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Volumen 3Secundaria

Reforzamiento en competenciasCuaderno de trabajo para estudiantes

Con Educación

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EJERCICIOS PARA EL RECESOSEMANA 1

EJERCICIOS PARA EL LUNESLee el siguiente debate y analiza las intervenciones de los alumnos.

Noviazgo adolescente

Moderador: No hay duda de que las generaciones modernas viven a un ritmo más acelerado de lo que se acostumbraba anteriormente. Esto se refleja en todas las fases de la vida de los seres humanos, incluyendo, por supuesto, el amor. Lo que sucede hoy con los noviazgos a edades tempranas es una realidad para la que, al parecer, ni padres ni hijos están preparados. Hoy debatiremos acerca de este tema con dos pre-guntas como eje: ¿existe realmente una manifestación de amor de pareja en la ado-lescencia? ¿Están los jóvenes realmente hablando de amor al establecer los noviaz-gos?

Elías: En una cultura en la que prevalece una orientación mercantil y en la que el éxito material constituye el valor predominante, no hay, en realidad, motivos para sorpren-derse de que las relaciones humanas amorosas sigan el mismo esquema de intercam-bio que gobierna los mercados de bienes y de trabajo. Por eso, difícilmente podemos hablar de un noviazgo a edad temprana.

Clemencia: Iniciaré diciendo que la mayoría de los adolescentes no tiene un concep-to claro de lo que significa el noviazgo, ya que en la sociedad éste se toma a la ligera, como un pasatiempo y un entregarme a vivir lo que siento en el momento. Para algu-nos, el noviazgo es una relación que se da a partir de una atracción (que, por supues-to, debe existir en todo noviazgo) y un revoloteo de emociones que exigen ser respon-didas. La relación no va más allá, pero ése es el fundamento que se usa para argumentar que se ha establecido el noviazgo.

Tomás: Debido a una concepción errada del noviazgo, no sólo entre los adolescentes, sino también entre algunos jóvenes, ha surgido una serie de acontecimientos dignos de evaluar. Al transitar por las diferentes calles del país se puede apreciar que este tipo de relación, que en sus inicios implica vivir una ilusión hermosa, de querer compartir y estar siempre al lado de la persona estimada, se ha convertido en una situación en la cual se hace presente el maltrato físico, emocional, psicológico, sexual y verbal.

Lucía: La adolescencia es una etapa de intensos cambios corporales, emocionales e intelectuales; es una constante montaña rusa de emociones y sentimientos, por lo que los adolescentes llevan sus manifestaciones agresivas o afectivas al extremo. Es aquí donde las hormonas se vuelven inquietas y los jóvenes comienzan a vivir sensaciones que antes desconocían, como la atracción sexual. Con base en esto se podría decir

Lenguaje y Comunicación

que lo que se presenta a estas edades no es propiamente un noviazgo; más bien es un estado de enamoramiento que se limita a una atracción física, la cual puede con-fundirse fácilmente con el verdadero amor y llevar a consecuencias irreversibles en la vida de los adolescentes.

Moderador: Estamos frente a un tema complejo desde el punto de vista de la familia, la sociedad y la escuela. Todos tienen algo que decir y sin duda es difícil evaluar las intervenciones. Sin embargo, debo decir que coincido con la posición de Tomás, quien es el único que ha entendido la relación entre violencia y noviazgo adolescente.

Elías: No totalmente. El noviazgo en los jóvenes suele ser una relación muy inestable que se ve afectada por la inexperiencia propia de la juventud. También influyen terce-ras personas que juzgan, presionan, imponen, prohíben, etc. Por lo general, los no-viazgos adolescentes no son duraderos debido a la misma inestabilidad física y emo-cional de los jóvenes, que muchas veces los hace insostenibles. El inconveniente de la adolescencia es no saber exactamente lo que se quiere. Así, pienso que en realidad no podemos hablar de un noviazgo adolescente.

Clemencia: Quiero resaltar que la relación de noviazgo en los adolescentes es más una ilusión, una manera de experimentar las primicias de sentimientos de amor de forma diferente, que un verdadero amor o lo que realmente significaría tener un noviaz-go, pues para decir que se ama es necesario saber claramente lo que significa amar. A pesar de esto, es evidente que la opinión y los conceptos de los adolescentes no se pueden menospreciar. A veces los adultos, los padres y los jóvenes con un poco más de conocimiento respecto al tema olvidan que ellos también pasaron por la misma etapa en su desarrollo humano.

Tomás: La situación es crítica. Dado que en nuestra sociedad hay condiciones impo-sibles de cambiar, la mejor alternativa es trabajar desde los hogares para que nuestros hijos se enfrenten al mundo con voluntad firme, valores inalterables, respeto por la autoridad y una familia que espera en casa rebosada de amor, comprensión, escucha y apoyo.

Lucía: Muchos fenómenos pueden estar acelerando los procesos naturales que se deben vivir en cada etapa de la vida. Tal vez los más decisivos son aquellos relaciona-dos con el avance tecnológico y los medios de comunicación, los cuales dan al mun-do moderno un ritmo tan vertiginoso que se sale de control. A esto hay que sumar el bombardeo constante de mensajes que los niños reciben a través de dichos medios. Muchos de estos mensajes transmiten modelos poco aptos para la formación ética de los jóvenes, que están precisamente en una edad en la cual el criterio aún se halla en formación. El resultado es que los jóvenes terminan desorientados y confundidos.

Adaptado para fines didácticos


1. ¿Tiene razón el moderador cuando afirma que Tomás es el único de los participantes que relacionó la violencia en el noviazgo con el noviazgo adolescente?

A Sí, porque el moderador es una persona experta que conoce los temas y sabe qué conviene para solucionar el problema.

B Sí, porque el moderador, según el tema, debe dejar claro cuál es su punto de vista.

C No, porque en un debate el moderador debe abstenerse de hacer juicios de valor y de indicar quién tiene la razón.

D No, porque el moderador no puede decidir quién tiene la razón, aunque él tenga la misma opinión.

2. Selecciona la afirmación que resume la secuencia argumentativa de Elías.

A El “noviazgo” en los adolescentes es más una ilusión; el inconveniente de la ado-lescencia es no saber exactamente lo que se quiere.

B La adolescencia es una etapa de intensos cambios corporales, emocionales e in-telectuales; en este momento de la vida, el estado de enamoramiento se limita a una atracción física, la cual puede confundirse fácilmente con el amor verdadero.

C En una cultura en la que prevalece la orientación mercantil, el noviazgo en los jóvenes suele ser una relación muy inestable que se ve afectada por la inexpe-riencia propia de la juventud.

D Para algunas personas, el noviazgo es más una relación que se da a partir de una atracción que un verdadero amor o lo que realmente significaría tener un noviazgo.

3. ¿Cuáles son los conectores lógicos que Tomás usa en su segunda intervención para exponer su argumento?

