quadern de tutoria de 3r

Generalitat de CatalunyaDepartament d’Ensenyament

Institut Damià Campeny

Quadern de tutoria de 3r d'ESO

Pla d'acció tutorialINS Damià Campeny

Curs 2011-2012



Índex de temes

Primer trimestre

Rebuda i presentació del grup

Coneixement i cohesió del grup

Elecció de delegats

Qüestionari d'hàbits d'estudi

Tècniques d'estudi

Coneixement del grup

Treball en grup

Segon trimestre

Anàlisi de la primera avaluació. Diagnosi dels errors

Orientació personal sobre habilitats i aptituds, a partir de tests

Orientació dels itineraris de 4t d'ESO

Rendiment acadèmic

Tercer trimestre

Anàlisi de la segona avaluació. Diagnosi dels errors

Orientació dels itineraris de 4t

Rendiment acadèmic i valoració del curs

PAT de 3r d'ESO 1



Objectius

Els objectius del PAT de Segon d'ESO tenen com a fil conductor el coneixement i cohesió del propi grup i el treball de tècniques i hàbits d'estudi que ajudin l'alumnat a treure el màxim profit dels estudis. Es tractaran igualment temes de caràcter transversal que els conscienciïn de determinats valors per a la vida, l'autoconeixement i l'acceptació d'un mateix. A partir del segon trimestre es treballarà de manera paral·lela l'orientació acadèmica que necessitarà l'alumnat a l'hora de decidir per quina via optar en els estudis de quart curs, i les opcions d'estudis postobligatoris que podria triar.

Les competències que es treballaran seran les transversals, en especial la competència comunicativa, la d'aprendre a aprendre i la d'autonomia personal. S'insistirà també al llarg del curs en la competència social i ciutadana en el fet que es propiciarà el treball en grup i l'interrelació entre els components del grup classe.

El que es presenta en aquest dossier és una proposta que cada tutor o tutora pot adaptar com cregui oportú a les necessitats del seu grup. Pot completar o modificar els continguts plantejats aquí amb el material ofert en l'aula virtual (http://agora.xtec.cat/iesdamiacampeny/moodle/course/view.php?id=1502).

PAT de 3r d'ESO 2



Primer trimestre

El nostre centre

CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: El nostre centre

SESSIÓ: 1OBJECTIU: Conèixer les pautes d'actuació de l'institut, tant en el que respecta al professorat dins i fora de l'aula com per part de l'alumnat.

DURADA APROX.: 1 h.

MATERIAL: La seva pròpia agenda. Llibreta i bolígraf.

En aquesta primera sessió s'explicarà com funciona l'institut. S'agafarà com a pauta la guia del professorat i s'esmicolaran aspectes com:

Què fem quan falta un professor/a?

Com presentem els treballs?

Com hem d'estudiar?

Com ens hem de planificar el temps?

Què farem quan faltem o sabem que hem de faltar a classe?

Quina diferència hi ha entre falta lleu i falta greu?

Quin paper tenen el tutor individual i el tutor de grup?

...

Al final, cada alumne farà un resum del que s'ha dit i es demanarà un/a voluntari/a per tal d'explicar el que ha entès. Els companys i les companyes completaran el que calgui.

PAT de 3r d'ESO 3



Cercles dobles

CURS: 3r d’ESO ACTIVITAT: Cercles dobles

SESSIÓ: 2OBJECTIU: Desinhibir el grup. Estimular el coneixement interpersonal.

DURADA APROX.: 1 h. MATERIAL: Llista de preguntes

Desenvolupament de l’activitat:

Consta de dues fases:

1a fase:

Els alumnes es posen drets. Es copien a la pissarra algunes preguntes de coneixement personal (seleccionar de la llista del final). Els alumnes poden afegir alguna pregunta més. En total, hi ha d’haver tantes preguntes com alumnes al grup/2.

Es divideix la classe en dos grups iguals en nombre, utilitzant el procediment de numerar-se (1, 2, 1, 2). Tots els números 1 formen un grup mirant a fora. Els números 2 formen un cercle exterior a l’altre, mirant els primers i formant parelles entre ells.

Es donen les següents instruccions: “Si no saps el nom de la teva parella, pregunta-li i digues al teu company què faries amb 30 euros”. Una vegada resposta aquesta pregunta, el cercle exterior avança un pas i es formen noves parelles. Es fa la següent pregunta de la llista de la pissarra. Es contesta. S’avança un nou pas. Es forma la nova parella. Això es fa amb totes les preguntes fins que s’arriba a la pregunta final.

2a fase:

Es fa un diàleg general amb posada en comú.

Es pot enfocar com a un diàleg espontani o bé anar, alumne per alumne, fent que els altres comentin què han esbrinat.

PAT de 3r d'ESO 4



Llista de preguntes:

1. Descriu el lloc on vivies quan tenies 4 anys.

2. Professió del pare i de la mare.

3. Si t’haguessis de canviar el nom, quin triaries? per què?

4. Quin és el teu personatge preferit? per què? (pot ser de ficció o real)

5. El record més feliç de la teva vida és...

6. Quina assignatura t’agrada més i quina t’agrada menys?

7. Quines han estat les millors vacances que has passat?

8. Si tinguessis la possibilitat d’estar durant 1 hora parlant amb una persona famosa, a qui triaries?

9. Digues una cosa que et faci feliç.

10. Si haguessis de viatjar a un altre planeta i només poguessis dur tres coses, quines triaries?

11. Digues una o diverses aficions que tinguis i practiquis.

12. Si et donessin un premi que consistís a anar a viure un any a qualsevol lloc del món, quin triaries? Per què?

13. Digues una cosa bona que t’hagi passat fa poc.

14. Quin és el teu millor amic o la teva millor amiga?

15. Com descriuries el teu país a una persona estrangera que te’n demanés informació?

16. ...

PAT de 3r d'ESO 5



Qui és qui al grup

CURS: 3r d’ESO ACTIVITAT: Qui és qui al grup

SESSIÓ: 3OBJECTIU: Conèixer els companys i/o aprofundir en el seu coneixement des d’altres punts de vista

DURADA APROX.: 45’ MATERIAL: Qüestionari


Cada un dels alumnes (i també el professor, si es vol) omplen el qüestionari annex. Tots els noms que s’utilitzin com a resposta han de correspondre a gent del grup i no es pot repetir cap nom.

Una vegada realitzat el qüestionari, els alumnes se situen en cercle i el posen en comú, seguint la pauta següent:

Quina ha estat la pregunta més difícil de contestar?

Què has après?

Què t’ha sorprès?

PAT de 3r d'ESO 6



Qüestionari “Qui és qui al grup”

Escriu el nom de:

1. Una persona del grup que mai hagi sortit d’Espanya: .............................

2. Que tingui un nom que comenci amb la mateixa lletra que el meu: .............................

3. A qui li agradin els mateixos esports que a mi: .............................

4. Que no va néixer a Mataró: .............................

5. Que tingui el cabell del mateix color que el meu: .............................

6. Que tingui els ulls del mateix color que els meus: .............................

7. Que hagi llegit el mateix llibre que jo: .............................

8. Que sigui més jove que jo: .............................

9. Que compleixi els anys el mateix mes que jo: .............................

10. Que calci el mateix número de peu (talla de calçat) que jo: .............................

11. Que sigui més alt/a que jo: .............................

12. Que tingui la mateixa afició que jo: .............................

13. A qui li agradi el mateix programa de televisió que a mi: .............................

14. A qui li agradi venir a l’institut: .............................

15. A qui m’agradaria conèixer més: .............................

16. Amb un cognom que comenci per la mateixa lletra que el meu: .............................

17. Que sempre ha viscut al mateix habitatge: .............................

18. Que tingui el mateix nombre de germans i germanes que jo: .............................

19. A qui li agradin més les matemàtiques que la literatura: .............................

20. Que jugui en algun equip esportiu o practiqui esport regularment: ............................

PAT de 3r d'ESO 7



La colla d'amics

CURS: 3r d’ESO ACTIVITAT: La colla d’amics

SESSIÓ: 4 OBJECTIU: Unificar criteris sobre les colles d’amics i la importància que tenen en aquestes edats.

DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fitxes dels alumnes


Per portar a terme aquesta sessió, els explicarem la importància que té la colla d’amics en aquestes edats, i que això està molt bé, però que també hem de ser conscients de les eleccions que fem i que aquestes no sempre han de ser incondicionals.

Primer, els alumnes faran una reflexió en petit grup sobre el que és una colla d’amics i quins condicionants ha de tenir.

Posteriorment, es posarà en comú els pensaments de cadascun dels petits grups, i s’iniciarà un debat entre els membres de la classe, anotant els resultats en els fulls de resultats.

A continuació, hi ha una activitat per començar a tenir un llenguatge comú, compartit i exacte, no per a tothom un amic vol dir el mateix, de vegades confonem termes com amic i company, etc.

Finalment es presenten diferents casos d’alumnes i hem d’escollir a qui faríem el nostre amic o amiga i per tant quina és la nostra preferència pel que fa a les relacions que triem.

PAT de 3r d'ESO 8



QÜESTIONARI A OMPLIR EN PETITS GRUPS:

1. Què és per a vosaltres una colla d’amics?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. És important tenir una colla d’amics a la vostra edat? Per què? (digueu tres o quatre raons).

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. En una colla sempre hi ha persones que tenen més popularitat que d’altres. Enumereu per ordre de l’1 al 10 els factors que creieu més importants per ésser popular dins d’una colla:

Ser simpàtic.

Gaudir fent bromes.

Tenir iniciatives per fer coses noves.

Tenir molta “marxa”.

Ser guapo/a. El físic.

L’habilitat esportiva.

Estar al dia en qüestió de música.

La roba.

Ser un bon amic.

Que els pares el deixin sortir.

PAT de 3r d'ESO 9



Full de resultats de qüestionari

Curs: ________ Tutor/a: ________________________________

Per fer el buidatge cal que el portaveu de cada grup doni els resultats i es vagin apuntant a la pissarra. A la tercera qüestió cal apuntar cada factor, per veure quins són en general i tenen més importància per el noi/a. Cal que en parlin una mica.

Els sorprenen els resultats?

Hi està d’acord la majoria?

A partir d’aquí pot començar el debat.

1. Què és per a vosaltres una colla d’amics?

2. És important tenir una colla d’amics a la vostra edat? Per què? (digueu tres o quatre raons).

3. En una colla sempre hi ha persones que tenen més popularitat que d’altres. Enumereu per ordre de l’1 al 10 els factors que creieu més importants per ésser popular dins d’una colla:

Ser simpàtic.

Gaudir fent bromes.

Tenir iniciatives per fer coses noves.

Tenir molta “marxa”.

Ser guapo/a. El físic.

L’habilitat esportiva.

Estar al dia en qüestió de música.

La roba

Ser un bon amic.

Que els pares el deixin sortir.

4. Resum del debat

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

PAT de 3r d'ESO 10



Els amics:

Tots necessitem amics a qui explicar els nostres problemes i sentiments, amb qui compartir les coses quotidianes i especials.

A l’adolescència els amics són molt importants, però sovint utilitzem la paraula amics amb poca exactitud.

Completeu les següents frases:

Per a nosaltres un CONEGUT és:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Per a nosaltres un COMPANY és:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Per a nosaltres un AMIC és:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

PAT de 3r d'ESO 11



Ara et descrivim un cas: CARME, 15 ANYS

“Anem juntes a quasi tot arreu. De vegades dorm a casa, i parlem fins a altes hores de la nit. També parlem llargues estones per telèfon. Sé que és capaç de guardar un secret. És sincera i em diu si em comporto com una “tonta” o he jugat malament a basquet. Ens agraden les mateixes coses i riem juntes. És la meva millor amiga”.

Valora els fets de l'escrit que creus que són importants per a una bona amistat.

I ara numera per ordre d’importància els que s'han de tenir per una bona amistat.

Respectar les opinions. Riure i divertir-se junts.

Comunicació. Donar suport l’un a l’altre.

Confiança. Aconsellar-se.

Lleialtat. La sinceritat.

Està al teu costat quan ho necessites. Parlar-hi sense por de fer el ridícul.

PAT de 3r d'ESO 12



L'elecció de delegat/da I

CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Elecció de delegat amb coneixement.

SESSIÓ: 5 OBJECTIU: Escollir les persones adequades pel càrrec de delegat.

DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball de l’alumne.


Dividir la classe en dos grups. Un grup haurà de resoldre el problema que es plantejarà i l’altre grup farà d’observador dels seus companys. El grup d’observadors el partirem per la meitat i donarem un full amb les pautes d’observació a cada grup.

L’objectiu és que el primer grup d’observadors es fixi més en el primer objectiu i el segon grup en el segon objectiu.

Després de l’activitat comprovem si hem seguit la norma: “si no escolto els meus amics no puc saber el que han dit”. Els que han fet d’observadors expliquen les notes que han pres.

PAT de 3r d'ESO 13



PROBLEMA

PAT de 3r d'ESO 14

En una classe de primer, s’ha d’escollir delegat de curs. S’han presentat dues noies i un noi. Llegiu les seves característiques i digueu a qui triaríeu i per què. És molt important que doneu els motius de la vostra elecció. Heu de triar qui ho faria millor.

Sònia:

Li agrada estudiar i treu molt bones notes.

És força tímida i per això de vegades sembla seriosa.

És molt responsable en els càrrecs que li toca fer a la classe.

Normalment sempre va acompanyada per les seves dues millors amigues.

Esteve:

És el millor futbolista de la classe.

Té molt amics però no li agrada anar amb les nenes perquè diu que juguen malament al futbol i a més són força avorrides.

És un nen tranquil i a classe es porta bé. Mai no ha fet res perquè el castiguin.

Sempre oblida de complir amb els càrrecs de la classe.

Núria:

No li agrada gens estudiar. Poques vegades fa els deures i a classe sempre està distreta.

És molt simpàtica i oberta i se sap explicar molt bé. No es “talla” gens quan parla, sigui amb qui sigui.

Té molts amics i coneix molts nens i nenes d’altres cursos.

Sovint fa entremaliadures i els mestres la castiguen a l’hora del pati o del menjador.



EQUIP D’OBSERVADORS NÚM.1

1. Els/les vostres companys/es parlen sempre d’un en un o parlen uns quants alhora?

2. Respecten els torns de paraula o no?

3. S’han enfadat, barallat o insultat alguns companys/es al llarg de la discussió?

4. Mentre un company/a parla, els seus companys/es paren atenció al que diu o fan altres coses?

EQUIP D’OBSERVADORS NÚM.2

1. Tothom opina el mateix o hi ha diferent opinions?

2. Quan un company/a parla, agafa idees d’altres companys/es? Apunta les vegades que un company/a ha anomenat el que ha dit un altre.

