estrategias de fomento de lectura

8/3/2019 Estrategias de Fomento de Lectura

http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-de-fomento-de-lectura 1/56

DIVULGAR Y PROMOVER ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE FOMENTO

DE LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS BIBLIOTECAS DE LOS

CENTROSESPAÑA - TURQUIA - POLONIA - ESLOVAQUIA

TO ENCOURAGE AND PROMOTESTRATEGIES AND TECHNIQUES

TO SUPPORT AND MOTIVATE

READING THROUGHLIBRARIESSPAIN - TURKEY - POLAND - SLOVAKIA



Divulgar y promover estrategias y técnicasde fomento de la lectura a través de las

bibliotecas de los centros

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La edición de la esta Guía ha recibido el apoyo financiero de laComunidad Europea.

Los miembros del equipo de investigación del proyecto Grundtvig“Divulgar y promover estrategias y técnicas de fomento de lalectura a través de las bibliotecas de los centros”“To encourage and promote strategies and techniques to support

and motivate reading through libraries”, son:

• Teresa Hermida Sanz: Profesora de Geografia e Historia.Ecargada de la programación y desarrollo de lasactividades del proyecto

• Rosa Rivero Rosa: Profesora de TIC. Encargada deponer en práctica las actividades del proyecto.

• Luisa del Toro Aldehuela: Profesora de TIC. Encargadade poner en práctica las actividades del proyecto

• Antonio Martínez Tena: Profesor de TIC. Encargado deponer en práctica las actividades del proyecto.

• Rosalía Poza Bartolomé: Profesora de Lengua y

Literatura española. Coordinadora del Proyecto y delequipo español.

• Monserrat Nieto : Licenciada en Filologia inglesa.Responsable de la traducción a Inglés.





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Introducion.......................................................................................................4Objetivos del proyecto.........................................................................5

Información acerca de cada Institución......................................................6

Asociación Cultural Gandalf...............................................................6

Centrum Szkoleń – Niepubliczne Policealne Studium

Zawododowe.........................................................................................8

Facultad de Filosofia y Universidad Católicade Ružomberok..................................................................................10

Manisa Ticaret Meslek ve Anadolu Ticaret Meslek Lisesi............12

Actividades para el fomento de la lectura ..................................................14

Desarrollo de las actividades llevadas a cabo en España.........................18

A Estrategias experienciales..............................................................19

B Estrategias de síntesis, representación jerarquica e

inferencias secuenciales......................................................................26

C Estrategias para desarrollar la creatividad y la

representación visual de conceptos..................................................28

D Estrategias para motivar a las personas a leer más ...................34

Evaluación del proyecto................................................................................41

Alumnado participante..................................................................................52

Agradecimientos.............................................................................................53

Í Í Í NNNDDDIIICCCEEE





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En septiembre de 2008, después de aprobación del proyectodenominado "Divulgar y promover estrategias y técnicas de fomento dela lectura a través de las bibliotecas de los centros " por la OAPEE , seconstituyó una asociación deaprendizaje basada en promoverbuenas prácticas de estrategias y habilidades para fomentar la lecturamediante las bibliotecas de los centros

educativos. También para compartirexperiencias y modelos de promociónlectora con jóvenes y adultospertenecientes a gruposdesfavorecidos, en riesgo de exclusióny con dificultades de inserción laboral.

De acuerdo con las necesidades sociales actuales y con lasprioridades de los sistemas educativos que han asumido el desarrollo delas competencias clave para el aprendizaje permanente como objetivo, elproyecto se centrará en la adquisición de destrezas de lectura que formanparte de la primera competencia, por lo que este hábito contribuye aimpulsar una mejor comprensión y motivación de todos los temas. Comoseñala el marco europeo, las capacidades esenciales de expresión oral,lectura y escritura, matemáticas y tecnologías de la información y comunicación constituyen los pilares del aprendizaje.

Por lo tanto, trabajaremos para:- Crear un ambiente lector que involucre a toda la comunidadeducativa (profesorado, estudiantes y vecindario) mediante laparticipación en todas las actividades de lecto-escritura propuestas.

- Crear un ambiente lector en el centro educativo por medio debuenas e innovadoras prácticas.

IIINNNTTTRRROOODDDUUUCCCCCCIIIÓÓÓNNN





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- Desarrollar buenas prácticas de lectura en educación de personasadultas y compartirlas entre países.- Formular propuestas y estrategias innovadoras para mejorar elconocimiento de la lengua materna, sobre todo entre la poblaciónmás necesitada.- Explorar estrategias metodológicas y modelos creativos parapromover la competencia lectoescritora y mejorar el interés por losidiomas a través de la creación de bibliotecas escolares adecuadas alas demandas educativas y sociales de nuestro alumnado (jóvenes y

adultos).- Desarrollar la capacidad de expresión y análisis crítico en elalumnado.- Mejorar los métodos didácticos, principalmente los relacionadoscon la motivación lectora.- Desarrollar la cooperación y el diálogo entre instituciones.

COUNTRY PARTNER INSTITUTION

ESPAÑA ASOCIACIÓN CULTURAL GANDALFC/ Rafael Fernández Hijicos, 2. 28038 Madrid. Españ[email protected]

http://acgandalf-gandalf.blogspot.com/ESLOVAQUIA FACULTAD DE FILOSOFIA Y BIBLIOTECA CENTRAL DE

LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE RUZOMBEROK Hrabovská cesta, 1. 03401 Ružomberok. Eslovaquia

http://www.ku.sk

POLONIA CENTRUM SZKOLEŃ – NIEPUBLICZNE POLICEALNESTUDIUM ZAWODODOWEUl. Czarny dwór 4a/82. 80365 Gdansk. Polonia

[email protected] MANISA TICARET MESLEK VE ANADOLU TICARET

MESLEK LISESI Ayni Ali mahallesi Kenzi caddesi No. 45. 45020 Manisa. Turquia

www.manisaticaretlisesi.net

OOOBBBJJJEEETTTIIIVVVOOOSSS DDDEEELLL PPPRRROOOYYYEEECCCTTTOOO





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ASOCIACIÓN CULTURAL GANDALF

Un poco de historia

Desde los años 80 España haexperimentado el surgimiento de un movimiento

educativo basado en asociaciones sin fines de lucro.Este movimiento se basó en la iniciativa social,estrechamente vinculada al desarrollo de los barriosde clase trabajadora. Era necesario poner en prácticala idea de que la educación es la mejor garantía parala igualdad de trato y la principal herramienta paramejorar las oportunidades y lograr cambios sociales.