A además / no obstanteB desde / paraC Por ejemplo / cuando D y / para


4. En la segunda intervención de Lucía, ¿cuál es la relación lógica entre su opinión y la justificación con la que la respalda?

A La mayoría de los adolescentes no tiene un concepto claro de lo que significa el noviazgo; algunos creen que es una relación que se da a partir de una atracción y un revoloteo de emociones que exigen ser respondidas.

B La adolescencia es una etapa de intensos cambios corporales, emocionales e intelectuales. Es aquí donde las hormonas se vuelven inquietas y los jóvenes co-mienzan a vivir sensaciones que antes desconocían.

C Ha surgido una serie de acontecimientos dignos de evaluar. Este tipo de relación, que implica estar siempre al lado de la persona estimada, se ha convertido en una situación en la cual se hace presente el maltrato físico, emocional, psicoló-gico, sexual y verbal.

D Muchos fenómenos pueden estar acelerando los procesos naturales que se de-ben vivir. Algunos de ellos pueden transmitir modelos poco aptos para la for-mación ética de los jóvenes, que están precisamente en una edad en la cual el criterio aún se halla en formación.

EJERCICIOS PARA EL MARTES

Lee y compara los siguientes mitos y, a continuación, responde las preguntas que se plantean.

MITO 1

En el principio Mito purépecha

Mi bisabuelo Jacinto, indio purépecha puro y curandero de su pueblo, Cherán, me contaba hace muchos años, antes de que cayera fulminado por un ataque al corazón y siendo yo aún una niña de trenzas, que su tatarabuelo le relataba muchas historias. Entre ellas le gustaba mucho la que se refería al diluvio que cayó sobre la Tierra. Me contaba que en el principio de los tiempos sólo existían los animales, las plantas y los árboles, pero no había seres humanos. Un día, Tucupachá, el dios de todo el universo, o más bien, la palabra de Dios, decidió crear a las personas. Tomó un poco de barro, lo moldeó y creó un hombre y una mujer. Sin embargo, cuando la pareja se fue a bañar al río, se desbarató. Así pues, decidió probar con masa de cenizas y les dio forma otra vez, pero sucedió lo mismo: al bañarse, la pareja se deshizo. Tucupachá pensó enton-ces en hacerlos de metal. Puso manos a la obra y ¡listo! Cuando el hombre y la mujer se metieron al agua se multiplicaron y se formaron todos los pueblos indios que habi-tan la Tierra. No se deshicieron, sino que se convirtieron en los padres de todas las personas.


Pasado cierto tiempo, llegó un diluvio que arrasó con todo y todos. Solamente sobre-vivieron Tezpi, un hombre muy inteligente, y su parentela, que pudieron salvarse del horror del agua gracias a su ingenio. Tezpi construyó una canoa con madera de ci-prés, metió en ella a su esposa e hijos, granos de maíz y muchos animales y se fue navegando cerca de las nubes. Después de un largo tiempo, las aguas del diluvio empezaron a bajar y Tezpi envió a Curitze, el zopilote, a inspeccionar la Tierra, pero el ave no volvió por andarse comiendo los cadáveres que encontraba. Decidió entonces mandar a Tzintzuni, el colibrí, que regresó con las plumas llenas de color y reflejos de la naturaleza, y con una flor en su piquito que indicaba que ya se podía habitar la Tie-rra. Entonces, Tezpi decidió bajar al mundo para volver a poblarlo, pues sabía que el colibrí tenía razón porque era un mensajero del dios Sol. Así fue como el semidiós Tezpi salvó a la humanidad de desaparecer para siempre de la faz de la Tierra, lo cual debemos agradecerle… ¿o quizá no?

Sonia Iglesias y Cabrera

http://www.mitos-mexicanos.com/mitos-cortos/en-el-principio-mito-purepecha.html

MITO 2 Cuentan los indios pimas que, en el inicio de los tiempos, solamente existía la oscuri-dad y el agua; todo estaba lleno de agua. En un momento dado, la oscuridad se con-geló y surgió el creador. Durante cierto tiempo estuvo dando vueltas por encima del agua y, después, se puso a meditar, a pensar. Sus reflexiones lo llevaron a saber quién era y lo que debía hacer. Así pues, introdujo su mano en su corazón y sacó la vara mágica de la creación. El creador empleó la vara como si fuera un bastón. Cuando se formó resina en la parte de arriba del bastón, varias hormigas se pusieron en ese sitio. El creador tomó un poco de resina y, con su pie, la hizo rodar hasta que se formó una pelota perfecta, mientras entonaba el siguiente canto:Chuhwuht tuh maka-iChuhwuht tuh otanChuhwuht tuh maka-iChuhwuht tuh otan¡Himalo, Himalo!¡Himalo, Himalo!Hago el mundo y veoQue el mundo está terminado.¡Déjalo ir, déjalo ir!¡Déjalo ir, que empiece afuera!Mientras el dios creador cantaba, la pelota de resina se iba haciendo más y más gran-de, hasta que llegó a tener el tamaño actual de nuestro mundo, la Tierra. El dios había creado la Tierra. Entonces, el creador tomó una piedra grande y la rompió. Lanzó los


trozos al cielo y se formaron las estrellas. Luego, aventó al cielo otra roca y se formó la Luna; sin embargo, ni las estrellas ni la Luna producían suficiente luz para alumbrar al mundo. El Creador tomó dos jícaras de su carne, pensó en la luz y el Sol apareció en el firmamento. No obstante, el Sol estaba inmóvil, así que el Creador lo puso a re-botar como pelota del este hacia el oeste, como hasta ahora lo hace cuando nace en el este y se pone en el oeste.

Sonia Iglesias y Cabrera

http://www.mitos-mexicanos.com/mitos-cortos/chuhwuht-la-cancion-del-mundo.html

1. En los dos textos, ¿qué tarea desarrollan los dioses?

A Salvar a los humanos de un diluvioB Crear a los seres que habitan el aguaC Crear el mundo y dar vida a lo que existeD Permitir que los seres vivos sean felices

2. Selecciona los hechos que son recurrentes en ambas historias.

1. Los dioses son quienes crean las cosas.2. Los hechos suceden en la actualidad.3. Los dioses tienen poderes sobrenaturales.4. Algunos de los personajes son soberbios.

A 1 y 2 B 1 y 3 C 2 y 3 D 2 y 4

3. ¿Qué valor se observa en el mito 2?

A Honestidad B Amor C Sabiduría D Sacrificio


4. ¿Cuál es la principal diferencia entre las historias de ambos mitos?

A Los dos mitos narran la intervención divina para la creación, pero en el mito 1 son creados los primeros seres humanos y en el 2 la Tierra y el Sol.

B En los dos mitos los dioses crean a los seres humanos y al universo; sin embargo, en el mito 1 son varios dioses y en el 2 es un solo dios.

