Razonamiento Verbal EJERCICIOS RESUELTOS DE RAZONAMIENTO VERBAL GRATIS: ANALOGÍAS, SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS, ELIMINACIÓN DE ORACIONES, PLAN DE REDACCIÓN, COMPRENSIÓN DE LECTURA. PARA PRIMARIA, SECUNDARIA Y EXÁMENES DE ADMISIÓN PARA LA UNIVERSIDAD.

domingo, 8 de diciembre de 2013 PDF

Razonamiento Verbal Guia Práctica PDF

El razonamiento verbal es la capacidad para razonar con contenidos verbales

estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación y

significados. Como disciplina, está constituido por cinco temas que poseen

principios, contenidos, características, objetivos y métodos propios. Estos

temas proveen al estudiante de los ejercicios necesarios para desarrollar aquella

aptitud verbal o disposición natural, y son los siguientes: 

 Sinónimos.

 Antónimos.

 Analogías.

 Oraciones incompletas.

 Comprensión de lectura.

Razonamiento Verbal Guía PrácticaSinónimos Las preguntas de sinónimos evalúan la habilidad que posee la persona para

identificar la misma o muy parecida significación que tiene una palabra con otra.

A continuación tiene usted ejercicios, en cada uno de ellos se presenta una palabra

escrita en letras mayúsculas. A esta palabra le siguen cinco palabras escritas en letras

minúsculas. De entre estas cinco palabras escoja la palabra que es SINÓNIMO de la

palabra escrita en letras mayúsculas. 

1) TENAZ 

A) consistente

B) insistente

C) consecuente

D) persistente

E) rígido

Respuesta: La palabra TENAZ se utiliza para la persona que tiene la virtud de

perseverar hasta conseguir el objetivo que se ha propuesto. Por ejemplo:

type your sea

"Necesitamos un periodista tenaz en la búsqueda de la información". La alternativa

más semejante es persistente, porque también alude al que se muestra constante

hasta conseguir su cometido. Insistente es aquel sujeto que solicita o exige cosas

repetidamente. Consecuente es la persona que en sus actos refleja los principios

morales que dice tener. Riguroso, en segunda acepción, es aquel que se muestra

drástico al momento de exigir o sancionar una falta. 

En consecuencia, permutando los términos, podríamos decir también: "Es difícil

burlar a un detective tan persistente". Rpta (D)

2) ALTISONANTE 

A) adornado

B) rimbombante

C) abundante

D) redundante

E) cuantioso

Respuesta: El término ALTISONANTE hace alusión, sobre todo, al modo de

expresión con muchos adornos, normalmente para causar gran impresión. Así,

podemos decir: "Abordaba a las personas con un lenguaje altisonante". Los vocablos

que más se aproximan son: adornado, rimbombante y

redundante. Adornado alude a un sinnúmero de cosas que tienen aplicaciones

decorativas.   Redundante se refiere exclusivamente a la cantidad de veces en que se

repite una expresión innecesariamente, pero no indica la forma en que se

emite. Rimbombante está referido a la forma aparatosa que busca llamar la

atención. Por consiguiente, reemplazando la palabra en la oración citada, se puede

decir: "Abordaba a las personas con un lenguaje rimbombante". Rpta (B)

3) MELANCOLÍA 

A) censura

B) recuerdo

C) desprecio

D) desaliento

E) congoja

Respuesta: MELANCOLÍA es un sustantivo que significa tristeza vaga,

relativamente profunda y duradera. Por ejemplo es correcto decir: "Mariano Melgar

llevó una idea llena de melancolía provocada por su fracasos amorosos". Entonces,

melancolía tendrá por sinónimos a cuita, esplín, morriña, congoja.Rpta. (E) 

4) VADEMECUM  A) FormulaB) PremioC) ProntuarioD) RemedioE) Valoración

Respuesta: VADEMECUM libro pequeño que puede uno llevar para consultarlo

con frecuencia. Consejero, hilo conductor, libro de bolsillo. Sinónimos: compendio,

epitome, resumen, breviario, prontuario, vade. Rpta. (C) 

5) INCREMENTAR

A) prolongar

B) regenerar

C) completar

D) adicionar

E) superar

Respuesta: INCREMENTAR es un verbo transitivo que significa aumentar,

acrecentar; así, por ejemplo, podemos decir: "incrementar las ganancias en una

empresa es tarea difícil". Es sinónimo de palabras como acrecentar, añadir

y adicionar.  Rpta. (D)

