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Experiencias significativas

Congreso Internacional “EDUCACIÓN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS”. Organizado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los

dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

“RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y TECNOLOGIA EN EL NIVEL PREESCOLAR”

AUTORA:

Judith Carolina Bascones Lejter




Introducción

El siguiente manual es una orientación al docente para las posibles actividades que puede realizar el niño en ciencia y tecnología. Abarca un amplio espectro que va desde la realización de actividades concretas como construcción de maquinarias hasta ejecución de actividades basadas en la experimentación en las cuales se hace énfasis en la observación para que los niños lleguen a sus propias conclusiones.

Para el niño preescolar todo lo inexplicable es mágico. Las actividades y experimentos que pueden ayudar a explicar los fenómenos físicos que ocurren en su entorno los ayuda a comprender su medio ambiente. Por lo tanto, deben ser motivados no solo a observar sino a comparar, predecir y evaluar sus propias ideas. Los niños deben ser estimulados a repetir las tareas y experiencias en varias oportunidades con la finalidad de observar si los resultados son siempre iguales o sí estos varían para obtener sus propias conclusiones.

Las actividades científicas a ser realizadas por niños pequeños necesitan ser reales, concretas y tangibles, ejecutadas con materiales sencillos. Las ideas y las experiencias deben ser presentadas de manera tal que les permitan establecer una relación inmediata entre ellas. En consecuencia, se debe evitar presentar información, ideas o actividades inconexas, alejadas de su entorno real. Hay que recordar que es más importante involucrarlos en la realización de experiencias científicas que en aprender hechos. Los niños aprenden mejor si se les da la oportunidad de seleccionar las actividades que han sido planificadas previamente por el docente de acuerdo a su nivel evolutivo.

Estrategias metodológicas.

Las estrategias a seguir en un enfoque curricular centrado en el niño, para la realización de las actividades en ciencia y tecnología, tienen las siguientes características:

a) Enseñanza-aprendizaje a través de la similitud y el contraste.

La mejor manera de ayudar a los niños a aprender o comprender algo nuevo es exponiéndolos a contrastes, de tal manera que las diferencias sean obvias. De esta manera, ellos pueden tratar de encontrar las similitudes entre objetos que sean diferentes.

b) Planificación adecuada de las actividades a realizar.

Se debe evitar las actividades de ciencias desconectadas una con otra. Por ejemplo un día se realiza una actividad de química, otro día se realiza un experimento con imanes. Para el niño es difícil relacionar estas experiencias. En vez de esto, una planificación más formal debe ser implementada.

c) Enseñando a los niños a clasificar.

Es importante ayudar a los niños a desarrollar el proceso de clasificación, de tal manera de que ellos serán capaces de ordenar materiales de acuerdo grupos siguiendo diferentes categorías (Color, forma, textura, tamaño, sonido, etc.)

d) Enseñando a los niños a discriminar en detalles.




Es importante ayudar a los niños a desarrollar su habilidad a discriminar detalles observando sus atributos y diferencias en tamaño, color, forma, textura, sonido, olor y si es posible sabor.

e) Enseñando a los niños a pensar y a descubrir situaciones.

Realice una gran cantidad de preguntas a los niños en vez de darle toda la información. Trate de que ellos piensen y encuentren las respuestas a las interrogantes. Permita que tengan la oportunidad de sentir, manipular, y descubrir por su propia cuenta, y motívelos a compartir sus ideas.

Como adulto, permita a los niños llegar a conclusiones, y ayúdelos a diseñar experimentos para evaluar sus propias hipótesis. Permita que los niños cometan errores; analizando posteriormente los errores juntos hasta llegar a la respuesta adecuada.

El papel del docente es de gran importancia en este tipo de actividades. Como docentes, podemos influir muchísimo en los intereses de los niños. La mayoría de ellos tiene un gran potencial. Es nuestra responsabilidad explotar este potencial y despertar su curiosidad a través de experiencias estimulantes, ayudándolos así a organizar su conocimiento.

Trate de ver el mundo a través de los ojos de un niño, pero trate también de añadir la estructura y organización de las observaciones que se realizan. Los niños son expertos en la observación, pero les falta desarrollar su capacidad de análisis.

En fin, nuestro trabajo como maestros de preescolar no es dar un curso intensivo de ciencia, sino principalmente abrir las puertas sembrando las semillas del conocimiento que induzcan a descubrir las maravillas que se encuentran en el medio ambiente.

EQUIPO N°.1

Juegos de construcción para actividades tecnológicas

a) Juegos de construcción para elaborar trenes, grúas y maquinarias con material de madera y plástico.

Objetivos:

_Construir un vehículo con ruedas según su propia imaginación y comprender así la relación funcional existente entre la rueda, el eje y el cojinete.

-Montar las ruedas y los ejes de tal manera que el vehículo ruede sin dificultad.

-Construir una grúa sencilla.

_Verificar la función de las grúas.

_Explicar verbalmente sus trabajos, describir los vehículos y maquinarias, y agruparlos según sus finalidades.

Estrategias Metodológicas:




Para iniciar se enumeran los diversos vehículos y máquinas existentes: Carros, camiones, autobuses, tractores, grúas, trenes, etc. En la ejecución práctica se dejará a los niños un espectro amplio de acción para sus propios inventos. Se motivará también a los niños a que dibujen carteles, avisos y anuncios acerca de sus construcciones y a expresarlos posteriormente gráficamente lo que hicieron.

Actividades del niño:

-Construir diferentes máquinas de locomoción y maquinarias.

-Nominar sus construcciones y trabajos.

-Explicar y describir el proceso de construcción de sus trabajos.

-Elaborar cuentos y relatos acerca de sus construcciones.

