

1

2

3

• Comprende la idea general de tex-tos escritos, breves y sencillos, cuan-do lee.

1

2

3

• Lee en voz alta, para otras personas, y de manera silenciosa, textos sencillos, aunque no siempre en forma convencional.

1

2

3

• Identifica la estructura del cuento (inicio, desarrollo y final), de la carta (fecha, destinatario, cuerpo, despedi-da, firma), de la noticia periodística (qué, cuándo, dónde, quién, cómo), entre otros.

1

2

3

• Pregunta qué dice el texto cuando no comprende.

1

2

3

Perí

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS ÁREA: Lengua Española

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Comprensión lectora

• Identifica de manera precisa, las partes de los libros y su propósito (portada, contraportada, identifi-cación del autor o autora, título, número de las páginas).

1

2

3

• Reconoce nuevas palabras en textos sencillos y en otros recur-sos impresos que lee.

1

2

3

• Reconoce con seguridad, pala-bras claves o temáticas en un texto.

1

2

3

• Identifica la escritura de su nom-bre propio o apodo en tarjetas, lis-tas y objetos.

1

2

3

• Señala correctamente en el tex-to, dónde se encuentra una pala-bra mientras la lee.

1

2

3

• Explica con seguridad, el signi-ficado de palabras en textos senci-llos que lee.

1

2

3

• Identifica palabras y letras en carteles, letreros, afiches y otros textos sencillos de su entorno.

1

2

3

Perí

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Comprensión lectora

• Reconoce que la secuencia de las letras en palabras escritas re-presenta la secuencia de sonidos en palabras habladas.

1

2

3

• Identifica y produce correspon-dencia entre letras y sonidos (con-sonantes y vocales).

1

2

3

• Identifica el mismo sonido en di-ferentes palabras habladas.

1

2

3

Expresión escrita

• Escribe textos sencillos como: etiquetas, tarjetas, rótulos, listas, letreros y afiches, empleando letras legibles.

1

2

3

• Escribe cuentos, cartas, histo-rietas y noticias, apoyándose en organizadores gráficos y tomando en cuenta su estructura

1

2

3

• Escribe textos siguiendo el pro-cedimiento de la escritura (pensar, escribir borrador, corregir, editar y publicar).

1

2

3

• Escribe al dictado, listas de nombres y de compras (colmados, supermercados, farmacias, entre otras), en situaciones de comuni-cación auténticas.

1

2

3

ÁREA: Lengua Española

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

ÁREA: Lengua Española

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Expresión escrita

• Escribe, tomando en cuenta la linealidad (izquierda-derecha), la direccionalidad (arriba-abajo), es-pacios (entre letras y palabras) y la disposición de lo escrito.

1

2

3

• Ordena en secuencia imágenes relacionadas con diálogos y narra-ciones simples.

1

2

3

• Copia, para recordar o conservar palabras, frases, oraciones, can-ciones y cuentos cortos construi-dos colectivamente.

1

2

3

• Escribe correctamente su nombre, el de sus compañeros/as, el de al-gunos familiares y amigos.

1

2

3

• Escribe en forma legible las letras mayúsculas de nombres propios y al inicio de la oración.

1

2

3

• Representa con letras los sonidos de las palabras habladas, aunque no necesariamente con la ortogra-fía convencional.

1

2

3

• Escribe textos variados, tales como: cuentos, cartas, historietas y noticias, siguiendo el procedi-miento de la escritura, apoyándo-se en organizadores gráficos.

1

2

3

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Indicadores de proceso

Números y operaciones

• Lee y escribe en forma correcta números naturales hasta el 99.

1

2

3

• Asocia con seguridad el símbo-lo y la cantidad de un número de objetos o dibujos del 1 al 99.

1

2

3

• Compone y descompone en forma correcta, números naturales menores que 99.

1

2

3

• Representa correctamente nú-meros naturales menores que 99, usando el valor de posición de las unidades y las decenas.

1

2

3

• Ordena en forma adecuada, nú-meros naturales hasta el 99.

1

2

3

• Calcula, en forma correcta, la suma de números naturales con resultados menores que 99, sin reagrupación y con reagrupación de unidades a decenas, utilizando y sin utilizar material concreto.

1

2

3

ÁREA: Matemática

Perí

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

ÁREA: Matemática

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Indicadores de proceso

Números y operaciones

• Resuelve y formula, en forma correcta, situaciones problemáti-cas del entorno, aplicando suma de números naturales.

1

2

3

• Calcula, de manera correcta, la diferencia de números naturales de uno y dos dígitos, sin reagru-pación y con reagrupación de de-cenas a unidades, utilizando y sin utilizar material concreto.

