quien cuenta las estrellas actividades.pdf

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1Empieza el viaje

Lois Lowry

Quin cuenta las estrellas?

1. Cmo es que exista alguien que poda contarlas?

Cuando un libro cae en tus manos, lo primero que haces habitualmente es leer su ttulo, observar su cubierta, "jarte en su ilustracin, si la tiene, y leer el texto de su contra. En este caso, te pro-ponemos que, para acercarte a esta novela, sigas, precisamente, estos pasos.

Cuando hayas concluido, ya sabrs algo ms del relato que vas a leer: situacin temporal y es-pacial, historia general, contenido principal...; pero, posiblemente, haya algo que no acabes de encajar: la relacin entre lo que ya sabes de la obra y su ttulo. Por ello, te proponemos que inten-tes imaginar cul es el sentido de esta pregunta: Quin cuenta las estrellas? Intenta encontrar su conexin con el contenido de la obra y, "nalmente, responde a este interrogante, piensa en quin crees t que es capaz de contar las estrellas del cielo. Hay alguien con esa capacidad?

Para "nalizar, te sugerimos la lectura de un fragmento de la novela; de las pginas 131 a 132, el que empieza en Peter se levant y corri la cortina y termina en Cmo es que exista alguien que poda contarlas, como deca el salmo? El cielo era inmenso.

2. Suecia y la libertad

Tambin hay soldados alemanes en Noruega, como aqu?S le respondi su padre. (...)Pero no en Suecia! exclam Annemarie, orgullosa de saber tanto del mundo. (...)Es cierto le dijo su padre. Suecia sigue siendo libre.

Quin cuenta las estrellas? relata las peripecias de una familia que ayuda a otra a escapar de la represin que los nazis ejercieron contra los judos, o lo que es lo mismo, a alcanzar la libertad. En este caso, la libertad se encuentra al otro lado del mar del Norte, en Suecia.

En esta actividad, te pedimos que busques informacin sobre la postura adoptada por Suecia durante la segunda guerra mundial, que posibilit que multitud de daneses consiguieran huir del horror nazi.

En el planeta del libro

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3. La ilustracin de cubierta

Fjate bien en la ilustracin que aparece en la cubierta de Quin cuenta las estrellas? Qu repre-senta? Crees que se trata de un momento signi"cativo de la historia, o, por el contrario, alude directamente al ttulo? Reconoces en ella a algn personaje?

Ahora, disea una nueva cubierta. Recuerda que no pueden faltar datos tan importantes como el ttulo, el nombre de la autora, la editorial y el nombre de la coleccin; pero, sobre todo, echa a volar la imaginacin y elabora un dibujo que invite a leer el libro.


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4. Resistencia y reasentamiento

Y [Annemarie] saba lo que signi"caba la Resistencia. Su padre se lo explic un da que ella oy aquella palabra y le pregunt lo que quera decir (pg. 18).

No sabemos adnde, ni en realidad sabemos por qu. Lo llaman reasentamiento. Ni siquiera sabemos lo que eso signi"ca. Slo sabemos que est mal, que es peligroso y que debemos ayudar (pg. 58).

a) Resistencia y reasentamiento son dos trminos que aparecen con frecuencia a lo largo del relato. Seguro que conoces perfectamente lo que signi"can. Defnelos en tu cuaderno con tus propias palabras. Para comprobar el acierto de tu de"nicin o para averiguar otras acepciones que quiz desconozcas, bscalos despus en el diccionario.Ten en cuenta que reasentamiento es una palabra compuesta (pre"jo + lexema + su"jo).

b) Sin embargo, en la novela ambas palabras tienen otros signi"cados ms complejos; hacen referencia a realidades concretas de la historia, por lo que estn teidas de sentimiento. Ahora, explica cul es ese sentido real y profundo, as como la funcin que estos conceptos desempean en el desarrollo de los acontecimientos.

5. Protagonistas, principales y secundarios

En Quin cuenta las estrellas?, Lois Lowry habla de las relaciones humanas y de la importancia de la solidaridad. Para ello, construye una amplia galera de personajes, cada uno de ellos, con un cometido concreto.

a) Crea una lista con los nombres de todos los personajes que aparecen en la historia y, a continuacin, clasifcalos en tres columnas: protagonistas (los que cuentan con una mayor presencia y conducen la historia); principales (cuya presencia es menor que la de los protagonistas, pero igualmente signi-"cativa), y secundarios (aquellos con una breve intervencin en alguno de los captulos del libro).

Protagonistas Principales Secundarios

b) Sin lugar a dudas, Annemarie, los soldados nazis y Peter son personajes de gran relevancia en el desarrollo de la historia. Recuerda la forma de actuar de cada uno de ellos en el con*icto y expli-ca en tu cuaderno los motivos que crees que los empujaron a comportarse de ese modo.