Recursos:

Elementos de las cajas de construcción, ruedas, tornillos, tuercas, material para elaborar grúas y otras maquinarias.

b) Juegos didácticos para elaborar máquinas siguiendo instrucciones. (Manivela-eje y polea)

Objetivos:

-Familiarizarse a través del quehacer libre no -dirigido- con los elementos de una máquina: Manivela, eje, polea y base.

-Conocer mediante el juego, la forma y función de los elementos y comprender su interacción.

-Comentar verbalmente los trabajos realizados y representarlos gráficamente.


Primero se distribuye el material y se dan las indicaciones organizativas para luego probar lo que se puede hacer con los elementos. Por su carácter incentivador, el material motiva a la libre experimentación y a realizar las primeras tentativas de construcción. Los niños hacen sus construcciones, y finalmente se reúnen los trabajos terminados y se observan. Algunos se exhiben y describen; se le da nombres a las máquinas y se enumeran los elementos que las componen.

Si los elementos de la caja de construcción se usan por primera vez, debe practicarse primero a modo de juego la forma de realizar las uniones. A los niños más pequeños no debe dárseles toda la caja pues la gran cantidad de elementos los confunde; sólo hay que proporcionarles los elementos necesarios para la actividad.


-Construir, por ensayo y error máquinas en base a manivela, eje y polea.

-Describir y comentar sus trabajos.

-Expresa gráficamente sus trabajos.




Recursos:

Caja de construcción, eje, manivela, base y polea.

c) Las palancas.

Objetivos:

-Familiarizarse mediante sencillas tareas lúdicas con los problemas constructivos y funcionales de las palancas.

-Confeccionar palancas con tiras de cartón sujetas con un clavo o tornillo a una base.

-Explicar verbalmente su trabajo, describir la función, forma y movimiento de los elementos de la palanca.


La motivación que proporcionan las herramientas y materiales puestos a disposición de los niños suele ser tan fuerte, que se puede prescindir de un estímulo especial en la primera exploración lúdica. A través del descubrimiento de que con un martillo y un clavo pueden unirse dos piezas en forma móvil, el niño cesa rápidamente de tantear sin sentido y se dedica a crear.

Indicaciones para la confección:

Las palancas de cartón o madera pueden clavarse directamente sobre una base dura (madera). La perforación más sencilla se efectúa con un martillo y un clavo sobre un trozo de placa acústica que sirva de soporte. Algunos ejercicios complementarios pueden ser la elaboración de una figura con brazos móviles, títere sin hilos y tablero de instrumentos. A medida que los niños se familiaricen con los diferentes tipos de palancas existentes, ellos mismos crearan los suyos.


-Realiza construcciones que impliquen algún tipo de palancas. (Figuras con brazos móviles, títeres sin hilos, columpios, sube y bajas, etc.)

-Descubre los instrumentos y construcciones que implican cierto tipo de palancas.

-Comenta sus trabajos y los expresa gráficamente.

Recursos:

Tiras de cartulina y de cartón, martillo, clavos, pedazos de madera, tornillos y tuercas.

d) Molinos de viento y de agua. Aplicación de polea.

Objetivos:

-Familiarizarse con las diferentes clases de energía que producen movimiento.

-Comprender el material que se usa para construir los molinos depende del uso que se le da a los mismos.




-Construir diferentes tipos de molinos.

-Expresar gráficamente sus trabajos.


Para empezar, es importante que el docente informe al niño acerca los diferentes tipos de molinos y su funcionalidad existentes en nuestra sociedad. Esto puede realizarse a través de la lectura de un cuento de tal manera que al niño se le despierte su curiosidad e interés con respecto al tema. Posteriormente se invitará a los niños a que se familiaricen con los materiales y sus posibilidades para la construcción de los molinos.


Conoce y se familiariza con los diferentes tipos de molinos existentes en nuestra sociedad.

-Construye tanto molinos de agua como de arena.

_Descubre la funcionalidad de los mismos.

-Comenta acerca de sus trabajos y los expresa gráficamente.

Recursos:

Pedazos de madera, tornillos, tuercas, hélices, embudos, aspas, ruedas, manivelas, agua.

e) Planos Inclinados.

Objetivos:

-Hacer rodar vehículos sobre un plano inclinado.

-Comparar las distancias recorridas y tratar de explicar las diferencias.

-Comprobar la influencia del peso sobre la distancia que es capaz de recorrer el vehículo.


En realidad, esta actividad se fundamentará en base a la observación y experimentación. Se invitará a los niños a que rueden carritos de juguete en planos inclinados, haciendo juegos de carreras entre los mismos niños. Posteriormente se realizaran carreras entre los carritos, en los cuales cada uno tendrá un peso diferente, preguntándoles el porqué algunos carros ruedan más rápido que otros, de tal manera que los niños lleguen a sus propias conclusiones.


_Realiza competencias entre los carritos en un plano inclinado.

_Realiza competencias de carreras entre carros grandes y pequeños.




_Realiza competencias con carritos de diferente peso.

-Comenta y expresa gráficamente el desarrollo de estas actividades.

Recursos:

Carritos de juguete, planos inclinados, piedras, pedazos de anime, figuras de piñatería, pedazos de plomo, etc.

EQUIPO Nº. 2

Juegos didácticos para la aplicación de la ciencia

Elaboración de balanzas siguiendo instrucciones.

Objetivos:

-Construir una balanza sencilla cuya barra se encuentre instalada sobre un eje que pase por el centro.

-Producir el equilibrio experimentando con pesos iguales y pesos desiguales.

-Explicar gráficamente sus trabajos como sus observaciones.