6) MEOLLO

A) precisión

B) verdad

C) talento

D) esencia

E) sabiduría

Respuesta: MEOLLO es un sustantivo masculino que se refiere a la masa nerviosa

contenida en el cráneo; seso; y, en sentido figurado, hace referencia a la sustancia o lo

más principal de una cosa. Considerando la segunda acepción, podríamos decir que

"el detective buscaba desentrañar el meollo del crimen". Tiene por sinónimos a las

palabras quid, médula y esencia.  Rpta. (D) 

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Antónimos Las preguntas de antónimos evalúan la habilidad para reconocer los significados

opuestos de palabras. Al igual que los sinónimos, constituyen una medida de

vocabulario. 

En la siguiente serie de ejercicios se presenta una palabra escrita en letras

mayúsculas, seguida de cinco palabras escritas en letras minúsculas. De entre estas

cinco palabras se  pide que escoja el ANTÓNIMO de la palabra escrita en letras

mayúsculas. 

1) ABRUMAR

A) obviar

B) eximir

C) disipar

D) manumitir

E) magnificar

Respuesta: ABRUMAR, implica poner a alguien bajo una situación, actividad o

esfuerzo excesivos, preocupándole o causándole gran sufrimiento. Por ejemplo, "las

numerosas tareas suelen abrumar a los jóvenes universitarios"; "las millonarias

deudas acabaron por abrumar al comerciante". Por consiguiente, lo contrario debe de

ser librar a una persona del estado que le oprime, de un compromiso que tiene o de

una obligación que exija inmediato cumplimiento, y eso se denomina eximir. Se

descarta manumitir, pues designa a la liberación del estado de servidumbre y su

antónimo sería subyugar o avasallar. Rpta. (B)

2) SUSTRAER

A) acumular

B) añadir

C) saturar

D) multiplicar

E) instituir

Respuesta: La palabra SUSTRAER quiere decir quitar o extraer una cantidad menor

de otra mayor. Por ejemplo, "de un total de sesenta libros podemos sustraeruna

docena". El acto de sustraer implica la disminución de algo que inicialmente se poseía.

Lo contrario sería aumentar o incrementar lo que inicialmente se tenía y dicho

significado corresponde con mayor exactitud al término añadir.

No puede ser acumular puesto que éste término indica la idea de concentrar varios

elementos o cosas en un lugar y su antónimo sería el término distribuir. Asimismo,

descalificamos multiplicar, pues éste término, a pesar de tener la idea de aumento,

implica mayor rapidez y que los elementos sean de la misma especie. Además, lo

contrario de multiplicar sería extinguir, ejemplo: "mientras algunas especies animales

se extinguen, otras se multiplican". Rpta. (B)

3) PERPLEJIDAD

A) decisión

B) claridad

C) precisión

D) distracción

E) indiferencia

Solución: PERPLEJIDAD es un sustantivo femenino que significa irresolución,

confusión, duda de lo que se debe hacer. Veamos su aplicación: "ante la pérdida de

orientación, la perplejidad se apoderó de los expedicionarios'. Es sinónimo de los

vocablos hesitación. incertidumbre y Vacilación. El antónimo es la seguridad que se

tiene ante lo que debe hacerse, la resolución o decisión en el proceder. Rpta. (A)

4) CARIDAD

A) soledad

B) decomiso

C) ateísmo

D) severidad

E) mezquindad

Solución: CARIDAD es un sustantivo femenino que en la religión cristiana hace

referencia a cada una de las tres virtudes teologales, que consiste en amar a Dios

sobre todas las cosas y al prójimo como a uno mismo. En otra acepción, significa

limosna que se da o auxilio que se presta a los necesitados. Por ejemplo: "a través de

la caridad, algunos empresarios intentan mantener sumisos a sus trabajadores". Es

sinónimo de la palabra dadivosidad, desprendimiento y liberalidad. Lo contrario sería

la carencia de ese espíritu de desprendimiento, esto es, la mezquindad.Rpta. (E)