La Asociación Cultural Gandalf nació eneste contexto, en 1985, en el barrio de Vallecas(Madrid). Está gestionada por 19 personas

voluntarias y 2 personas contratadas, dispuestas adesarrollar un proyecto educativo para las personascon necesidades de aprendizaje y en riesgo deexclusión.Objetivos

- Crear espacios educativos para el desarrollo personal y

comunitario.

- Elevar el nivel cultural del barrio.

- Incidir positivamente en situaciones de riesgo social mediante laeducación.

- Promover la comunicación como instrumento de mejorapersonal.

IIINNNFFFOOORRRMMMAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE CCCAAADDDAAA

IIINNNSSSTTTIIITTTUUUCCCIIIÓÓÓNNN





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Equipo del proyecto Grundtvig

- Teresa Hermida Sanz: Profesora de Geografia e Historia. Encargadade la progrmación y desarrollo de las actividades del proyecto.

- Rosa Rivero Rosa: . Profesora de TIC. Encargada de poner lasactividades del proyecto en práctica.

- Luisa del Toro Aldehuela: Profesora de TIC. Encargada de poner lasactividades del proyecto en práctica

- Antonio Martínez Tena: Profesora de TIC. Encargada de poner lasactividades del proyecto en práctica.

- Rosalía Poza Bartolomé: Profesora de Lengua y Literatura española.Coordinadora del Proyecto y del equipo españool.

Grupos de atención prioritaria Actividades que oferta la entidad

- Personas iletradas- Personas sin formación ni

cualificación básicas

- Jóvenes adultos

- Inmigrantes

- Español como segunda lengua- Cultura General

- Preparación para la obtención del titulo de

Graduado en Secundaria

- Inglés como segunda lengua

- Taller de TIC

- Taller de reparación y arreglo de ropa

- Talller de patronaje y diseño

- Elaboración de materiales didácticos

- Formación de educadores

- Actividades de participación social

- Elaboración de la revista de la

Asocuiación : “Gaeli“





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CENTRUM SZKOLEŃ – NIEPUBLICZNEPOLICEALNE STUDIUM ZAWODODOWE

Historia

El Centro privado de Formación y Escuelade Adultos, es un centro de educación diseñado pararesponder a las cambiantes necesidades educativas y profesionales, así como a las necesidades de losnegocios y la industria. El Centro de capacitación

funciona desde hace 5 años y estamos ubicados enGdansk.

El propósito del Centro de Formación esproporcionar acreditación de programas deeducación y formación profesional encaminados apreparar a los estudiantes para una educación

superior, una formación avanzada o para unareconversión profesional. También ofrecemosasesoramiento y orientación profesional comobeneficios adicionales al programa.

Misión

Nuestra misión es brindar oportunidadeseducativas a todos los adultos de la comunidad.

Ayudar a mejorar su: calidad de vida, su papel enla familia, en la comunidad y en su carrera.





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- Anna Barnicz: Directora. Profesora de TIC

- Renata Kolecka: Profesora de TIC. Profesora de Matemáticas

- Krzysztof Szymlek: Director del servicio educativo

Los estudiantes obtienen habilidades para:

- Trabajar en grupo, en un entorno donde hagan uso de diversashabilidades culturales e interpersonales de forma eficaz.

- Comunicarse con eficacia en expresión oral.

- Comunicarse con eficacia en expresión escrita.

- Incorporar en el aula técnicas adecuadas y ética de trabajo,comportamiento, actitud y gestión del tiempo.

- Resolver problemas mediante el uso de habilidades de pensamientocrítico.

- Acceso y uso de información adecuada y pertinente, con recursos y tecnología.

- Comprender y utilizar los conocimientos necesarios en matemáticas.

- Comprender y utilizar los conocimientos necesarios de lectura.

- Los estudiantes que finalizan los cursos de nuestro centro estarántecnológicamente alfabetizados y preparados para funcionar con éxitodentro de la familia, en el trabajo y en la sociedad de nuestro mundomoderno.





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FF y BIBLIOTECA PUBLICA DE LAUNIVERSIDAD CATÓLICA DE

RUŽOMBEROKHisoria

Fue después de la Revolución de Terciopelo en el año 1989, cuando surgieronlas condiciones para la creación de unaUniversidad Católica en Eslovaquia. Nace aprincipios de junio de 2000 con dosfacultades en Ružomberok: la Facultad dePedagogía y la Facultad de Artes y Letras. En2003 la Facultad de Teología se estableció enKošice. En 2005 se establece la Facultad deSalud Ružomberok.

La Facultad de Artes y Letras

Hoy en día la Facultad de Artes y Letras de laUniversidad Católica de Ružomberok tiene

alrededor de 1500 alumnos y 10departamentos. Su Centro de Instrucción Académica es la unidad de coordinación de laaplicación del presente proyecto Grundtvig.

Nuestros objetivos

Nuestro objetivo es mejorar la calidad de las habilidades de lectura denuestros estudiantes. Hemos establecido cuatro grandes ejes de trabajo:

- Elaboración y aplicación de estrategias de lectura.- Elaboración y aplicación de análisis crítico y estrategias depensamiento crítico.

- Elaborar y aplicar estrategias para estimular la creatividad.- Elaborar y aplicar métodos para evaluar el proceso delectura.





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Nos damos cuenta de que estas metas se lograrán mediante el apoyo ala formación permanente y que nuestra participación en el presente proyectoGrundtvig es sólo el primer paso de un largo proceso.

La Biblioteca universitaria

La Biblioteca de la Universidad está al servicio de las cuatro facultades dela Universidad Católica. También es una biblioteca pública, donde cualquier adultopuede obtener un carnet de lector. La biblioteca tiene una colección cercana a los105.000 ejemplares, incluyendo recursos impresos y electrónicos y cuenta con unosl7.500 lectores.

Otros datos

- 81.000 préstamos al año

- 9.900 libros nuevos al año- 425 publicaciones periódicas- Acceso libre a todos los materiales- 7 salas de lectura- 177 plazas para lectores- 96 equipos para realizar investigaciones- 1 ordenador para personas con discapacidad- 24 ordenadores portátiles- Acceso a bases de datos externas: Ebsco, Infozdroje, Knovel, ProQuest Central,

Scopus, Wiley InterScience, SpringerLink, JSTOR

- 15 bibliotecarios- Abierta 46 horas semanales


- Anna Chlebničanová : Bibliotecaria y ex directora de la BibliotecaUniversitaria. Tiene a su cargo la organización de la mayor parte de lasactividades del proyecto.