C Ambos mitos cuentan la historia de cómo fueron creados los hombres, pero en el mito 1 los dioses crean varios tipos de hombres y en el 2 un solo tipo.

D Ambos mitos narran etapas de la creación; mientras que según el mito 1 los hombres son creados y destruidos por un dios, en el 2 los crean y destruyen fenómenos naturales.

EJERCICIOS PARA EL MIÉRCOLES

Lee la siguiente escena de teatro y responde las preguntas que se plantean al final.

OBRA DE TEATRO: LOS CIEGOS Y EL ELEFANTE

Personajes: Niño, seis ciegos y guíaGénero: Cuento islámico Escenografía: Una ciudad árabe

(El niño entra en escena corriendo y gritando).

Niño: ¡Un elefante! Vengan a verlo, ya viene, va a pasar por esta calle. Salgan todos, vengan a ver al elefante... Va saliendo... ¡Un elefante!

(Los seis ciegos entran en escena despacio con sus bastones).

Ciego uno: Yo no sé cómo es un elefante.Ciego dos: Yo tampoco lo conozco.Ciego tres: Ni yo.Ciego cuatro: Me gustaría saber cómo es un elefante.Ciego cinco: Esperaremos a que pase por aquí y podremos tocarlo.Ciego seis: Lo tocaremos con las manos. Nuestros dedos son nuestros ojos.

(El guía entra con el elefante).

Guía: Abran paso, señores, dejen pasar a este gran elefante; no les vaya a pisar un callo.Ciego uno (Avanzando): Buen hombre, deja a estos pobres ciegos tocar a tu elefan-te. Queremos conocerlo.


Guía: Está bien, acérquense uno por uno. Es mansito, no le tengan miedo. Es bueno. Ciego uno (Avanza y toca el cuerpo del elefante): Ah, ya me doy cuenta: el elefan-te es igual a una pared no muy lisa.

(Vuelve a su lugar).

Ciego dos (Se acerca y le toca una pata): No, no es cierto lo que dices. El elefante es igualito a un árbol.


Ciego tres (Le toca un colmillo): ¡Mentira, mentira! Mis manos me dicen claramente que el elefante es muy parecido a una lanza.

(Regresa a su lugar).

Ciego cuatro (Le toca una oreja): Ustedes están completamente equivocados. Yo también lo toqué y estoy seguro de que es como un abanico, y mis dedos no me en-gañan.


Ciego cinco (Le toca la trompa): Pues a mí no me engaña nadie; estoy seguro de que el elefante es parecido a una serpiente.


Ciego seis (Le toca la cola): ¡Ninguno de ustedes sabe cómo es el elefante! Yo opino que es como una cuerda que sirve para amarrar bultos.

(Vuelve a su lugar y todos se agitan).

Ciego uno: ¿Cómo te atreves a insultar de esa manera? Estoy seguro de que es una pared.Ciego dos: Les digo que es un árbol.Ciego cinco: ¡No! ¡Es una serpiente!Ciego tres: ¡Qué serpiente ni qué nada! ¡Estoy seguro de que es una lanza!Ciego cuatro: ¡Mentira! Es un abanico.Ciego seis (Grita): ¡Es una cuerda, una cuerda!

(Todos tratan de pegar a los demás, pero no siempre atinan. Se hace una gran confusión y todos hablan al mismo tiempo).


Todos en desorden: A mí nadie me contradice... ¡Toma!... Ay, ay... pero si yo tengo razón... Es una cuerda... Es una pared... Una lanza, una lanza... No, un abanico, te digo que es un abanico... Un árbol, es un árbol... ¿Quién me pegó? ¡Ay, mi espalda!Guía (Lucha por separarlos y esquiva los golpes): ¡Calma, calma! ¡Ya estense quie-tos! Oigan, escuchen, atiendan, que yo les explicaré todo.

(Se va haciendo poco a poco el silencio. Todos resuellan, se quejan).

Guía: Todos creen tener razón, pero ninguno la tiene. ¿Saben por qué?Todos: ¿Por qué? ¿Por qué?

(El guía se sube sobre el elefante).

Guía: Porque cada uno de ustedes tocó una parte del elefante. El que tocó el cuerpo pensó que era una pared. El que tocó la pierna creyó que era como un árbol. El que tocó uno de los colmillos se imaginó una lanza. El que alcanzó a tocar la oreja se figu-ró un abanico. El que tocó la trompa se acordó de la serpiente y el más chaparrito, que sólo alcanzó a tocar la cola, estaba seguro de que el elefante era como una cuerda.

Ciego cinco: Ahora entiendo. Sí, eso fue lo que pasó y nos enojamos mucho.Guía: Se enojaron tanto que hasta de palos se dieron.Ciego uno: Nos portamos como tontos.Ciego dos: En lugar de pensar, nos pusimos tercos.Ciego tres: Y furiosos.Ciego cuatro: En lugar de tratar de entendernos.Ciego cinco: Porque todos teníamos un poco de razón.Ciego seis: Pero ninguno tenía la razón.Guía: Claro, para conocer la verdad hay que conocer todas sus partes.Ciego uno: Te damos las gracias, y también al elefante, por habernos enseñado que es mejor ponerse de acuerdo y tratar de conocer toda la verdad.Ciego dos: Seamos amigos de nuevo.Ciego tres: Conozcamos bien al elefante.

(Todos circulan alrededor del elefante y lo van tocando).TELÓN

http://pacomova.eresmas.net/paginas/teatro/secreto.htm


1. ¿Cuál es el tema de la escena que acabas de leer?

A La importancia que tiene el cuidado de los ojos en los adultos mayoresB La habilidad que debe tener un guía para domar y controlar a un elefanteC La amistad que surgió entre el niño y el elefante a su llegada al puebloD Que todas las personas tienen una percepción distinta de las cosas

2. ¿Qué intención tiene el ciego 1 al pedir permiso al guía para tocar el elefante?

A Conseguir que él y sus otros cinco compañeros ciegos conozcan cómo es un elefante

B Administrar un sedante al elefante por considerarlo un animal peligrosoC Evitar que los demás ciegos conozcan al elefanteD Conocer cómo es un elefante, para después contar la experiencia a sus hijos

3. ¿Cuál de los cuatro segmentos subrayados presenta una exclamación?

A Es una pared... Una lanza, una lanza...B ¿Cómo te atreves a insultar de esa manera?C ¡Es una cuerda, una cuerda!D Nuestros dedos son nuestros ojos.

4. ¿Cuál es uno de los valores que se resaltan en la escena?

A IncapacidadB ToleranciaC LealtadD Ambición


EJERCICIOS PARA EL JUEVES

Analiza el siguiente reportaje y contesta las preguntas que se presentan a continuación.

