EL PROYECTO EDUCATIVO

“El desafío de gestionar un proyecto, haciendo que las cosas sucedan…”B. Blejmar

Marilungo Nancy, 2015

LOS INVITO A PENSAR…, ¿QUÉ ES UN PROYECTO? Es una herramienta para la mejora en las

instituciones. Es un medio para abordar problemas

institucionales, educativos, escolares, etc. concebidos entre la situación actual (Hoy) y una situación deseada (Mañana).

Es un instrumento de gestión “llevar hacia adelante”, construir un futuro deseado.

En palabras de, Carlos Matus: “Planificar no es otra cosa que el intento del hombre por crear su futuro

y no ser arrastrado por los hechos”

FACTORES QUE DETERMINAN EL TRABAJO POR PROYECTO

Organización y Gestión Escolar: Toma de decisiones.

Clima Institucional: Acuerdos Institucionales. Los procesos de enseñanza y aprendizaje:

Metodología y Didáctica de la Enseñanza. Recursos materiales, equipamiento e

infraestructura: Gestión de los Recursos. Relación con la Comunidad: Participación de la

comunidad educativa. Contexto: Situación socio-económica de la población

escolar.

FACTORES QUE DETERMINAN UN PROYECTO ESCOLAR / ÁULICO / EDUCATIVO Psicológicos: propuestas de trabajo que se

adaptan a las características – necesidades e intereses de los alumnos; atendiendo al Sujeto alumno de manera integral.

Epistemológicos: propuestas de trabajo integradoras superando la visión fragmentaria de las disciplinas curriculares, a través de un Currículo Integrado no academicista.

Socio – culturales: propuestas de trabajo que re-contextualizan el conocimiento escolar y saber sabio, y por otro lado brindan Herramientas de Inserción Social y Laboral.

ETAPAS DE DISEÑO – IMPLEMENTACIÓN - MONITOREO

Concepción o ideación. Planificación detallada. Definición de las características y detalles

técnicos, académicos y administrativos necesarios.

Implementación. Evaluación Relevancia Eficacia Efectividad Eficiencia

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS

PROYECTO(Ciclo)

Pensar alternativas para solucionar las

dificultades

Negociar, remover

obstáculos y tomar decisiones

Hacer: poner en marcha las

decisiones tomadas

Reflexionar explicitando

todos los fundamentos a

favor y en contra

FASES DE UN PROYECTO

DIAGNÓSTICO INICIALEl diagnóstico incluye un intento de descripción exhaustiva

del problema y un intento de explicación que permita identificar los factores que lo originan.

Respondiendo a las siguientes preguntas:- ¿Cómo sucede lo que sucede?- ¿Por qué sucede?

Para responder a estas preguntas, es necesario recabar información o analizar la ya existente en la escuela. Qué información relevar y a través de qué instrumentos dependerá de cada problema.

Un diagnóstico no puede agotarse en la descripción de un problema sino que requiere buscar posibles explicaciones. La información no habla por sí misma sino que es necesario interpretarla, formulando algunas hipótesis explicativas.

PROBLEMA

Para la explicación del problema es necesario contar con el “principio de multicausalidad”.

Es conveniente centrar el análisis en las causas que son posibles de ser abordadas desde la escuela, sin por ello desconocer que lo son.

Una vez formuladas diferentes hipótesis, es necesario identificar cuáles son más abarcadoras, en el sentido que permiten abordar el problema de un modo más integral y explicarlo con mayor exhaustividad y profundidad.

“Es importante tener en cuenta que el problema se plantea por la negativa”

CONSIGNA 1

ESPINA DE PESCADOPara apreciar con claridad las relaciones entre

un problema y sus posibles causas puede utilizarse la técnica de espina de pescado.Tiene sentido si promueve la reflexión

colectiva y la sistematización de la información obtenida tras un proceso de

indagación

OBJETIVO/S GENERAL/ESOBJETIVOS ESPECÍFICOS

El Objetivo General siempre se plantea por la positiva. Esto quiere decir “el problema a la inversa”

Los Objetivos Específicos deberán desprenderse del general en término de propósitos, a la vez buscan alcanzar metas cortas (a corto/mediano plazo). Esto último permite que el logro efectivo de todos los objetivos específicos traccionen en post del cumplimiento el objetivo general del proyecto.

