Profesor Énfasis QUÍMICA No. De HorasBloque I

Las características de los materiales.

Campo De Formación

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Competencias Que Se Favorecen

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisionesinformadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de laprevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

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2.1 Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y el cuidado del ambiente.2.2 Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.

Aprendizajes Esperados

Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de las necesidades básicas, en la salud y el ambiente.

Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de la persona hacia la química y la tecnología.

Contenido Disciplinar

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN EL MUNDO ACTUAL Relación de la química y la tecnología con el ser

humano, la salud y el ambiente.

Ámbito De Estudio

Propiedades y transformaciones de los materiales¿De que esta hecho todo?

Palabras Claves

Conceptos Nuevos

Preguntas Generadoras

Algunos pobladores de Pueblo Chico se organizaron para constituir una cooperativa y crear una granja para producir alimentos y venderlos. La administración de la granja está a cargo de uno de sus integrantes: Mariana. Ninguno de los miembros de la cooperativa es experto en la producción y venta de alimentos, pero todos tienen ganas de aprender, así que Mariana solicitó la asesoría de un especialista (fi gura 1.1). Uno de ellos sugirió contratar a un químico, y ella expuso la propuesta al resto de los miembros. En la reunión surgieron preguntas que nadie supo responder: ¿Qué puede hacer un químico en la producción y venta de alimentos?¿Los conocimientos químicos podrían mejorar la producción y calidad de los alimentos? ¿Qué impacto puede tener el uso de sustancias químicas en la apreciación de los consumidores?Mariana comentó que sería preciso averiguar qué hace un químico.

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Didácticos Da doble clic en la imagen para ver el power point.

Antes de iniciar la sesión Para que los alumnos reconozcan que la Química interviene en la elaboración de diversos productos comerciales, solicite recortes de revistas con anuncios publicitarios de cosméticos, cremas, champús, medicamentos, alimentos y cosméticos, entre otros. Pida que también lleven lasa etiquetas de información nutrimental de los alimentos que consumen (cereales, alimentos enlatados, refrescos, dulces, galletas). En grupo lean las etiquetas y elaboren una lista de los ingredientes de esos productos para comprobar que contienen sustancias químicas.

1. Organicen en el grupo una lluvia de ideas alrededor de las siguientes preguntas:a) ¿En qué ámbitos de su vida cotidiana perciben la presencia de la Química?b) ¿Cómo se imaginan que es el trabajo de un químico, dónde puede realizarlo y qué industrias requieren de sus servicios?c) ¿Con qué otras áreas del conocimiento se relaciona la Química?2. Escriban en el pizarrón todas las ideas.Relación de la Química y la tecnología con el ser humanoy el ambienteLa Química es la ciencia que estudia la composición, estructura y propiedades de la materia,así como los cambios que ésta experimenta, por lo que es posible aplicarla en la producciónde prácticamente cualquier material y sustancia1. En equipo lean el siguiente texto, y hagan lo que se indica.La Química está en todas partes. Tiene que ver con el aire que respiramos, nuestros alimentos, la ropa que usamos, los autos que conducimos, las construcciones que habitamos y donde trabajamos. La Química interviene también en todo lo que hacemos.Cada vez que te lavas las manos, comes un emparedado, tomas una fotografía o enciendes un cerillo... suceden reacciones químicas. Incluso mientras duermes, en todo tu organismo se llevan a cabo sin cesar reacciones químicas.Los medios de comunicación suelen mencionar sustancias químicas que son dañinas.En los noticieros se habla de peligrosos derrames químicos, de sustancias tóxicas que contaminan el aire y el agua, y de sustancias que provocan cáncer. Es verdad que ciertas sustancias químicas causan problemas, pero hay muchas otras que

son sumamente útiles: algunas matan las bacterias que causan enfermedades temibles; otras alivian el dolor; otras más aumentan la producción de alimentos, algunas constituyen resistentes materiales y algunas más son combustibles para nuestros medios de transporte. […]Gracias a las aportaciones de la Química tenemos viviendas mejores y más económicas; se ha incrementado nuestra provisión de alimentosy ha mejorado nuestra nutrición; contamos con telas hermosas; podemos viajar con rapidez a los rincones más remotos del mundo, e incluso a otros planetas.Así pues, ¿qué es la Química? Es la ciencia que se ocupa de todo tipo de materia, desde las partes más diminutas de los átomos hasta los materiales más complejos de las plantas y los animales vivientes.La Química no sólo afecta nuestra vida a cada instante, sino a la sociedad en conjunto. De una manera muy real, la Química da forma a nuestra sociedad.