Bullying: un reto para la sociedad

Alicia Calderón

Analista de Vinculación en Mexicanos Primerowww.mexicanosprimero.org

Twitter:@alicalderon12

El bullying es una forma de violencia entre compañeros en la que uno o varios de ellos molestan y agreden de manera constante y repetida a uno o más de los estudiantes. Quienes son molestados no pueden defenderse de manera efectiva y generalmente están en una posición de desventaja o inferioridad.

De acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2008), México ocupa el primer lugar internacional de casos de bullying en educación básica, ya que afecta a 18 781 875 alumnos de primaria y secundaria, tan-to de escuelas públicas como privadas. El análisis que efectuó la OCDE entre sus países miembro indica que dos de cada cinco estudiantes declararon haber sido víc-tima de acoso; uno de cada cuatro reportó recibir insultos y amenazas; alrededor de uno de cada cinco declaró haber sido golpeado; y casi la mitad dijo haber atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica, física y ahora también por medio las redes sociales.

Es lamentable que nuestro país ocupe el primer lugar con más casos de bullying, un problema que provoca en las víctimas depresión, baja autoestima, conductas antiso-ciales y suicidios, y en los victimarios conductas agresivas y problemas con la familia, en la escuela y en sus relaciones interpersonales.

En México se han impulsado diversas acciones para tratar de contrarrestar este pro-blema. En la Ciudad de México, por ejemplo, el Consejo Ciudadano estableció el pro-grama Juntos Contra el Bullying, que en su sitio de internet aporta datos relevantes acerca del problema, información sobre el programa y una línea telefónica de atención infantil, por mencionar algunos elementos, que tienen la finalidad de prevenir, proteger y atender a los menores de edad víctimas de la violencia.

Recientemente se transmitió por televisión un spot sobre el bullying en el cual se invitó a la sociedad en general a evitar esta situación y ser parte del cambio con el llamado: “Para frenar el acoso escolar la respuesta está en ti”. También se hicieron anuncios en


la radio, pero sólo por un tiempo, ya que después el tema dejó de interesar a los me-dios, lo que disminuyó su resonancia.

La SEP, por su parte, ofreció una alternativa de atención por medio del portal www.acosoescolar.sep.gob.mx y la línea telefónica 01800-11-ACOSO (22676) para aten-der, prevenir, denunciar y dar información sobre este fenómeno que se presenta en diversos centros escolares del país.

A este llamado contra el bullying se han sumado figuras públicas como Yolanda An-drade, conductora del programa Netas divinas, quien lanzó una convocatoria para que integrantes del medio artístico y deportivo compartieran en su cuenta personal de Twitter una fotografía que incluyera la frase “El bullying no es un juego”. Con sus men-sajes, los famosos respaldan la campaña @Basta_MX contra el acoso escolar, la cual continúa sumando más figuras públicas y voluntades ciudadanas.

En México, lamentablemente no nos damos cuenta de que dejamos solos a los niños, además de que no hay autoridades que se preocupen por lo que les sucede y encuen-tren soluciones efectivas. Esperemos que la ley que propuso antier el presidente tenga mucho eco en estos días.

Los que hemos sufrido bullying en la escuela recordamos que nuestros compañeros no nos defendieron y que los maestros y otros adultos minimizaron los hechos. A mu-chos nos produjo más dolor psicológico que físico, y nos preguntamos por qué se permitió el abuso sin sanciones ni tratamiento. Una consecuencia grave es que en la mayoría de los casos se opta por ya no asistir más a la escuela por esta causa.

El bullying no es un juego. Los mexicanos debemos hacer algo y no dejar que sucedan casos lamentables. Para evitarlos, debemos reforzar la autoridad positiva de los maes-tros, involucrar a los padres y hablar con los alumnos francamente del asunto con el apoyo de psicólogos, pedagogos y ejemplos a seguir, como artistas y deportistas. Sobre todo, se necesita el valor de intervenir a tiempo y evitar ser cómplices al guardar silencio o festejar a la persona que abusa. ¿Tú qué harías si eres testigo de un caso de bullying? ¿Lo detendrías o te quedarías parado sin hacer nada?

http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/bullying-un-reto-para-la-sociedad.html


1. ¿Cuál es la justificación que utiliza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos para afirmar que México ocupa el primer lugar en bullying en educación básica?

A El análisis que efectuó la OCDE entre sus países miembro reporta que dos de cada cinco estudiantes declararon haber sido víctima de acoso.

B El bullying afecta a 18 781 875 alumnos de primaria y secundaria, tanto de es-cuelas públicas como privadas.

C El bullying es una forma de violencia entre compañeros en la que uno o varios de ellos molestan y agreden de manera constante y repetida a uno o más de los estudiantes.

D Recientemente se transmitió por televisión un spot sobre el bullying en el cual se invitó a la sociedad en general a evitar esta situación y ser parte del cambio.


2. En este texto, ¿qué información confirma que se toman medidas en contra del bullying?

A En México se han impulsado diversas acciones para tratar de contrarrestar este problema. En la Ciudad de México, por ejemplo, el Consejo Ciudadano estable-ció el programa Juntos Contra el Bullying, que en su sitio de internet aporta datos relevantes acerca de este problema.

B Recientemente se transmitió por televisión un spot sobre el bullying en el cual se invitó a la sociedad en general a evitar esta situación y ser parte del cambio con el llamado: “Para frenar el acoso escolar la respuesta está en ti”.

C El análisis que efectuó la OCDE entre sus países miembro reporta que dos de cada cinco estudiantes declararon haber sido víctima de acoso; uno de cada cuatro reportó recibir insultos y amenazas; alrededor de uno de cada cinco de-claró haber sido golpeado; y casi la mitad dijo haber atravesado por algún epi-sodio de violencia.

D Los mexicanos debemos hacer algo y no dejar que sucedan casos lamentables. Para evitarlos, debemos reforzar la autoridad positiva de los maestros, involucrar a los padres y hablar con los alumnos francamente del asunto con el apoyo de psicólogos, pedagogos y ejemplos a seguir, como artistas y deportistas.

3. ¿Qué afirmación presenta la incidencia de casos de bullying?

A Es lamentable que nuestro país ocupe el primer lugar con más casos de bullying, un problema que provoca en las víctimas depresión, baja autoestima, conductas antisociales y suicidios.

B El bullying es una forma de violencia entre compañeros en la que uno o varios de ellos molestan y agreden de manera constante y repetida a uno o más de los estudiantes. Quienes son molestados no pueden defenderse de manera efectiva.

C Dos de cada cinco estudiantes declararon haber sido víctima de acoso; uno de cada cuatro reportó recibir insultos y amenazas; alrededor de uno de cada cinco declaró haber sido golpeado; y casi la mitad dijo haber atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica, física y ahora también por medio de las redes sociales.

D Los que hemos sufrido bullying en la escuela recordamos que nuestros com-pañeros no nos defendieron y que los maestros y otros adultos minimizaron los hechos. A muchos nos produjo más dolor psicológico que físico.