3. Han parlat tots o només uns quants?

4. El grup ha arribat a un acord? A quin?

PAT de 3r d'ESO 15



L'elecció de delegat/da II

CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: L’assemblea de classe I

SESSIÓ: 6 OBJECTIU: Que els alumnes, abans d’escollir els delegats de classe, coneguin les seves funcions i les seves tasques.

DURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Fitxa per al professor/a


El professor/a introduirà la primera sessió explicant l’alumnat què són els delegats i les funcions que han de tenir.

Seguidament explicarà que s’han d’escollir uns representants de la classe (Fitxa A per al professor/a), i els animarà perquè es presentin diferents candidats (com a mínim hauran de ser dos).

Cada candidat haurà d’elaborar un “programa electoral” que serà presentat a la resta de la classe. Es donarà una setmana perquè es preparin. Per tal d'elaborar el programa, els candidats poden demanar ajuda a alguns companys que recolzaran la candidatura. Es pot incloure una presentació visual (Power Point, Glog, etc.) per al dia de l'elecció.

A la resta de la classe els demanarà que es preparin preguntes per fer als candidats sobre com realitzaran les seves tasques de delegats.

PAT de 3r d'ESO 16



Fitxa per al professor/a

Els delegats són representants dels estudiants. S’elegeixen a nivell de classe i poden ser revocats si no acompleixen el paper que se’ls havia encomanat.

El delegat és el portaveu de la voluntat dels seus companys i de la defensa dels seu drets.

Les seves funcions principals són:

Fer d’interlocutor en qualsevol problema entre els alumnes i els professors o els òrgans de gestió i de govern del centre.

Mantenir informats la resta d’estudiants de les decisions preses pels òrgans de direcció del centre, així com de qualsevol esdeveniment que pugui afectar la seva vida estudiantil.

Participar en el sistema d’avaluació existent amb la possibilitat de revisar els exàmens i rebre explicacions adients sobre les qualificacions obtingudes.

A més d’aquestes funcions, també tindrà aquelles que específicament estableixin els estudiants de la seva classe.

El Consell de Delegats

És un organisme que ha de garantir la relació del conjunt dels alumnes del centre. Està format per:

El conjunt de delegats de classe

Els representants al consell escolar del centre

Representants de les associacions d’estudiants

El consell de delegats ha de:

Donar assessorament i suport als representants dels estudiants del consell escolar del centre, a qui faran arribar la problemàtica específica dels cursos o classes als quals representen.

Elaborar informes per al consell escolar del centre, bé per iniciativa pròpia o bé per requeriment d’aquest òrgan col·legiat.

Ser informat de l’ordre del dia de les reunions del consell escolar del centre.

Informar de les seves activitats a tots els alumnes del centres.

PAT de 3r d'ESO 17



L'elecció de delegat/da III

CURS: 3r d’ESO ACTIVITAT: L’assemblea de classe II

SESSIÓ: 7 OBJECTIU: Elecció de delegats

DURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Acta de la votació


S’establirà a classe un debat dels diferents programes, conduït per un/a moderador/a prèviament designat/da.

Es distribuirà la classe de manera que hi hagi al davant de tot tantes taules com candidats es presentin a delegats. Es demanarà a cada candidat que se situï en una de les taules, posant el seu nom al davant de manera visible.

El/la moderador/a demanarà, per torns, que cada candidat/a presenti el seu programa i expliqui per què l’han d’escollir a ell/a. Cada candidat/a disposarà de deu minuts per fer la seva exposició.

Un cop acabades totes les exposicions, es demanarà a la resta de la classe que faci les preguntes que prèviament havia preparat. El/la moderador/a serà l’encarregat/da que aquesta part es faci amb ordre.

Un cop finalitzat, es procedirà a la votació de les candidatures. Cada alumne/a escriurà en un paper el seu candidat/a i el donarà al professor/a; la votació serà anònima.

El recompte de vots es farà públicament, escrivint a la pissarra el nom de les diferents candidatures i apuntant els vots que vagi obtenint cadascuna d’elles.

PAT de 3r d'ESO 18



Curs 2011-2012

ACTA D'ELECCIÓ DE DELEGAT/DA

Curs:______ Data de l'elecció: ________________

Components de la mesa:

Tutor : ___________________________________________________________

Alumne: _________________________________________________________

Alumne: _________________________________________________________

Primera votació

Vots emesos: ____ Vots en blanc: _____ Vots nuls :_______

ALUMNES MÉS VOTATS VOTS

Si un/a alumne/a ha obtingut més del 50% dels vots emesos serà designat delegat/da i sotsdelegat/da qui hagi obtingut el segon nombre de vots més gran.

Si cap alumne/a ha obtingut el 50% dels vots emesos, s'efectuarà una segona votació entre els/les quatre alumnes que hagin mes vots a la primera votació.

Segona votació

ALUMNES MÉS VOTATS VOTS

Signatura dels components de la mesa

PAT de 3r d'ESO 19



Preparant l'avaluació. Qüestionari d'hàbits d'estudi

CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Qüestionari d’hàbits d’estudi

SESSIÓ: 8OBJECTIU: Avaluar els hàbits d’estudi dels nostres alumnes i, d’aquesta manera, evidenciar-los que no en tenen gaires.

DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Qüestionari de l’alumne


El professor/a pregunta al seu alumnat si consideren que tenen assolits els hàbits d’estudi mínims per a poder realitzar qualsevol curs de l’ESO sense dificultats.

Després de comentar-ho breument, es passa el qüestionari que s'adjunta a continuació i posteriorment es valora amb l’alumne/a.

Les respostes negatives evidencien que l’alumne/a observa alguna carència en aquests aspectes i per tant cal que les treballin per millorar-les.

PAT de 3r d'ESO 20



Qüestionari sobre hàbits d’estudi

Contesta SÍ o NO a la dreta de cada qüestió:

Preparo tot el material d’estudi abans de seure a estudiar?

Començo l’estudi amb exercicis de concentració?

Sempre estudio en el mateix lloc?

Llegeixo ràpidament el tema abans d’aprofundir en ell?

Normalment estudio tots els dies? (cinc a la setmana)

Abans de començar a estudiar em miro les parts més importants?

Em situo deixant la finestra o la llum a la meva esquerra (dreta en el cas que sigui esquerrà/na)?

Distribueixo el temps en les matèries d’estudi sense deixar-ne cap?

Subratllo i faig esquemes quan estudio?

Planifico anticipadament el meu temps lliure i d’estudi?

Quan estudio, em faig preguntes sobre el contingut del text?

Procuro tenir llum adequada?

Busco les idees fonamentals quan llegeixo?

Descobreixo amb facilitat les idees principals del tema?

Després de subratllar, confecciono l’esquema?

Faig resums quan la lliçó em sembla difícil o confusa?

Consulto les paraules o expressions que no conec?

Tots els dies estudio a les mateixes hores?

Tinc força de voluntat per estudiar el temps que necessito?

Dins de l’horari d’estudi faig descansos?

Procuro mantenir una postura correcta?

M’ocupo de ventilar la sala d’estudi?

No em deixo portar per la fantasia i la imaginació, per la música, pel mòbil, pel xat...?

Estudio allunyat de la televisió i dels sorolls?

Què crec que necessito per estudiar millor? Per què?

PAT de 3r d'ESO 21



La planificació del temps d'estudi

CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Graella de planificació del temps d'estudi

SESSIÓ: 9OBJECTIU: Conscienciar l'alumnat i fer conèixer el tutor/a les hores que dedica cadascun a l'estudi i a l'oci o l'esport i del que necessitaria per treure'n millor profit.

DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Graella (dues còpies)


El tutor/a passarà el full adjunt en dos fulls diferents per tal que l’alumnat elabori un horari setmanal d’estudi en el primer, on haurà de constar el nom. Es convenient que l’alumne/a faci constar les hores d’oci (TV, xat, Facebook, telèfon, sortir amb amics/gues...), pràctica esportiva (gimnàs, entrenaments...) i activitats extraescolars (repàs, idiomes...) per veure si hi ha coherència i equilibri entre les hores dedicades a cadascuna d’aquestes activitats i les d’estudi. Seria bo fer servir diferents colors per ombrejar les caselles segons els tipus d’activitats citades anteriorment, és una manera molt visual de veure la distribució.

Una vegada fet, el tutor/a el revisarà juntament amb l’alumne/a i, si és el cas, demanarà que es torni a fer (a l'altre full) amb les consideracions i/o correccions recomanades.

Premisses que cal aconsellar per elaborar una bona planificació d’estudi:

Intentar que les hores d’estudi siguin sempre a la mateixa o semblant franja horària.

El mínim d’hores d’estudi a la setmana no pot ser inferior a 14h (mínim) i haurien d’estar repartides equitativament entre els 7 dies, és a dir s’ha d’estudiar cada dia (no deixar ningun sense estudi incloent els caps de setmana).

Ha d’haver-hi un equilibri entre les hores d’estudi i/o extraescolars; i les d’oci i/o de pràctica esportiva.

Una vegada acabada l’activitat el tutor/a pot fer-se una fotocòpia (si ho considera necessari) i retornarà el full a l’alumne/a perquè el pugui seguir i aconsellarà de posar-lo ben visible al seu lloc d’estudi.

La informació obtinguda permetrà fer un anàlisi a nivell de grup i individual molt útil per al seguiment tutorial. Caldria fer arribar aquesta informació al tutor/a individual de cada alumne/a.

PAT de 3r d'ESO 22



Planificació del temps d'estudi

HORA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

8,00-9,009,00-10,0010,00-11,0011,00-11,3011,30-12,3012,30-13,3013,30-15,0015,00-16,0016,00-17,0017,00-18,0018,00-19,0019,00-20,0020,00-21,0021,00-22,0022,00-23,00

23PAT de 3r d'ESO



Tècniques d'estudi: Atenció i concentració

CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Atenció i concentració

SESSIÓ: x OBJECTIU: Evidenciar que per realitzar qualsevol feina, tant escolar com d’un altre tipus, cal que s’estigui atent i concentrat en allò que es fa.

DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fulls d’activitats que s’annexen.


Seguint les orientacions que es van donant a les diferents fitxes, cal que les intentin treballar individualment i en silenci.

Per començar podem fer-ho amb un exercici de relaxació d’aquest tipus:

Exercici de relaxació:

Col·loca els palmells de les mans damunt de la taula i seu bé. Tanca els ulls i respira a poc a poc i profundament, de manera que notis com entra l’aire als pulmons. Durant un minut més i menys, faràs aquest exercici concentrant-te a notar com respires, com entra l’aire, les sensacions que tens, com es dilaten els pulmons, etc..sense pensar en res més. Aquest exercici de relaxament és molt útil que el realitzis abans de començar feines que necessiten la teva atenció.

A partir d’aleshores, podem fer la proposta de les activitats. Se n’ofereixen diverses i cal fer un recull de les que es considerin més interessants.

24



Activitat 1

Busca els quadrats que siguin iguals i vigila amb les ratlles i els punts.

25



Activitat 2

On és el tros del gerro amb el mateix dibuix?

26



Activitat 3

Troba els cercles amb les mateixes fraccions i vigila la posició

27



Activitat 4

Troba les figures amb cercles iguals i vigila la posició dels cercles

28



Activitat 5

Quines figures són exactament iguals?

29



Activitat 6

Busca els mateixos dibuixos

30



A partir d'aquest punt, es pot consultar el dossier de Tècniques d'estudi que hi ha a Coordinació pedagògica per exercitar determinades eines amb l'alumnat segons les seves necessitats.

Es pot anar treballant durant tot el curs.

31



Superar-nos junts

CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Superar-nos junts

SESSIÓ: x

OBJECTIU: Fomentar la col·laboració i la idea de treballar cooperativament. Adonar-se que tothom té capacitat per aprendre, encara que existeixin diferències entre els uns i els altres. Ajudant-se els uns als altres s’aconsegueix una millora en les habilitats de cadascú.

DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de l’alumnat


El professor/a explica breument, al començament de la sessió, que tothom té habilitats escolars i capacitat per aprendre i desenvolupar-les.

Seguidament es reparteix el full de l’alumnat i els nois i noies, individualment, han de respondre el qüestionari. Acabem la sessió amb una posada en comú en gran grup.

Una possible variant de l’activitat seria apuntar el nom de cada noi/a en un foli i després repartir-los aleatòriament. Cada alumne ha d’apuntar quelcom que pot fer per ajudar el company/a que li ha tocat.

32



Full de l’alumne/a

LLegeix:

Tots sabem que les persones tenen capacitats diferents i que tothom té unes habilitats per aprendre, però per desenvolupar-les moltes vegades necessitem l’ajut dels altres. Per això és tan important la col·laboració en les nostres tasques escolars.

Ara intenta expressar, mitjançant la resposta de les preguntes següents, el que tu penses:

1. Què puc fer per ajudar un company/a a superar-se?

2. Què poden fer els altres companys/es per ajudar-me a mi?

3. Com ha de ser el treball a la classe per no discriminar ningú i que tothom pugui aprendre?

4. És important per l’aprenentatge treballar en col·laboració? Per què?

5. T’agrada que els teus companys/es t’ajudin a fer alguna cosa que no entens o no saps fer? Per què?

33



Preparant l'avaluació

CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Preparació de la sessió d’avaluació

SESSIÓ: X OBJECTIU: Preparar la sessió d’avaluació.

DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Guió per a l’alumnat.


El principal d’aquesta activitat és que l’opinió que es porti a la sessió sigui la de tot el grup, i no tan sols la d’uns quants alumnes. Els/les representants del curs confeccionaran al final un informe redactat i presentat correctament que es llegirà a la sessió següent. És convenient que el tutor supervisi aquest informe per tal d’evitar comentaris i apreciacions innecessàries.

Guió de l’alumnat:

1. Valoració de les matèries:

Interès i motivació: actitud i participació.

Metodologia i activitats.

Nivell de comprensió: rendiment.

Propostes dels alumnes.

2. Valoració del nivell de relació i convivència del grup:

Relació grupal.

Assistència, participació, incidències, etc.


Cal insistir als/les alumnes que l’informe que confeccionen ha de tenir un sentit general que eviti les particularitzacions. Els problemes de cada matèria s’han de tractar directament amb el professor de la mateixa. Per tant, les possibles (però inevitables) referències a les assignatures es procuraran que s’insereixin en un marc general que eviti les concrecions.

L’altra gran directriu de l’informe és la seva finalitat autocrítica: els alumnes han de reflexionar també sobre les seves pròpies actituds i dificultats, sobre ells mateixos, de tal manera que entenguin que una crítica inclou tant els elements negatius com els positius. Creiem que és convenient descartar aquesta idea que els alumnes a la sessió d’avaluació tan sols han de comentar problemes.

34



Guió de l’alumnat

Valoració de les matèries

Interès i motivació: actitud i participació

Metodologia i activitats

Nivell de comprensió: rendiment

Propostes de millora dels alumnes

Valoració del nivell de relació i convivència del grup

Relació del grup



35



Anàlisi de l'avaluació

CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació

SESSIÓ: xOBJECTIU: Fer una reflexió global i en conjunt de l’avaluació del grup i de cadascun dels seus membres.

DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per al’alumnat.


Aquesta activitat està pensada de fer un cop ja sabem els resultats de l’avaluació.

El tutor/a té recollits el nombre d’assignatures suspeses pels components del grup, i es poden utilitzar per veure en quines assignatures van pitjor, en què és amb el que més fallen, i com poden fer per a millorar.

Podem fer que omplin la fitxa de treball que a continuació indiquem per a poder comparar-la amb les posteriors avaluacions i comprovar si es compleixen les intencions que indiquen.

Tot plegat és una sessió per a reflexionar en què hem fallat o què hem fet bé per tal de seguir amb les accions que ens aporten fruits i canviar aquelles que no ens aporten res positiu.

Cal que entenguin que el full de treball és com un contracte amb el tutor/a i que els compromisos als que s’arriba, cal fer el possible per assolir-los.

Nom: Curs:

36



Valoració dels resultats de la ______ avaluació

1. Els resultats que he obtingut en aquesta avaluació són: (senyala amb una creu)

Millors del que m’esperava.

Els que m’esperava

Pitjors del que m’esperava

2. Per què creus que has obtingut aquests resultats?

3. Digues tres coses que SÍ has fet bé aquest trimestre.

a)

b)

c)

4. Digues tres coses que NO has fet bé aquest trimestre.

a)

b)

c)

5. Digues tres propòsits que et planteges a fer durant aquest trimestre per millorar el teu rendiment. Han de ser reals i has de posar aquells que procuraràs complir-los.

37



Valoració de les activitats de tutoria

Activitat Data Valoració i/o comentaris

38



Segon trimestre

Comencem l’orientació que ha de servir l’alumnat per triar l’itinerari de 4t d’ESO que els és més adient, començant per un estudi de les seves habilitats i aptituds. Al final del segon trimestre hauran de decantar-se per una opció, i és interessant que estiguin informats de les qüestions principals que se li plantejaran a final de curs.

Farem servir com a material complementari els dossiers que CamiNet ofereix (http://www.diba.es/web/educacio/recursos/publica/publicacions/caminet), depenent de la Diputació de Barcelona.

Es pot fer servir també el test de Raven per mesurar l’ intel·ligència de l’alumnat (http://www.testdeinteligencia.com.ar/v-test-de-raven.htm) i tests de personalitat (http://www.psicologiapopular.com/personalidad.htm). Un test més complex però interessant és l’Eneagrama (http://www.personarte.com/test.htm).

39

http://www.personarte.com/test.htm

http://www.psicologiapopular.com/personalidad.htm

http://www.testdeinteligencia.com.ar/v-test-de-raven.htm

http://www.diba.es/web/educacio/recursos/publica/publicacions/caminet

ric savi i amb salut

pobre, tonto i malaltís

equip música

bicicleta



ALGUNES DECISIONS SÓN DIFÍCILS DE PRENDRE

Llegeix les següents qüestions i pren un decisió encerclant l’alternativa que has triat.

Decisions fàcils

Activitat

1. Un matí apareix una fada a la teva habitació i t’ofereix dues alternatives pel teu futur. Una és que arribaràs a ser ric, savi i amb salut i l’altra és que seràs pobre, tonto i malaltís.

Activitat

2. Després la fada t’ofereix que triïs entre una bicicleta nova de quinze velocitats o un equip de música del mateix preu que la bicicleta. Tria el que tu escolliries.

Decisions difícils

Activitat

3. Més tard la fada et dóna una caixa que conté milions d’esperits petis. Ella no sap si els esperits són bons o dolents. Si són bons, eliminaran tota la maldat, la misèria i les desigualtats del món. Però, si són dolents eliminaran tota la caritat, l’amor i la felicitat que existeix. Tria una opció i omple la cara corresponent.

40

no obrir la caixa ...

obrir la caixa ......s’eliminaran la maldat, la misèria i les desigualtats, o bé s’eliminaran la caritat, l’amor i la felicitat.

...no s’eliminaran ni la maldat, la misèria i les desigualtats, ni tampoc la caritat, l’amor i la felicitat.



Activitat

4. Per què creus que la decisió anterior és tant difícil de prendre?

Algunes decisions són difícils de prendre, per fer-ho hem d’analitzar totes les alternatives, mirant de comparar els aspectes positius i els negatius de cada opció.

Activitat

5. Imagina que vols comprar-te una televisió i has trobat tres ofertes. Has llegit uns anuncis, però no et decideixes. Per prendre la decisió seguirem uns passos,

Pas 1: Omple la taula següent amb un 3 per a l’opció que més t’agrada i un 1 per a la pitjor.

41

Televisió A

Polzades: 35”

Preu: 900 €

Televisió C

Polzades: 50”

Preu: 1500 €

Televisió B

Polzades: 42”

Preu: 1200 €

Televisió B

Televisió A

Televisió C



Pas 2: Suma els nombres de cada columna.

Pas 3: Pren una decisió tenint en compte la puntuació que t’ha sortit i encercla l’opció escollida.

Quan érem petits i ens preguntaven, què vols ser de gran?, casi sense dubtar responíem, metge, policia, mestra, infermera, advocat ... Però, ara que ens trobem en el punt de partida on hem de decidir quin camí escollir no és tant fàcil de respondre .

Unes de les decisions més difícils de prendre són les relacionades amb el nostre futur. Per això igual que hem fet amb els exercicis anteriors analitzarem tots els factors per separat i després prendrem LA DECISIÓ.

42

Televisió A Televisió B Televisió C

Polzades

Preu

Píxels

Potència de so

Suma total



Analitzem les dades

En aquesta etapa de la teva vida en què et preocupa triar la teva futura professió, seria bo que analitzessis la teva manera de ser. També hauràs de considerar el món del treball i els diferents estudis que pots escollir per tractar de determinar quina ocupació et pot proporcionar més satisfacció.

Cal advertir que l’elecció d’uns estudis o professió és un procés llarg. No esperis arribar a una decisió final d’una manera immediata. El que ara pretenem és que organitzes les teves idees per fer una bona elecció.

A) Grups Ocupacionals

A continuació et presentem l’agrupació que s’ha fet de les diverses ocupacions o activitats en 14 grups ocupacionals. Cada grup ocupacional inclou un conjunt de professions o titulacions que tenen aspectes comuns.

1. Oficis. Les professions d’aquest grup són les que fan coses amb les mans, de vegades ajudats per màquines. Per tant, és important l’habilitat manual. Exemples: Perruquer, fuster, vidrier, modista, tapisser, ferrer, rellotger, joier, paleta, enguixador, etc.

2. Agropecuària, Pesca i Mineria. Professions relacionades amb el treball al camp, la ramaderia, la pesca i la mineria. Exemples: Agricultor, ramader, horticultor, floricultor, jardiner, miner, picapedrer, pescador, agent forestal, expert en piscifactories, etc.

3. Transports. Professions relacionades amb els transports terrestres, marítims o aeris. Exemples: Conductor d’autobús, camioner, taxista, ferroviari, conductor de metro, capità de vaixell mercant, oficial de vaixell de viatgers, pilot civil, etc.

4. Cossos de seguretat i serveis de protecció. Professions que tenen com a funcions primordials la defensa del territori i el manteniment de l’ordre públic. Exemples: Oficial de les forces armades, policia, guàrdia civil, mosso d’esquadra, guarda jurat, guardaespatlles, vigilant, etc.