a) Revisen las ideas que anotaron en el pizarrón en la actividad anterior y agreguen otras que se les ocurran.i. Mencionen algunos ejemplos en los que el conocimiento que generan los químicos haya contribuido a satisfacer necesidades básicas o para el cuidado del ambiente.ii. Mencionen algunas ventajas y desventajas de la producción o el uso de algunos productos químicos.iii. Mencionen algunas áreas en las que piensen que puede trabajar un químico, y compárenlas con las que anteriormente anotaron en el pizarrón.b) Observen la figura y hagan lo que se indica.

i. Mencionen algunos ejemplos, distintos de los que aparecen en la imagen, de objetos que tienen relación con la Química.ii. En una composición narren cuál ha sido el impacto de la Química en su vida, la de su familia y la de su comunidad. Consideren los productos que se usan para conservar alimentos, los medicamentos y los materiales con los que están hechos los objetos, entre otros. Tomen en cuenta también las tecnologías asociadas a la elaboración y al uso de esos productos y materiales.iii. Comparen las condiciones actuales de vida con las de hace 50 años. Si pueden, pregunten a algún adulto mayor cuáles han sido los adelantos científicos y tecnológicos más relevantes para él.Secuencia DidácticaDesarrollo

Tiempo Recursos Didácticos

Aunque las reacciones químicas se revisaran con detalle en el bloque III, pregunte a sus alumnos: ¿Cómo pueden saber que ocurrió una reacción química? Motive a que recuerden lo que aprendido en el curso de Ciencias 2 acerca del cambio físico y, con base en sus respuestas, definan el cambio químico.

La Química tiene una gran cantidad de aplicaciones en la vida cotidiana y en muchos casos las ventajas son extraordinarias. No obstante, los miembros de la cooperativa aún dudaban de que un químico pudiera mejorar la calidad de sus productos. Tenían que reflexionar sobre lo que ahora saben para llegar a una conclusión.1. Observen las imágenes y respondan de manera consensuada las preguntas.

a) ¿Cómo y con qué fi n podría usar la cooperativa cada una de las tecnologías y los productos mostrados en las imágenes?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Mencionen algún otro producto o desarrollo tecnológico que podría mejorar la producción y la conservación de los alimentos.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) ¿Creen que sea útil el conocimiento generado por la Química en la producción de alimentos? ¿Por qué?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________d) Expliquen qué otras industrias se benefician con el conocimiento generado por la Química.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cuando parecía que todos en la cooperativa estaban convencidos de que era necesario contratar a un químico, uno de ellos expresó una de las preocupaciones que tenían desde que hicieron la propuesta: ¿cómo podría afectar la imagen de sus productos el uso de sustancias químicas? La preocupación se debía a que todos habían escuchado, en una u otra fuente, que las sustancias químicas pueden ser nocivas para la salud.

Un miembro de la cooperativa llevó una nota del periódico local, relacionada con el uso de detergentes, fertilizantes y pesticidas. Pero en el diario también aparecía otra noticia:

MEJORA LA CALIDAD DE VIDA DE LOSHABITANTES DE PUEBLO GRANDE

“Hace más de 10 años los agricultores de Pueblo Grande cambiaron los métodos tradicionales de cultivo y producción de alimentos por otros más modernos. Esto ha permitido el crecimiento del sector productivo y ha generado mayores ganancias para los habitantes del pueblo, lo que ha mejorado su calidad de vida”, señala Adolfo Pachola, representante de comunicación de la entidad. Con la implementación de maquinaria moderna y la aplicación de fertilizantes, en los últimos años las cosechas han sido más abundantes, suficientes para satisfacer la demanda del pueblo y la de zonas aledañas. Don Blas Carmona, agricultor de Pueblo Grande, comenta: “antes abonábamos el suelo con estiércol, pero desde que usamos sustancias químicas para fertilizar el suelo tenemos mejores cosechas”.