4. Observa la gráfica e indica: ¿qué porcentaje de alumnos de educación básica en México ha sido víctima de violencia verbal?

A 8.4 B 10.8 C 29.5 D 31.1


EJERCICIOS PARA EL VIERNES

Lee el siguiente cuento y, a continuación, responde las preguntas que se plantean.

LA VASIJA VIEJA

Un hombre transportaba agua todos los días a su aldea usando dos grandes vasijas sujetas en las extremidades de un pedazo de madera que colocaba sobre su espalda.

Una de las vasijas era más vieja que la otra y tenía pequeñas rajaduras; cada vez que el hombre recorría el camino hasta su casa, la mitad del agua se perdía.

Durante dos años el hombre hizo el mismo trayecto. La vasija más joven estaba siem-pre muy orgullosa de su desempeño y tenía la seguridad de estar a la altura de la mi-sión para la cual había sido creada, mientras que la otra se moría de vergüenza por cumplir apenas la mitad de su tarea, aun sabiendo que aquellas rajaduras se debían a mucho tiempo de trabajo.

La vasija vieja estaba tan avergonzada que, un día, mientras el hombre se preparaba para sacar agua del pozo, decidió hablar con él:

—Quiero ofrecerte disculpas, ya que, debido a mi largo uso, sólo consigues entregar la mitad de mi carga y saciar la mitad de la sed que hay en tu jacal.

El hombre sonrió y le dijo:

—Cuando regresemos, por favor observa cuidadosamente el camino.

Así lo hizo. La vasija notó que, por el lado donde ella iba, crecían muchas flores y plan-tas.

—¿Ves cómo la naturaleza es más bella en el lado que tú recorres? —comentó el hombre. —Siempre supe que tú tenías rajaduras y decidí aprovechar este hecho. Sembré hor-talizas, flores y legumbres, y tú las has regado siempre. Ya recogí muchas flores para adornar mi casa y alimenté a mis hijos con elotes, chile y cebollas. Si tú no fueras como eres, ¿cómo podría haberlo hecho?

Adaptado para fines didácticos


1. Elige el orden correcto en que ocurrieron los acontecimientos del cuento.

1. La vasija nueva estaba orgullosa de su desempeño.2. El hombre confiesa a la vasija vieja que siempre supo de sus rajaduras.3. La vasija vieja ofrece disculpas al hombre por su desempeño ineficaz.4. El hombre agradece a la vasija vieja los favores que ha recibido por su des-

empeño.5. La vasija vieja decide hablar con el hombre. 6. El hombre pide a la vasija vieja que, de regreso, observe el camino.

A 2, 5, 3, 6, 1 y 4 B 1, 5, 3, 6, 2 y 4 C 5, 3, 1, 6, 2 y 4 D 6, 3, 5, 1, 4 y 2

2. Escoge las palabras que describan mejor la forma de ser de la vasija rota.

A Humilde, amable y avergonzadaB Malhumorada, arrogante y presumidaC Indiferente, negativa y tristeD Vivaz, extrovertida y fuerte

3. ¿En qué consiste la costumbre que aparece en el cuento?

A Para el acarreo del agua siempre es mejor utilizar vasijas de plástico que de barro.B Los pobladores deben unirse para construir tuberías y obtener el agua con faci-

lidad.C La gente de la aldea tiene que esforzarse en acarrear agua para subsistir.D Los elotes, el chile y las cebollas conforman una dieta balanceada para los po-

bladores.

4. De las siguientes palabras que aparecen en la lectura, ¿cuál es un indigenismo?

A vasija B sed C pozo D elotes


SEMANA 2

EJERCICIOS PARA EL LUNES

Lee la siguiente narración y contesta las preguntas que se presentan a continuación.

Mis dos lenguasIrma Pineda Santiago

Mis abuelos sólo hablaron diidxazá. Mis padres aprendieron ya grandes y a golpes el español. Cuando nací, ellos quisieron darme un idioma que me facilitara la vida, así que en casa sólo me hablaban en español. Sin embargo, en cuanto cruzaba el corre-dor, la vida estallaba en zapoteco. Lo hablaban los niños al jugar, las vendedoras de frutas y dulces, los hombres que volvían del campo con el maíz en las carretas jaladas por una yunta de bueyes y los que cargaban los cestos con peces que aún sacudían las escamas o traían en hombros tortugas marinas que cabalgábamos por el Callejón de los Pescadores.

Cada mañana en flor despertaba con el diidxazá hecho canto y anuncios de comidas y sucesos importantes en los altavoces (efectivo sistema de comunicación y comer-cialización hasta hoy). Así aprendí a soñar y reír en zapoteco; aprendí a mover mi pen-samiento de un idioma a otro como si cambiara de canal. Mis padres entonces alimen-taron mis dos lenguas, y mi hogar y vida fueron desde entonces bilingües.

Más tarde extendí las alas y volé sobre tierras ajenas. Me escuché hablando en un solo idioma y un zopilote llamado nostalgia me abrazó, así que para impedir que mi cora-zón se marchitara empecé a hacer poemas que leía al viento para no olvidar el sonido del diidxazá y escribía en español para que otros supieran lo que quería decir.

Sin embargo, en realidad, cuando invento poemas prefiero hacerlo primero en diidxa-zá, porque esta lengua es de por sí metafórica: biuladxe’ quiere decir “algo entró en mi corazón”, mientras que en español sólo decimos “me gustó”. O cuando decimos sia-do’ guie’ para referirnos a la primera hora del día, lo que estamos diciendo es “maña-na en flor”. Para decir “vida” utilizamos la palabra guendanabani, que significa el don de la vida, la esencia de la vida. Así pues, cuando hablamos en zapoteco estamos siempre creando poemas.

Ahora, después de algunos años, he retornado a mi origen. Escucho de nuevo cómo la vida aún estalla en diidxazá y mi corazón se alegra. Pienso entonces que no puedo concebir el mundo, la vida, el pensamiento y los sueños en un solo idioma. Todo es mucho más rico y hermoso para mí porque puedo decir poemas, verdades y mentiras; puedo jugar, cantar, soñar, sentir, pensar, amar y muchas cosas más en mis dos len-guas.

http://www.debatefeminista.pueg.unam.mx/wp-content/uploads/2016/03/articulos/032_10.pdf


1. ¿Qué frase refleja la diversidad lingüística para la autora?

A Cuando nací, ellos quisieron darme un idioma que me facilitara la vida, así que en casa sólo me hablaban en español.

B Ahora, después de algunos años, he retornado a mi origen. Escucho de nuevo cómo la vida aún estalla en diidxazá y mi corazón se alegra.

C Así aprendí a soñar y reír en zapoteco; aprendí a mover mi pensamiento de un idioma a otro como si cambiara de canal.

D Así pues, cuando hablamos en zapoteco estamos siempre creando poemas. Es la lengua más musical.