En principio, se elaborará una balanza sencilla conjuntamente con los niños de tal manera que ellos observen cómo se construye la misma y cuál es su funcionalidad principal. Cuando los niños ya tengan noción de ello, ellos elaboraran sus propias balanzas siguiendo su propio criterio.

Posteriormente los niños realizaran experimentos con elementos de diferente peso sacando sus propias conclusiones en estas actividades. Estas conclusiones las expresaran gráficamente y a través de comentarios con los demás niños.


-Elaborar una balanza sencilla siguiendo las orientaciones del adulto.

-Medir elementos de diferente peso y discutir acerca de los aspectos observados.

-Anotar, dibujar y registrar los experimentos realizados con la balanza.

-Comentar con los demás niños y el adulto acerca del desarrollo de la actividad.

Recursos:

Pedazos de madera, tuercas, tornillos, envases plásticos y elementos de diferente peso.

b) Microscopios.

Objetivos:

_Facilitar en el niño el desarrollo de procesos tales como observación, exploración, elaboración de "Hipótesis", comparación, comprobación y descubrimiento.




-Conocer el Microscopio y descubrir las partes que comprenden el mismo y su funcionalidad.

-Describir y expresar gráficamente los experimentos realizados.


Cuando se presenta un Microscopio dentro del salón, permita que los niños utilicen el instrumento. Muchas veces los adultos por comodidad les explican la experiencia de observación a los niños por miedo a que ellos utilicen el instrumento. Permita que los niños realicen esta actividad. Los niños pueden ver al mismo objeto, pero no lo observan de la misma forma. Planifique diferentes experiencias en el cual el niño se vea involucrado en actividades de observación de diferentes materiales de diferente forma y tamaño.

A medida que los niños se encuentren más familiarizados con el Microscopio, proporcióneles con el tiempo mayores retos. Permita a los niños examinar lo que ellos quieran y estimúlelos a describir sus observaciones


-Participa activamente en el uso del Microscopio.

-Observación de objetos pequeños, que no pueden ser ver vistos claramente por medio del ojo humano a través del uso de este instrumento.

-Intercambio verbal con los demás niños acerca de lo que observaron.

-Expresar gráficamente sus observaciones.

Recursos:

-Microscopio.

-Objetos y animales pequeños (hormigas, lombrices, conchas de cebolla, pelo de un niño, etc.)

-Niños y personal docente.

c) Lupas.

Objetivos:

-Familiarizar al niño con la lupa y su funcionalidad.

-Desarrollar el proceso de observación de objetos grandes y pequeños a través del uso de este instrumento.

-Fomentar la descripción verbal acerca de sus observaciones.

-Desarrollar en el niño la capacidad de relacionar similitudes y contrastes de diferentes objetos por medio de estos lentes.

-Estimular el desarrollo del vocabulario a través de estas experiencias.





Planificar paseos al aire libre con la finalidad de observar todo lo que se encuentra a su alrededor. Después de que los niños hayan tenido esta experiencia, conversar con ellos acerca de lo que vieron. Posteriormente con grupos pequeños, entregar a cada niño una lupa para que la manipulen y observen pequeños objetos. Intercambiar con ellos en como ven ellos los objetos con los lentes, y cómo los ven con la vista para que se percaten de la diferencia. A medida que los niños se familiarizan con las lupas, es importante proveerles cada vez más experiencias y con mayores retos. Por lo que es importante estimularlos a que observen lo que ellos deseen, y que posteriormente lo describan a sus compañeros.

Algunos niños tendrán más curiosidad por la lupa que por la observación que pueden realizar con ella .Es importante explicarles que las lupas son lentes. Los niños más pequeños desearán observar estos lentes y sentir la sensación que le produce al tocarlas. Otros niños percibirán que la lupa es más gruesa en el medio que en la orilla. Es importante aclararles que la lupa tiene esa forma, y que gracias a ello funciona como lente de aumento. Por otra parte si en ese momento, ellos sienten más curiosidad por familiarizarse con la lupa, es mejor no presionarlos a que realicen las otras experiencias.


-Observar con los lentes su uniforme, las medias y sus zapatos.

-Examinar los periódicos y observar los catálogos y avisos publicitarios impresos en con colores.

-Observar en el espacio exterior, insectos y plantas.

-Observar el pelo de tu compañero.

-Examinar en el espacio exterior, las huellas que dejan los insectos.

-Observar tus manos y la de tu compañero.

-Examinar granos, piedras, conchas de caracol

Recursos:

-Lentes de aumento

-Objetos grandes y pequeños.

-Insectos y plantas que se encuentran en su medio ambiente.

-Material que se encuentra dentro del salón.

-Niños

-Personal docente.

d) Juegos de química para realizar diversos experimentos.

Objetivos:




-Facilitar en el niño el proceso de observación.

-Fomentar en los niños la interacción con los materiales de química

-Estimular el proceso de experimentación.

-Facilitar en el niño el desarrollo de procesos tales como exploración, comparación, medición, comprobación, relaciones causa-efecto y descubrimiento.

-Fomentar el desarrollo del vocabulario.


Es importante señalar que los experimentos de química son de una gran cobertura y muy variados. Es resaltante informar al docente que este tipo de experiencias, las cuales se realizan en este nivel deben estar bajo una estricta supervisión del docente debido al material a ser utilizado y a la naturaleza de los niños.-


-Realizar mezclas con colorantes.

-Elaborar experimentos con velas.

-Realizar experimentos con plantas (tubérculos, rábanos, etc.)

-Realizar experimentos de densidad con diferentes materiales. (Vinagre, alcohol, jabón líquido, azúcar, sal, aceite, etc.)

-Elaborar experimentos con huevos.