1

2

3

• Resuelve y formula, en forma correcta, situaciones problemáti-cas del entorno, aplicando sus-tracciones (resta) de números na-turales.

1

2

3

• Utiliza, de manera adecuada, números ordinales para ordenar secuencias de hasta 10 elementos.

1

2

3

• Explica lógicamente, las solu-ciones de operaciones y proble-mas con números naturales.

1

2

3

• Lee y escribe, con facilidad, fracciones con dos, tres y cuatro en el denominador.

1

2

3

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS ÁREA: Matemática

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Geometría

• Identifica, de manera correcta, las figuras geométricas básicas: rectángulo, cuadrado, círculo y triángulo, usando material concreto y semiconcreto.

1

2

3

• Describe oralmente las caracte-rísticas de las figuras geométricas, usando material concreto y semi-concreto.

1

2

3

• Identifica, con autonomía, objetos con forma de prisma cuadrangular y rectangular, pirámide, cono, ci-lindro y esfera.

1

2

3

• Forma con precisión, patrones y mosaicos con piezas de una mis-ma forma y de formas diferentes.

1

2

3

Medición

• Utiliza, en forma adecuada, uni-dades arbitrarias: el pie, clip, la mano, lápiz, sorbetes y otros, para expresar medidas de longitud.

1

2

3

• Utiliza, con precisión, el cen-tímetro como unidad de medida para medir longitud.

1

2

3

Perí

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS ÁREA: Matemática

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Medición

• Utiliza, en forma adecuada, la balanza para comparar la masa de objetos del entorno.

1

2

3

• Compara en forma directa, la capacidad de diferentes recipien-tes, utilizando unidades arbitrarias (jarros, ollas, vasos, botellas) y las estandarizadas como: tazas, cuar-to de galón y galón.

1

2

3

• Aplica, con autonomía, la com-paración de capacidades con uni-dades de medidas arbitrarias en situaciones problemáticas del en-torno.

1

2

3

• Identifica, con autonomía, en el calendario, los meses del año, las semanas del mes, días del mes, días de la semana, meses de 30 y de 31 días.

1

2

3

• Utiliza, con entusiasmo, el ca-lendario para la programación de actividades y eventos escolares.

1

2

3

• Utiliza, correctamente, en sus diálogos cotidianos los conceptos relacionados con el transcurso del tiempo: antes, ahora, después, hoy, anterior, posterior, ayer y mañana.

1

2

3

Perí

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Medición

• Utiliza, en forma adecuada, la balanza para comparar la masa de objetos del entorno.

1

2

3

• Compara en forma directa, la capacidad de diferentes recipien-tes, utilizando unidades arbitrarias (jarros, ollas, vasos, botellas) y las estandarizadas como: tazas, cuar-to de galón y galón.

1

2

3

• Aplica, con autonomía, la com-paración de capacidades con uni-dades de medidas arbitrarias en situaciones problemáticas del en-torno.

1

2

3

• Identifica, con autonomía, en el calendario, los meses del año, las semanas del mes, días del mes, días de la semana, meses de 30 y de 31 días.

1

2

3

• Utiliza, con entusiasmo, el ca-lendario para la programación de actividades y eventos escolares.

1

2

3

• Utiliza, correctamente, en sus diálogos cotidianos los conceptos relacionados con el transcurso del tiempo: antes, ahora, después, hoy, anterior, posterior, ayer y mañana.

1

2

3

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS ÁREA: Matemática

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Medición

• Reconoce, correctamente, el valor de monedas de 1, 5, 10 y 25 pesos y de billetes de 20 y 50 pesos de uso nacional.

1

2

3

• Resuelve, en forma adecuada, situaciones problemáticas que in-volucren operaciones de compra y venta, usando dinero.

1

2

3

• Valora la importancia del dinero para la satisfacción de las necesi-dades básicas de los seres huma-nos y de las comunidades.

1

2

3

Maneja datos estadísticos (Recolección, organización y análisis de datos)

• Selecciona y clasifica objetos, aplicando distintos criterios, en forma correcta, de acuerdo a una característica común (forma, co-lor, tamaño, otro).

1

2

3

• Distribuye, de manera adecua-da, datos clasificados en tablas de conteo.

1

2

3

• Lee con facilidad, los datos re-presentados en tablas de conteo y pictogramas.

1

2

3

Perí

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

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ÁREA: Ciencias Sociales NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Indicadores de proceso

Dimensión espacial

• Se orienta con seguridad, utili-zando los puntos cardinales.