2. De acuerdo con lo que escribe la autora, ¿cuáles son las ventajas de hablar otra lengua?

A Puedo decir poemas, verdades y mentiras; puedo jugar, cantar, soñar, sentir, pensar, amar y muchas cosas más en mis dos lenguas.

B En casa sólo me hablaban en español. Sin embargo, en cuanto cruzaba el corre-dor, la vida estallaba en zapoteco.

C Para impedir que mi corazón se marchitara por olvidar el sonido del diidxazá, empecé a hacer poemas que leía al viento.

D Cuando invento poemas prefiero hacerlo primero en diidxazá, porque esta lengua es de por sí metafórica.

3. ¿Por qué son valiosas las distintas formas de hablar español?

A Permiten integrar algunos de los rasgos culturales de un pueblo a la cultura de los demás habitantes.

B Reconocen las formas de hablar de los pueblos que vivían en el territorio antes de la llegada de los españoles.

C Muestran la importancia de la lengua española en las diversas regiones de Amé-rica.

D Unifican culturalmente a los seres humanos y a las sociedades que hablan la misma lengua.

4. De las siguientes palabras que aparecen en la lectura, ¿cuál es un indigenismo?

A bueyes B callejón C zopilote D cestos



Lee y observa el siguiente mensaje publicitario y, a continuación, responde las pregun-tas que se plantean.

1. ¿El texto cumple con las características de un mensaje publicitario?

A No; la idea es imprecisa y se utilizan pocos colores en la imagen.B Sí, pues busca influir en las personas por medio de la imagen y las palabras.C Sí, porque es una idea simple y concreta que no requiere ser atractiva visualmente.D No, ya que el mensaje carece de reflexión y no propone un llamado a la acción.

2. ¿Cuál es la intención del anuncio?

A Influir en la conducta de las personas para evitar el bullying.B Informar acerca de la violencia que se vive en las escuelas.C Exponer los hechos que motivan la violencia escolar.D Transmitir el hecho de que el bullying se vive a diario en las escuelas.

3. ¿Qué significa la frase “no + bullying” que aparece en el anuncio?

A Que se tiene que parar la violencia escolar.B Que en las escuelas existe la violencia escolar.C Que no podemos ignorar este problema social.D Que todos tenemos derecho a vivir libres de violencia.


4. ¿Cuál es la razón para que en la imagen aparezca un par de manos unidas por los dedos pulgares?

A Demostrar que la violencia es resultado del ejercicio de la fuerza.B Poner un alto a la violencia que se vive en las escuelas.C Indicar que la paz es la solución al bullying.D Ilustrar que los niños son violentados por sus compañeros.


Lee cuidadosamente la siguiente entrevista y contesta las preguntas que aparecen a continuación.

ENTREVISTA AL DOCTOR RODOLFO NERI VELA, PRIMER ASTRONAUTA MEXICANO

Por: Cap. Luis SandersFotografías: Miguel Ángel Guzmán y Norma Hernández

Transcripción: Sandra Vázquez López

A continuación les exponemos la entrevista realizada que su revista INTERXTRA reali-zó al Dr. Rodolfo Neri Vela, primer astronauta mexicano, para conocer aspectos rele-vantes de su trayectoria y su opinión acerca del desarrollo de la investigación espacial en nuestro país.

INTERXTRA: Cuéntenos acerca de su viaje y lo que sintió al representar a México. Rodolfo Neri: El 26 de noviembre de 1985 despegamos siete personas en la nave Atlantis; yo iba representando a México. Nuestro viaje al espacio ocurrió en una época en la que los transbordadores espaciales eran muy recientes. Entrené muy intensa-mente durante seis meses.

Yo me sentía muy presionado. Quería y tenía que demostrar que era capaz de realizar el trabajo que se pedía. No quería tener errores y tenía que ser muy tolerante y socia-ble. Había que estar al día en todo, pero nunca dejé de ser un divulgador científico.

INTERXTRA: ¿Qué opinión tiene de los recientes astronautas hispanos como repre-sentantes de México? Rodolfo Neri: Desde luego que ha habido una docena de astronautas hispanos que son ciudadanos estadounidenses y tienen alguna ascendencia latina, como el caso de los astronautas que recientemente fueron a la Luna. Yo en lo personal me niego a lla-


marlos mexicanos, porque no representan a México, ni están realizando ningún traba-jo para nuestro país. Están haciendo trabajo para los estadounidenses, porque ése es su país. El sitio histórico para el segundo mexicano en el espacio sigue vacante, pero tendrá que ser un joven que haya nacido y crecido en México y que haya realizado (y siga realizando) trabajos para nuestro país.

INTERXTRA: ¿En qué situación se encuentra la iniciativa de ley para la creación de la Agencia Espacial Mexicana? Rodolfo Neri: Yo, desde que regresé a México hace 24 años, he dado continuidad a los trabajos de la Agencia Espacial Mexicana. Hace algunos años, un ingeniero llama-do Fernando de la Peña me fue a buscar y me dijo que había mucho interés del Go-bierno de Hidalgo en empezar a hacer algo sobre el espacio, que él tenía apoyo del gobernador y los legisladores y que yo podía ayudar. Le di mi punto de vista, pero los legisladores presentaron una iniciativa de ley ineficiente y mal hecha. Por eso ha tarda-do tanto tiempo. En noviembre de 2008, los senadores aprobaron el documento final y lo mandaron a los diputados para que lo analizaran y decidieran si lo aprobarían o no. Hasta ahí va.

INTERXTRA: ¿Por qué hay agencias espaciales en otros países y no en México?Rodolfo Neri: Por el desorden político. No hay una visión de Estado, no existen go-bernantes a la altura y no se ha sabido aprovechar la cercanía con Estados Unidos. Otro punto importante es que la ley que aprobaron sigue siendo deficiente, porque marca que la Agencia Espacial Mexicana debe ser autosuficiente, lo cual es absurdo. Esto es tarea del Gobierno; es su responsabilidad impulsar el crecimiento de algo como esto. No existe agencia alguna que sea autosuficiente. Si el Gobierno de Esta-dos Unidos no financiara la NASA, seguramente no hubieran llegado a la Luna.

INTERXTRA: La industria de la aviación en México está muy olvidada, pero se han realizado proyectos y se han desarrollado aviones. El IPN, por ejemplo, está desarro-llando aviones como el M1 STELA de AEROMARMI. Para ir al espacio, ¿se tiene que desarrollar la industria de la aviación primero o se puede llegar directamente?Rodolfo Neri: Se debe desarrollar la aviación primero. Es como un niño: no puede patinar sobre hielo sin antes haber aprendido a caminar. Debe haber auge en materias como los diseños aeronáuticos y la optimización de combustible. No se puede dar el brinco a una nave espacial. A un cohete tal vez sí, porque son cosas relativamente diferentes. Un muy buen paso es el impulso de la carrera de Ingeniería en Aeronáutica. Aunque antes era exclusiva del IPN, ya existe la posibilidad de estudiarla en otros lu-gares desde hace dos o tres años.