- Eva Orthová: . Profesora de Pedagogía. Es la persona encargada de laformación de nuestros estudiantes en el servicio, juega un papelfundamental en la difusión de los resultados del proyecto.

- Iveta Zmeková :. Directora de la Biblioteca Universitaria. Una gran partedel proyecto se está ejecutando en esta biblioteca.

- Carlos Alonso Hidalgo Alfageme : Profesor de español y Pedagogía.

Coordinador del proyecto y del equipo.





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MANISA TICARET MESLEKVE ANADOLU TICARET MESLEK LISESI

Historia

Nuestra escuela es una escuela deEnseñanza Secundaria para el comercio. La escuelafunciona durante todo el año. Contamos con cerca de1.500 estudiantes entre 15 y 18 años, casi 90profesores y 15 personas como personal no docente.Enseñanzas: Informática, Contabilidad, Turismo y Dirección Hotelera.

Dentro de la Escuela Profesional Superior deEducación se llevan a cabo con regularidad losprogramas: frente a frente y cursos de uso deinformática. La mayoría de nuestros estudiantesasisten a su educación profesional en su ciudad natal y desarrollan su formación enel empleo en la élite industrial situada en la zona.

Departamentos de la Escuela:

- Tecnologías de la Información.

- Oficina de Administración y Secretariado.- Contabilidad y Finanzas.- Marketing y Retail.- Gestión y Secretariado de comercio.- Programación.- Gestión Hotelera.

Nuestra Misión

Dar una educación al más alto nivel de calidad. Proporcionar formaciónprofesional moderna y flexible de acuerdo a los principios del gran líder turco de

Atatürk.

Objetivos

Capacitación y cualificacion de estudiantes. Nuestra oferta incluye lasúltimas tecnologías. Nuestros alumnos son conscientes de los conocimientos que el

sector privado y las oficinas les requieren.





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Nuestra escuela se complace en ser conocida como una institución creíble,con un potencial de personas que se centran en el desarrollo. Estamos dando unarespuesta a las demandas de la sociedad mediante el aumento de la capacidadinstitucional y el rendimiento escolar.

Medios

- Trabajo cooperativo en un entorno culturalmente diverso y efectivo usando habilidades interpersonales

- 51 clases- 6 Laboratorios de Informática- 1 Laboratorio de Física- 1 clase de hardware

- 1 Biblioteca con 3.800 libros- 2 gimnasios- 1 comedor con restaurante- 1 sala de reuniones- 1 sala de director- 9 habitaciones administrativas- 1 sala de archivo- 1 sala de Ajedrez

- 1 sala de impresión


- Ali sahin Sarizeybek: Profesor de Inglés y coordinador del proyecto.

- Senay Eygi: Profesora de Inglés. Responsable de los proyectos de nuestra escuelay con experiencia en proyectos de la UE.

- Muzaffer Sasmaz: . Director de la Escuela y coordinador las tareas oficialesrelacionadas con nuestro proyecto.

- Halil Kayıkcı: . Director de la Segunda Escuela. Dirige las reuniones del proyectoy ayuda en el desarrollo de los programas.

- Seyhan Çağlar: Tiene a su cargo a los estudiantes participantes en el proyecto, sumisión es el fomento de la lectura.





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Dentro del proyecto se llevaron a cabo las siguientes actividades, parafomentar y desarrollar la lectura y crear buenos hábitos lectores. Creemos quepueden ser una inspiración para otras escuelas y bibliotecas.

1. Título: ¡Libros fuera!Descripción: Más que una actividad, es una estrategia que surgió al darnoscuenta del poco uso que se da a nuestra biblioteca. ¡Pensamos, pensamos y pensamos!Entonces surgió la idea: “ si la biblioteca está en una habitación cerrada no llegaa la gente” ¿Qué hacemos? ¡SACAMOS LOS LIBROS PARA FUERA!, esdecir, a los espacios comunes, para que las personas los vean, los toquen, los

huelan y los lean cuando quieran, sin límites de tiempo.

2. Título: Encuesta sobre hábitos lectoresDescripción: Realización de un cuestionario con preguntas cerradas para

valorar los hábitos lectores de nuestros participantes.

3. Título: ¿Para que sirve leer?Descripción:. En un panel de papel grande, escribimos la siguiente pregunta"¿Para que sirve leer? ". Todas las personas participantes en el proyecto escribenlo que piensan. De esta forma extraemos los beneficios de la competencialectora

4. Título: Persona que es curiosa tiene un refrán para cada cosaDescripción:. Mediante un panel de papel puesto en la pared, los participantesestán invitados a escribir y buscar refranes referidos a los libros, a la lectura o ala escritura. El paso siguiente es la explicación de su significado, su uso, y suinterpretación.

AAACCCTTTIIIVVVIIIDDDAAADDDEEESSS PPPAAARRRAAA EEELLL FFFOOOMMMEEENNNTTTOOO DDDEEE LLLAAA LLLEEECCCTTTUUURRRAAA





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5. Título: Celebrando el día del libroDescripción: 23 Abril es el Día Internacional del libro. Una buena idea esorganizar la celebración de la lectura al aire libre. Su objetivo es estimular elplacer de la lectura en la plaza pública y en primavera. Es también unaoportunidad para intercambiar libros y hablar de ellos.

Se termina el acto con una comida comunitaria

6. Título: Trimestre de....Descripción:. Partimos de lecturas trimestrales como factor dinamizador deaprendizajes. Cada trimestre, las actividades de animación a la lectura giran entorno a un tema que sea llamativo para el alumnado.

Ambientamos los espacios comunes y proponemos actividades añadidas a lalectura de libros.

7. Título: Realización de posters Descripción: Los resultados de ideas, reflexiones, percepciones, etc..., quesobre la importancia de leer tiene el alumnado, se pueden mostrar de diferentesmaneras, por ejemplo, en carteles o porters . Este método contribuye aintercambiar información, fomentar la creatividad y fomentar el hábito delectura de una forma concisa, clara y permanente.