Alerta por muerte de peces en ríos y lagos de la zona La Ventisca

En los últimos meses el gran número de peces muertos encontrados a las orillas de ríos y lagos ha preocupado a lugareños, pescadores y autoridades de LaVentisca. La pesca es la principal actividad económica de muchas comunidades de la zona. Ahora, cientos de familias dedicadas a esta actividad se pueden ver afectadas por los cambios sufridos en el ecosistema, señalan investigadores de la universidad del estado. En sus investigaciones detectaron la presencia de gran cantidad de sustancias químicas, como detergentes, fertilizantes y pesticidas en los cuerpos de agua.Sin duda, estas sustancias han provocado cambios en las condiciones naturales y el equilibrio del ecosistema y, con ello, la muerte de muchas especies de peces. Grupos de pescadores y otras organizaciones civiles han manifestado su interés por colaborar con las autoridades para solucionar este problema.

1. Con base en las noticias que leíste, responde.a) ¿De qué manera se relaciona cada noticia con la Química?b) ¿Consideras que el uso de fertilizantes te beneficia de alguna manera, ya sea que vivas en el campo o en la ciudad? ¿Cómo?c) ¿Crees que el uso inadecuado de fertilizantes y otros productos químicos puede llegar a perjudicarte a ti o a tu comunidad?d) ¿Tu impresión sobre la Química cambiaría si los medios de comunicación dieran más espacio a noticias como la de Pueblo Grande?e) ¿Qué impresión sobre el uso de sustancias químicas genera en las personas la difusión de noticias como la de La Ventisca?f) ¿Te parece importante que se publiquen este tipo de noticias?g) ¿Con sólo leer una de estas noticias tendrías una idea clara acerca de los beneficios o perjuicios que conlleva el uso de sustancias químicas?h) ¿Podría catalogarse a los fertilizantes como benéficos o dañinos? ¿En qué medida sus efectos benéficos o perjudiciales son responsabilidad de quienes los usan?i) ¿Es correcto decir que el estiércol no es una sustancia química?j) ¿Consideras que las sustancias químicas son nocivas para la salud? Argumenta tu respuesta.

Al finalizar la actividad. Reflexionen sobre la importancia de los fertilizantes en el incremento de la producción agrícola en el mundo, así como los efectos nocivos en el ambiente cuando se usan de manera inadecuada.

Para que identifiquen la influencia de los medios de comunicación pida a sus alumnos que expongan un caso de efecto

nocivo en el ambiente en su comunidad. Solicite que busquen una noticia en el periódico y la comenten en equipos. Le sugerimos comentar al grupo que para 2030 se prevé que la población mundial será de 8 200 millones de personas,

pregúnteles si creen que los alimentos producidos cubran las necesidades alimentarias de la población. Para que los alumnos evalúen la influencia de los medios de comunicación en la percepción que se tiene de la Química,

comente que una noticia puede destacar los beneficios y los prejuicios de un hecho. Después de que los estudiantes lean las noticias y en equipo resuelvan la actividad, guie la discusión para que consideren la conveniencia de adoptar una postura critica y analítica. Para ejemplificar como la información científica se puede deformar en una noticia al alejarse del contexto. Recomiende alguna lectura sobre el tema.

Una manera de generar una opinión acerca de la Química y sus productos es por medio de las posibles consecuencias en sus usos, como se muestra en las noticias que leíste. En los medios de comunicación aparecen otros mensajes que pueden influir en las actitudes hacia la Química.2. Observa los siguientes anuncios y analicen en equipos otros productos que consuman con frecuencia. Reflexionen y contesten las siguientes preguntas.a) ¿Qué ventajas de cada producto se promueven?b) ¿Qué mensaje aporta cada uno sobre el uso de sustancias químicas en su elaboración?c) ¿Consideran que este tipo de publicidad influye en la percepción que las personas tienen de los productos químicos y la tecnología?d) ¿Consideran que los anuncios que promueven el uso de productos naturales causan rechazo hacia los elaborados con sustancias químicas?e) ¿Los productos 100% naturales pueden ser dañinos? ¿Cómo? Mencionen algún ejemplo.f) ¿Qué pueden hacer para verificar la información de los anuncios publicitarios?Redacten una conclusión y escríbanla.g) Expliquen algunas ventajas y desventajas del uso de productos químicos en la elaboración de alimentos.h) ¿Consideran que los comentarios de la gente y los medios de comunicación han influido en la opinión que tienen sobre la Química?i) ¿Qué podrían hacer los miembros de la cooperativa para evitar que el público opine negativamente o adquiera ideas falsas sobre el uso de sustancias químicas en la elaboración de sus productos?3. En equipos hagan un anuncio sobre los productos de la granja en el que promuevan su calidad gracias a la tecnología basada en la Química. Expongan al resto del grupo sus anuncios y evalúen su efectividad mostrándoselos a otros estudiantes de su escuela.4. Comenten en grupo si ha cambiado su percepción sobre lo que es y hace la Química. Decidan si aconsejarían la contratación de un químico para la cooperativa de Pueblo Chico y expliquen por qué lo harían.

