REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY-EXTENSIÓN BOCONÓ

ESTADO TRUJILLO.

RECURSOS INSTRUCCIONALES

MEDIANTE LAS TECNOLOGÍAS DE

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.Integrantes:

Bastidas Claudia

Briceño Deysi

De La Cruz Mayely

Méndez Claudia

Terán Belmary Boconó, 28 de Febrero de 2015

“Ser Maestro…es una responsabilidad grande y quien la

asuma ha de tener pleno conocimiento de la

contribución que debe prestar, para que los hombres

alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en

el mundo, con el fin de que los mecanismos que desaten

no rompan el proceso solidario de la vida y para que la

ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre, a

fin de que la técnica se humanice”

Prieto, L. 1984

Puntos a tratar

Desarrollo de Recursos de Aprendizaje con las

tecnologías de la información y comunicación.

Modelos de Diseño Instruccional.

Proceso de Diseño Instruccional.

DOCENCIA INVESTIGACION

GESTION

Fuente: Diseño propio a partir de Marques Graelles, Per (2000)

ENTORNO

SOCIAL

Paradigma educativo.

Mejor Productividad.

Más eficaz y productiva

Aceptación de cambios

Genera

conocimientos

Avances científicos

Innovación

IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La Investigación se ha visto afectada por el

surgimiento de los continuos Avances científicos.

ASPECTOS POSITIVOS

ASPECTOS NEGATIVOS

(Limitaciones)

“La tecnología cambia rápidamente hasta

la forma como vivimos, pero en cambio,

nuestras propias concepciones del

mundo se modifican con pereza”

Sáez Vaca (1995)

El Sistema Educativo Venezolano, no está

exento de los cambios generados por los

avances tecnológicos, en estudios realizados

por el PNUD (2002), se enumeran algunos

aportes importantes que se ejecutaban hasta

esa fecha en cuanto al uso del computador.

Las TIC en el Contexto Educativo Venezolano

(1990)

“Escuelas Integrales de Mérida”

59 escuelas entre preescolar y básica

Sala de computación de 10 equipos conectados en

red.

(1991)

“Una Computadora para cada Escuela”

Centro Nacional para el Mejoramiento de la

Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC)

(1993)

Proyecto “Simón”

Uso de LogoWrite

Construcción de programas en base a figuras

geométricas

Fundación Gran Mariscal de Ayacucho.

Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos

de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la

República Bolivariana de Venezuela 2007- 2013.

1.-Acceso y uso de

Internet (1996).

2.-Super@ulas. 3.-Portal del Ministerio del Poder

Popular para la Educación.

4.-Portal Educativo Nacional5.-Red Nacional de Actualización Docente

mediante la Informática y la Telemática

(Renadit).6.-Portal del Centro

Nacional para el

Mejoramiento de la

Enseñanza de la Ciencia

(Cenamec).

7.-Portal Edumedia.8.-Red Escolar Nacional

(RENA).

9.-Portal Canaima Educativo.

10.-Canaima Versión I

11.-Canaima Versión II, Va

a la Casa

Enfoque Pedagógico del Uso de las TIC en las Aulas

Venezolanas

1.-Nivel de Educación Inicial 2.-

Educación

Primaria

3.-Educación

Secundaria (Liceo)

4.-Educación

Secundaria (Escuela

Técnica)5.-Educación Especial

6.-Educación

de Jóvenes,

Adultos,

Adultas7.-Educación

Intercultural

Evolución de las TIC en la Escuela Venezolana

Enmarcado en las siguientes fases:

-Fase de inmersión (1999-2002)

-Fase de reflexión (2003-2004)

-Fase de conceptualización (2004-2007)

Modelos y Proceso de Diseño Instruccional

Según Molenda (1997), el diseño instruccional nació de la psicología conductista (“aprender

mediante la de respuesta”) y de la ingeniería de sistemas que influyen en las ciencias del

diseño.

Para Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el

diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir

métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y

habilidades del estudiante.

¿Qué es el diseño Instruccional (ID)?

Por otro lado, para Berger y Kam (1996) el diseño instruccional es la ciencia

de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo,

implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan

el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes

niveles de complejidad.

Mientras que según Broderick (2001) el diseño instruccional es el arte y

ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros

y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr

ciertas tareas.

Modelos de Diseño Instruccional

Década 1960

Década 1970

Década 1980

Década 1990

El modelo genérico: ADDIEANALISIS

DISEÑO EVALUACION

DESARROLLO IMPLEMENTACION

Fuente: Albert Sangra Morer (Universitat Oberta de Catalunya) y Lourdes Guardia Ortiz (Universitat Oberta de Catalunya)

Modelo de diseño instruccional de cuatro

componentes (4C/ID)

Van Merriënboer (van Merriënboer & Dijkstra, 1997)

(Four Component Instructional Design)

Cubrir la necesidad que observó en el desarrollo de la instrucción de

habilidades cognitivas complejas, habilidades que se componen de

elementos múltiples que encajan en muchas de las categorías de

objetivos de aprendizaje de Gagné.

Modelo de Gagné

Enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y

de modelos de procesamiento de información.

1. Estimular la atención y motivar.

2. Dar información sobre los resultados esperados.

3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y

relevantes.

4. Presentar el material a aprender.

5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.

6. Provocar la respuesta.

7. Proporcionar feedback.

8. Promover la generalización del aprendizaje.

9. Facilitar el recuerdo.

10. Evaluar la realización.

Modelo de Gagné y Briggs

Modelo ASSURE de Heinich y Col.

1. Analizar las características del estudiante.

2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje

3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.

4. Organizar el escenario de aprendizaje

5. Participación de los estudiantes

6. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje

Modelo de Dick y Carey

Las fases del modelo son: 1. Identificar la meta instruccional.

2. Análisis de la instrucción.

3. Análisis de los estudiantes y del contexto.

4. Redacción de objetivos.

5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.

6. Elaboración de la estrategia instruccional.

7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.

8. Diseño y desarrollo de la evaluación

formativa.

9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.

10. Revisión de la instrucción