8. Titulo: Búsqueda de estrategias de lectura y adquisición de hábito lector

en InternetDescripción: Se pueden crear grupos de cuatro. A cada grupo se les pide quedediquen una hora a la siguiente lista de temas:a) Las estrategias utilizadas en la lectura.b) Las estrategias que desarrollan el análisis crítico y el pensamiento crítico.c) Las estrategias para desarrollar la creatividad.d) La forma de medir la calidad del proceso de lectura.e) Los beneficios de la lectura.

f) Las formas de motivar a la gente para leer más.9. Título: Nueva vida para libros antiguos y /o repetidos

Descripción: Dar libros antiguos o repetidos a los lectores . Es una buenamanera de deshacerse de los libros de la biblioteca no deseados. Animamosa los participante a adoptarlos..

10. Título: El texto continúa en la biblioteca Descripción: Hacer copias de algunas páginas de libros en letras grandes y

colocar estas páginas en los pasillos. En la parte inferior de cada copia se escribe





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“la continuación la encontrarás en la biblioteca” más el título del libro y personaque lo escribió.

11. Título: Capacitación para utilizar bases de datos de la bibliotecaDescripción: Acostumbrar y habilitar a los lectores a utilizar bases de datos y

no sólo Google. Proporcionarles formación sobre el uso de bases de datos de labiblioteca.

12. Título: Amplía la lecturaDescripción: Invitamos a los estudiantes desecundaria que vienen a nuestra biblioteca abuscar por sí mismos el libro másinteresante. Nuestro objetivo era que sepudieran leer varios libros en un corto plazode tiempo.Cuando elegiann un libro tenían que dedicarunos minutos para pensar el pasaje másinteresante.

13. Título: Vivo! Lectura en la PlazaDescripción: Invitamos a losestudiantes de secundaria para tomar la

plaza pública principal y leer un pasajede un libro elegido en la biblioteca.Nosotros les proporcionamos un podiocon micrófono.

14. Título: Ordenadores y librosDescripción: A veces es muy difícillograr que los estudiantes usen la

biblioteca en su tiempo libre. ¿Cómohacer que quieran ir a ella? Hemoscolocado ordenadores conectados aInternet en la biblioteca, con un serviciode refrescos garatuito. Las personas que

vienen a la biblioteca pensando enInternet se encuentran con estantesllenos de libros que atraen su atención y

facilitan la lectura, a la vez que se fomenta la búsqueda

información.





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15. Título: Libros en el aula Descripción: Todos sabemos que la mayoría de los adolescentes nofrecuentan la biblioteca. Esta actividad consiste en elegir un libro de labiblioteca de la escuela y leerlo en clase.

La primera semana se les da una hora semanal en el aula, la segunda semanamedia hora, y el resto de semanas quince minutos. En un mes el libro tieneque estar leido.

16. Título: Intercambio de librosDescripción: El intercambio de libros proporciona una forma económicade compartir, no sólo libros sino también, nuevos conocimientos y experiencias de lectura. Podemos extraer de estos intercambios un mejorapara el medio ambiente y la satisfacción de compartir. El procedimiento esprogramado un día determinado en la biblioteca, en el cual, yo tengo quepedir un libro prestado a alguien y a su vez esa persona a otra, de maneraque todos nos prestemos y pidamos libros.

17. Título: Colección de librosDescripción: Cada estudiante trajo un libro para donar a la biblioteca.Luego tendremos más libros para leer.

18. Título: Encuesta finalDescripción: Encuesta para verificar si las estrategias realizadas han dadoel resultado esperado





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INDICELas actividades llevada a cabo en España, las hemos agrupado en los

siguientes conceptos:

A Estrategias experienciales, porquetodas las personas tenemos unosconocimientos y hay que partir deellos.

B Estrategias de síntesis,

representación jerárquica, einferencias secuenciales que permitenla especificación de situaciones y acontecimientos que llevan aunresultado.

C Estrategias para desarrollar lacreatividad y la representación visual

de conceptos.

D estratégias para motivar a laspersonas a leer más: publicar comentarios en los medios de comunicación que lamayoría de la gente sigue.

DDDEEESSSAAARRRRRROOOLLLLLLOOO DDDEEE LLLAAASSS AAACCCTTTIIIVVVIIIDDDAAADDDEEESSS LLLLLLEEEVVVAAADDDAAASSS AAA CCCAAABBBOOO

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EEE

SSS

PPP

AAA

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AAA





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A1. Título: ¡Libros fuera!

Descripción: Más que una actividad, es una estrategia que surgió al darnoscuenta del poco uso que se da a nuestra biblioteca. ¡Pensamos, pensamos y

pensamos!Entonces surgió la idea: “ si la biblioteca está en una habitación cerrada no llegaa la gente” ¿Qué hacemos? ¡SACAMOS LOS LIBROS PARA FUERA!, esdecir, a los espacios comunes, para que las personas los vean, los toquen, los

huelan y los lean cuando quieran, sin límites de tiempo. Objetivo: Promover el uso de nuestra biblioteca.

Fomentar el hábito lectorFecha: Esta experiencia comenzó en septiembre de 2008 y seguiremos hasta...,

porque la acogida ha sido muy satisfactoria.¿Quién ha participado? Todo el alumnado de la asociación (aunque no todo elalumnado ha leído).

Todo el personal educativo de la asociación (aunque no todo el personaleducativo ha leído).

Algunas personas que no forman parte de la entidad, cuando se han enteradodel préstamo de libros.

Resultados: Hemos pasado de leer un libro o dos al trimestre, a leer entre 30 ó40 libros al trimestre, entre unas 200 personas que componen la asociación.

Algunas personas han donado libros a la biblioteca. A partir de estos datos seguimos realizando actividades, no nos podemos quedarsolo en prestar libros.





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2. Título: Encuesta sobre hábitos lectoresDescripción: Realización de un cuestionario con preguntas cerradas entre almenos la mitad de los participantes.Objetivo: valorar los hábitos lectores de nuestros participantes.

Fecha: Octubre 2008

1.-Cuando lees, ¿disfrutas con la lectura o la consideras una actividad noplacentera?

Disfruto No disfruto2.- ¿Sueles realizar diariamente alguna lectura?

Sí No3.- ¿Cuántos libros has leído en este año 2008?

0 1 2 3 4 5 6 más de 64.- ¿Lees por propia iniciativa o solamente cuando es una obligación porestudios o por otras causas?

Propia iniciativa Lectura obligatoria5.- ¿Has leído alguna vez un libro de poesía voluntariamente?

Sí No6.- ¿Quién te orienta a la hora de elegir los libros de lectura voluntarios?