5) CONGREGAR

A) apartar

B) desasir

C) expulsar

D) liberar

E) dispersar

Solución: CONGREGAR es un verbo transitivo que significa juntar, reunir. Por

ejemplo, decimos que "para congregar a una multitud es necesario poseer gran

capacidad de persuasión". Es sinónimo de los términos agrupar, aglomerar y

concentrar. El antónimo sería separar las cosas o personas unas de otras, esto

es, dispersar. Rpta. (E)

6) CÁBALA

A) certeza

B) claridad

C) realidad

E) confirmación

E) conocimiento

Solución: CÁBALA es un sustantivo femenino que, en una de sus acepciones más

usadas, significa conjetura, suposición. Por ejemplo: "con la cábala de que ganaría la

partida, apostó el total de su capital". Cábala tiene por sinónimos a supuesto,

sospecha, presentimiento. El antónimo es la certeza o seguridad que uno tiene

respecto de un hecho futuro. Rpta. (A)

7) SUBLIMAR

A) pifiar

B) castigar

C) imprecar

D) envilecer

E) reprochar

SUBLIMAR es un verbo transitivo que se aplica a la acción de engrandecer, exaltar,

ensalzar o poner en altura. Ejemplo: "los poetas suelen sublimar la imagen de sus

amadas". En consecuencia, es sinónimo de las palabras enaltecer, magnificar y

ennoblecer. Lo contrario sería rebajar o degradar dicha imagen, esto

es, envilecer. Rpta. (D)

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Analogías 

Las preguntas de analogías verbales evalúan la habilidad para inferir la relación entre

dos palabras y aplicar esta relación en la selección de un segundo par de palabras que

llevan la misma relación entre sí.

En los ejercicios que siguen, seleccione la alternativa que corresponde a las dos

palabras que establecen la misma relación que hay entre las dos primeras palabras. 

1) HILO : COSTURA ::A) cuerda : guitarraB) palabra : literaturaC) tornillo : ensamblajeD) madera

: carpintería

E) papel : compaginaciónSolución: HILO, es la fibra larga y delgada que se hace del algodón u otro

material. COSTURA, es el oficio de coser prendas. El tipo analógico es

deutilidad. Verbalizando la relación, diremos que el hilo se utiliza en la costura.

Entonces, ¿es correcto afirmar que la cuerda se utiliza en la guitarra? No, más bien es

parte de ésta. En cambio, la palabra si se utiliza en la literatura, el tornillo se usa en el

ensamblaje y la madera en la carpintería. Por último, el papel no se usa en el

compaginado, sino que se compagina u ordena el papel para confeccionar un libro,

por ejemplo. En conclusión, es evidente que el hilo se utiliza en la costura,

comoelemento unificador. De manera similar, el TORNILLO se utiliza en

el ENSAMBLAJE, como elemento unificador. El hilo une piezas de tela para

confeccionar prendas de vestir y el tornillo une piezas de metal para hacer

estructuras. Es verdad que la madera se usa en la carpintería, pero no como elemento

unificador sino como materia prima. Rpta. (C)

2) LOCUCIÓN : ORADOR ::A) barroquismo  : pintorB) sonrisa : alegreC) laconismo : dealoganteD) entusiasmo : persuasivoE) estilo : escritorSolución: La LOCUCIÓN es la forma particular de expresarse que tiene

todo ORADOR; como el ESTILO es la forma particular de un ESCRITOR para

plasmar sus ideas. Se observa que la semejanza radica en la característica peculiar

que proviene de la actividad que realizan. Ambos buscan la estética, la belleza de la

forma. Rpta. (E)

3) HABLAR

: ESCUCHAR ::

A) apenar : reír

B) inmigrar : emigrarC) producir : consumirD) acertar : desatinarE) conciliar : traicionarSolución: HABLAR es antónimo complementario de ESCUCHAR; si uno habla es

para que otro escuche. De modo similar, PRODUCIR es antónimo complementario

de CONSUMIR; si alguien produce es para que otro consuma.Rpta. (C)

4) ALUMNADO

: COLEGIO ::

A) equipo : clubB) ciudadanía  : paísC) feligresía : parroquiaD) archipiélago : océanoE) constelación : universoSolución: ALUMNADO asiste al COLEGIO para adquirir conocimientos; del mismo

modo, la FELIGRESÍA asiste a la PARROQUIA para asimilar las enseñanzas

religiosas. En ambas relaciones, se adquiere una determinada información intelectual

y espiritual, respectivamente. Rpta. (C)

