Rev.latinoam.cienc.soc.niez juv 15 (1): 219-232, 2017http://revistalatinoamericanaumanizales.cinde.org.co

ConCienCia sintCtiCa y Comprensin de leCtura en niez vulnerable

219DOI:10.11600/1692715x.1511323012015

Referencia para citar este artculo: Bizama, M.; Arancibia, B.; Sez, K. & Loubis, L. (2017). Conciencia sintctica y comprensin de lectura en niez vulnerable. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud, 15(1), pp. 219-232.

Conciencia sintctica y comprensin de lectura en niez vulnerable*

MarCela BizaMa**Profesora Universidad Catlica de la Santsima Concepcin, Chile.

Beatriz aranCiBia***Profesora Universidad Catlica de la Santsima Concepcin, Chile.

katia sez****Profesora Universidad de Concepcin, Chile.

laurent louBis*****Licenciado Universidad de Concepcin, Chile.

Artculo recibido en enero 23 de 2015; artculo aceptado en mayo 21 de 2015 (Eds.)

Resumen (analtico): La relacin entre Conciencia Sintctica y Comprensin de Lectura ha sido insuficientemente investigadaenescolaresdehablahispana.Elpresente trabajo tienecomopropsito analizar el desarrollo de la Conciencia Sintctica y su relacin con la Comprensin de Lectura en escolares chilenos socialmente desfavorecidos que asisten a escuelas vulnerables. El estudio utiliz una metodologa de tipo transversal, descriptiva y correlacional. La muestra consider 161 escolares bsicos de ambos sexos: 61 de segundo ao, 55 de tercer ao y 57 de cuarto ao de enseanza bsica, de dos centros educacionales. Los resultados muestran rendimientos bajo el promedio esperado para la edad, tanto en Comprensin de Lectura como en Conciencia Sintctica en todos los grupos. El estudio evidencia adems, una relacin significativa entre las variablesestudiadas.

Palabras clave: Lectura, cognicin, desarrollo del lenguaje, rendimiento escolar, investigacin sobre la lectura, nios vulnerables, escuelas desfavorecidas, dificultades en el aprendizaje (Tesauro de Ciencias Sociales de la Unesco).

* Este artculo de investigacin cientfica y tecnolgica hace parte del proyecto de investigacin titulado Estudio Psicopedaggico Evolutivo de la Conciencia Sintctica como Habilidad Metalingstica y su relacin con la Comprensin de Lectura, en Escolares de 2 a 4 ao de Enseanza Bsica de Escuelas Vulnerables. Cdigo DIN 02/2012, patrocinado y financiado por la Direccin de Investigacin de la Universidad Catlica de la SSMA Concepcin, Chile. Aceptado en enero de 2012, iniciado el 1 de marzo de 2012 y finalizado el 30 de marzo 2014. rea del Conocimiento: Ciencias Sociales. Sub-rea: Ciencias de la Educacin.

** Profesor de Estado. Doctor en Educacin. Profesor Adjunto Departamento de Fundamentos de la Pedagoga. Facultad de Educacin. Universidad Catlica de la Santsima Concepcin, Chile. Correo electrnico: mbizama@ucsc.cl.

*** Dr. En Lingstica. Profesor Adjunto Departamento de Lenguas. Facultad de Educacin. Universidad Catlica de la Santsima Concepcin, Chile. Correo electrnico: barancib@ucsc.cl

**** Dr. En Estadstica. Profesor Adjunto Departamento de Estadstica Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas. Universidad de Concepcin, Chile. Correo electrnico: ksaez@udec.cl.

***** Psiclogo. Licenciado en Psicologa por la Universidad de Concepcin, Chile: Correo electrnico: laurentloubisv@udec.cl

Rev.latinoam.cienc.soc.niez juv 15 (1): 219-232, 2017http://revistalatinoamericanaumanizales.cinde.org.co

Marcela BizaMa - Beatriz aranciBia - Katia Sez - laurent louBiS

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Syntactic awareness and reading comprehension in vulnerable children

Abstract (analytical): Syntactic awareness is one of the metalinguistic skills used in reading comprehension that has been less researched in the Spanish language. This study aims to analyze the development of syntactic awareness and its relation to the development of reading comprehension skillsamongsociallydisadvantagedchildrenwhoattendschoolsclassifiedasvulnerable.Thestudyuses a descriptive correlational and transversal methodology. The sample consists of 161 children ofbothsexes:61inthe2ndGrade,55inthe3rdGradeand57inthe4thGradeintwoschools.Theresults of the study indicate a level of performance that is below the expected average in terms of reading comprehension skills based on students age, as well as below average results for syntactic awareness.Thestudyalsorevealsahighsignificantcorrelationbetweenbothvariables.

Key words: Reading, cognition, language development, academic achievement, reading research, disadvantaged children, disadvantaged schools, learning disabilities (Unesco Social Science Thesaurus).