Profesores Familiar Amigos o compañeros de clase CríticosPublicidad

7.- ¿Sueles leer periódicos o revistas habitualmente?Sí No

8.-Si tu respuesta anterior es positiva, ¿con qué periodicidad?Diaria Semanal Mensual

9.-Si lees la prensa habitualmente, indica el tipo:De información generalEspecializada (marca por orden de preferencia del 1 al 5)Deportiva

CientíficaLiterariaDel corazónOtras (indica la temática): ___________________

10.- ¿Sueles leer habitualmente cómic?Sí No

11.- ¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tutiempo libre?

Entre las primeras Entre las últimas

12.-Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la





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televisión, ¿en qué proporción las situarías?Por una hora de lectura ---------------- >ı hora de televisión

13.- ¿Crees que influye el hábito de lectura en tu forma de expresarte?

Sí No14.- ¿Considerarías útil las iniciativas de préstamos de libros con el objetode despertar en ti el interés por la lectura?

Sí No15.- ¿Acudes a las bibliotecas de la localidad para leer o sacar prestadoalgún libro de lectura? (No de consulta)

Sí No16.-¿Con qué frecuencia acudes a las bibliotecas locales?

Diariamente Semanalmente Mensualmente Casi nunca Nunca17.- ¿Cuántos libros de lectura (no de consulta) estimas que tienes en tubiblioteca familiar? (Indica el número):

_________ 18.- ¿De qué tema, fundamentalmente?:

Narrativa (novela o cuento)Poesía

TeatroEnsayo

Resultados:





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3. Título: Encuesta final sobre hábitos lectoresDescripción: Realización de un cuestionario con preguntas cerradas entre almenos la mitad de los participantes.Objetivo: Valorar los logros conseguidos.Fecha: Mayo 2010

1.- ¿Crees que leer es necesario?Si No

2.- ¿Entiendes lo que lees?Si No No siempre

3.- Cuando no entiendes lo que lees sueles...Preguntar a alguien Buscar en el diccionario

Continúo leyendo sin preocuparmeSigo leyendo y procuro enterarme por el contexto

4.- Cuantos libros has leído entre 2008 y 2009?0 1 2 3 4 5 6 más de 6

5.- ¿Finalizas los libros que comienzas a leer?

Siempre Muchas veces Algunas veces Nunca

6.- ¿Cuando no acabas de leer un libro, es porque….

No me gusta el tema Me aburre No lo entiendoLa letra es demasiado pequeña El libro es demasiado largo

7.- ¿Lees ahora más que hace dos años?

Igual Mas Much0 más Menos Mucho menos

8.- ¿Has leído algún libro de la biblioteca de la Asociación?Si No

9.-¿Cuántos libros de la biblioteca de la Asociación has leído?0 1 2 3 4 5 6 más de 6

10.-Cuando eliges un libro para leer confías en la recomendación de:Profesorado Familiares Compañeros de clase





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Críticas literarias Publicidad El resumen del libro

11.-¿Que desearías conseguir con la lectura?Diversión Mejorar mi nivel cultural Mejorar mi nivel lingüístico

12.-Leer ¿Es una actividad habitual en tu familia?Si No

Resultados:





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4. Título: ¿Para que sirve leer?Descripción:. En un panel de papelsuficientemente grande para que las personaspuedan escribir, pegamos un cartel con lasiguiente pregunta ¿para que sirve leer?. Se

colgaron dos rotuladores para que nadie pusierala excusa de no tener con qué escribir y facilitarde esta manera la escritura.Objetivo: Extraer los beneficios educativos dela competencia lectora, a través de las personasque leen.Fomentar el pensamiento y saber expresarlo deforma escrita.

Fecha: Octubre a Noviembre de 2008 Resultados:1.- Ayuda a expresarte mejor.

2.- Facilita la comprensión.

3.- Aumenta el vocabulario.

5.- Ayuda a crear opinión.

6.- Se adquiere cultura y poder.

7.- Sirve para manejarse en las tareasde la vida (ir al banco, moverte en lostransportes, saber preguntar…).

8.- Facilita el seguir aprendiendo.

9.- Cada vez sabes más, pero tienes sensación de saber menos.

5. Título: Persona que es curiosa tiene un refrán para cada cosaDescripción:. Escribir y pensar refranes que hagan alusión a los libros, lalectura y la escritura.Pueden traerlos escritos de casa en un papel grande, o escribirlos directamenteen el panel que colocamos para ello. Trabajar en el aula las interpretaciones quehacemos de estos refranes.





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Objetivo:. Utilizar conocimientos, experiencia y sabiduría popular como recurso

didáctico para la reflexión en torno al tema de la lectura.. Comentar el lenguaje utilizado en los refranes

Fecha: De Diciembre de 2008 a Enero de 2009Resultados: estos son los refranes:1. Ser libre hoy, es estar informado.2. Libros caminos y días, dan sabiduría.3. Más vale un libro que un amigo: el amigo podrá engañarte, el libro

desengañarte.4. Libros, amigos y vinos, antiguos.5. Leer sin entender, no es leer.6. Quien poco lee poco aprende.

7. Libros y años hacen a los hombres sabios.8. La mala palabra más que un guijarro descalabra.9. Los libros son maestros que no riñen y amigos que no piden.10. Es cualquier libro discreto: un amigo que aconseja y que reprende en

secreto.11. Para saber no basta leer, hay que andar y ver.12. Libro que pensar no hace no me place.13. Con los libros que escribieron nos abren los ojos los que murieron.

6. Título: Celebrando el día del libroDescripción: 23 de Abril es el Día Internacional del libro. Una buena idea esorganizar la celebración de este día al aire libre. Se elige un género narrativo:poesia, cuentos, teatro..., cada persona debe leer un texto breve que ella mismaelija. Es también una oportunidad para intercambiar libros y hablar de ellos. Elacto se cierra con una comida comunitaria en la plaza.Objetivos: Estimular el placer de escuchar.

Estimular el placer de compartir con los demás

Fecha: Mes de Abril de 2009 y 2010. Preparacióndos meses antes.

Resultados: 30personas

leyeron 2009 y 44en 2010.





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B 7. Título: Trimestre de....

Descripción: Cada trimestre se dedica a un tema

como factor dinamizador de aprendizajes. Seeligen los libros con los que cuenta la bibliotecapara ese tema: miedo, intriga, aventura, amor,otros mundos, otros lugares....