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6. Hablando en clave

Tras el registro de los o"ciales alemanes en la casa de la familia de Annemarie, sus padres se dan cuenta de que estn bajo sospecha, por lo que deciden actuar de inmediato. Lo primero que hacen es telefonear al to Henrik, con quien el seor Johansen mantiene una conversacin ciertamente extraa.

Qu hay, Henrik, hace buen tiempo para pescar? Su padre escuch brevemente y despus prosigui: Hoy te mandar a Inge con las nias y te llevarn un paquete de cigarrillos. S, slo uno dijo tras un momento. Annemarie no pudo or lo que deca to Henrik. Claro que, si se sabe dnde buscar, siempre se pueden encontrar montones de cajetillas de tabaco en Copenhague aadi, as que es posible que te mande ms (pg. 82).

a) Reescribe este fragmento de modo que sea comprensible para todo el mundo. Para ello, ten-drs que descifrar las claves que el padre de Annemarie utiliza en su conversacin y sustituir-las por frases que expliquen aquello que realmente quieren expresar.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Pero... te atreveras con el proceso contrario? En el siguiente prrafo, sustituye lo que con-sideres oportuno por claves, para que el enemigo no lo entienda:

En Guilleleje hay muchos soldados que patrullan por la costa. Ahora registran los bar-cos. Saben que los judos se escapan, pero no saben cmo lo hacen y apenas s sorpren-den a unos pocos (pg. 187).

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7. Se trata de relacionar

Los ttulos de los distintos captulos que componen esta novela hacen referencia directa a su con-tenido, e incluso, en ocasiones, son frases textuales extradas de sus pginas. En esta actividad, se trata de comprobar esas conexiones y su signi"cado. Para llevarla a cabo, relaciona cada uno de los ttulos que aparecen en la columna de la izquierda con los personajes, conceptos o ideas que encontrars en la de la derecha, que, en ocasiones, son las respuestas a las preguntas que se for-mulan.

2. Quin es ese hombre? a) Es ms fcil ser valiente si no se sabe todo. 3. Dnde est la seora Hirsch? b) Christian X. 5. Quin es la del cabello castao? c) Ellen Rosen. 6. Hace buen tiempo para pescar? d) Pero slo es un pauelo. 7. Por qu ments? e) Persecucin a los judos.15. Los perros olfatean carne! f) Preparativos de la huida hacia Suecia.

8. Una historia real

El contenido histrico de este libro es indudable; sin embargo, toda novela cuenta con un compo-nente imaginario para que el argumento resulte ms gil e interesante.

Es el momento de hacer balance y separar aquellos elementos, lugares, ancdotas, etc., que aparecen en el libro y estn extrados de la historia de aquellos que son producto de la imaginacin de Lois Lowry.

nimo! Quiz te sirva de ayuda volver a leer el eplogo.

Elementos reales Elementos ficticios


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9. La necesidad agudiza el ingenio

() Sabes que no hay cuero le explic su madre.Y unos hombres han encontrado el modo de hacer zapatos con piel de pescado. A m no me parecen tan feos.

La seora Johansen le compra a Kristi unos zapatos hechos con piel de pescado, y ella protesta porque no quiere ponrselos, pero no tiene ms remedio.

Quiz has odo contar en casa alguna ancdota semejante de cmo las familias salan adelante con los escasos recursos de que disponan durante la posguerra espaola.

Investiga en tu entorno ms cercano y relata en tu cuaderno alguno de esos episodios. Des-pus, puedes leerlo en voz alta ante en el resto de tus compaeros. De este modo, te dars cuen-ta del signi"cado de la expresin popular la necesidad agudiza el ingenio.

10. El manifiesto de la Resistencia

Peter, el valiente lder de la Resistencia que dirige la huida de los Rosen, impone de alguna manera a todos los que participan en esta misin unas normas para que se corra el menor peligro posible. No obstante, en ningn momento esas pautas de comportamiento resultan explcitas.

Redacta un mani"esto para la Resistencia en el que se expresen los principios y la forma de actuacin de sta. No pierdas de vista el comportamiento de los personajes del libro y, sobre todo, de Peter.

MANIFIESTO

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11. Cambiar la voz

Las chicas jugaron todo el da en el campo, bajo el cielo limpio y el sol. Annemarie llev a Ellen al pequeo prado que haba tras el establo y le present a Bonita, que la-mi la mano de Ellen perezosamente con su lengua spera. El gato brincaba por el prado a la caza de insectos. Las chicas cortaron grandes ramos de *ores silvestres se-cas, y despus, al llegar el fro atardecer, las pusieron en jarrones y tarros hasta que cubrieron la mesa de *oreros.Dentro, la seora Johansen fregaba y limpiaba el polvo al tiempo que se quejaba de lo descuidado que era su hermano. Sac las alfombras al tendedero y, al golpearlas con un palo, levant una nube de polvo a su alrededor.

El libro que acabas de leer est narrado en tercera persona, a travs de la voz de un narrador, que bien podra ser la propia autora. Ahora, imagina que es Annemarie quien cuenta su propia historia. Vuelve a escribir el fragmento anterior en primera persona para que se escuche la voz de la protagonista.