INTERXTRA: Para finalizar le hago la siguiente pregunta: ¿cómo podría ayudar IN-TERXTRA a crear la Agencia Espacial Mexicana o a impulsar cualquiera de los puntos señalados?


Rodolfo Neri: Puede afirmar que México debe ingresar a terrenos nuevos, proyectar el orgullo de ser mexicano, pedir una mejora en el nivel de las universidades y coordi-nar esfuerzos, además de sugerir que yo debería ser el primer director de la Agencia Espacial Mexicana.

INTERXTRA: Estimado Rodolfo, agradezco su amabilidad y la atención que prestó a la presente entrevista.

Adaptado para fines didácticos.

1. ¿En qué parte del texto está plasmada la frase de agradecimiento por parte del entrevistador al entrevistado?

A En el cierre B En el cuerpo C En la introducción D En la conclusión

2. ¿Cuál es la actitud del entrevistado?

A De indiferencia B De apatía C De nerviosismo D De molestia

3. ¿De qué trata la entrevista?

A Del apoyo que ha recibido Rodolfo Neri por parte del Gobierno mexicano para implementar políticas que fomenten la investigación espacial.

B De los trabajos que Rodolfo Neri ha realizado en beneficio de Estados Unidos en materia de investigación espacial.

C De la poca preparación física y mental que tuvo Rodolfo Neri cuando participó en el viaje espacial abordo del Atlantis.

D De la participación que tuvo Rodolfo Neri como primer astronauta mexicano y de la opinión que tiene acerca de la falta de políticas que promuevan la investigación espacial en México.

4. ¿Qué tipo de discurso se utiliza en el fragmento subrayado?

A Interpretativo B Indirecto C Directo D Mixto



El equipo 3 del grupo 302, del segundo semestre de la carrera de Actuación de la Escuela Manolo Fábregas, deberá recrear la última escena de la obra El amor mata. Lee con detenimiento el documento que se presenta a continuación y contesta las preguntas que se plantean.


1. ¿Por qué es importante utilizar una escaleta en la planeación de una escena teatral?

A Porque es una herramienta que señala el momento y el lugar en donde se desa-rrolla la escena, además de que describe las acciones que realizan los persona-jes.

B Porque en dicho documento los actores hacen constar que están enterados de que la obra está protegida por el Instituto Nacional de los Derechos de Autor.

C Porque su elaboración es un requisito administrativo para que los alumnos del segundo semestre puedan representar la escena.

D Porque es un documento que sirve para inventariar el vestuario y los elementos de utilería que se utilizarán durante la escena teatral y evitar que éstos se extra-víen.

2. Según lo registrado en la escaleta, ¿qué contenido no correspondería al tema de la escena?

A Maribel se arrepiente de haber terminado con José.B Una tijera es el instrumento con el que se quita la vida José. C El rompimiento de la relación entre José y Maribel ocurre por la tarde.D El cuerpo sin vida de José es encontrado por sus padres.

3. ¿Qué otro contenido se podría incluir en la escaleta?

A La descripción de la fiesta donde se encuentran los alumnos del cursoB La descripción de la playa donde se conocieron Maribel y JoséC La explicación de los motivos por los que José y Maribel discutieronD Las características de la iglesia donde se casan Maribel y José



Lee con atención la siguiente encuesta y, posteriormente, contesta las preguntas que se plantean.

ENCUESTA SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR

Responde los reactivos que se presentan a continuación. Para contestar, utiliza la siguiente escala:

1) Nunca 2) Algunas veces 3) SiempreEn mi salón de clases: Respuesta

1) Hay alumnos que se golpean entre sí (para dañarse). 2) Hay alumnos que amenazan para causar miedo. 3) Hay alumnos que dicen groserías a los demás.4) Hay alumnos que ponen sobrenombres ofensivos.5) Algunos alumnos contestan de forma grosera.6) Algunos alumnos hacen ruido para molestar. 7) Algunos alumnos hacen bromas pesadas a otros compañeros. 8) Algunos alumnos discriminan a otros por sus capacidades, sexo o condición económica.

Agradecemos que hayas contestado la encuesta.

1. De acuerdo con el objetivo de la encuesta, ¿cuál de los siguientes aspectos a

evaluar podría agregarse?

A La legislación en materia de violencia escolarB La infraestructura y su influencia en las conductas disruptivasC Las acciones de los directivos para mejorar el ambiente escolarD El nivel socioeconómico de los padres

2. De acuerdo con el objetivo de la encuesta, ¿qué aspecto se aleja de su intención?

A La violencia que se presenta en la familiaB Las conductas que afectan la convivencia escolarC La violencia físicaD La percepción del ambiente escolar


3. De acuerdo con el objetivo de la encuesta, ¿cuál es el orden que las preguntas deben seguir?

A Manejo de conflictos en el aula y violencia en todas sus manifestacionesB Conductas disruptivas y percepción del ambiente escolarC Acciones del personal directivo y la familia para mejorar el ambiente escolarD Violencia física, violencia verbal, violencia psicológica y discriminación

4. Las preguntas 2, 3 y 4 permiten evaluar:

A La violencia verbal B La violencia física C La violencia sexualD El manejo de conflictos

117117

Matemáticas

Refo

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118118



EJERCICIOS PARA EL RECESOSEMANA 1


1. Una puerta tiene una división como la que se muestra en la siguiente figura:

a3

a

a

¿Qué expresiones representan el área de la puerta completa?

A 1, 2, 5 B 1, 2, 4 C 2, 3, 5 D 2, 4, 5

Matemáticas

2. El espacio que hay debajo de una escalera tiene la siguiente forma:

¿Cuáles de las siguientes expresiones permiten conocer el área de la figura?421. a * a +

a23. a +

2. a 2 + 4

4. ((a+ a)*a)- a2

5. (2 a + 2) * a

* a

A 1, 3 B 2, 4 C 1, 3 D 4, 5

3. Para medir el ancho de un cerro se colocan cuerdas, como se muestra en la figura. ¿Cuál es el ancho del cerro?

A 32 m B 50 m C 160 m D 390 m



4. Un niño se ubica en la sombra de una torre de luz de tal forma que coinciden los puntos finales de sus sombras. Si sabemos que la torre mide 230 metros y tomamos en cuenta la información que se presenta en la figura siguiente, ¿cuál es la altura del niño?

A 3.6 m B 2.88 m C 2.44 m D 1.44 m

5. Las piezas de una banda transportadora se muestran en la figura. La sección DEFG es de forma cuadrada. Si el área sombreada se debe cubrir con una pintura especial, ¿cuánto mide el área que debemos pintar?

