REFUGIO HUILLOC ALTO

LUKAS JOAQUIN ULLOA GONZALEZ - TALLER ACTO Y VACÍO

EN BUSQUEDA DE LAS ALTURAS

INTRODUCCIÓN

Los niños tiene una estrecha relación con el suelo. Están más cerca de él, por ende es más fácil para ellos relacionarse con él. La estatura de los niños hace que éstos vean las cosas mucho más grande de lo que son, pues no están diseñadas para ellos. Los niños viven en un mundo para adultos. Esto provoca que las alturas les llamen la atención, todo lo que esté sobre ellos les llama, y estos buscan llegar a esas alturas mediante el juego constante y en conjunto con los demás niños.

OBSERVACIÓN

La búsqueda del salto y la altura, este constante peligro que el niño disfruta, pero ¿Cuál es la altura que ayuda a los pequeños a sentir ese peligro, sin que esta en verdad sea un gran peligro?La distancia de este niño con el suelo es de unos 70cm, la altura de una mesa, que para el niño es muy alto.

LA SENSACIÓN DE PELIGRO NECESARIA PARA LOS PEQUEÑOS

Entonces ¿Cómo se relaciona el habitar desde el suelo con la intimidad? Lo ultimo es lo que contiene, lo que cobija, y el habitar como niño, (a ras de suelo) todo es más alto que uno, el espacio cobija, la intimidad de los niños es mayor, su intimidad cubre más espacio, ellos pueden relacionarse con más niños en intimidad porque el espacio los cobija. Todo a su alrededor los contiene. De ahí viene la relación de, “Desde donde se habita con la intimidad”.LA VISIÓN DE NIÑO, COMO ESTE DIMENSIONA EL ESPACIO “ADULTO”Los niños al habitar a ras de suelo tienen una relación más estrecha con el. Su estatura les facilita estar más cerca de el, les facilita agacharse,

recostarse y sentarse. Toda acción relacionada con el suelo es más fácil para los niños.LA ESTRECHA RELACIÓN Y FACILIDAD DE LOS NIÑOS CON EL SUELO

A ras de suelo, todo visto desde abajo se ve más grande. Las dimensiones del espacio se enaltecen cuando se habita desde el abajo.Esta es la vista que tiene un niño, de ahí viene su constante búsqueda con lo alto, todo es alto para el.La intimidad se expande cuando se mira a ras de suelo.

POLIGONO - ERE

POLIGONO - ZÓCALO

POLIGONO - REFUGIO HUILLOC

DIMENSIÓN DEL LUGARUBICACIÓN Y ESPACIO

En constante pendiente y con un espacio amplio. El proyecto se emplaza en una zona ideal para la recreación y relación con la misma tierra.

DIMENSIÓN ZÓCALOLA CAIDA AL LUGAR

CAIDA ESBELTA ANTE LA LLANURA DESPEJADA

ZÓCALO:

Las grandes columnas verticales se enfrentan directamente ante la horizontal del muro de la Acrópolis, este se eleva sobre la planicie horizontal de la ciudad.Su llegada es en noventa grados y llega interrumpiendo la llanura, esto logra que los pilares del Partenón se engrandezcan. La llegada de este gran edificio a la superficie plana y despejada de la ciudad, genera grandeza, tamaño monumental.

Se ve la llegada rígida de los pilares al suelo despejado, genera grandeza, también se aprecia la proporción dl Partenón con la gente a su lado.La vertical de tal tamaño (14m), ante una horizontal despejada deja al edificio en su grandeza.

“Zócalo (Caída directa ante la llanura despejada)”“Zócalo rectángulo en la planicie libre”

Primero se piensa el piso, el suelo que es el espacio para los niños, estos se desarrollan a lo largo del día ahí. Como el terreno es en constante pendiente, la estructura del jardín se trata de insertar en paralelo, dejando así la base de los niños perfectamente plana, ¿Por qué esto? Porque los jardines del refugio están en pendiente, esto le entrega una dualidad al espacio de desarrollo de los niños. Tienen una aula con el piso derecho y al salir al patio se encuentran con esta pendiente ante la extension.