5) CARTA : RESTAURANTE ::A) padrón : ciudadB) leyenda : mapaC) catálogo : libreríaD) archivo : empresaE) obituario : cementerioSolución: La CARTA o lista de precios se halla en el RESTAURANTE y sirve para

que los comensales puedan elegir el plato que deseen degustar; de modo similar,

el CATÁLOGO es una relación de precios que se halla en la LIBRERÍA y sirve para

que los clientes puedan elegir el libro que deseen adquirir. Rpta. (C)

6) ARMA : GUERRA ::A) pelota : fútbolB) argumento

: debate

C) guitarra : músicaD) palabra : diálogoE) célula : defensaSolución: El ARMA se utiliza en la GUERRA para combatir al adversario; el

ARGUMENTO se utiliza en el DEBATE para refutar al opositor. En toda guerra se

emplean una considerable cantidad y variedad de armas; del mismo modo, en todo

debate se emplea una determinada cantidad y variedad de argumentos. Rpta. (B)

7) CIENCIA : MÉTODO ::A) religión : catecismoB) deporte : prácticaC) milicia : estrategiaD) libro : estiloE) arte : creatividad Solución: La CIENCIA utiliza un MÉTODO para llevar a cabo con eficacia la

investigación; del mismo modo, la MILICIA utiliza una ESTRATEGIA para garantizar

la victoria, en el periplo de la guerra. Rpta. (C)

8) CORRIENTE : ELECTRICIDAD ::A) precipitación : granizoB) fuga : divisaC) ventarrón : aireD) torrente : sangreE) expresión : vocabloSolución: Así como la CORRIENTE es el flujo o movimiento de

laELECTRICIDAD, también el TORRENTE es el flujo de SANGRE Además, en

ambos casos se requiere de un medio físico. Así, la corriente eléctrica se desplaza por

lo cables, mientras el torrente sanguíneo lo hace por los vasos. Rpta. (D)

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Completar Frases 

Las preguntas de completar frases evalúan la habilidad para determinar la relación

lógica entre las palabras de una oración y proporcionar las palabras que faltan y que

son necesarias para que la oración tenga sentido lógico. 

En cada una de las oraciones que siguen hay uno o dos espacios vacíos que indican

que se han omitido una o dos palabras. Debajo de cada oración hay cinco palabras o

grupos de palabras señaladas con las letras a, b, c, d, y e. De entre estas cinco

palabras o grupos de palabras escoja la palabra o grupo de palabras que mejor

completan la oración. 

1) A nuestra desaforada ................ sucedió una ................ profunda: hallamos

por fin la salida, pero conducía a un abismo.

A) ilusión - alegría

B) esperanza - depresión

C) pasmación - tragedia

D) expectativa - duda

E) pasión - cólera

Solución: Según el contenido de la oración se puede deducir que se trata de un grupo

de excursionistas o algo afín, que se han extraviado en un lugar cerrado. Al parecer,

sería una gruta, una caverna laberíntica. Ahora, si estos hombres se extraviaron, es

obvio que buscaban con desesperación la salida; es decir, a pesar de mostrarse

alterados o desaforados en su conducta, todavía tenían confianza en que hallarían

alguna abertura que les permitiera escapar de ese encierro. Por consiguiente, si en un

momento dado se dice que HALLARON LA SALIDA -probablemente una luz que

provenía del exterior-, pero que CONDUCÍA A UN ABISMO; entonces, esto supone

unos instantes de ilusión, de esperanza, de expectativa que quedan frustradas

inmediatamente después. Y, ¿cómo se habrá evidenciado esta frustración?

Lógicamente, con una sensación de profunda tristeza o de depresión, ya que es como

volver al comienzo. En consecuencia, la expresión completada expresa que a nuestra

desaforada ESPERANZA sucedió unaDEPRESIÓN profunda: hallamos por fin la

salida, pero conducía a un abismo.Rpta. (B)

2) El hombre que no lee es como un ................ que la corriente de la

ignorancia arrastra al abismo del ................

A) iletrado - vacío

B) viajero - ahogo

C) aislado - pesar

D) náufrago - fracaso

E) parásito - mar

Solución: Se trata de comparar al hombre que no practica la lectura con aquel que es

arrastrado por la corriente. En este sentido, ¿qué calificativo le daríamos a aquel

sujeto que está en peligro al ser arrastrado por una corriente hacia el abismo?

