El docente:

Identificará los fundamentos que conforman el Plan de Estudios.

Revisará los elementos del plan de estudios para construir un organizador de información grupal.

Argumentará la importancia de aplicar en el aula las teorías, corrientes y enfoques que establece el Plan de Estudios

Diseñará compromisos para aplicar los elementos del Plan de Estudios en su práctica docente y directiva.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identificará las estrategias de lectura que favorecen la

comprensión lectora a través de análisis de textos.

Comprenderá las estrategias de lectura atendiendo a proceso

cognitivos, mediante el análisis de textos.

Reflexionará cómo las estrategias de lectura desarrollan

procesos cognitivos que contribuyen a la comprensión

lectora.

Diseñará actividades de análisis de textos atendiendo al

uso de estrategias de lectura con base a procesos cognitivos

para favorecer la comprensión lectora de textos diversos.

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Sociabiliza experiencias al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Identifica y maneja los componentes de los Plan de

Estudios

Reflexiona sobre los tipos, momentos y ejes de evaluación como elemento sustancial para la evaluación por competencias.

Lidera procesos de reflexión, resignificación y revaloración de la educación a partir del manejo de calidad que tiene del modelo del Bachillerato General Estatal.

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COMPETENCIAS DOCENTES A DESARROLLAR (RIEMS)

Organiza su formación continua a lo largo de su

trayectoria profesional.

• Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios

procesos de construcción del conocimiento.

• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al

acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de

enseñanza y de aprendizaje.

• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa

en la conformación y mejoramiento de su comunidad

académica.

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Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

• Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.

• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

• Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

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• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.

• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

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Muy pocos estudiantes reflexionan sobre lo que

perciben del texto y por consecuencia, no generan

ideas nuevas […] y no son constructores de su

propio conocimiento.

Paulo Freire.

HERRAMIENTAS COGNITIVAS O RECURSOS COGNITIVOS.

Consisten en mecanismos mentales que se activan durante el proceso de lectura en la

interacción texto – lector, como: uso de estrategias de lectura, esquemas, anticipar, hacer

hipótesis, inferencias, deducciones, etc.

TÉCNICAS DE LECTURA.

Recursos que ayudan a rescatar información sobresaliente del texto, uso de estrategias de

lectura, como: subrayar, elaborar esquemas, resúmenes, notas al margen, etc.

Existen además, una diversidad de técnicas, como: lectura veloz, global, de zigzag, entre

otras. Lo importante es lograr una lectura de comprensión más que de rapidez.

9

10

11

PROCESOS COGNITIVOS:

Son procesos mentales que también se denominan tareas cognitivas o procedimientos cognitivos, entre ellas:

• Extracción: implica buscar, identificar y seleccionar información explícita de un fragmento o de la totalidad del texto.

• Interpretación: implica identificar el tema central del texto, así como información implícita relacionada con este; atribuir significado y sentido a palabras, oraciones, conceptos o a la totalidad del texto, de acuerdo con su propósito comunicativo y su contexto.

• Reflexión y evaluación: implica valorar la información que contiene un texto, relacionarla o contrastarla con los conocimientos previos; además, supone identificar la correspondencia entre el contenido y la estructura del texto, y juzgar su pertinencia con el propósito comunicativo con que fue escrito.

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ESTRATEGIAS DE LECTURA. Son las habilidades que emplea el lector para interactuar con el texto, para: obtener, utilizar y evaluar la información contenida en él, como: predicciones, inferencias, activación de conocimiento previo, metas lectoras, etc.

El propósito con que leemos determina qué tipo de estrategia utilizamos al centrar nuestra atención en los elementos informativos del texto; si se lee por entretenimiento o para aprender, en este sentido se debe atender al tipo de texto, intención del autor y el propósito del lector.

En estas diez líneas las mismas letras están combinadas de maneras diferentes. Entre cada línea y la siguiente se han intercambiado dos letras. Solo en una línea hay tres letras cambiadas. ¿En cuál? Tienes medio minuto para encontrarla.