Conscincia sinttica e compreenso de leitura em infncia vulnervel

Resumo (analtico): ArelaoentreConscinciaSintticaeCompreensodeleituratemsidoinsuficientementeinvestigadaemescolasdelnguaespanhola.Estetrabalhotemporobjetivoanalisar o desenvolvimento da conscincia sinttica e sua relao com o desenvolvimento dacompreenso de leitura em estudantes chilenos socialmente desfavorecidos que freqentam escolas vulnerveis. O estudo utilizou uma metodologia transversal, descritiva e correlacionai. A amostra foi composta por 161 escolas bsicas de ambos os sexos: 61 alunos do segundo ano, 55 do terceiro ano e 57 do quarto ano do ensino bsico de dois centros educacionais. Os resultados mostram rendimentos abaixo damdia esperada para a idade, tanto na compreenso de leitura como em conscinciasintticaemtodososgrupos.Oestudoevidencia tambmumacorrelaoaltamentesignificativaentre as variveis estudadas.

Palavras chave: Leitura, cognio, desenvolvimento o da linguagem, desempenho escolar, pesquisa em leitura, crianas vulnerveis, escolas desfavorecidas, dificuldades de aprendizagem (Thesaurus de Cincias Sociais da Unesco).

-1. Introduccin. -1.1. La Comprensin de Lectura-concepciones, niveles y pautas evolutivas. -1.2. La conciencia sintctica como proceso metalingstico a la base de la Comprensin de Lectura. -1.3. Vulnerabilidad social, aprendizaje y Comprensin de Lectura. -2. Metodologa. -3. Resultados. -4. Conclusiones. -Lista de referencias.

1. Introduccin

El carcter transversal de la comprensin de lectura otorga a este proceso una importancia fundamental para el desempeo en todas las reas del aprendizaje escolar (Gutirrez-Braojo & Salmern, 2012). Desde una perspectiva cognitiva, es importante sealar que entre los procesos mentales superiores implicados en la comprensin de textos se cuentan, entre otros, los procesos sintcticos (Cuetos, 2008). A pesar de su importancia, estos procesos han sido estudiados en escolares de habla inglesa (Cain, 2007) pero han sido menos estudiados

en lenguas transparentes como el espaol (Jimnez, Rodrguez, Guzmn & Garca, 2010b, Jimnez, Garca de la Cadena, Bizama, Flores, Zambrano & Frugone, 2013), en comparacin con las habilidades fonolgicas y su relacin con el aprendizaje inicial de la lectura, cuyo estudio ha sido ampliamente reportado por la literatura especializada (Bizama, Arancibia & Sez, 2011, Arancibia, Bizama & Sez, 2012, Bizama, Arancibia & Sez, 2013, Bravo, 2002, Bravo, 2006, Jimnez, 2009). En lengua francesa, en cambio, un interesante resultado ha sido reportado por Foucambert (2009), cuyo estudio demuestra que, luego de

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ConCienCia sintCtiCa y Comprensin de leCtura en niez vulnerable

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un entrenamiento especfico de las habilidades sintcticas, un grupo de jvenes de secundaria mejor considerablemente su nivel de comprensin de lectura.

Segn Viero y Gmez (2004), la comprensin de un texto incluye, entre otros, que el lector descubra las relaciones funcionales entre las unidades lxicas y asigne una estructura gramatical a la secuencia de palabras en la oracin. Para ello, debe aplicar sus propios conocimientos de la gramtica en uso. Es en este nivel de anlisis en el que participan los procesos sintcticos (Cuetos, 2008), cuya relacin con la comprensin de lectura es el objeto central de este reporte. Por otra parte, es importante sealar que, desde una perspectiva sociocultural, se concibe la lectura como una prctica cultural inserta en comunidades particulares (Cassany, 2006). La comunidad puede ser un factor determinante para el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas que subyacen a la lectura.

En esta investigacin, nos interes particularmente situarnos en un contexto educativo y psico-social determinado, el de escuelas chilenas con alto ndice de vulnerabilidad, una realidad nacional a la cual pertenece al menos un tercio de la poblacin en edad escolar. Generalmente las situaciones de vulnerabilidad social, como la pobreza socioeconmica, estn asociadas a la asistencia a escuelas desfavorecidas, al fracaso educativo y a una baja calidad de la educacin (Villalta-Pucar, 2010).

El presente trabajo, entonces, se enmarca en la evaluacin del desarrollo de la conciencia sintctica y su relacin con la comprensin de textos en escolares de enseanza bsica que ya han alcanzado las reglas de conversin fonema-grafema y que asisten a escuelas vulnerables.

1.1. La comprensin de lectura: concepciones, niveles y pautas evolutivas

En relacin con la comprensin de lectura, Cassany (2006) postula que existen tres concepciones:

i) la concepcin lingstica, que afirma que el significado se aloja en el texto, por lo tanto, el texto es nico, estable, objetivo e independiente

de los lectores y de las condiciones de la lectura. Por esto, leer es recuperar el valor semntico de cada palabra y relacionarlo con las palabras anteriores y posteriores. Desde esta perspectiva el significado del texto es la suma de los significados de todos sus vocablos y oraciones.

ii) la concepcin psicolingstica, que postula