Ambientamos los espacios comunes y proponemos actividades añadidas a la lectura delibros.Objetivo: Fomentar el habito lector a través detemas concretos

Elegir tu libro y leerlo sin prisas paradevolverlo.Fecha: Desde mayo de 2009 hasta ....Resultados: Aumento de un 10% del prestamos de libros

8. Título: ¡Resúme tu libro!Descripción: Cada trimestre las actividades de animación a la lectura giran entorno a un tema que sea llamativo para el alumnado. Ambientamos los espacios

comunes y proponemos actividades añadidas a la lectura de libros.Objetivo: Estimular capacidad de sintésis y mejorar expresión escrita Fecha: Desde mayo de 2009 hasta .... Resultados: 3 de cada cinco personas que leyeron libros entregaron suresúmen.

9. Título: Búsqueda de datosDescripción: En las paredes, en el aula,... se cuelgan párrafos de los libros conel tema del trimestre. Son párrafos que tienen alguna pista cómo por ejemplo:elnúmero de página, el título de un capítulo.Otra actividad de este tipo es colocar en las paredes las fotos de los autores y autoras del libro y escribir en un viñeta, colacada a su lado como se llaman y eltítulo de su libroUna vez encontrada la pista cada particpante puede optar por leerse el libro,hacer un resúmen del mismo y entrar en el concurso para participar en losencuentros del proyecto en Eslovaquia, Turquia y Polonia.Objetivos: Aprender a situtuar fragmentos de información.

Poner rostro a los auotres de los libros.





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Fecha: De Septiembre de 2009 Abril de 2010 Resultado: 30 personas se leyeron un libro y optaron al viaje en cadaencuentro.

10. Título: Recomienda un libro

Descripción: Poner un panel o papel grande en la pared, donde cada personaescribirá: títlo y autor de un libro que le hayagustado. Si el libro no está en la biblioteca dela asociación se intenta comprar. Despues sededica un trimestre a los libros recomendadospor cada participante y se realizancomentarios y debates en el aula sobre esoslibros.Objetivo: aprender a compartir nuestrosgustos y aprendizajes Fecha: de abril de 2010 a Junio de 2010Resultados: 40 títulos recomendados y un buen ambiente de diálogo sobrelibros leídos





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C

11. Título: Realización de postersDescripción: Los resultados de ideas, reflexiones, percepciones, etc...que sobrela importancia de leer, tiene el alumnado, se pueden mostrar de diferentesmaneras, por ejemploen carteles o porters .Este métodocontribuye aintercambiarinformación, fomentar

la creatividad y fomentar el hábito delectura. Los póstersson herramientascomunicativasaltamente eficaces porsu llegada a grandescantidades de público,

en tanto que son partede la semióticacallejera. Por simismos son capacesde transmitir unmensaje recordable ensegundos.Los poster se puedenpresentar en diferentes

formatos y formas y sepueden utilizar todaslas técnicas incluidas la

TICs.Objetivo: causarimpacto a simple vista sobre la importancia de leer. Fecha: Desde Enero 2010 hasta abril 2010. Resultados: Una media de 3 carteles por cada 10 participantes en la entidad.





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12. Título: Semejanzas y diferenciasDescripción: Con motivo de los diferentes encuentros a realizar en Eslovaquia,

Turquia y Polonia, se pide a los particpantes que busquen información enInternet o en libros temáticos sobre cada país al que vamos a asistir. Tienen quecentrarse en dos aspectos ¿qué tenemos en común? ¿que nos diferencia?. Con

toda la información recogida deben hacen una presentación individual en PowerPoint.Objetivos :. Aprender a exponer de forma clara y vistosa una determinada información eideas.. Aprender a buscar información.. Darnos cuenta que los aspectos comunes de cada cultura son más numerosasque las diferencias.Fecha: Enero a Mayo de 2010Resultados: multiples presentaciones de las cuales incluimos alguna diapositiva.Buena acogida por parte de los partipantes que mostraron su interés porconocer, aunque para ello tuvieran que leer demasiado.





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D13. Título: Cuenta lo que has vivido

Descripción: Los participantes en los encuentros han escrito un resumen de lo vivído en cada uno de llos. Después se publicó en la revista de la entidad para

que todas las personas pudieran leerlo dentro y fuera de la asociaciónObjetivos:. Dar a conocer lo que se siente al participar en un proyecto europeo.. Aprender a comunicar de forma escrita.Fecha: Despues de cada encuentro.Resultados: Buena acogida por parte de los partipantes cuyos textosmostramos en estas páginas.





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Abreviaturas utilizadas

Valoración

A = RealizadoB = Realizado pero con

adaptacionesC = Imposible realizarlo

Socios

ES = EspañaPL = PoloniaSK = EslovaquiaTR = Turquia

1. Indicador: Creación de un equipo de trabajo en cada país Valoración: A Todos B CComentarios: Todos los socios han creado un equipo de trabajo de almenos 4-5 personas,

2. Indicador: Disponer de un listado de beneficios de la competencia lectora. Valoraciónt: A ES SK B PL TR CComentarios: El equipo español y Eslovaco han realizado este indicador.

Todos los estudiantes que participan en las actividades del proyecto hanpodido comprobar ellos mismos los efectos de una buena competencialectora y de habilidades de pensamiento.

3. Indicador: Diseño y ejecución de una encuesta inicial y final sobre sobrehábitos lectores con la población diana.

Valoración: A ES PL TR B SK CComentrios: Todos los socios han realizado ambas encuestas, excepto elequipo Eslovaco. Después de procesar los resultados de la encuesta inicial,este equipo no espera obtener resultados más ignificativos.

EEEVVVAAALLLUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEELLL PPPRRROOOYYYEEECCCTTTOOO





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4. Indicdtor: Realización de todos los encuentros marcados para poner enpráctica el proyecto

Valoración: A Todos B CComentarios: Se han realizado cuatro encuentros en: España, Eslovaqia,

Turquia y Polonia

5. Indicador: Realización de las actividades incluidas en el programa delproyecto diseñadas para mejorar la competencia lectora. Enumerar.

Valoración: A Todos B CComentarios:

ES: 1. Cuestionarios de autoevaluación para alumnado y profesorado.2. Una lista con los beneficios de una buena competencia lectora

realizada por el alumnado.

3. Aplicación de los reultados de la encuesta sobre hábitos lectores.4. Creación de posters para motivar la lectura.5. Colección de refranes sobre la lectura y los libros.6. Actividades trimestrales con juegos y resúmenes.7. Elaborar un Cuaderno-guia de buenas prácticas.