(Clos, 1991)

13

1.ESCRIBIR

2.ESCRBIIR

3.ESRCBIIR

4.ESRCBIRI

5.SERCBIRI

6.SECRBIRI

7.SECRRBII

8.SCERRBII

9.SCERRIBI

10.SECRRIBI

Involucran un conjunto de procedimientos enfocados

a lograr experiencias de aprendizaje para que los

alumnos, mediante la acción, sean capaces de conocer y

comprender los contenidos de un tema y este le sea de

utilidad a lo largo de sus vidas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Es un proceso en que se busca, primeramente, una visión de conjunto.

Es la primera apreciación del texto, atiende aspectos generales, como: el título, subtítulo, lenguaje; como acercamiento admite valoraciones subjetivas y permite asumir una actitud hacia el texto (interés, agrado, rechazo, curiosidad, etc.).

Consiste en buscar ideas antes de leer palabras.

El objetivo de esta técnica es generar una estructura sobre la cual nos basaremos en la lectura posterior.

LECTURA PANORÁMICA

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PROCESOS COGNITIVOS Es

trat

egi

as

de

Le

ctu

ra Recuperación

o extracción

Interpretación Evaluación y

reflexión

Lectura

panorámica.

Crear

títulos

Reconocer

puntos débiles y

falacias

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ESTRATEGIAS DE LECTURA: ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA

TIPO DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS REGULADORAS

ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE LECTURA

Estrategias ANTES de la

lectura Establecimiento del propósito. Planeación de la actuación.

Activación del conocimiento previo.

Elaboración de predicciones.

Elaboración de preguntas.

Estrategias DURANTE la

lectura Monitoreo o supervisión.

Determinación de la importancia de las partes

relevantes del texto.

Estrategia de apoyo al repaso (subrayar,

tomar notas, relectura parcial o global).

Estrategias de elaboración (conceptual,

imaginal, inferencial)

Estrategias de organización (uso de mapas

conceptuales, uso de estructuras textuales).

Estrategias DESPUÉS de la

lectura Evaluación

Identificación de la idea principal.

Elaboración de resumen.

Formulación y contestación de preguntas

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PARA APLICAR ESTRATEGIAS DE LECTURA SE DEBE ATENDER

TIPO DE TEXTO INTENCIÓN DEL AUTOR PROPÓSITO DEL LECTOR

Artículo de opinión Promover juicios de valor…

Qué opina el autor de…

Cuento, relato… Entretener…

Artículo de divulgación científica

Difundir un conocimiento…

Conocer los avances de la ciencia

2. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

1. HECHOS

3. APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS

4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 5. GENERALIZACIÓN

Alto nivel

Bajo nivel

Recordar, reconocer información

Explica, parafrasea Calcula, resuelve, determina, aplica

Analiza, sintetiza modela, deriva, interpreta

Juzga, justifica, propone, diseña, critica

N° INDICADOR SI NO

1 Las indicaciones son específicas para trabajar con la lectura

2 Aplicó estrategias antes de la lectura

3 Los planteamientos se ubican en un proceso de extracción

de la información

4 Plantea preguntas que requieren interpretar la información

5 Considera preguntas para evaluar la información

6 Motivo a la aplicación de estrategias durante la lectura

7 Solicita evidencia de la actividad lectora

8 Considera instrumento de evaluación para la evidencia de

trabajo

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EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

• Examen: opción múltiple, entre otros tipos de

examen

• Recursos de aprendizaje (paráfrasis, resumen,

síntesis, mapa mental, conceptual, cuadro

comparativo, de doble entrada, etc.)

• Formas de comunicación: Exposición, mesa

redonda, debate, foro, asamblea, etc.

• LECTURA COMENTADA.

• LECTURA GUIADA.

• LECTURA COMPARTIDA.

• AUDICIÓN DE LECTURA.

• LECTURA GRATUITA.

MODALIDADES DE LECTURA

La estrategia más importante para

comprender lo que se lee es leer,

haciendo uso de herramientas y

estrategias cognitivas.