1

2

3

• Se orienta en su entorno por me-dio de mapas y planos, utilizando referentes espaciales: arriba-abajo, derecha-izquierda y dentro-fuera.

1

2

3

• Dibuja croquis sencillos de su vivienda, de su escuela y de su comunidad, orientándose con los puntos cardinales.

1

2

3

• Aplica con seguridad, la direccionalidad: arriba-abajo, e izquierda-derecha.

1

2

3

Dimensión económica

• Identifica las actividades re-lacionadas con el trabajo, en su familia y la comunidad, estable-ciendo semejanzas y diferencias entre estas actividades económi-cas y servicios comunitarios.

1

2

3

• Utiliza, de forma racional los re-cursos de su entorno.

1

2

3

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Dimensión económica

• Usa de forma racional, los ali-mentos y artículos de higiene per-sonal en su vivienda y en la escuela.

1

2

3

• Coopera, con dedicación en la-bores de limpieza e higiene en su hogar y en la escuela.

1

2

3

Dimensión sociocultural

• Recurre a diversas fuentes para obtener información acerca de hechos históricos ocurridos en su comunidad.

1

2

3

• Socializa con sus compañeros/as los resultados de las informacio-nes obtenidas y las publica en el mural de la escuela.

1

2

3

• Muestra respeto por sí mismo y por los demás, sin importar los rasgos físicos, raciales y familiares.

1

2

3

• Se relaciona con alegría con otros niños y niñas en la familia, la escuela y en la comunidad, sin importar las diferencias socioculturales.

1

2

3

• Se involucra en actividades en donde se valoran los símbolos patrios.

1

2

3

ÁREA: Ciencias Sociales

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

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ÁREA: Ciencias Sociales

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Dimensión ciudadana

• Conoce y respeta sus derechos y los de los demás, en los ambientes de su cotidianidad.

1

2

3

• Participa en actividades de su medio social y cultural, siguiendo normas democráticas sencillas.

1

2

3

• Identifica con precisión los prin-cipales medios de transporte de su comunidad, en calles, avenidas y caminos vecinales.

1

2

3

• Conoce y respeta las señales de tránsito en las calles, carreteras y avenidas (colores del semáforo, señalizaciones, paso de peatón).

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

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ÁREA: Ciencias de la Naturaleza NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Indicadores de proceso

Seres vivos

• Describe, con exactitud, las ca-racterísticas de su cuerpo y la fun-ción que realizan algunos órganos internos.

1

2

3

• Usa, adecuadamente, los órganos de los sentidos en el conocimiento de su cuerpo y de su entorno.

1

2

3

• Clasifica, con facilidad, plantas y animales de su entorno, atendien-do a los beneficios que aportan.

1

2

3

• Nombra, con facilidad, alimen-tos de su dieta diaria y las vitami-nas que les aportan.

1

2

3

• Aplica con claridad, algunas normas básicas de nutrición al consumir los alimentos.

1

2

3

Higiene y salud

• Comunica con facilidad, sus ideas sobre los daños que ocasiona la acumulación de basura al medio ambiente y a la salud.

1

2

3

• Aplica con entusiasmo, hábitos de higiene, como forma de evitar en-fermedades y de mantener la salud.

1

2

3

• Adopta, con normalidad, medi-das preventivas sobre enfermeda-des contagiosas, virales e infeccio-sas, sin rechazo a los y las demás.

1

2

3

• Acepta, con naturalidad, la apli-cación de las vacunas como forma de prevenir enfermedades.

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS ÁREA: Ciencias de la Naturaleza

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Higiene y salud

• Explica, con propiedad, los cui-dados que deben tenerse con los envases de agua para evitar enfer-medades como el dengue, cólera, entre otras.

1

2

3

Prevención de riesgos

• Identifica con facilidad, espacios seguros frente a una situación de emergencia en su casa y la escuela.

1

2

3

• Sigue con atención, instruc-ciones de sus padres, maestros y maestras, radio, televisión y co-municado de la Defensa Civil, frente a desastres naturales.

1

2

3

Uso racional de los recursos naturales

• Describe, de manera sencilla, la importancia del aire, del agua y del suelo.

1

2

3

• Muestra una actitud de cuidado y respeto por las especies vegeta-les y animales de su entorno

1

2

3

Uso de la tecnología

• Usa creativamente, recursos tec-nológicos en la relización de dife-rentes actividades de la escuela y de su hogar.

1

2

3

• Aprovecha, con éxito, la tecnolo-gía disponible, comunicándose de diferentes maneras con los demás.

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS ÁREA:Educación Artística

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Indicadores de proceso

Expresión y creación artística

• Representa gráficamente, obje-tos del entorno, ideas, sentimien-tos y aspectos de su imaginación, a través del dibujo y la pintura, transformándolos libremente.