PL:1. Los estudiantes buscaron información y elaboraron cartelesanimando a leer.

2. Elaboración de postales – “Anímate a leer libros”.3. Los estudiantes buscaron información y realizaron reseñas de

libros. El mejor “escritor” fue recompensado con un libro..4. “Liberar libros gratis” – Libros que cruzan acciones.5. Reunir una colección de libros.6. Desarrollar en las clases la ventaja máxima de leer con el

mínimo esfuerzo.SK: 1. Búsqueda de estratgias de la competencia lecotra en la biblioteca

y en internet. Publicarlo en el Cuaderno-guia del proyecto2. Dar una nueva vida a libros viejos y duplicados

3. Elaboración de carteles con textos incompletos: el libro sigue enla biblioteca.4. Formación en utilización de la base de datos ofrecida por la

biblioteca.5. Conocer de forma extensiva nuestra biblioteca.6. “Vivo¡ Lectura” realización de lecturas en la plaza principal.

TR:1. Carteles sobre libros realizados por los estudiantes para hacer lalectura más interesante.

2. Encuesta de resultados sobre hábitos lectores con la población





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diana.3. Lecturas de libros dentro del aula, al menos, durante 20 minutos

cada día a lo largo de un año.4. Actividades de lectura rápida para los estudiantes y los

profesores. Ellos consiguieron certificaciones.

5. Actividades de bilbioteca (renovando la biblioteca de la escuelapara hacer la lectura más interesante).6. Realización de marcapáginas con lemas sobre la lectura.7. Intercambio de libros.

6. Indicador: Realización de actividades no incluidas en el proyecto, perodesarrolladas por la puesta en marcha del mismo. Enumerar. Valoración: A Todos B C Comentarios: ES: 1. Realización de lecturas compartidas en el día del libro..

2. Escribir artículos en nuestra revista, por los estudiantes que hanasistido a los encuentros.

3. Comprar libros recomendados por los estudiantes.PL:1.Conseguir una colección de libros para la biblioteca.

SK: 1. Visitar la Biblioteca de Ciencias y Humanidades de la Universidad Autónoma de Madrid con ocasión del encuentro en esta ciudad.Recoger información e ideas para nuestra biblioteca de próxmaconstrucción.

2. Conocer la forma en que el conocimiento de los libros es ofrecido alpúblico en las mezquitas turcas.

3. Visitar las ruinas de la antigua biblioteca de Celsus en EfesoTR:1. Colocar ordenadores para uso público en la biblioteca del centro.





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7. Indicador: Colaboración entre los socios para intercambiar buenasprácticas de fomento de hábito lector.

Valoración: A Todos B CComentarios: La colaboración y la información mutua han sido fluidas.Las reuniones de los encuentros han ayudado a no estar tanto tiempo

delante del ordenador.8. Indicador:. Creación de un Cuaderno-guía con actividades, métodos y

estrategias para la mejora de las habilidades lectoras. Valoración: A Todos B CComentarios: Cuatro versiones del Cuaderno-guía (ES, PL, SL y TR) sepublicaran en Junio de 2010.

9. Indicador: Diseñar instrumentos de evaluación.

Valoración: A Todos B CComentarios: 1. Encuesta: Diseñada por el equipo español y usada por todos los socios.2. Indicadores: Diseñados por los equipos español y eslovaco.3. Cuaderno-guía con estadisticas: Usado por todos.4. Impacto del proyecto en los medios de comunicación: Fue seguido

después de las reuniones en Eslovaquia y en Turquía por los equiposrespectivos.

5. Lista de métodos para evaluar el proceso de lectura

10. Indicador: Difusión del proyecto Valoración: A Todos B CComentarios: ES: Ha sido creado un espacio sobre el proyecto en la web de la

Federación de Asociaciones de Educación para adultos. Ha sidocreado un blog sobre el proyecto cuya dirección es:http://acgandalf-gandalf.blogspot.com/ En la Escuela de verano de la Federación fue realizado un taller paraexplicar las actividades del proyecto.

PL:Ha sido creada una página web del proyecto: www.esreli.o12.pl desdeDiciembre de 2009. Se aunucia el proyecto por medio de carteles enlugares públicos.

SK: Hemos involucrado en algunas actividades del proyecto a las escuelassecundarias de la ciudad. El Cuaderno- guía se difundirá entre lasbibliotecas eslovacas.

TR: Para difundir los objetivos del proyecto el socio Turco gestionó





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algunas actividades dando a conocer el proyecto a toda Turquia, asícomo, por toda el área local con ayuda de la prensa.Hemos creado la siguiente página:http://www.manisaticaretlisesi.net/index.php?option=com_content&task=view&id=88&Itemid=78.

ES-SK: Representantes del equipo español y eslovaco participaron en la“Conferencia de: Presentación de experiencias y buenasprácticas en materia de coordinación de recursos“ celebrada enCórdoba (España), los días 21-23 de Abril organizado por la OAPEE.

11. Indicador: Estadisticas de mejora de los indicadores de préstamos delibros en las bibliotecas.

Valoración: A ES SK TR B C PLComentarios: ES: El préstamo de libros se incrementó un 60%.PL: No se ha realizado ninguna estadistica.SK: El préstamo de libros se incrementó un 22.7%.TR: El préstamo de libros se incrementó un 55%.

12. Indicador: Números de movilidades superiores a las 12 requeridas Valoración: A Todos B CComentarios: ES: 17 movilidades en el marco del proyectoPL:14. movilidades en el marco del proyectoSK: 24 movilidades en el marco del proyectoTR:13 movilidades en el marco del proyecto





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13. Indicador: Valores añadidos (intercambio cultural, crecimientoprofesional, etc.)

Valoración: A Todos B CComentarios: Hemos creado un grupo de trabajo para analizar losbeneficios de la competencia lectora y una asociación de aprendizaje quepromueve el intercambio cultural entre paises, los docentes, bibliotecariosy estudiantes. Los coordinadores han ganado competencias de gestión y administrativas necesarias para aplicar y competir para futuros encuentros.Esperamos ampliar nuestra colaboración a nuevos proyectos.

14. Indicador: Promocionar la empatia lingüística a través de las biliotecas.

Valoración: A Todos B CComentarios: Las actividades que se han llevado a cabo en el marco delproyecto son buenas medidas para superar las barreras del idioma y elacceso a la cultura extranjera a través de los hábitos de lectura y delconocmiento de otras realidades.