Si lo considera pertinente, organice equipos y pida que investiguen acerca de los beneficios y perjuicios de los fertilizantes. Divida al grupo en dos equipos y organice un panel en el que uno defienda los beneficios del uso de los fertilizantes y el otro equipo, los prejuicios y alternativas.Secuencia Didáctica Cierre Tiempo Recursos

Didácticos

Lo natural y lo sintético¿Sabes qué diferencia hay entre las sustancias químicas naturales y las sintéticas? Las sustancias químicas naturales se encuentran o se producen en la naturaleza, en nuestro cuerpo, las plantas y el ambiente. En cambio, las sustancias químicas sintéticas o artificiales son las que se fabrican en un laboratorio: productos de limpieza, de construcción, cosméticos, medicamentos, bebidas rehidratantes, detergentes, plásticos. Pero todas ellas, tanto las naturales como las sintéticas, son sustancias químicas.

Las sustancias químicas, sean naturales o sintéticas, nos benefician o perjudican, y eso depende del contexto y la manera en que se utilicen. Es por ello que no se debe catalogar a lo natural solamente como bueno y a lo sintético únicamente como malo. Por ejemplo, el veneno de la víbora australiana conocida como “taipan” es sumamente tóxico, 50 veces más potente que el de la cobra, por lo que se le considera mortal.Como ves, el veneno, que es una sustancia química natural producida por un animal, puede ocasionar la muerte de la persona atacada.

Por otro lado están los plásticos. Es verdad que en las últimas décadas nos hemos dado cuenta de que su desecho es un problema, pues muchos tardan en desintegrarse cientos de años; lo cierto es que hace ya muchos años los químicos empezaron a buscar la manera de sintetizar plásticos biodegradables y ahora son una realidad.Respecto a sus ventajas piensa simplemente en el riesgo para las personas si siguiéramos

utilizando jeringas de vidrio que se lavan y se esterilizan antes de volver a usarse. Piensa también en los millones de prótesis y válvulas cardiacas hechas con distintos materiales, incluidos los plásticos, que han salvado la vida o mejorado la calidad de vida de millones de personas.Es evidente que hay una relación importante entre las ventajas y beneficios de contar con nuevos productos y las consecuencias de su fabricación y uso, pues en algunos casos tienen efectos nocivos para el ambiente y los seres

vivos.Justamente ahí se encuentra nuestra obligación de entender para tomar decisiones informadas y discernir entre ideas falsas y verdaderas para consumir de manera responsable tanto los productos sintéticos como los naturales (figura 1.5).Los conocimientos que adquieras de la Química y la tecnología te permitirán entender mejor el

mundo en que vivimos y formar una opinión clara y fundamentada de muchos de los problemas que aquejan a nuestra sociedad, pero también de sus posibles soluciones1. Reúnanse en equipos de cuatro integrantes, realicen lo que se pide y contesten.a) Hagan una lista de productos que utilizan cotidianamente en cuya elaboración intervengan la Química o la tecnología.b) Den cinco ejemplos de la intervención de la Química en la Medicina.c) Den cinco ejemplos de la intervención de la Química en la nutrición.d) Den cinco ejemplos de la intervención de la Química en el reciclaje de basura.e) ¿Qué sustancia, producto o material pueden nombrar cuyo beneficio o perjuicio dependa de cómo se utilice?