Considera π = 3.14

A 12.56 cm2 B 51.44 cm2 C 64 cm2 D 114.24 cm2

Matemáticas

6. Una llave que controla fluidos en una empresa tiene un empaque como el de la siguiente figura. ¿Cuál es el área del empaque?

Considera π = 3.14

A 18.26 cm2 B 20.52 cm2 C 48.78 cm2 D 84.78 cm2


7. ¿Cuáles de las siguientes imágenes son simétricas con respecto a una línea?

A Las figuras A y D son simétricas con respecto a la línea 1. B Las figuras A y D son simétricas con respecto a la línea 3.C Las figuras A y C son simétricas con respecto a la línea 4.D Las figuras A y E son simétricas con respecto a la línea 5.


8. ¿Cuáles de las siguientes figuras son simétricas con respecto a una línea?

A Las figuras A y B son simétricas con respecto a la línea 3.B Las figuras A y B son simétricas con respecto a la línea 2.C Las figuras A y C son simétricas con respecto a la línea 1.D Las figuras A y D son simétricas con respecto a la línea 4.

9. Un rectángulo cuya base y altura miden 20 y 10 metros respectivamente disminuye su tamaño proporcionalmente hasta tener una base de 4 metros. Posteriormente, vuelve a disminuir su tamaño hasta la mitad. ¿Cuánto mide la altura del rectángulo al final?

A 1 m B 2 m C 30 m D 4 m


10. Uno de los lados de un triángulo equilátero mide 3 cm. Se incrementa su tamaño proporcionalmente hasta obtener una longitud de 15 cm. Posteriormente, se duplica su tamaño. ¿Cuánto mide cada uno de sus lados ahora?

A 5 cm B 30 cm C 66 cm D 15 cm

Matemáticas

11. Una estrella se puede construir con líneas que, al sobreponerse, forman un grupo de figuras geométricas. ¿Cuál es la figura que predomina en la estrella?

A Triángulo rectánguloB Triángulo isóscelesC Triángulo escalenoD Triángulo rectángulo

12. Un poliedro regular es un sólido geométrico limitado sólo por polígonos regulares y congruentes. El poliedro formado por cuatro triángulos equiláteros se llama:

A Triedro B Tetraedro C Prisma D Cono



13. ¿A cuántos grados de inclinación debe saltar el clavadista para no golpearse con las rocas? El grado de elevación de la pared lateral de la montaña es de 77º.

A 180° B 127° C 103° D 77°

14. Mary y Leo dejaron de jugar en el subibaja porque a Leo le dio miedo el grado de inclinación q. ¿A cuántos grados de elevación p lo observaba Mary?

A 67° B 53° C 47° D 23°

Matemáticas

15. Un campo de beisbol tiene en su interior un rombo cuyo ángulo θ mide 75°.

¿Cuánto mide el ángulo β de la figura?

A 75° B 90° C 105° D 115°

SEMANA 2


1. La punta de una lanza es un romboide regular cuyo ángulo µ mide 20°.

¿Cuánto debe medir el ángulo γ?

A 30° B 50° C 90° D 160°


2. ¿Qué cuerpo geométrico se obtiene al girar rápidamente la siguiente imagen, tomando la línea como eje?

A

B

C D

Matemáticas

3. ¿Qué cuerpo geométrico se obtiene al girar rápidamente la siguiente imagen, tomando la línea como eje?

A

B

C D


4. Si se sabe que una pirámide tiene una base cuadrangular de 25 m por lado y una altura de 15 m, ¿qué expresión permite conocer el volumen de la pirámide?

A (25*4)15 B (25*25)153

C(25*4)15

3D (25*25)15


5. En la comunidad no hay agua, por lo que se planea contratar una pipa. Sin embargo, antes se desea conocer la cantidad de agua que contiene. ¿Qué expresión permite conocer el volumen de la pipa?

A VT = 4/3 π r3 + hπ r2

B VT = hπ r2 - 4/3 πr3

C VT = 4/3 π r2 + hπ r3

D VT = hπ r3 - 4/3 π r2

Matemáticas

6. La temperatura del agua que contiene un termo disminuye como se muestra a continuación:

Tiempo (min) Temperatura (°C)

0 9610 7420 6030 5440 4650 3960 35

¿Cuál de las siguientes opciones muestra el comportamiento del agua en el termo?

A Temperatura = tiempo + 90B

C

D Temperatura = tiempo + 10



7. Debido a su uso continuo, la mayor cantidad de energía de la pila de un celular se consume entre las horas 13 y 19.

¿Qué opción muestra el comportamiento de la energía de la pila?

A B

C D

Tiempo constante-Desaceleración=Gasto Final

8. Se lanzan tres monedas al aire para ver si sale águila o sol. ¿Cuál es la probabilidad de que se obtengan tres águilas?

A 1/8 B 1/2 C 1/6 D 1/4

Matemáticas

9. Se toma una pelota al azar de una bolsa con 15 pelotas blancas y 5 negras. ¿Cuál es la probabilidad de que la pelota que se tomó sea blanca?

A 1/15 B 1/10 C 3/4 D 2/2


10. Rodrigo va a comprar croquetas cuatro veces a la semana. La primera vez compra 3/4 kg; la segunda 9/8 kg; la tercera 7/3 kg; y la cuarta 13/3 kg. ¿Cuál de las siguientes rectas representa estas cantidades?

A

B

C

D


11. A Sergio le gusta comer pizza, por lo que cada semana del mes se compró una diferente. En la primera semana se comió 1/2 de la pizza; en la segunda 3/4; en la tercera 1/4; y en la última se la comió completa. ¿Qué recta numérica representa las porciones que se comió cada semana?

A

B

C

D

12. Carlos y sus amigos están llenando un tanque de agua de 250 litros. Cada uno ha llevado en su cubeta las siguientes cantidades: Carlos, 45 litros; Mario, 58 litros; Jesús, 55 litros; y Javier, 60 litros. ¿Cuántos litros de agua aún tienen que llevar para llenar el tanque?

A 90 litros B 32 litros C 23 litros D 35 litros

Matemáticas


13. María ahorró $2,500.00 para comprar ropa. En la barata de invierno compró un pantalón de $350.00, una blusa de $225.00, un suéter de $450.00 y unos zapatos de $600.00 ¿Cuánto dinero le sobra de sus ahorros?

A $1,625.00 B $1,875.00 C $900.00 D $875.00

14. Se compró un pliego de papel tapiz cuadrado para cubrir la pared rectangular de una habitación. Al colocarlo, se observó que faltaba cubrir parte de la pared, como se muestra en la siguiente figura.

¿Qué expresión algebraica representa el área de la pared de la habitación?

A x2 + 2x + 4 B x2 + 3x + 1 C x2 + 5x + 6 D x2 + 3x + 2

reforzamiento en competencias coahuila reforzamiento en … · 2020-03-20 · 2. selecciona la...

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