ACTO

EXPLORAR LÚDICO ORIENTADO A LA ALTURA PERCEPTIVA SOBRE LA PENDIENTE

ACTO

La búsqueda constante de las alturas, ahí aparece el techo con estos niveles que suben gradualmente hasta un punto mas alto y luego bajan hasta el mas bajo, el niño puede interactuar sobre los techos del jardín, subiendo y bajando, logrando así el explorar lúdico ante estas alturas.

FORMA

TERRAZAS ESCALONADAS EN PRONUNCIAMIENTO GRADUAL

FORMA

La forma parte del ERE, este muestra el rasgo principal de la estructura. Trata de adoptar una forma que contenga al acto, y esta constante búsqueda orientada a la altura perceptiva se logra con estas “terrazas escalonadas” que están en un pronunciamiento gradual, así los niños pueden ir explorando “gradualmente” esta altura.

FLUJO PROGRESIVO CÍCLICO

¿CUÁL ES EL VACÍO QUE CONTIENE ESTA ALTURA PERCEPTIVA?

ENTONCES,

En la búsqueda constante de las alturas es donde aparece el techo con estos niveles que suben gradualmente hasta un punto mas alto y luego bajan hasta el mas bajo, el niño puede interactuar sobre los techos del jardín, subiendo y bajando, logrando así el explorar lúdico ante estas alturas.

El ingreso a este techo es través del exterior mediante una rampa que comienza a interiorizar al niño con el ascenso y tiene un flujo cíclico, se puede subir y bajar cuantas veces se quiera.

El centro esta vez no es un punto de reunión para los niños, este se deja para la cocina y comedor, los niños a cierta hora del día pueden ingresar al centro para comer o desayunar, pero su acceso es restringido, es una altura que esta limitadas para ellos.

¿DÓNDE SE VE EN LA COCINA ESTA ALTURA RESTRINGIDA PARA LOS NIÑOS?

Ahí es donde aparece el exterior, los niños no necesitan un centro para relacionarse, por eso los alrededores del refugio son de libre exploración para ellos. Ahí se pueden relacionar con la naturaleza y la constante pendiente.

La idea es que el niño tenga la posibilidad de salir de las aulas a explorar el exterior y también tenga la posibilidad de buscar esa altura sobre los desniveles del techo. Así se cumple el desarrollo constante de la “Exploración lúdica orientada a la altura perceptiva ante la pendiente”.

¿DÓNDE EXISTE LA REUNIÓN DE LOS NIÑOS?PERO ENTONCES,

El principal cambio que se le hizo a la maqueta, fue la implementación de puertas corredizas en vez de ventanales, esto evita tener que usar ventanas muy grandes para generar esa conexión con el exterior, y a la vez es mas seguro, ya que estas puertas no se rompen como si lo harían unos ventanales grandes.

RELACIONES ESPACIALES Y CONEXIONES

PUERTAS CORREDIZAS

Este explorar lúdico orientado a la altura perceptiva va orientado a los sensorial del niño y como este percibe la altura.

PERCEPCIÓN Primer conocimiento de una cosa por medio de las impresiones que comunican los sentidos.

AUMENTO CICLICO

ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS LA INTENCIÓN DE LO PROPUESTO

El contraste entre la reunión puntual en el centro del refugio, y la unión individual y grupal en su exterior, los niños pueden desarrollarse mediante la exploración a las afueras del refugio.

La extensión de las salas, brindan esa cualidad de prolongación, donde los niños tienen espacio para correr y relacionarse.

El ascenso escalonado entre las terrazas es esencial para que los niños busquen esa altura perceptiva sobre la pendiente. Estos pueden autónomamente subir y bajar entre los grandes balcones.