-Realizar experimentos con soluciones para conocer la naturaleza del material.

(Ejemplo: el agua con azúcar, el agua con sal, agua con aceite, agua con talco, leche con chocolate, mezclas para hacer té, mezclas para hacer zumos).

Recursos:

-Tubos de ensayo

-Recipientes de plásticos

-Agua

-Colorante

-Velas

-Limones

-Huevos

-Tubérculos, zanahorias, apio España, rábanos, etc.

-Sustancias:alcohol,aceite,vinagre,leche,agua,azucar,sal,aceite,talco,mezclas para hacer chocolate, té y koo-laid, jugo de limón.




-Huevos

-Papel absorbente

-Pañitos de limpiar

e) Colección de botones

Objetivos:

-Fomentar el proceso de observación a través de la manipulación con el material.

-Fomentar la descripción y agrupación de la colección de botones por color, forma y tamaño.

-Estimular el desarrollo del vocabulario.


En un pequeño grupo de niños, el maestro tendrá a la mano una bandeja llena de botones surtidos. Les pedirá a los niños que los agrupen por color, forma y tamaño.

Preguntas divergentes:

-¿Cuales son los botones parecidos?

-¿En que se diferencian unos de los otros?

-¿Cuales son del mismo tamaño?

-¿Son todos del mismo color?

-¿Son todos de la misma forma?

-¿Como los podrían agrupar?


-Manipular e interactuar la colección de botones.

-Formar grupos de botones de acuerdo al criterio de los preescolares (color, forma y tamaño)

-Descubrir semejanzas y diferencias entre la colección de botones.

Recursos:

Una bandeja, botones surtidos, grupo de niños y personal docente.

EQUIPO No. 3

Juegos didácticos para la aplicación de las matemáticas

a) Bloques lógicos con diferentes figuras geométricas para que los niños clasifiquen por forma, color y tamaño.




Objetivos:

-Fomentar el proceso de observación a través de la manipulación de los bloques lógicos.

-Estimular el proceso de clasificación de los bloques por forma, color y tamaño.

-Fomentar en los niños la descripción de los materiales.


Estrategias metodológicas:

En el área de juegos tranquilos, el docente tendrá una caja organizada con los bloques lógicos dispuestos en forma dispersa. El docente invitará a los niños a que agrupen los bloques de acuerdo a su criterio. Inmediatamente después de que ellos hayan manipulado bastante el material, el docente les pedirá que los clasifiquen por color, forma y tamaño.

Preguntas Divergentes:

_ ¿Quién me puede decir que hay dentro de la caja?

-¿Son todos los bloques iguales? porqué?

-¿Cuales bloques son iguales?

-¿Cuales son diferentes?

-¿En que se diferencian unos de otros?

-¿Quién me puede buscar los bloques que son de este color?

-¿Quién me puede buscar los bloques que tienen esta forma?

-¿Quién me puede buscar los bloques que tienen este tamaño?


_Los niños manipularán y explorarán el material.

-Los niños agruparán espontáneamente los bloques por su propio criterio.

-Con ayuda del docente, los niños clasificarán los bloques lógicos por color, forma y tamaño.

-Los niños describirán el material y lo comentarán con sus demás compañeros.

Recursos:

La caja con los bloques lógicos, niños y personal docente.

b) Juegos de encaje de acuerdo al criterio de forma y color.

Objetivos:




-Fomentar el proceso de exploración a través de la manipulación del material.

-Iniciar al niño en el proceso de ubicar en el espacio del tablero diferentes figuras geométricas.

-Estimular la clasificación de figuras geométricas por color y forma.

-Desarrollar el vocabulario.


En el área de juegos tranquilos, el docente le entregará a cada niño un tablero de encaje de figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) con la finalidad de que los niños los ubiquen en las figuras que les corresponden.


-Vamos a ver, ¿que creen ustedes que vamos hacer con este material?

-¿Son todas las figuras iguales?

- ¿Cuales son diferentes? ¿Por qué?

-¿En que se diferencian unas de otras?

-¿Quién sabe donde va cada figura?


Los niños manipularán espontáneamente el material, y posteriormente ubicarán las figuras dentro del espacio que les corresponde.

Recursos:

Figuras geométricas, tableros, niños y personal docente.

c) Encaje de objetos de acuerdo al criterio del número.

Objetivos:

-Fomentar la exploración y manipulación del material.

-Fomentar el proceso de observación.

-Facilitar en el niño el proceso de comparación.

-Facilitar en el niño la construcción del concepto de número.


El docente introducirá en el área de juegos tranquilos un tablero, y les pedirá a los niños que encajen las tablitas de acuerdo al número que le corresponde.


-¿Que creen ustedes que vamos hacer aquí?




-¿Donde creen ustedes que van las tablitas?

_ ¿Quién conoce los números? ¿Me los podrían nombrar?

-¿Cuantos huecos tiene esta tablita?

-¿Cuantos huecos tienes las demás?

_ ¿Son iguales? ¿En que se diferencian?

_ ¿Cuales tablitas tienen más huecos? Cuales tienen menos?


Los niños explorarán y manipularán el material y tratarán de ubicar las tablitas de acuerdo al número que le corresponde.

Recursos:

Un tablero con tablitas para ubicarlas de acuerdo al criterio del número, niños, personal docente.

d) Ábacos.

Objetivos:

-Facilitar en el niño el desarrollo de procesos tales como observación, exploración, comparación, comparación y descubrimiento.

-Estimular en el niño la interacción con el material.

-Facilitar en el niño la construcción del concepto de número.

-Estimular al niño a la indagación y al proceso de llegar a sus propias conclusiones.