5. Suport administratiu. Treball d’oficina. Treballs de gestió d’assumptes administratius que es realitzen en una oficina. Pot implicar l’atenció al públic o no. Exemples: Empleat de banca, gestor administratiu, secretari, telefonista, oficial de correus, recepcionista, etc.

6. Comercial (Economia i Negocis). Professions relacionades amb el món del comerç, les vendes, els negocis i la vida empresarial. Exemples: Economista, comerciant o venedor, agent de borsa, assessor d’inversions, agent d’assegurances, direcció i administració d’empreses, màrqueting, relacions públiques, botiguer, serveis al consumidor (com perruqueria, hosteleria, turisme, etc), etc.

7. Serveis socials. Professions de l’Administració pública i d’entitats privades que s’ocupen de drogodepèndències, salut mental, vellesa, mediació familiar, infància, hospitals, disminuïts, immigrants, etc. Exemples: Treball social, especialista en geriatria, educació social, etc.

8. Educació i cultura. Impliquen treballs relacionats amb l’ensenyament, la formació cultural i la difusió d’informació. Exemple: Professor de primària, secundària, d’educació especial, orientador, pedagog, monitor de temps lliure, bibliotecari, traductor, gestió de museus, etc.

43



9. Humanitats i Ciències socials. Professions relacionades amb l’estudi de les Ciències humanes i les Ciències socials. Exemple: Sociòleg, advocat, filòsof, psicòleg, filòleg, historiador, periodista, relacions públiques, turisme, redactor de noticies de TV, etc.

10. Ciències de la salut. Professions relacionades amb la prevenció el diagnòstic i el tractament de la salut. Exemples: Metge, infermera, farmàcia, veterinària, auxiliar de clínica, fisioteràpia, teràpia ocupacional, òptica, dentista, tec.

11. Ciències de la naturalesa i Matemàtiques. Professions relacionades amb les Ciències experimentals o fisiconaturals i les Matemàtiques. Exemples. Professionals especialistes en Biologia, Física, Química, Geologia, Ciències del mar, Matemàtiques, Estadística, etc.

12. Tècnics i Tecnològics. Agrupa les professions relacionades amb la Mecànica, la Tècnica, les Tecnologies de la informació i la comunicació, i les Tecnologies punta en general. Exemples: Enginyeries (industrial, agrònoms, forestal, materials, electrònica, telecomunicacions, camins, etc.), informàtic, programador, expert en xarxes de comunicació i internet, arquitecte, tècnic especialista (en arts gràfiques, automoció, electricitat, electrònica, de so, etc.), etc.

13. Artístics. S’inclouen aquí les professions relacionades amb les set arts clàssiques: Literatura, Pintura, Escultura, Arquitectura, Música, Dansa i Cinema. Exemples: Novel·lista, guionista de cinema, escultor, música, actor, dissenyador de moda, decorador, restaurador d’obres d’art, etc.

14. Educació física i Esports. Inclou professions relacionades amb l’esport. Exemples: Esportista professional, professor d’educació física, entrenador esportiu, monitor d’esquí, etc.

Activitat

1. Després de llegir atentament els catorze grups ocupacionals anteriors, escull-ne dos. A la primera opció tria el grup ocupacionals que més s’adapti als teus propòsits, i la segona opció un altre grup que també inclogui professions que et poden interessar.

A- Grups Ocupacionals 1a Opció: ______________________

2a Opció: ______________________

44



B) Àrees o Matèries escolars

Revisa atentament la següent llista formada per grups d’àrees o matèries escolars.

1. Matemàtiques; Àlgebra, Geometria, Càlcul, Estadística, Matemàtica aplicada a 1'Economia, etc.

2. Ciències; Física, Química, Ciències naturals, Biologia, Geologia, Ciències de la Terra i del medi ambient, etc.

3. Llenguatge: Llengua catalana, Llengua castellana, Literatura, Comentari de textos, Composició escrita, etc.

4. Idiomes: Ang1es, Francès, Alemany, Italià, Llatí, Grec, etc.

5. Ciències socials: Filosofia, Historia, Geografia, Sociologia, Psicologia, Educació cívica, etc.

6. Art: Historia de l' Art, Dibuix artístic, Pintura, Escultura, Disseny, Ceràmica, Esmalt, Volum, Tècniques d’expressió gràficoplàstica, etc.

7. Música: Solfeig, Cant, Composició, Interpretació instrumental, etc.

8. Teatre: Expressió oral, Expressió corporal, Interpretació, Direcció teatral o de cinema, Escenografia, etc.

9. Imatge i So: Fotografia, Cinema, Vídeo, etc.

10. Oficina-Comptabititat: Mecanografia, Tècniques d'oficina, etc.

11. Administració d’empreses: Vendes, Relacions laborals, Dret mercantil i fiscal, Economia, Gestió de personal, Legislaci6 laboral, etc.

12. Treballs de taller: Marqueteria, Impremta, Enquadernació, Macramé, Fusteria, Torn, Mecànica de motors, etc.

13. Tecnologia: Dibuix tècnic, Interpretació de plànols, Experiments de laboratori, Electrònica, Tecnologia industrial, Mecànica, Electrotècnia, etc.

14. Educació física i Esports: Gimnàstica, Atletisme, Bàsquet, Handbol, Natació, etc.

15. Higiene i Seguretat: Dietètica, Prevenció d'accidents, Prevenció de la sida, Prevenció del consum de drogues, Primeres cures, etc.

16. Informàtica: Maneig d’ordinadors, Llenguatges i programació, Internet, etc.

45



Activitat

2. Tria quatre d’aquestes àrees o matèries escolars per ordre de preferència.

B- Àrees o Matèries escolars 1a: ______________________

2a: ______________________

3a: ______________________

4a: ______________________

C) Aptituds i Habilitats

A continuació es presenta una relació d’aptituds i habilitats, llegeix-les molt detingudament.

1. Artística: Aptitud per al dibuix la pintura, la decoració, I l’escultura, el disseny, etc. Percepció estètica i apreciació de la bellesa. Ser imaginatiu i creatiu.

2. Numèrica: Rapidesa i precisió per treballar amb nombres fent operacions aritmètiques, mesurant, analitzant estadístiques, etc.

3. De lideratge: Aptitud per a la direcció d’activitats de grup, i saber prendre decisions, ser sol·licitat per altres per dur a terme una acció o tirar endavant una idea o projecte, etc.

4 Musical: Saber tocar un instrument, cantar en una coral, compondre música, etc.

5. Físicoesportiva: Habilitat en la coordinació del cos en moviment, resistència muscular, forta, flexibilitat, agilitat, etc.

6. Manual: Saber treballar amb les mans, tant en treball d'esforç; físic com en activitats de precisió.

7. Lingüística: Domini de l' expressió verbal. tant oral com escrita. Ús correcte de 1'idioma.

8. Didàctica: Saber ajudar els altres a aprendre, saber ensenyar.

9. De concentració: Habilitat per mantenir 1'atenció en una tasca de manera constant o durant força temps. Atenció a1s detalls. Resistència a la monotonia.

10. Mecànica: Aptitud per al treball amb maquilles o eines. Saber reparar aparells. Facilitat per a la comprensió funcionament de mecanismes.

46



11. De persuasió: Influir en les altres persones. Saber convèncer. Saber vendre un producte o un servei o una idea. Saber negociar.

12. Matemàtica: Saber resoldre problemes matemàtics, comprensió de relacions numèriques i de la lògica matemàtica.

13. Científica: Curiositat i capacitat per a la compren dels principis científics, afecció per l’observació i l’experimentació científiques, afany de trobar explicació als fets, situacions o esdeveniments, etc.