Náufrago, porque está a punto de sucumbir en medio de dicha corriente. De modo

análogo, ¿qué le sucede al hombre que repudia la lectura? Obviamente, la corriente

de la ignorancia lo arrastra al abismo del fracaso. Rpta. (D)

3) El moderno microscopio ha revelado una sorprendente ................ de

estructuras y ................ de las células.

A) forma - mutaciones 

B) variedad - funciones

C) definición - multiplicidades

D) cantidad - semejanzas

E) característica - formas

Solución: Como se trata de un moderno microscopio, es evidente que presenta gran

potencia como para revelarnos todo respecto de una célula. Entonces, un aparato de

esta naturaleza y calidad nos mostrará no sólo la parte estructural de una célula, sino

también su aspecto fisiológico, es decir, nos revelará una sorprendentevariedad o

gama de estructuras y funciones de las células. Rpta. (C)

4) Es una cualidad preciosa la rapidez de la ............... . Conviene estar

prevenido contra su efecto ............... , que es la inexactitud.

A) imaginación - censurable 

B) intuición - mortal

C) sensibilidad - complementario

D) comprobación - contrario

E) percepción - negativo

Solución: Se aduce queda rapidez es una cualidad preciosa. Entonces, ¿qué tipo de

efecto sería la inexactitud, contra la que conviene estar prevenida? Un

efectonegativo de la percepción. Es decir, hay que proceder con mucho cuidado

porque se puede poseer una percepción rápida pero inexacta y eso sería tan o más

perjudicial que tener una percepción lenta. Rpta. (E) 

5) La obtención del ............... no garantiza que uno tenga las cualidades

necesarias para saber ............... 

A) diploma    - tenerlo 

B) premio     - conseguirlo

C) poder    - ejercerlo

D) trabajo    - admirarlo

E) sueldo    - conservarlo

Solución: Se arguye que el haber obtenido algo importante no garantiza que

tengamos el talento suficiente para poder utilizarlo. Por ejemplo, existen, muchos

políticos en el mundo que asumen el poder pero no tienen la capacidad necesaria

para ejercerlo bien. En otras palabras, la obtención de un bien no necesariamente

implica que se merezca tenerlo. Rpta. (C)

6) La vida procede de la vida, es decir, solamente la pueden ............... los

seres vivos. Esta es una de las normas fundamentales de la ............... A) tener -

evolución

B) procrear - teología

C) transmitir - biología

D) conservar - ciencia

E) destruir - física

Solución: Que la vida proceda de la vida quiere decir que un ser vivo nace a partir de

otro ser vivo, por consiguiente, estamos hablando dela acción de transmitir la vida de

un ser a otro. Entonces, sostener que sólo los seres vivos transmiten la vida es una

norma fundamental, no de la teología sino de la biología. Es decir, al vida no se crea

sólo se reproduce. Rpta. (C)

7) Tantas veces reducimos educación a ............... y formación a

información.En la ............... de nuestros actos nos deformamos.

A) liberalismo - responsabilidad 

B) memorización - intención

C) ignorancia - planificación

D) oportunismo - pedagogía 

E) instrucción - estrechez

Solución: Si reducimos la formación humana a la simple información, esto implicaría

pensar que los hombres sólo deben ser receptores de ideas y conocimientos pero no

de virtudes o cualidades morales. Si fuera así, estaríamos aceptando que la educación

es la mera instrucción. Por lo tanto, sí la educación, que es la formación integral del

ser humano, la reducimos a instrucción o simple información, reflejaría

la estrechez de nuestros actos. Rpta. (E)

8) Los hechos de la vida siempre implican causalidad, por eso nada ................

tanto éxito como la buena ................A) genera     - disposición

B) produce    - preparación

C) significa     - dedicación

D) implica     - decisión

E) causa     - voluntad

Solución: Si todos los hechos de la vida son resultado de alguna causa, entonces

¿Qué podríamos afirmar en relación al éxito? Que el éxito es consecuencia del

esfuerzo. Por lo tanto, es lógico afirmar que nada produce tanto éxito como la

buena preparación. Rpta. (B)

