9/3/2015 ¿Qué es el autismo?

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¿Qué es el autismo?

El autismo es fundamentalmente una forma particular de situarse en elmundo y, por tanto, de construirse una realidad.

Asociado o no a causas orgánicas, el autismo es reconocible por lossíntomas que impiden o dificultan seriamente el proceso de entrada deun niño en el lenguaje, la comunicación y el vínculo social.

Las estereotipias, las ecolalias, la ausencia de lenguaje, los soliloquios, laautoagresividad, la insensibilidad al dolor o la no sensación de peligro,son algunos de los síntomas que muestran el aislamiento del niño o del

adulto del mundo que le rodea y su tendencia a bastarse de sí mismo.

¿CUÁNDO SE EMPEZÓ A HABLAR DE AUTISMO?

Desde Jean Itard, que en 1801 llevó a cabo una descripción del niño salvaje;pasando por Eugen Bleuler, que en 1901 lo relacionó con la esquizofrenia; hasta LeoKanner, que realizó en 1943 un detalle minucioso de los ítems característicos, y HansAsperger, que se centró en otro tipo de autismo, a veces llamado autismointeligente; los rasgos característicos de los niños que tienen autismo son en su granmayoría los mismos.

¿CUÁLES SON SUS SÍNTOMAS?

Los principales síntomas son:

Aislamiento del mundo exterior y rechazo del contacto con los otros. (Tanto alnivel de la voz como de la mirada).

Alteraciones de lenguaje que pueden ir desde una ausencia total del habla aun parloteo ininteligible. En ocasiones, repiten fragmentos de frases recogidasde películas o que han escuchado decir a alguien, estableciendo verdaderossoliloquios. Es un hablar que no se dirige a nadie, ni para comunicar ni paraestablecer un mínimo de diálogo.

Ausencia de interacción con los otros.

Ausencia de juego simbólico.

Estereotipias

Rituales

Temor a los cambios e insistencia en mantener una inmovilidad de lo que lerodea.

Ahora bien, ¿qué valor les damos a esos síntomas? ¿Qué hacemos con ellos, ademásde que nos den la señal de alarma para preguntarnos qué le pasa a ese niño?

Considerar estos rasgos como señales de un retraso en el desarrollo o de unapatología nos llevaría a un reduccionismo. Por un lado nos decantaríamos aconsiderar al autismo como una deficiencia o como una enfermedad que cursa condeficiencia en diversos grados. Por eso, muchos tratamientos se reducen también aprogramas cuyas intenciones consisten únicamente en suplir supuestas deficiencias.Tales tratamientos plantean como objetivos “enseñar” al niño autista a cumplir conlos ideales de la normalidad. En este sentido, no cabe duda que los métodoscognitivos­conductuales se enmarcan en esta dirección y, probablemente, son losque se han dedicado más a alcanzar estos objetivos de reeducación. Por el contrario,nosotros consideramos que el niño con autismo debe de ser tratado teniendo encuenta sus síntomas para preguntarnos qué le pasa al niño autista para que semuestre así.

Y ¿qué disciplina o quienes se ocupan de entender al niño con autismo?

Porque además, ¿es que lo que no obedece a la normalidad es necesariamentedeficitario? Consideramos que no es así. El autismo es una forma particular desituarse en el mundo y es justamente esto lo que debe contemplarse para orientar eltratamiento clínico adecuado.

¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?

En la actualidad las áreas de investigación científica sobre las causas del autismo son fisiológicas. Existen varias hipótesis sobre las que se está investigando. Lasprincipales son: Afección en areas cerebrales, disfunciones genéticas, consecuenciasde los metales pesados en el interior del organismo, intolerancias alementariasasintomáticas.

Sin embargo, no hay por el momento ninguna causa determinante ni conclusiva quese derive del conjunto de estas investigaciones. Es decir, ninguna investigacióncientífica ha podido, por el momento, establecer la etiología del autismo.

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Pero finalmente, sin duda,hay algo para decirles.

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El posicionamiento del psicoanálisis lacaniano es claro en este sentido: la preguntapor la causa no explica en qué consiste ser un sujeto con autismo. Tampococonsideramos que los síntomas del autismo sean la consecuencia de un déficit quedebe ser reeducado, ni la expresión de una enfermedad. Para el psicoanálisislacaniano la pregunta fundamental apunta a saber algo más de lo que implica seruna persona con autismo.

¿CÓMO VIVEN EL NIÑO O EL ADULTO CON AUTISMO?, ¿CÓMO SE ORGANIZA LAREALIDAD QUE LE RODEA?, ¿CÓMO CONVIVE CON LOS DEMÁS?

Conseguir responder a estas preguntas nos acercará más a comprender a laspersonas afectadas de autismo y así brindarles la posibilidad de conectar ambosmundos: el suyo y el nuestro.

Sabemos que al ser humano le caracteriza la dimensión de un lenguaje simbólico (nohecho de signos sino de símbolos), a partir del cual puede establecer unascoordenadas simbólicas que confieren sentido al mundo que le rodea y le permitensituarse en él. Estas coordenadas simbólicas actúan a modo de unión entre lasimágenes, las cosas y las palabras.

De esta manera, los seres humanos organizamos el mundo exterior, es decir,situamos un espacio y un tiempo, un interior y un exterior, un antes y un después.Así, también nos construimos una idea de nuestro cuerpo, localizando sus límites ydiferenciándolo del de los demás. Son también estas coordenadas simbólicas las quenos permiten situar el dolor, el placer, el malestar y la angustia; diferenciar el yo deltú; nuestros pensamientos y los de los otros; lo que pensamos y lo que oímos. Deesta forma, construimos la realidad que, para el ser humano, nunca está dada deentrada, como el propio autismo nos enseña. Es a través del uso de las palabras ode diversos elementos simbólicos (el lenguaje de sordos por ejemplo) queaccedemos a tener un discurso propio sobre todas estas cosas, a pensar sobre ellasy a hablarlas con otros.

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