1

2

3

• Se expresa plásticamente, uti-lizando diversos instrumentos y materiales (pincel, lápiz, crayones, carboncillo, masilla o computador, entre otros).

1

2

3

• Baila diferentes ritmos musi-cales, aunque sus movimientos sean diferentes a la forma tradi-cional.

1

2

3

• Manipula títeres y recita poe-sías en sus expresiones artísticas.

1

2

3

• Canta canciones escolares, patrióticas, tradicionales, popula-res y del medio que le rodea.

1

2

3

Apreciación artística

• Expresa sus emociones al ob-servar una obra de teatro, danzas, títeres, películas, imágenes, músi-ca y programas de televisión.

1

2

3

• Muestra interés por el arte popu-lar y folklórico dominicano.

1

2

3

• Identifica elementos artísticos en su comunidad.

123

• Identifica signos, símbolos, el Himno Nacional y canciones es-colares y patrias.

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS ÁREA: Educación Física

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Indicadores de proceso

Educación psicomotriz

• Nombra y toca con las manos las diferentes partes del cuerpo: cabe-za, cuello, hombros, extremidades y articulaciones, realizando jue-gos y cantos.

1

2

3

• Moviliza los segmentos corpora-les: ambas extremidades, tronco, cabeza; independientemente unos de otros, durante la realización de actividades motrices.

1

2

3

• Lanza, recibe, empuja y golpea objetos como balones y otros, con los segmentos del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades), cuidando su cuerpo, el de los demás y su en-torno.

1

2

3

• Se coloca arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás, a la izquier-da-a la derecha, cerca-lejos con relación a personas y objetos en movimientos.

1

2

3

• Se desplaza, se detiene, acelera, y desacelera con ritmo lento, mo-derado y rápido en forma libre o controlada.

1

2

3

• Identifica su lateralidad predo-minante y su direccionalidad en la realización de acciones motrices.

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS ÁREA: Educación Física

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Recreación educativa

• Conoce, defiende, ejerce y res-peta su derecho y el de las demás personas a participar en juegos in-dividuales y de grupo.

1

2

3

•Valora y disfruta participar en juegos sensoriales y en juegos tra-dicionales individuales y colec-tivos, con o sin uso de objetos e instrumentos.

1

2

3

•Sigue instrucciones, reglas y normas en la realización de acti-vidades motrices.

1

2

3

Higiene y salud

• Se asea correctamente, después de realizar sus actividades físicas, según sus posibilidades.

1

2

3

• Utiliza indumentarias apropia-das (uniforme y calzado) cuando realiza actividades físicas, según sus posibilidades.

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS ÁREA: Formación Integral Humana y Religiosa

No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Indicadores de proceso

Relación consigo mismo, misma

• Expresa lo que escucha y sien-te en su propio cuerpo, siguiendo instrucciones.

1

2

3

• Habla con agrado de la bon-dad y utilidad de las partes de su cuerpo.

1

2

3

• Comunica situaciones de violen-cia, abuso, riesgo físico y sexual, en su familia y en el medio que le rodea.

1

2

3

Relación con los y las demás

• Participa con entusiasmo en acti-vidades grupales, aportando ideas, realizando acciones solidarias.

1

2

3

• Valora su familia como espacio de crecimiento y convivencia, cui-dado y protección.

1

2

3

• Sigue reglas de cortesía al ha-blar y al escuchar en sus relacio-nes cotidianas.

1

2

3

Relación con la naturaleza

• Distingue las cosas creadas por Dios de las hechas por las personas.

1

2

3

• Agradece a Dios por el regalo de la creación, a través de palabras, dibujos y canciones.

1

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3

• Participa en actividades dirigidas al cuidado y protección de la natu-raleza como obra creada por Dios.

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NIVEL ALCANZADO POR LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

ÁREA: Formación Integral Humana y Religiosa No. de Orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Relación con Dios

• Identifica símbolos religiosos en láminas y en su contexto.

1

2

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• Hace silencio en momentos de oración y diálogo con Dios.

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• Identifica las buenas acciones que realizó Jesús con los niños, las niñas y las personas adultas.

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REGISTRO ANECDÓTICO

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RESUMEN DE MATRÍCULA FINAL, SEGÚN SITUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

GRADO Y SEXO INSCRITO/A AL ÚLTIMO DÍA DEL AÑO ESCOLAR

SITUACIÓN DE LOS/LAS ALUMNOS/AS AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR

PROMOVIDO/A REPROBADO/A

MASCULINO

FEMENINO

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