9) Nosotros nos ................  por lo que nos creemos capaces de hacer mientras

que los demás nos juzgan por lo que ya hemos ................ A) complacemos -

desarrollo

B) conformarnos - construido

C) contentamos - obrado

D) juzgamos - hecho

E) reímos - logrado

Solución: En el contexto se nos hace notar la diferencia que existe entre nuestra

propia valoración y la valoración que los demás nos hacen. En consecuencia, nosotros

nos juzgamos por lo que podemos hacer o sea por nuestra potencialidad, en cambio

los demás nos juzgan por lo que hemos hecho, por nuestras obras.Rpta. (D)

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Compresión de LecturaLas preguntas de compresión de lectura evaluán las habilidades racionales que

permitan a los estudiantes asimilar y manejar información, tanto en la investigación

como en la solución de los problemas. Las preguntas van desde las más simples hasta

las más complejas, lo cual determina que el aprendizaje de los niveles superiores

dependa del conocimiento y las habilidades de los niveles más bajos. En consecuencia,

los tipos de pregunta también se formularán en forma jerárquica, dependiendo de qué

habilidades han de medir.

Lectura 1

Los sistemas de ideas de los grupos primitivos eran altamente restringidos y

tradicionales en su contenido. Por otro lado, dichos sistemas han sido transmutados,

normalmente, en modos acostumbrados de hacer los cosas.

S. FAYT, Carlos

Historia de las ideas políticas

1) ¿Qué ha sucedido con los sistemas de ideas de los primitivos?

A) Se han estabilizado con la organización social

B) Han sido evaluados por dichos pueblos primitivos

C) Se han transformados en costumbres

D) Se han limitado de modo extremado

E) Han logrado un nivel de normalidad colectiva

La pregunta formulada demanda la traducción del término transmutados, que en otras

palabras significa "cambio o transformación".

En el texto se afirma que los sistemas de ideas han sido transmutados en formas o

modos acostumbrados de hacer las cosas, respondiendo la pregunta diremos que se

han transformado en costumbres.

Lectura 2

Poner en juego el lenguaje es hacer patente "una forma de vida". Son alteraciones a

veces imperceptibles, los que hacen de una frase una mentira o una advertencia, una

ironía o una orden: a veces el acto del lenguaje parece sufrir mutaciones radicales que

no obstante se convierten en patrones recurrentes, en formas que van rigiendo la

naturaleza de los intercambios del lenguaje.

Todos los días se narra, se teje un ordenamiento en la propia vida ....

MORRIS, Charles 

Fundamentos de la teoría de los signos

2) ¿Cuál de los siguientes es el título más apropiado para el texto leído?

A) Imprecisiones del lenguaje

B) Naturaleza homogénea del habla

C) Control de los intercambios del lenguaje

D) Uso cotidiano de la expresión verbal

E) Carácter dinámico del lenguaje

En la primera unidad informativa, se afirma que, al poner en movimiento el lenguaje

se hace evidente su existencia. En la segunda unidad informativa, se dice que una

mentira o una advertencia, una ironía o una orden hacen que el lenguaje fluya o sufra

alteraciones (son ejemplos con los que el autor nos hace ver el dinamismo o

movimiento del lenguaje). En la tercera unidad se afirma que el lenguaje sufre a veces

cambios radicales y que, a pesar de todo, se convierte en regla que va regulando la

combinación de los términos. 

En la última unidad, el autor reafirma que el lenguaje está en constante

movimiento.  En consecuencia, generalizando los datos en una sola idea, notamos que

el texto trata sobre el carácter dinámico del lenguaje.

Lectura 3

Algunos padres decían que era una maestra excéntrica, otros afirmaban que era

lunática por efecto del estudio exagerado, otros simplemente decían: es la mejor.

Quise formarme un juicio propio así que un día decidí ingresar a su clase. Observé

que todos los alumnos estaban trabajando, llenando una hoja de cuaderno con

pensamientos e ideas. Empecé a leer algunos como: "no puedo llegar temprano al

colegio", "no puedo entender este texto". Leí el del otro alumno y decía: "no puedo

lograr usar palabras en vez de puños", "no puedo ser sincero". Caminé presuroso

viendo lo que hacían uno por uno, todos describían oraciones describiendo cosas que

no podían hacer. Entonces decidí hablar con la maestra para ver qué pasaba, al

acercarme noté que también ella hacía lo mismo. Estaba a punto de perder la

paciencia cuando se escuchó: "entreguen sus hojas". Una vez recogidas las hojas de

todos los alumnos la maestra añadió la suya y las introdujo en una caja. Luego salió al

patio y los alumnos la siguieron en procesión. Con lampas y picos empezaron a cavar,

hicieron un hoyo de dos metros y enterraron en él la caja. Entonces escuché decir a la

maestra: "amigos, estamos aquí reunidos para honrar la memoria de no puedo,

mientras estuvo con nosotros afectó la vida de todos, de algunos más que a otros.