Específico Medible Alcanzable Realista Programado

LÍNEAS DE ACCIÓN

Son ejes alrededor de los cuales se organizan las estrategias que se implementarán para dar respuesta al problema.

Se desprenden del diagnóstico focalizado. Cuanto más detallado el problema, más fácilmente serán definidas las líneas de acción.

Requieren de discusión y trabajo en equipo, con participación de todos los actores institucionales que aporten y generen ideas creativas y compromiso con la acción.

Actividades / Tareas

• Acciones que viabilizan los objetivos

Responsables

• Personas (quienes de manera efectiva serán los responsables de cada acción

Destinatarios

• Beneficiarios directos de cada una de las actividades planificadas

Recursos

• Que tipo de recursos son necesarios para llevar adelante la actividad. Pueden ser: humanos - materiales – didácticos – económicos – espacio y tiempo

Tiempo

• En que tiempo cronológico se realizará la actividad planificada.

Actividades/ Tareas

•Diseño, planificación e implementación de la huerta escolar

•Elaboración de un boletín informativo sobre acciones verdes en la escuela

Responsables•Docentes de 4° año – primaria

•Docentes de 6° año - primaria

Destinatarios•Alumnos de 2° ciclo de la escuela primaria en ambos turnos

•Alumnos, docentes y padres de familia del establecimiento escolar

Recursos•Espacio físico externo (tierra)

•Elementos de jardinería

•Elementos de ferretería

•Bibliografía •Semillas, plantines, etc.

Tiempo•Del 5/03 al 3/04

•Del 05/03 al 03/12, (cortes parciales por edición)

CONSIGNA 2

Esquema para delimitar las líneas de acción a partir de que los participantes tomar

conciencia de la creatividad a la hora de pensar y poner en marcha acciones que

ayuden a resolver problemas identificados

MONITOREO – SEGUIMIENTO - EVALUACIÓN

“Es importante planificar y establecer parámetros de evaluación que indiquen de manera objetiva

si los propósitos han sido alcanzados”

- ¿Qué? (componentes de la realidad que vamos a observar)

- ¿Qué información? (información confiable, válida y objetiva)

- ¿Qué medidas? (indicadores que permitan la medición y/o categorización de la información)

- ¿Cómo se recolecta la información? (fuentes de información válidas y confiables)

- ¿Quién/es? (responsables)- ¿Cuándo? (tiempo cronológico de inicio y fin)

Componentes internos del diseño

EVALUACIÓN DE EFICIENCIA

Implementación ResultadosCambios

(esperados e inesperados)

EVALUACIÓN DE CONSISTENCIA

EVALUACIÓN DE PROCESOS

EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO

EVALUACIÓN DE IMPACTO

CÓMO PRESENTAR LA INFORMACIÓN?Dimensión a evaluar Aspecto Indicadores Instrumentos de

recolección de datosFuente de

información

Proceso de construcción del proyecto

Nivel y tipo de participación de los diferentes actores

Cantidad de actores que participaron en alguna instancia de elaboración del proyecto

Planillas de asistencia a las reuniones

Cantidad de actores que participaron en todas las instanciasGrado de interés manifestado por los participantes durante el proceso

Entrevistas Encuestas Sondeos de opinión

Modo en que se tomaron las decisiones

Guía para la observación de reuniones

Observación directa de reuniones

Desarrollo e implementación

Participación de los diferentes actores

Cantidad de docentes y alumnos que participan del proyectoCantidad de docentes y alumnos que desiste o se suma una vez comenzado

Resultados del proyecto

Producción de la revista

Tratamiento de contenidosDiagramaciónDistribución

Impacto del proyecto respecto del aprendizaje de las actitudes

Guía para el análisis de las producciones de los alumnos

Análisis de las producciones de los alumnos antes y después del proyecto

Impacto del proyecto en el rendimiento académico

Porcentaje de aprobados Información estadística producida por la escuela

Impacto ambiental del proyecto

Porcentaje de mejora ambiental Información estadística producida por la escuela

Impacto del proyecto en las prácticas de enseñanza

Incorporación de estrategias innovadorasUso de nuevos recursosInnovación en los modos de evaluación

Guía para la observación de clasesInstrumento para el análisis de planificaciones y de los instrumentos de evaluación

Observación de clasesPlanificaciones docentesInstrumentos de evaluación para los alumnos

MUCHAS GRACIAS!!!!!!!

!!