En el área de juegos tranquilos, el docente tendrá organizado en la mesa un ábaco. Por otro lado, el docente tendrá en la mano unas fichas, las cuales estarán dibujadas con un número determinado y al lado la figura que le corresponde. Por ser niños de preescolar se trabajará nada más hasta el número 5. El docente les mostrará primero la ficha con el número 1. Les preguntará cuantos dibujos hay esa ficha. Cuando los niños hayan descubierto la relación entre la figura y el número correspondiente, el docente les preguntará cuantas pelotitas se ponen en el ábaco, si la ficha tiene nada más que un objeto. Se realizará el mismo procedimiento con las otras fichas. Lo importante es que el niño relacione el número de objetos dibujados con el número que le corresponde, y posteriormente lo asocie con las pelotas que se deben ubicar en el ábaco.


-¿Que cosas tenemos aquí encima de la mesa?(Es importante aclarar a los niños para que sirven los ábacos y que ellos se familiaricen con su nombre)




-¿Quién conoce estos números? (En caso de que los niños no los conozcan, el docente se los nombrará)

-¿Que figuras tenemos en estas fichas?

-¿Cuantas figuras o objetos se encuentran en esta ficha?

-¿Cuantas pelotas ponemos en el ábaco?

(Esta experiencia se realizará de la misma manera hasta terminar con el número 5).


-Manipular e interactuar con el ábaco.

-Observar y descubrir la cantidad de objetos que se encuentran en las fichas de acuerdo al número que le corresponde.

-Relacionar la experiencia realizada con las fichas con la actividad a ser ejecutada en el ábaco.

Recursos:

Ábaco, fichas, personal docente, grupo de niños.

e) Juegos de collares de diferentes objetos: Cilindros, semicírculos, paralelepípedo, círculos. Al niño se le pedirá que arme los collares siguiendo una secuencia dada.

Objetivos:

-Manipular e interactuar con el material.

-Fomentar la relación de láminas, fotografías y modelos con objetos concretos.


-Facilitar en el niño el proceso espontáneo de construcción de las operaciones lógico-matemáticas de clasificación.

-Estimular al niño a seguir instrucciones de acuerdo a una secuencia dada.

-Estimular la descripción de objetos y relaciones verbalmente.


El docente tendrá acondicionado el área de juegos tranquilos con diferentes objetos (semicírculos, círculos, paralelepípedos, etc.) y varios cordones. El maestro invitará a los niños a que armen los collares de acuerdo a una secuencia dada, ésta estará representada en unas fichas.


-¿Quién me puede contar que materiales tenemos sobre la mesa?

-¿Son todas los objetos iguales?




-¿En que se diferencian unas de otras?

-Vamos a fijarnos en estas fichas. ¿Que figura pondremos de primero en el collar?

-¿Qué pondremos después? (Es importante explicar a los niños que tienen que armar los collares de acuerdo a la secuencia dada por las fichas)


Ensartar objetos de diferentes formas, colores y tamaños siguiendo un patrón determinado.

Recursos:

Cordones de diferentes colores, sólidos geométricos: Paralelepípedos, esferas, cilindros, cubos, personal docente y niños.

EQUIPO Nº 4

Juegos didácticos para la iniciación de las ciencias físicas

a) Caleidoscopio.

Objetivos:

-Fomentar la interacción del niño con el material.

-Facilitar en el niño el desarrollo de procesos tales como observación, exploración, comparación, comprobación y descubrimiento.

-Facilitar en el niño la extensión de su vocabulario.


Antes de iniciar la actividad con el caleidoscopio, es recomendable realizar una actividad con espejos de dos ángulos con los niños para que ellos se den cuenta que a través de esta experiencia se obtienen múltiples imágenes. Lo mismo ocurre en el caleidoscopio, ya que son dos espejos colocadas en forma tal que sus planos forman un ángulo. Lo que el niño va a observar son las imágenes de diferentes objetos colocados entre los dos espejos. 1


-Vamos a ver, ¿qué material vemos en la mesa?

-Si ponemos el soldadito en el medio de los dos espejos, ¿cuántos soldaditos se verán reflejados?

-¿Porqué creen ustedes que pasan esto?

-Vamos a fijarnos en espejo derecho ¿Cuántos soldaditos podemos observar?

1Se sugiere que se coloquen objetos pequeños de diversos tamaños y colores.




-Ahora vamos a fijarnos en el espejo izquierdo ?Cuántos soldaditos podemos observar?

-Ahora vamos a cerrar un poco los espejos. ¿Cuántos soldaditos podemos observar ahora?

Nota:

Una vez que se hayan realizado las actividades correspondientes a la formación de imágenes en espejos planos y angulares, el maestro le entregará a cada niño un caleidoscopio para que él juegue con éste.


-Observar las imágenes que se forman en un espejo plano y en un espejo angular.

-Manipular libremente un caleidoscopio

Recursos:

Un espejo angular, un soldado de juguete (material de piñatería), caleidoscopios, grupo de niños, personal docente.

b) La cámara oscura.

Objetivos:

-Estimular el proceso de observación, exploración y descubrimiento.

-Conversar con adultos y compañeros acerca de experiencias significativas.

-Describir objetos y acontecimientos.



El docente introducirá en el área de animales, minerales y plantas una cámara obscura El maestro pondrá detrás del orificio de la cámara oscura una vela y le pedirá a los niños que observen la imagen del otro lado de la cámara. Lo que verán los niños es la imagen de la vela invertida.


-¿Que materiales podemos ver en la mesa?

-Vamos a poner la vela detrás de la cámara en donde se encuentra el orificio.

Vamos a fijarnos del otro lado. ¿Que podemos observar?