Acabamos de darle una morada definitiva. Lo sobreviven sus hermanos 'puedo',

'quiero' y 'lo haré ya mismo', no son tan famosos como su pariente, pero serán fuertes

y poderosos con su ayuda amigos".

CANFIELD, Jack y otros   

Chocolate caliente para el alma

3) El texto argumenta a favor de: 

A) La maestra ideal.

B) La noción de maestra.

C) La importancia del optimismo.

D) Una didáctica peculiar.

E) La excentricidad de la maestra.

Solución: El texto argumenta en favor de la importancia del optimismo. La lectura

se orienta a describir el esfuerzo de la maestra por desterrar el pesimismo a través de

un procedimiento singular que consistió en llenar unas hojas con los pensamientos

negativos de todos los alumnos, incluyendo los suyos, para luego sepultarlas en el

patio de la escuela en medio de una ceremonia simbólica.

Con esto enseñó que todo estudiante debe conservar el entusiasmo y mostrarse

seguro frente a los retos que le impone la vida diaria.

En ese sentido, se descarta la opción A: Lo maestra ideal, ya que el autor no se

esmera en defender la ejemplaridad de la maestra, sino simplemente observa y

constata el papel motivador de la maestra a través de un método original de

enseñanza.

También se descarta la opción D: Una didáctica peculiar. Puesto que si bien el autor

describe el procedimiento singular empleado por la maestra, lo hace con la clara

intención de demostrar que lo importante para ella es la motivación, el optimismo y la

auto confianza de sus estudiantes. Rpta. (C)

4) La ceremonia encabezada por la maestra se caracteriza por ser:

A) Símbolo de la demencia 

B) Principalmente académica

C) Alegórica aunque innecesaria.

D) Peculiar y un tanto entretenida.

E)  Simbólica y de contenido orientador.

Solución: La ceremonia encabezada por la maestra se caracteriza por sersimbólica y

de contenido orientador. De acuerdo al texto, la ceremonia del entierro del 'no

puedo' se lleva a cabo como si se tratara de un verdadero muerto. Con sus palabras la

maestra quiso decir que la impotencia y el pesimismo vivieron por algún tiempo en la

conciencia de todos, pero ahora estaban sepultados para siempre, y en adelante sólo

sería un recuerdo de los errores pasados, Según esta idea, la ceremonia tuvo un

carácter simbólico ya que representa el fin del pesimismo y el comienzo de la voluntad

tenaz. Esto quiere decir que tenía un contenido orientador, ya que inculcó el

optimismo en los alumnos.

Se descarta la alternativa C: alegórica aunque innecesaria, debido a que la ceremonia

fue absolutamente necesaria para que los estudiantes comprendan lo importante que

es desterrar los pensamientos pesimistas.

También la opción D se descarta: peculiar y un tanto entretenida, puesto que en

realidad se buscaba la reflexión y no el entretenimiento. Rpta. (E)

5) Posiblemente, la ceremonia observada hizo que el autor:

A) Confirme su juicio sobre la maestra.

B) Aprenda a ser más comprensivo.

C) Ratifique las especulaciones de los padres.

D) Conciba a la maestra como inepta para su hijo.

E) Se forme un concepto favorable de la maestra.

Solución: Posiblemente la ceremonia observada hizo que el autor se forme un

concepto favorable de la maestra. El autor había escuchado opiniones favorables y

desfavorables acerca de la maestra, pero él quería formarse una opinión propia al

respecto, así que decidió observar la clase. Al hacerlo. notó que el método de la

maestra era sumamente extraño: había mandado que todos los alumnos escribieran en

un papel todo aquello que no pudieran hacer, y ella también se puso a hacer lo mismo.