Quizá también existen prejuicios sobre hacer o estudiar Química; muchas personas piensan que es aburrida o difícil. En este curso conocerás cómo se trabaja en la Química, en qué ámbitos de nuestra vida cotidiana está presente y el impacto que ha tenido para los seres humanos y el ambiente. Probablemente te sorprendas y encuentres que la Química no es ni aburrida ni difícil, sino sumamente interesante.

PRÁCTICA DE LABORATORIO

Nombre De La Práctica De Laboratorio:

¿Cuál es la visión de la ciencia y la tecnología en el mundo actual?

Aprendizaje Esperado

Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de las necesidades básicas, en la salud y el ambiente.

Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de la persona hacia la química y la tecnología.

1. Lee el texto y completa el diagrama.¿Es la química una industria contaminante?Hay que reconocer que durante mucho tiempo, en diversas partes del mundo, el manejo de los desechos químicos de las empresas era despreocupado; pero esto fue responsabilidad de las personas.Sin embargo, hoy la industria química ha cambiado y las fábricas tienen la obligación de operar con mayor armonía con su entorno, disminuir sus emisiones contaminantes, seguir procesos más limpios, tratar sus aguas y aire residuales, y reciclar aquellos productos que de otra forma sólo se acumularían y crearían contaminación.

• Escribe en cada círculo los aspectos que provocan rechazo hacia la química; puedes dibujar más círculos si te hacen falta. Al terminar, responde: ¿todos están fundamentados?, ¿qué se necesita para cambiar nuestra actitud hacia la química?

¿Por qué se tieneuna concepciónnegativa de la

química?

..

..

.

.

• Presenta a tu grupo el diagrama y compáralo con el de tus compañeros.1. Forma un equipo con cuatro compañeros y hagan lo siguiente.• Recuerden un producto químico “mágico”, cuya publicidad aparezca en televisión, radio, periódicos o revistas. Puede ser crema, champú, jabón, pastilla, suplemento alimenticio, etcétera.• Elijan un producto “mágico” y completen el cuadro.

Lo que pienso o creo de la sustancia: Por qué lo pienso o creo:Pienso que es un producto que tiene sustancias químicas porque:

No puedo asegurar si es un producto que realmente hace lo que la publicidad indica porque:

Sí creo en lo que ofrece porque no puedo asegurar si es un producto que realmente hace lo que publicidad indica:

Sí creo en lo que ofrece porque:

Si no funciona o causa daños, la gente creerá que se debe a:

Si funciona, la gente creerá que se debe a:

La gente no toma en cuenta de qué sustancias químicas se compone el producto porque:

Yo lo recomendaría porque:

• Responde.➣ ¿Estás de acuerdo con todas las respuestas de tu equipo? ¿Por qué?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Escribe una conclusión respecto a si son las sustancias químicas, o el uso que les damos, lo que causa beneficios o daños al ambiente.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contenidos De Vinculación Con Otras Asignaturas Ejes Temáticos Transversales

Aspectos a Evaluar

Instrumentos De Evaluación Empleados

MI PROYECTO SEMANA A SEMANANombre del Proyecto

Aprendizajes Esperados Fase

( ) Planeación( ) Desarrollo( ) Comunicación( ) Evaluación

N° Sesiones Por Semana

Nombre De Los Equipos Participantes

Estrategias Didácticas A Desarrollar:

Los proyectos en la asignatura de CienciasDe acuerdo con el programa de estudios de Ciencias III, en los cuatro primeros bimestres de este curso debes trabajar un proyecto que te permitirá poner en práctica los conocimientos y habilidades adquiridos; en el quinto bimestre trabajarás dos: uno obligatorio y otro opcionalTipos de proyectosHay tres tipos de proyectos que puedes trabajar: proyectos científicos, en los que realizarás actividades experimentales, donde lo principal es describir, explicar y predecir algún proceso o fenómeno natural que te interese, por ejemplo, la fotosíntesis; proyectos tecnológicos, en los que estudiarás diferentes aspectos relacionados con técnicas, uso de herramientas y de la tecnología, no sólo para investigar y presentar resultados, sino para crear un instrumento que podría tener algún uso en tu comunidad (supongamos, el uso del microscopio para investigar si el agua de tu comunidad es potable); y, finalmente, los proyectos ciudadanos, cuyo objetivo es ayudar a resolver un problema de tu comunidad, para ello se analizan situaciones sociales relacionadas con la biología, por ejemplo, el problema de la contaminación.Al realizar tus proyectos explorarás y probarás principalmente las posibles respuestas a un problema; tendrás que investigar datos en libros, revistas, o Internet; realizarás encuestas y observaciones de fenómenos naturales; darás respuesta a preguntas de diversos tipos y cuestionarás acciones o actitudes desde diferentes puntos de vista (figura 1.2). Todas estas actividades son similares a las que hace un investigador. Además, si reflexionas, te darás cuenta de que todas ellas las haces cotidianamente, aunque no de manera consciente. Por eso, la intención de hacer un proyecto es que adviertas todas estas habilidades que, además, puedes desarrollar para mejorarlas.La finalidad de los proyectos es que unas o integres los conocimientos adquiridos en el transcurso del bimestre, y que por medio de la curiosidad, creatividad y reflexión crítica, fortalezcas tus habilidades, conocimientos y actitudes.Los temasPara realizar un proyecto, primero es necesario escoger un tema de estudio. En el programa de Ciencias III se proponen los siguientes para el primer bloque; éstos están planteados como problemas. ¿Cómo funciona una salinera y cual es su impacto en el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del medio ambiente?Tú y tu equipo pueden elegir cualquiera de estos temas o el que se propone.También puedes llevar a cabo otro proyecto que esté relacionado con los temas del bloque. Comenta con tus compañeros y lleguen a un acuerdo.La planeaciónUna parte muy importante de casi cualquier actividad es planearla, es decir, resolver cómo proceder en cada paso y tratar de establecer un calendario de principio a fin. Es importante que como alumnos siempre vayan planeando todas sus actividades, y en especial las que se relacionan con los proyectos que realizarán este año. Al principio puede no resultarles muy bien su planeación, pero con cada proyecto debe mejorar.Otra idea útil es llevar una bitácora de proyecto para anotar todas las ideas y observaciones que resultan del desarrollo. Ahí pueden quedar registrados los dibujos y esquemas de los instrumentos que van a crear o las listas de los materiales que van utilizando o que necesitarán.Para planear su proyecto, les sugerimos responder las siguientes preguntas:

¿Cuál será el tema del proyecto? Pueden plantearlo como problema. ¿Qué objetivos quieren alcanzar? ¿Cuánto tiempo tienen para alcanzar sus objetivos? ¿Qué metas, procedimientos y acciones llevarán a cabo para alcanzar los objetivos? ¿Cómo registrarán y analizarán los resultados? ¿Cómo comunicarán los resultados ante el grupo?

El desarrolloUna vez decidido el tema, y ya organizados para trabajar, deben ir avanzando cada semana; sin duda enfrentarán diferentes problemas para conseguir sus objetivos, pero es muy importante que para resolverlos busquen la información necesaria en libros, enciclopedias e Internet, así como el apoyo de su profesor y de otras personas que sepan del tema que ustedes eligieron.La comunicaciónRecuerden que existen muchas formas de expresar nuestras ideas y experiencias, por eso los invitamos a recordar que, al final de