-¿Porqué creen ustedes que pasa esto? (explicar después a los niños porque ocurre el fenómeno)2

2 Para la explicación del fenómeno observado en la cámara obscura, ver anexo no.1





-Observar imágenes de objetos iluminados cercanos al niño.

Recursos:

Cámara oscura, una vela, otros objetos, personal docente, niños.

C) Experimentos con prismas

Objetivos:

-Explorar activamente con todos los sentidos.

-Facilitar en el niño el desarrollo de procesos tales como la observación, exploración, comprobación y descubrimiento.

-Estimular la manipulación de material nuevo.

-Describir objetos, y acontecimientos verbalmente.



El docente introducirá en el área de animales, minerales, y plantas un prisma. Explicará a los niños que el mismo sirve para descomponer la luz en sus colores fundamentales. Para ello se ejemplificará el uso del prisma llevándolos al patio específicamente en donde incida la luz del sol. Se invitará a los niños a que manipulen el prisma en diferentes direcciones y vean el arcoiris que se forma.


-¿Qué materiales podemos observar en la mesa?

- ¿Vamos a salir ahora para el patio, y vamos a tratar de ubicarnos en donde haya sol. ¿Quién quiere usar el prisma para ver que colores salen de él?

-¿Cuántos colores salen?

-¿Saben ustedes por qué ocurre esto?


Manipular el prisma con la finalidad de observar como éste descompone la luz blanca en los colores del arcoiris.

Recursos:

Prisma, personal docente y niños.

D) Fuentes de luz: linternas.

Objetivos:




-Facilitar en el niño el desarrollo de procesos de observación, exploración y descubrimiento.

-Fomentar en el niño la exploración y manipulación del material.

-Estimular en el niño el proceso de resolución de problemas.

-Fomentar el proceso de indagación.



El docente introducirá en el área de animales, minerales y plantas dos linternas. El frente de una de las linternas se encontrará forrada con papel celofán azul y el de la otra con papel celofán rojo. En un lado de la mesa se encontrará una base de cartulina, y en el medio de ella estará situado un soldadito de piñatería. El maestro invitará a los niños a enfocar simultáneamente con las linternas al soldadito y observar lo que pasa.


-¿Vamos a ver, que materiales podemos observar sobre la mesa?

-¿Que creen ustedes que puede ocurrir si enfocamos la luz de las linternas hacia el soldadito al mismo tiempo?

-¿Por qué creen ustedes que pasa esto?

-¿De qué color es la luz que sale de la linterna con el celófan rojo?

-¿Por qué crees que sale de ese color?

-¿Si le quitas el celofán, cómo es la luz que sale de la linterna?

-¿Por qué el celofán hace que la luz cambie de color?

-Si en vez de papel celofán usas un vidrio rojo (o azul), ¿Qué crees que sucedería?3

-Ahora vamos a jugar con las linternas para hacer sombras. ¿Que sombras creen ustedes que pueden hacer?


-El niño enfocará con las linternas objetos opacos. (Como los de piñatería); una vez con la linterna roja y otra vez con la azul, observando lo que sucede. A continuación enfocará simultáneamente con las dos linternas el objeto en cuestión.

-El niño jugará libremente con las linternas creando sombras.

3 El docente deberá tener a su disposición diferentes materiales traslúcidos de color, como por ejemplo vidrio, papel de seda, plástico.




Recursos:

Linternas, papel celofán, material de piñatería, base de cartulina, personal docente, grupo de niños.

E) Lentes de proyección (Proyector de diapositivas)

Objetivos:

-Facilitar en el niño el desarrollo de procesos tales como observación, formulación de hipótesis, exploración, y descubrimiento.

-Familiarizar al niño con el principio en el cual se fundamenta un proyector de diapositivas.

-Describir acontecimientos y relaciones verbalmente.



En un rincón del salón, el docente tendrá a la mano una linterna. Esta a su vez, se encontrará cubierta con una diapositiva. El maestro prenderá la linterna y ubicará frente a ella una lente convergente de tal manera que la luz de la linterna pase por la lente y se proyecte la diapositiva en la pared.


-¿Qué materiales encontramos aquí?

-¿Qué se formó en la pared?

-¿Si no se hubiese puesto la lente, qué se hubiese formado en la pared?


Proyectar libremente diapositivas utilizando la linterna y la lente convergente.

Recursos:

Linternas, diapositivas, lentes convergentes, personal docente, niños.

F) Periscopio.

Objetivos:

-Facilitar en el niño el desarrollo de procesos tales como observación, exploración, y descubrimiento.

-Estimular en el niño actividades de indagación.

-Explorar activamente con todos los sentidos.

-Adquirir destrezas con herramientas y equipo.

-Describir objetos y acontecimientos verbalmente.




-Desarrollar su vocabulario.


El docente se reunirá con un grupo de niños, y les mostrará un periscopio. Invitará a los niños a utilizarlo, explicándoles cómo se utiliza y su funcionalidad. Posteriormente, dejará que los niños jueguen libremente con él.


-¿Quién me puede decir que objeto es el que tengo en la mano?

-Vamos a ir al patio, y vamos a utilizar el periscopio. ¿Que cosas podemos observar con este instrumento?

-¿Si no utilizamos el periscopio, podemos observar con nuestros ojos las mismas cosas?

¿Por qué creen que pasa esto?


Manipular y jugar libremente con el periscopio.

Recursos:

Periscopio, personal docente, niños.

G) Experimento con refracción de la luz.

Objetivos


-Facilitar el proceso de formulación de hipótesis, indagación y descubrimiento.

-Describir objetos y fenómenos verbalmente.