El autor estuvo a punto de perder la paciencia, probablemente porque aquel método

de enseñanza le pareció absurdo e incluso perjudicial para los estudiantes. Sin

embargo, al observar la ceremonia del entierro y entender el sentido real de aquel

acto solemne, posiblemente cambió de opinión hasta el punto de reconocer el esfuerzo

de la maestra por enseñar el verdadero valor de la voluntad y el optimismo. Se

descarta la alternativa A: confirme su juicio sobre la maestra, porque antes de

observar la ceremonia, el autor se hallaba en una incertidumbre total; aún no sabía

qué pensar acerca de la maestra. Entonces, ¿qué juicio hubiera podido confirmar el

autor al ver la ceremonia? Ciertamente ninguno porque no tenía juicio alguno que

confirmar.

También se descarta la opción C: ratifique las especulaciones de los padres, puesto

que dichas apreciaciones eran diversas y lo que el autor confirmó es que se trataba de

una excelente maestra. Rpta. (E)

6) El autor quiso emplazar en algún momento a la maestra porque:

A) Suponía la deficiencia del contenido.

B) Deseaba corregir su método explicativo.

C) Estaba disconforme con la inscripción de oraciones.

D) Pensaba que estaba infundiendo pesimismo.

E) No entendía su método totalmente improductivo.

Solución: El autor quiso emplazar en algún momento a la maestra porquepensaba

que estaba Infundiendo pesimismo. Cuando el autor se puso a observar la clase,

notó que todos -incluso la maestra- estaban ocupados en escribir cosas que no podían

realizar. ¿Qué es lo que el autor pudo pensar en ese instante? Probablemente, pensó

que la maestra estaba infundiendo pesimismo, algo perjudicial para los estudiantes,

razón por la cual estaba a punto de llamarle la atención o emplazarla por esta actitud.

Se descarta la alternativa A: suponía la deficiencia del contenido, debido a que para el

autor, el contenido de la clase más que deficiente era incorrecto.

También la opción B se descarta: deseaba corregir su método explicativo, ya que no se

trataba de un método explicativo, sino de una clase simbólica con fines formativos.

También se descarta la alternativa E: no entendía su método totalmente improductivo,

puesto que el método de la maestra no era "totalmente improductivo", sino más bien

"aparentemente improductivo", porque en realidad era una forma de hacer tomar

conciencia a los estudiantes acerca de sus errores. Rpta. (D)

7) La maestra aludida destaca principalmente por:

A) Su gran dinamismo.

B) Sus actitudes misteriosas.

C) La profundidad de sus contenidos.

D) Su estilo peculiar de enseñar.

E) Ser cuestionada por los padres.

Solución: La maestra aludida destaca principalmente por: su estilo peculiar de

enseñanza. Si analizamos la actitud de la maestra, evidentemente vemos que se

resalta el carácter particular de su forma de enseñar. Precisamente esta peculiaridad

la originó la controversia entre los padres, por lo que tuvo que observar de cerca la

clase de la maestra para formarse un juicio más objetivo. Por otro lacio, se descarta la

opción C: la profundidad de sus contenidos. La intención de la pregunta es destacar

una cualidad principal de la maestra. Vemos que la lección dada por la maestra no

alude a la profundidad, sino a la forma especial de educar a sus alumnos. ¿Qué

docente no inculca el optimismo entre sus estudiantes? Se trata de una lección

bastante común, sin embargo difícilmente hallaremos un maestro que se tome la

molestia de hacer clases simbólicas, de participación colectiva y dinámica. Rpta. (D)

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APTITUD (Del latín aptitud). Cualidad de apto o adecuado. Es la capacidad y

disposición suficiente de un individuo para realizar cierto fin o dedicarse a ciertos

trabajos. Idoneidad o suficiencia para obtener y ejercer algo. Sinónimos: Talento, don,

habilidad, destreza, eficacia, competencia.

RAZONAMIENTO. Acción y efecto de razonar. Conjunto de ideas encaminadas a

demostrar o a inducir al lector u oyente. Sinónimos: Pensamiento, reflexión,

meditación, especulación.

VERBAL (Del latín verbalis). Que se refiere a la palabra o se sirve de ella.

Perteneciente o relativo al verbo. Se aplica a las palabras o partes de la oración

derivadas de un verbo. Sinónimo: Posverbal, verbo.

  

El razonamiento verbal es la facultad humana que nos permite demostrar la

capacidad idiomática reflexiva; es decir, la capacidad de relación y de sentido en

función del idioma que utilizamos.

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