14. Espacial: Saber distingir diferencies de formes, de llums, de posicions en l’espai. Facilitat per representar mentalment figures o objectes de dues o tres dimensions.

15. Social: Relacionar-se bé amb els altres. Aptitud per treballar amb la gent. Ser considerada una persona amable. Saber afrontar situacions de tensió. Prevenir i resoldre conflictes.

16. Administrativa: Aptitud per la mecanografia, la utilització de calculadores, processadors de textos. Habilitat en feines d’oficina en general. Ser una persona ordenada i sistemàtica.

Activitat

3. Decideix, entre totes les aptituds i habilitats anteriors, quines són les quatre que consideres que tu més posseeixes, les teves quatre millors habilitats.

C- Aptituds i Habilitats 1a: ______________________

2a: ______________________

3a: ______________________

4a: ______________________

47



D) Valors ocupacionals

Els valors ocupacionals són allò que la gent considera important en el treball i que li ofereix satisfacció. Llegeix els següents valors ocupacionals.

1. Disponibilitat de temps lliure: Tenir una ocupat que permeti un horari flexible, que es pugui compaginar amb la realització d’altres activitats.

2. Independència: Poder complir les tasques ocupacionals de manera autònoma, que possibiliti seguir les prop idees i conviccions.

3. Assolir prestigi: Adquirir reconeixement, reputació o popularitat pels èxits aconseguits en el treball. Destacar entre les persones que exerceixen la mateixa professió.

4. Altruisme: Poder ajudar els altres i facilitar el seu benestar. Solidaritat amb els problemes i les dificultats socials.

5. Treball guiat o supervisat: Ocupació en la qual s’actuï sota la direcció o les ordres dels altres, sense que sigui necessari haver d'adjudicar-se responsabilitats.

6. Creativitat; Tenir una ocupació en la qual! es poden idear coses, es pot usar la imaginació, es pot ser creatiu.

7. Relació social: Treballar en contracte directe amb persones. Tenir 1'oportunitat de comunicar-se amb els altres, de conèixer nova gent i de fer amics.

8. Assumir poder i responsabilitat: Ser el dirigent o el cap del grup en el treball, tenir capacitat per prendre decisions, ser el líder que mana i ser responsable de l’actuació d’altres persones.

9. Seguretat en l’ocupació: Tenir un treball fix o estable, en el qual és poc probable que et quedis sense reina.

10. Bon sou: Ser ben pagat pel treball que s’exerceix.

11. Activitat rutinària: Treball que no és complicat, que esta organitzat sobre la base de repetir tasques iguals o semblants.

12. Varietat-diversitat: Tenir l’oportunitat de fer feines diferents, de viatjar, d’emprendre tasques que impliquin aventura, etc.

48



Activitat

4. Dels valors ocupacionals anteriors, tria els quatre que per a tu són més destacats.

D- Valors ocupacionals 1a: ______________________

2a: ______________________

3a: ______________________

4a: ______________________

49



E) Inventari d’interessos

L’inventari d’interessos consta de dues parts: les activitats i ocupacions i la llista de característiques personals.

Les activitats i ocupacions són tasques que es realitzen als diferents treballs, tu has de puntuar-les segons t’agraden molt o poc.

A les característiques personals has de contrastar cada una d’aquestes característiques amb la teva manera de ser i reflexionar en quin grau la posseeixes, és a dir, quin acord hi ha entre la teva manera de ser i la proposta que s’ofereix.

Escriu el número que indica el valor que atorgues a cada aspecte en el requadre ombrejat corresponent.

Molt 3

Bastant 2

Poc 1

Gens 0

50



Activitats i Ocupacions R C A S E O

1 Encarregar-se de la compra de mercaderies en uns grans magatzems. 2 Ocupar-se de fer les reserves de bitllets d’avió i d’hotels en una 3 Dedicar-se a l’horticultura i la jardineria. 4 Analitzar les causes i els efectes dels fenòmens atmosfèrics. 5 Escriure contes o poesies per a adults o per a infants. 6 Treballar amb persones disminuïdes físiques per entrenar-les per a un 7 Fer de manager, representant o promotor d’un conjunt musical, d’un 8 Mantenir al dia l’inventari de mercaderies d’un magatzem: entrades i 9 Conduir un autobús o un camió. 10 Estudiar les causes de les malalties del cor i les mesures per 11 Fer il·lustracions o caricatures per a diaris o revistes. 12 Ensenyar en una escala primària o secundaria. 13 Seleccionar, contractar i dirigir els empleats d'una empresa. 14 Revisar comptes corrents en un banc i enviar extractes i rebuts 15 Fer mobles: taules, armaris. cadires, etc. 16 Investigar els efectes de la contaminació de l’aire. 17 Compondre música o interpretar-la al piano o amb altres instruments. 18 Ajudar a trobar una feina o ocupació a joves o adults. 19 Ser agent de la propietat immobiliària: ensenyar i vendre o llogar 20 Ordenar i guardar dades en un arxiu informàtic, en una base de 21 Tenir cura d'animals (conills, pollastres. vaques. etc.) en una granja. 22 Projectar o dissenyar aparells per a la transformació i l’aplicació de 23 Dissenyar anuncis comercials per a la televisió o la premsa. 24 Treballar en campanyes per al desenvolupament social de persones 25 Ser advocat encarregat d’ajudar a resoldre els problemes entre 26 Rebre i transmetre encàrrecs telefònics en la centraleta d’unes 27 Treballar en la construcció de cases o edificis. 28 Realitzar treballs de recerca per controlar les plagues i epidèmies. 29 Participar en la representació d’obres teatrals, com a actor o com a 30 Programar i dirigir activitats d’esbarjo en una associació esportiva i 31 Viatjar pel país promocionant i venent productes d'una casa 32 Classificar i ordenar llibres en una biblioteca.33 Instal·lar o reparar telèfons.34 Resoldre problemes tècnics o científics que requereixen 35 Fer escultures en pedra, fusta o metall. 36 Assessorar les persones que ho necessitin en qüestions legals, 37 Organitzar i dirigir un negoci propi: botiga, restaurant, supermercat, 38 Encarregar-se de la caixa enregistradora en una botiga. 39 Ser agent forestal o encarregar-se del control de caça i pesca.40 Ocupar-se en l’anàlisi de terratrèmols enregistrats en observatoris. 41 Ser expert en la fotografia en color i en la filmació en vídeo. 42 Tenir cura de malalts. 43 Promoure la construcció d’un mercat o d’un centre comercial en la 44 Assignar habitacions i atendre els clients a la recepció d’un hotel. 45 Muntar o reparar equips estereofònics o aparells de ràdio o televisió. 46 Treballar amb microscopis per estudiar cèl·lules i bacteris. 47 Cantar en una coral. 48 Treballar per resoldre problemes de persones de la tercera edat

SUMA (Activitats i Ocupacions)

51



Característiques personals R C A S E O

1 Considero que sóc una persona pràctica, em plau ocupar-me en treballs útils que en pugui veure aviat els resultats.

2 Em diverteixen els jocs que requereixen pensar o reflexionar: escacs, resoldre qüestions matemàtiques, deduir combinacions. aplicar estratègies, etc.

3 Quan realitzo algun treball o tasca m’agrada fer-ho de manera original, de manera diferent que la majoria de persones.

4 Sóc una persona disposada a cooperar amb els a1tres i participar en activitats socials.

5 Sóc capaç d’explicar les coses a1s altres amb claredat i entusiasme, aconseguint convèncer-los o persuadir-los de les meves idees i punts de vista.