En el área de animales, minerales y plantas, el docente tendrá sobre la mesa un vaso de vidrio lleno de agua y al lado una cuchara. El maestro estimulará a los niños a que pongan la cuchara dentro del vaso, y que posteriormente la observen a través del vaso observando la parte superior del mismo. Después el docente, indagará con los niños la causa de este fenómeno. Otra actividad que se podría realizar para observar la refracción de la luz sería un juego de pesca. Para ello se necesitaría una pecera parcialmente llena de agua. Unos peces elaborados con cartulina de construcción con un clip encima de ellos. Estos estarían dentro de la pecera. La caña de pescar se construye con un imán al final de la cuerda y el otro extremo de la cuerda a la punta del palito. Se estimularía a un grupo de niños a que traten de pescar los peces, mientras otro grupo de ellos se alentaría a observar a través de la pecera, enfocando la vista hacia el borde superior de la misma. Estos últimos explicarían a sus compañeros como ven las cañas de pescar.





-¿Qué materiales podemos observan sobre la mesa?

- Vamos a meter la cuchara dentro del vaso. ¿Cómo ven la cuchara?

- ¿Qué creen que pasaría, si en lugar de la cuchara metemos un lápiz?

-¿Cómo harías para comprobarlo?

-Ahora vamos pescar. Mientras nuestros compañeros se dedican a pescar, nosotros vamos a ver las cañas de pescar a través de la pecera. ¿ Cómo se ve la caña de pescar?


-Introducir diferentes objetos dentro de un recipiente con agua, y observar la forma que toman vistos desde afuera.

-Jugar libremente a un juego de pesca.

-Observar cómo se ven las cañas de pescar a través de la pecera.

Recursos:

Diferentes objetos (cucharas, lápices, creyones, material de piñatería), recipientes de vidrio (Vasos, peceras, etc.), peces construidos con cartulina de construcción, clips, cañas de pescar, imanes, personal docente, niños.

H) Praxisnoscopio: Proyector de películas.

Objetivos:

-Explorar activamente y con todos los sentidos.

-Facilitar el proceso de observación, exploración, indagación, formulación de hipótesis y descubrimiento.

-Adquirir destrezas con herramientas y equipo.

-Describir objetos, instrumentos, acontecimientos y relaciones verbalmente.

-Fomentar la extensión de su vocabulario.


El docente introducirá en el área de animales, minerales y plantas un praxinoscopio (Proyector de películas). Propondrá a uno de los niños que de vueltas a la varita, la cual se encontrará ubicada en el centro del molde. Al mismo tiempo, el docente sugerirá a otro niño que observe las imágenes a través del orificio ubicado en el pedazo de cartulina; pidiendo que describa el movimiento que realizan las imágenes observadas.





-¿Cómo se ven las imágenes? ¿Qué están haciendo las figuras?

-Si no se usa la cartulina, se pueden ver las figuras en movimiento?


Observar y describir el movimiento de las imágenes.

Recursos:

Praxinoscopio (proyector de imágenes), personal docente, niños.

Movimientos

Objetivos:

-Estimular en el niño el desarrollo los procesos de observación, exploración, formulación de hipótesis, predicción y descubrimiento.

-Describir la dirección del movimiento de los objetos, y de las personas (hacia, desde, dentro, fuera de, en camino a, alejándose de)

-Describir la posición de los objetos en relación a otros (en medio, al lado de, sobre, fuera de, encima de, arriba)

-Describir distancias relativas entre objetos y ubicaciones (cerca, lejos, al lado, aparte, junto)

-Comunicar verbalmente sus observaciones a sus demás compañeros.

-Identificar objetos que se mueven por si mismo diferenciándolos de aquellos que necesitan un agente exterior para hacerlo


El docente planificará e implementará un conjunto de actividades con la finalidad de ayudar a los niños a observar y describir el movimiento de los cuerpos ya sea dentro como fuera del salón. De la misma manera, observarán tanto seres vivos como a aquellos materiales que se encuentren dentro del salón, e identificarán aquellos cuerpos que tengan movilidad o no.


¿Se mueve el carrito por si mismo? ¿Qué se debe hacer para que se mueva?

-¿Se mueve la regla que está sobre la mesa? ¿y el lápiz?

-¿que cosas se mueven por si misma? ¿Cuales no lo hacen? ¿Que se necesita para que un cuerpo que no se mueve por si mismo se ponga en movimiento?

-¿En que dirección se mueven (arriba, abajo, adelante, atrás)?

-Al jugar con una pelota rebotándola en el piso. ¿En qué dirección rebotó?




-Al soplar sobre las aspas de un molino de viento. ¿Se mueve? ¿Cómo? ¿En que se diferencia el movimiento de la pelota y el del molino de viento?

-Si levantamos el brazo hacia el cielo, en qué dirección lo levantamos? Si apuntamos el brazo hacia el suelo, ¿en qué dirección lo ubicamos?

- ¿Cuales son las partes de nuestro cuerpo qué podemos mover?

-Al comer una torta. ¿Qué se mueve? ¿Cómo se mueve?

-¿En que dirección se mueven los peces en el acuario? ¿Cómo mueven las aletas? ¿Cómo mueven la cola?


-Identificar y describir a sus compañeros los cuerpos que se mueven y los que no lo hacen.

-Determinarse la dirección en la que se desplazan los animales y los objetos.

-Identificar los cuerpos que se mueven por si mismo.

-Realizar actividades de locomoción con las partes de su cuerpo

Recursos:

Animales, objetos y materiales que se encuentran en el ambiente, personal docente, niños.

EQUIPO 5

Actividades didácticas para la iniciación de las ciencias naturales

A) Elaboración germinadores de caraotas, alpiste u otro tipo de granos

Objetivos:

Facilitar en el niño la estructuración de las relaciones espaciales y temporales (Ciclo de los seres vivos) utilizando plantas.