15. Indicador: Promoción de instrumentos para mejorar la habilidad lectora. Valoración: A Todos B C

ComentariosES: 1. Sintesis y abstracción: resúmenes

2. Representación visual de conceptos: posters3. Orientación y atención: búsqueda y pistas de autores y libros.4. Preguntas directas: búsqueda de refranes y elaboración de un

listado de beneficios de la competencia lectora.PL: 1. Entregamos a nuestro profesorado el guión de la lección:

"beneficios de leer y estrategias de lectura“.

SK: 1 Ayudar a nuestros estudiantes para crear y utilizar una lista debeneficios de una buena competencia lectora y estrategias depensamiento crítico. Será difundido entre las bibliotecas deEslovaquia.

TR: 1. Realización de carteles y lemas para fomentar la lectura.2. Animar a los estudiantes a la lectura y préstamo de libros de la

biblioteca de la escuela.3. Publicar información sobre las actividades de hábito lector en el

periódico de la escuela.





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16. Indicador: Desarrollo en los estudiantes de la capacidad de libreexpresión, la creatividad y el análisis crítico.

Valoración: A Todos B CComentarios:. Las actividades realizadas en el marco del proyecto, juntocon la participación activa en las reuniones del mismo han desarrollado lacapacidad de los estudiantes para la libre expresión, la creatividad y análisiscrítico.

17. Indicador: Aumento de los métodos didácticos del profesorado,principalmente los relacionados con la motiviación lectora

Valoración: A Todos B CComentarios: ES: Actualmente, en todas nuestras actividades diarias se didica, al menos

media hora a la comprensión de textos, como un método parapromover hábitos de lectura.

PL: Hemos preparado un guión sobre como aprender a leer utilizandoestrategias de lectura.

SK: Implicamos en el proyecto a la Sra Orthová, profesora responsable deprácticas de nuestros futuros profesores en institutos. Con la ayuda delos materiales del proyecto ella los entrenó en habilidades lectoras,estrategias, motivación y pensamiento crítico.

TR: En Manisa, se han puesto en marcha métodos de lectura ràpida paraprofesores y estudiantes .

18. Indicador: Mejorar la calidad e incrementar el volumen de cooperación

entre organizaciones que trabajan en Educación de Personas Adultas.





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Valoración: A Todos B CComentarios:. Ha habido intercambio de experiencias y métodos deaprendizaje flexibles entre las entidades que trabajan en los diferentesniveles educativos. Hemos construido puentes entre los docentes y trabajadores de la educación, con el fin de mejorar la oferta de formación

pública y adaptarla a las demandas cada vez más diversificadas.

19. Indicador: Crear una lista sobre los beneficios educativos de lacompetencia lectora

Valoración: A ES SK B PL TR CComentarios: Los socios españoles y eslovacos han incluido la lista en suCuadrno-guía. El resto de los socios no trabajó este aspecto con sualumnado, sin embargo si han presentado la lista de los otros equipos en

las actividades realizadas con su alumnado.

20. Indicador: Carteles realizados por el alumnado sobre la importancia deleer.

Valoración: A ES PL TR B C SK Comentarios: Los estudiantes españoles, polacos y turcos han realizadoestá actividad . El socio eslovaco no consideró esta tarea conveniente paralos estudiantes de su universidad.

21. Indicador: Colección de refranes sobre libros y lectura Valoración: A ES TR B C PL SK Comentarios: Esta tarea resultó ser muy útil con los estudiantes de lossocios españoles y turcos. Las colecciones de refranes se incluirá en suCuaderno-guía.

22. Indicador: Propuestas innovadoras sobre diferentes habilidades para

enriquecer las competencias en lengua materna Valoración: A ALL B CComentarios: Hemos trabajado con las siguientes premisas:1. Llevar los libros al alumnado y no a la inversa.2. Se puede aprender más vocabulario haciendo una lectura extensa quepor el simple hecho de usar el diccionario.3. No importa la dificultad del texto, se puede leer todo, utilizando lasestrategias de lectura apropiadas.





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Alumnado participante:

• Irene Monnitola• Sagrario Contreras• Alexander Pacheco• Juan Pablo Paredes•

Satur Huerga• Carmen Masero• Juana Alcantara• Encarnación Ahumada• Juan Ortega• David Martínez• Concepción García• Felisa Jimenez

• Lucia Lorenzo• Beatriz Mangas• Paloma Ramirez• Carmen Tamayo• Mery Soledad Salazar• Marta Sancho• Concepción Perez• Joaquin Toro

• Isabel Moreno• Juan Fermín Múgica• Jesús García• María Oliva•

Jesús García• Araceli Izquierdo• Beatriz Mangas• Encarnación Ahumada• Antonio Tellez• Olimpia Manjón• Rafela Juidia• Antonia Castro

• Antonia Ayuso• Laura Gonzalez• Lorena Gallego• Felisa Jimenez• Ana Prado• Francisca Parra• José Ramón Rodríguez• Francisca Romero





Agradeciemientos:

• A la Federación de Asociaciones de Educaciónde Personas Adultas (FAEA), sin cuyainestimable ayuda y colaboración, el proyectono hubiera sido posible.

• A los socios del proyecto, por conseguir una buena asociación de aprendizaje.

• A la OAPEE, por permitirnos realizar este proyecto.





Distribución – Difusión

ASOCIACIÓN CULTURAL GANDALF

C/ Rafael Fernández Hijicos 228038 Madrid Telf.:[email protected]://acgandalf-gandalf.blogspot.com/Copyright ©: ASOCIACION CULTURAL

GANDALF Junio 2010



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MANĐSA TĐCARET MESLEK VEANADOLU TĐCARET MESLLĐSESĐ

CENTRUM SZKOLENNIEPUBLICZNEPOLICEALNE STUDIUM

ZAWODODOWEFILOZOFICKÁFAKULTA KATOLÍCKEJ

UNIVERZITY RUŽOMBERKUGuía para personas interesadas enherramientas destinadas a mejorarprocesos de lectura. Te encontraráscon una lista de actividades lectorasque se pueden implementar en lasbibliotecas y escuelas. Encontrarástambién, una lista de estrategias:- Eestrategias utilizadas en la lectura.

- Estrategias para desarrollar lacreatividad.- Beneficios de tener buenos hábitos

lectores.- Formas de motivar a las personasPara leer más.Esta Guía también es el resultado deun proyecto Grundtvig de la Unión

estrategias de fomento de lectura

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