su investigación, es muy importante que cada equipo dé a conocer los resultados de cada proyecto; con esto, todos los integrantes de su grupo se enriquecen en conocimientos y experiencias. Para esta actividad pueden utilizar periódicos murales, carteles, folletos, representaciones con títeres, dramatizaciones con actores, poemas, canciones, videos, ferias, diapositivas; las posibilidades son numerosas.La autoevaluaciónUno de los objetivos más importantes de trabajar en un proyecto es la reflexión. Y uno de los momentos en los que la reflexión se hace más necesaria es al evaluar los resultados.¿Qué salió bien y qué salió mal durante su proyecto? ¿Cómo harán para mejorar la planeación de cada proyecto? ¿Y para mejorar la organización y el desarrollo? Al final traten de ser autocríticos y reflexionen sobre cómo trabajaron.Aspectos que deben tenerse en cuenta en cada proyectoEs importante considerarlos desde que se está realizando la planeación.Elección del tema. Elijan uno que les interese o llame la atención; procuren plantearlo como problema o a manera de pregunta.SEMANA 1Objetivos. Constituyen las metas por alcanzar; están relacionados con las preguntas o problemas que queremos responder y cómo lo vamos a lograr. Si te das cuenta, al plantear el objetivo, ya decidimos la manera como vamos a realizar el proyecto.Observación. Cuando utilizan los órganos de sus sentidos están observando; sin embargo, si se quiere hacer una observación apegada al trabajo científico, ésta debe realizarse de manera ordenada o sistemática, es decir, tomando anotaciones de lo observado y, en la medida de lo posible, midiendo.Además, las observaciones pueden mejorarse o hacerse más precisas mediante el uso de aparatos como el microscopio, el telescopio o los binoculares. La información obtenida debe registrarse en su cuaderno bitácora o de proyectos.Hipótesis. En algunos proyectos (los científicos, por ejemplo) pueden plantearse hipótesis; veamos qué son. ¿Pueden predecirse algunos sucesos que ocurrirán en un día? Por ejemplo, si observas que el día está nublado y hay vientos fuertes, podrían inferir que va a llover. Están haciendo una predicción que está basada en su experiencia, al saber que, si se nubla y hay viento fuerte, lloverá.Predecir es hacer una hipótesis de un suceso futuro basado en experiencias pasadas.Los científicos elaboran hipótesis con base en las observaciones que realizan de los fenómenos naturales. Algunas pueden resultar falsas o verdaderas; para saberlo debemos comprobarlas.Comprobación de experiencias. En los proyectos científicos, para comprobar una hipótesis, se realizan experimentos, que son experiencias en las que se busca descubrir cómo sucede el fenómeno natural en estudio. Mediante los experimentos podrás comprobar si tus predicciones o hipótesis son verdaderas o falsas; registrar evidencias y datos te ayuda a obtener conclusiones sobre el problema en cuestión.Nuestra propuesta para trabajar los proyectosEl desarrollo del proyecto debe realizarse en las últimas dos semanas de cada bimestre; sin embargo, desde el inicio del bimestre hay que trabajar los aspectos previos, como la investigación documental en libros, revistas, Internet, videos, etc., así como elegir el tema (unas tres semanas antes de concluir el bimestre) y determinar el problema y los objetivos. Por ello, a lo largo de cada bloque, semana a semana, colocamos páginas especiales en donde los orientamos sobre cómo desarrollar el proyecto que nosotros proponemos u otro que ustedes hayan elegido. Esta sección especial se llama Mi proyecto semana a semana, y considera siete fases para los bimestres largos (agosto-septiembre, enero-febrero, mayo-junio) y seis para los cortos (noviembre-diciembre, marzo-abril). A su vez, cada fase corresponde a una semana de trabajo.¡Buena suerte!

Producto De La Semana Aspectos A EvaluarMI PROYECTO SEMANA A SEMANA

Es importante que, antes de comenzar a trabajar en sus proyectos, se organicen con algunos de sus compañeros de grupo y formen un equipo. Después, hojeen el primerbloque de sus libros y decidan qué tema les gustaría desarrollar como proyecto; enseguida,contesten estas preguntas:¿Cuáles de esos temas estudiaron con anterioridad?¿De cuáles habían escuchado hablar con anterioridad?¿Cuáles son totalmente desconocidos?A continuación aparecen los contenidos del bloque; contesten según corresponda.A continuación, revisen la tabla de los contenidos del bloque y contesten según corresponda.

LA BIODIVERSIDAD:RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

Nos interesa ¿Por qué?

Sí No

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL Relación de la química y la tecnología con

el ser humano, la salud y el ambiente.IDENTIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS MATERIALES. Cualitativas Extensivas Intensivas.EXPERIMENTACIÓN CON MEZCLAS Homogéneas y heterogéneas Métodos de separación de mezclas con

base en las propiedades físicas de sus componentes.

¿CÓMO SABER SI UNA MUESTRA ESTA MAS CONTAMINADA QUE OTRA?Toma de decisiones relacionadas con: Contaminación de una mezcla Concentración y efectos.PRIMERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA Aportaciones de Lavoisier: la Ley de

conservación de la masa.PROYECTO: AHORA TU EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA (PREGUNTAS OPCIONALES)*INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN.¿Cómo funciona una salinera y cual es su impacto en el ambiente?¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?

Han iniciado el reconocimiento del primer bloque; ahora, tendrán hasta la Fase 4 para elegir el tema de su proyecto.

Observaciones

______________________________docente

______________________________Vo. Bo.