Facilitar en el niño la construcción de representaciones mentales de los ciclos de vida de las plantas a través de representaciones gráficas.

Facilitar en el niño el desarrollo de procesos tales como la observación, exploración, comparación, medición y descubrimiento.

Facilitar en el niño la expresión de sentimientos y emociones en relación a su trabajo.

Facilitar en el niño el desarrollo de la capacidad para trabajar, compartir, participar e intercambiar con niños y adultos.


El docente introducirá en el área de animales, minerales, y plantas frascos de compota, diversos granos (caraotas negras y blancas, alpiste, etc.), y papel




absorbente. Posteriormente orientará a los niños para que elaboren sus propios germinadores. Durante el desarrollo de los días siguientes, los pequeños se encargarán de regarlos y observarán el cambio que sufren los granos hasta convertirse en una mata.


¿Qué materiales observamos en la mesa?

¿Qué creen ustedes que vamos hacer con los granos y los otros materiales?

¿De qué se alimentan las matitas?

¿Qué necesitamos hacer para que crezcan?

Al día siguiente: (¿Qué le ha ocurrido a los granos que se encuentran en los recipientes de compota?)

Segundo día: (¿Qué otros cambios observamos?)

Tercer día: (¿Quién sabe el nombre de las partes de la plantita?-

¿Qué observamos de diferente con respecto al primer día en que pusimos los granos en los recipientes de la compota?

Otras actividades con plantas:

-Elaborar experimentos con zanahorias, papas y semillas de aguacate, con la finalidad de familiarizar al niño con los cambios que ocurren en ellos.

- Sembrar granos y semillas en tierra abonada como en arena.

-Elaborar experimentos con celery con colorante.

- Poner una mata en relativa oscuridad con la finalidad de que los niños observen la actitud de la misma ante la falta de luz.

Actividades de los niños:

Los pequeños elaborarán germinadores siguiendo las orientaciones del docente, y observarán los cambios que se producen a través del tiempo. Además de esto, realizarán experimentos con tubérculos (Zanahoria, papas, semillas de aguacates, cebollas) con la finalidad de que se familiaricen con los otros ciclos de vida de los mismos. Incluso, realizarán experimentos con las reacciones de las plantas ante la falta de luz, y experimentos de absorción (apio España con el colorante).

Recursos:

Granos, papel absorbente, papel periódico, agua, recipientes de compota, zanahoria, papas, semillas de aguacate, tierra abonada, arena, palillos, mata de cualquier índole encerrada en una caja cerrada con poco acceso a la luz , niños y personal docente.

B) Actividades con otros seres vivos: Animales (Peces)




1) Actividad de observación de los animales que se encuentran en las cercanías del Preescolar.

Objetivos:

Facilitar en el niño la estructuración del conocimiento físico de los animales.

Facilitar en el niño el proceso de observación y descripción de los animales.

Facilitar en el niño la expresión de sentimientos y emociones en relación a su trabajo.

Desarrollar en el niño sensibilidad y cuidado ante los animales que se encuentran en su medio ambiente.

Desarrollar la extensión de su vocabulario.


El docente invitará a los niños a realizar un paseo por el espacio exterior del Preescolar con la finalidad de que observen los animales que se encuentran en el medio ambiente. El docente hará énfasis en la detección desde los animales más pequeños hasta los más grandes, preguntando por su hábitat, su posible alimentación y los animales con los cuales convive.


¿Qué animales podemos observar en patio del colegio?

¿Me pueden mencionar algunos de ellos?

¿Cómo son? Háblame de ellos.

¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan?


Los pequeños realizarán un paseo en los alrededores del Preescolar con la finalidad de descubrir y observar los diversos animales que se encuentran en el medio ambiente, conociendo de esta manera bajo las orientaciones del adulto el hábitat y las características de los mismos.

Recursos:

Animales que se encuentran en el espacio exterior, árboles y otras plantas, charcos, niños y personal docente.

2) La pecera.

Objetivos:

-Facilitar en el niño la descripción de los animales y otros seres vivos que se encuentran dentro de un acuario.

-Facilitar en el niño el desarrollo de procesos tales como la observación, exploración, descubrimiento, y comunicación.




-Desarrollar en el niño la capacidad para trabajar, compartir, participar e intercambiar con niños y adultos.

-Facilitar en el niño el desarrollo de actitudes de protección y cuidado de los seres vivos que se encuentran dentro del acuario.

-Proporcionar información a los pequeños a través de material divulgativo acerca de la vida de los peces y sus costumbres ya sea en el río como en el mar.

-Aumentar la extensión de su vocabulario.


Una vez que el docente tenga montado el acuario, estimulará a los niños a que observen aspectos de la vida de estos organismos, tales como:

- Los cambios que ocurren en ellos: tamaño, forma y color.

- El número de individuos que nacen, que mueren y en cuanto tiempo.

- Qué comen, cómo comen y cuándo lo hacen.

- Sus refugios y movimientos.

Para ampliar los conocimientos de los niños, el docente les leerá cuentos o historias acerca de la vida de los peces y sus costumbres.


- ¿Qué podemos observar en la pecera?

-¿Cómo se mueven los peces?

-¿De qué tamaño y de qué color son?

-¿De qué se alimentan?

-¿Qué otros seres vivos se encuentran en el acuario?


Los niños observarán los seres que se encuentran en el acuario, y lo describirán y comentarán con sus otros compañeros. Posteriormente, representarán gráficamente lo observado.

Recursos:

El acuario, papel, creyones, cuentos, libros acerca de la vida de los peces y sus características más resaltantes, niños y personal docente.

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