Las 3 realidades espaciales que se complementan, permiten que el niño pueda tener una permanente búsqueda de nuevas dimensiones. Lo estable y cotidiano de lo “liso - plano”. Lo explorable y nuevo de lo “escalonado - aterrazado”. Y lo didáctico y peculiar de lo “inclinado”.

PLANTA REFUGIO HUILLOCESC. 1:100 COTAS EN MTS.

CORTES A-A’ / B-B’ESC. 1:50 COTAS EN MTS.

CROQUIS DE OBRA HABITADALUGAR - IDENTIDAD

VISTAS 1- Vista vuelo de pájaro 2- Exterior - zócalo 3- Aula interior 4- Aula exterior 5- Aula interior 6- Cocina 7- Habitación 8- Habitación

C01.- La estructura completa como terrazas escalonadas que buscan ese explorar lúdico. Se observa cómo de manera cíclica se busca que los niños interactúen con estos desniveles de techo. También se puede ver el pequeño canal que rodea el refugio, para protegerlo de posibles inundaciones y lluvias. El refugio busca la total relación con el adentro y el afuera.

C02.- La extensión del afuera, permite reunirse en la pendiente, el propósito de quitar el centro, como el punto de reunión, entregando la posibilidad de generar ceremonias y celebraciones a las afueras del refugio, entre algunas de sus aristas exteriores.Lo importante del exterior como nuevo punto de reunión, es que entrega la posibilidad de “elegir”. Pues no existe un centro definido donde siempre se lleven a cabo actividades, ahora esta el acto de “explorar” previamente antes de elegir el punto de reunión. Le extension como nuevo horizonte.

C03.- El vacío interior permite que los niños puedan desarrollarse libremente ante esta prolongación. Un espacio entre el adentro y el afuera, que deja que el pequeño a demás de poder entrar o salir cuando quiera, también pueda correr en la extension.Los flujos de aire y el factor lumínico también son incorporados por esta doble apertura, las aulas están conectadas con el afuera, permitiendo flujos de aire y sol durante todo el día.

C04.- Las terrazas escalonadas permiten que los niños pueden interactuar en busca de esta altura que les brinda peligro. Juegan con las sensaciones y la percepción. Se ve cómo desde los techos tiene vista hacia la pendiente, dándoles esta visión hacia la extension en constante bajada.Los niños trepan, corren, caminan y juegan hacia un punto que los aleja del a ras de suelo cotidiano. Estos desniveles buscan alejarlo de lo común y corriente.

C06.- La cocina tiene esta conexión con el comedor, pero es un lugar con altura restringida para los niños. Esta es solo apta para los adultos y se conecta con el comedor para poder facilitar la comida a los niños.El centro del refugio es el punto donde se juntan a comer, es un acto definido y con horarios estipulados. Contrario al exterior, que es el lugar de juego y dispersión, donde tienen la libertad de explorar.

C05.- Un sector del aula con mesas y pizarra, dispuesta ante la extension de la sala. Esta tiene doble conexión por ende tiene doble llegada de luz. El espacio del aula es como un entre, es el umbral antes del exterior, existe esta conexión entre lo intimo del adentro y los publico del afuera, y esta conexión es el aula, un umbral interno hacia el exterior.

C07.- La habitación, ese lugar intimo, pero también con una conexión con el exterior. Es necesario tener esta union a través de los grandes portales de madera, que funcionan como ventanas, pero que son cerradas con módulos de madera ligeros, al igual que los muros. Todo esto para poder estar conectados con el exterior. El propósito del refugio, es el explorar constante, y esta union del centro hacia afuera es necesaria en todo ámbito.

C08.- La habitación por dentro muestra la conexión con el afuera, pero a la vez conservando lo intimo. Con los muebles justos y con un espacio pequeño, se logra un espacio propio para que el profesor pueda refugiarse.La luz que le llega es de mañana y tarde, así brindando una iluminación completa a lo largo del día.