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Despus del viaje

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12. La pequea estrella de David no haba perdido el brillo

Muchos viernes, la seora Rosen invitaba a Annemarie y a Kristi a que vieran cmo encendan las velas del candelabro de siete brazos. Se cubra la cabeza con un velo y rezaba una oracin en hebreo (pg. 54).

El candelabro de siete brazos es un smbolo que identi"ca a los judos, como tambin lo es la es-trella de David, que en el relato cobra especial protagonismo. Esta simbologa es slo la cara ex-terna de un pueblo y de una religin que quiz te resulten desconocidos y extraos.Te propone-mos averiguar algo ms sobre el pueblo judo.

Partiendo de una breve investigacin sobre el signi"cado y el origen del candelabro de siete brazos y la estrella de David, avanza en tus pesquisas y averigua ms cosas que te permitan cono-cer mejor a los judos y el judasmo. Las siguientes pautas pueden servirte de gua en este trabajo:

Origen e historia. Creencias, costumbres y smbolos fundamentales. Convivencia con rabes y cristianos en Espaa antes de su expulsin, en 1492. Persecucin nazi durante la segunda guerra mundial: eran perseguidos por su religin, o existan otros motivos?

Situacin actual.

Ahora, dibuja en los recuadros otros smbolos correspondientes a religiones diferentes a la juda y seala a cul pertenecen.

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Despus del viaje

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13. La creatividad, al servicio de los derechos humanos

La actuacin de las fuerzas de ocupacin nazi, as como los procedimientos que stas emplean, constituyen una agresin brutal a los derechos ms ntimos y fundamentales de las personas y al ser humano en s.

stos son algunos de los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos que se incumplieron sistemticamente durante esta actuacin y que se re*ejan en la novela:

Artculo 1: Todos los seres humanos nacemos libres y con los mismos derechos y dignidad. Puesto que tenemos razn y conciencia, debemos tratarnos siempre con respeto.

Artculo 5: Nadie nos puede torturar ni tratarnos de forma cruel, inhumana o humillante.

Artculo 9: Nadie tiene derecho, arbitrariamente, a detenernos, mantenernos en prisin ni expulsarnos del pas donde vivimos.

Artculo 14: Si se nos persigue, tenemos derecho a ir a otro pas y pedir proteccin.

Artculo 18: Tenemos derecho a pensar como queramos y a cambiar de forma de pensar. Tambin tenemos derecho a escoger libremente la religin que queramos, a cambiar de religin y a practicarla como mejor nos parezca, solos o junto a otras personas.

Escribiremos en varias cartulinas los conceptos tratados en los artculos. Despus, dividiremos la clase en grupos de cinco alumnos. Un representante de cada grupo extraer una papeleta para conocer el concepto sobre el que habrn de trabajar.

A continuacin, pediremos a los alumnos que, entre todos, elijan una palabra clave o un concep-to que resuma cada uno de los artculos. Una vez consensuadas las cinco ideas fundamentales, tendrn que escribir cada una de ellas en un papel e introducir todos los papeles en una bolsa. Se pedir, entonces, a los alumnos que en cada grupo elaboren un proyecto que re*eje sus ideas, sen-timientos, inquietudes, investigaciones..., sobre el derecho que les ha correspondido. Podrn elegir el formato de su trabajo; mural, ilustracin, cmic, lectura, dramatizacin, montaje audiovisual, etc. Dado que stos no podrn ser preparados en el momento, los alumnos contarn con unos das para su elaboracin.

Cuando todos estn terminados, se har una puesta en comn en el aula y, a continuacin, llegar el momento del debate y la re*exin. Partiendo de las sensaciones que hayan provocado los distintos proyectos, se establecer un coloquio en el que, con toda probabilidad, se plantearn los siguientes interrogantes:

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a) Se siguen produciendo violaciones de estos derechos? Conocis algn caso?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Cmo es posible que esto ocurra si contamos con organismos internacionales, como la ONU, que, supuestamente, protegen a los seres humanos?

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c) Se ha avanzado en el respeto al ser humano durante los ltimos aos? Se podra mejorar esta situacin? Cmo?

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Taller para viajeros y viajeras

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14. Acabar con un cuento

Hans Christian Andersen, el ms famoso de los autores de cuentos, era dans (pg. 21), como los protagonistas de esta entraable novela, que, evidentemente, no es un cuento de hadas.

Sin embargo, el poder de la imaginacin es enorme, y quiz t puedas continuar el relato ti-ndolos con la magia y la fantasa que caracterizan las historias de hadas, princesas, lobos, duendes...

Te proponemos que, como si fueras un discpulo de Andersen, escribas un cuento breve que comience con el encuentro de Annemarie y su amiga Ellen, a su vuelta a Copenhague, y narre cmo transcurrieron sus vidas tras los trgicos acontecimientos del pasado. Recuerda: magia, fantasa, color!...

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