6 M’agrada acceptar els suggeriments que em fan els companys de treball, i també complir amb responsabilitat les instruccions rebudes dels meus superiors.

7 M’agrada manipular eines o màquines.

8 Sé controlar les meves emocions i els meus sentiments i actuar de manera assenyada, meditant i raonant les coses abans de fer-les.

9 Voldria ser independent, actuar sense fer cas als costums o normes establertes.

10 Em considero capaç de comprendre les persones tristes o avorrides i de procurar despertar en elles l’optimisme.

11 M’agrada ser el líder del grup i que els altres reconeguin les meves qualitats.

12. Tinc les meves coses endreçades i presento amb pulcritud els treballs que realitzo.

13 M’estimo més dedicar-me a feines de tipus manual que a altres ocupacions que es basen en l’ús de les idees i/o de les paraules.

14 Quan inicio el coneixement d’un tema nou m’entusiasma aprofundir-lo i no el deixo fins a entendre’l tant com puc.

15 M’agrada dedicar-me a feines o treballs que es puguin fer en tota llibertat, sense condicions ni imposicions.

52



16 Una de les meves característiques és ser una persona generosa i servicial per prestar suport als altres per a què resolguin els seus problemes o dificultats.

17 Sovint sé fer veure als altres els aspectes positius i agradables de les situacions.

18 Crec que sóc eficaç, i tinc sentit pràctic en tasques d’organització, sé estar atent i preocupar-me de tots els detalls.

19 M’atrauen les activitats que impliquen un esforç físic.

20 Dedico força temps a les lectures de llibres i revistes de caire científic.

21 Em considero una persona imaginativa, amb inspiració, capaç de trobar solucions noves als problemes que es presenten.

22 M’agrada meditar sobre la realitat social i em preocupen les injustícies que de vegades pateixen certes persones.

23 Tinc ambició, m’agradaria aconseguir alts nivells de responsabilitat, ser una persona important.

24 Sovint planifico el que he de fer de manera realista, metòdica i detallada. M’agrada tenir les coses previstes i no actuar a l’atzar o improvisant.

25 M’estimo més les activitats que suposen el contacte amb coses (manipular objectes, utilitzar màquines) que les que comporten el tracte i la relació amb persones.

26 Estic millor quan puc treballar o estudiar sol i puc concentrar-me en el que faig.

27 Em desagrada la manca d’estètica en cartells, publicacions, aparadors, etc.

28 Tinc facilitat per iniciar converses amb persones que acabo de conèixer i m’interesso per les seves preferències o afeccions.

29 Opino que l’economia (comerç, negocis, finances, etc.) és un dels aspectes més importants per al desenvolupament de l’individu i de la societat.

30 Prefereixo un mateix tipus i ritme de treball cada dia i no canviant-lo contínuament.

SUMA (Característiques personals)

53



Activitat

5. Un cop completis els dos qüestionaris de les pàgines anteriors copia en aquest quadre els resultats que has obtingut. Suma’ls i encercla els dos valors més grans.

E- Inventari d’interessos

R C A S E O

SUMA (Activitats i Ocupacions)

SUMA (Característiques personals)

SUMA TOTAL

54



F) Tipologia personal-professional

Les persones que exerceixen les mateixes professions o professions semblants tenen trets de personalitat similars. Així, establirem 6 tipus de personalitat: realista, científic, artístic, social, emprenedor i convencional. Cadascun d’ells es relaciona amb un àmbit ocupacional: d’oficis, científic, artístic, social, emprenedor (direcció o negocis) i de treball convencional.

Per simplificar hem abreujat els noms d’aquesta tipologia de la manera següent:

Realista (R), Científic (C), Artístic (A), Social (S), Emprenedor (E) Convencional (O).

Observa que es corresponen amb les sis columnes en què situaves les respostes als qüestionaris.

Tot seguit tens una descripció dels tipus i ambients:

(R) Tipus realista/ambient d’oficis: Són persones que demostren interès per activitats pràctiques, mecàniques, que sovint exigeixen esforç físic, o bé, activitats que comporten el contacte amb la natura (conrear cultius, criar animals, etc.). Prefereixen treballar amb eines i objectes en lloc de treballar amb paraules i persones. Desitgen construir coses i veure resultats pràctics del seu treball. Normalment no busquen el contacte social i eviten fer-se notar.

Entre les ocupacions típiques d’aquesta categoria trobem: agricultura, mecànica, fusteria, conducció de vehicles, instal·1acions (electricitat, aigua, gas), reparacions (aparells, màquines, etc.). També inclouria activitats relacionades amb 1’esport.

(C) Tipus científic/ambient intel·lectual: Els agrada observar i experimentar per comprendre els fenòmens que els envolten. Resolen els problemes amb l’ús d’idees i del llenguatge. Valoren altament les matemàtiques i el treball científic en general. Tendeixen a ser persones curioses, reflexives, analítiques, teòriques, crítiques, estudioses i metòdiques, i sovint els agrada treballar soles.

Senten atracció per professions relacionades amb la biologia, la química, l’arquitectura, la medicina, l’enginyeria informàtica, les ciències socials, etc., i, en general la investigació referida a qualsevol camp.

(A) Tipus artístic/ambient artístic: Es relacionen amb l’entorn físic i social, emprant els seus sentiments i la seva intuïció i imaginació. Demostren interès per activitats creatives. Freqüentment prefereixen un estil de vida no convencional, valoren molt la independència i cerquen activament oportunitats d’autoexpressió. Tendeixen a ser introspectius. Els solen mancar habilitats de tipus administratiu. Els agrada el contacte amb els altres.

Les ocupacions d’aquestes persones són escriptor, decorador, pintor, dissenyador, músic, actor, etc.

(S) Tipus social/ambient social: Són persones que es preocupen pel benestar dels altres i mostren el desig d’ajudar-los. Generalment es relacionen bé amb tota mena de persones, tenen habilitat per a la comunicació interpersonal. Són comprensives, generoses i sensibles als problemes dels altres.

Busquen oportunitats d’expressar el seu interès social a través d’ocupacions com les de treball social, infermeria, geriatria, educació, etc. També inclouria professions

55



relacionades amb el turisme, les relacions públiques i la publicitat.

(E) Tipus emprenedor/ambient de direcció o negocis: S’enfronten amb el món mitjançant una actitud audaç, dominant, enèrgica i "agressiva". Són dinàmics, organitzadors, estan segurs d’ells mateixos. Senten atracció per activitats que els proporcionen l’oportunitat de guiar els altres, persuadir-los i influir en la seva manera de pensar, o bé convèncer-los per a què comprin els seus "productes". Valoren els diners, el poder, la posició social.

Ocupacions típiques: executius, càrrecs públics, empresaris, venedors, etc.

(O) Tipus convencional/ambient de treball d’oficina: Adopten pautes de conducta i normes sancionades pels costums establerts per la societat. Prefereixen ocupacions amb deures clarament definits: tasques de caràcter rutinari, activitats verbals o numèriques pròpies del treball d’oficina. Són persones ordenades, sistemàtiques, perseverants i conformis- tes.

Els camps ocupacionals més escaient a aquest tipus de personalitat són els de secretaria, administració, comptabilitat, arxius, telefonia, carteria, distribució interna de missatges, etc.

56



Les persones tendeixen cap a treballs que estiguin en harmonia amb els seus tipus de personalitat, així, per exemple, les persones de tipus intel·lectual trobaran més satisfacció en l’ambient d’una ocupació científica.

Però la majoria de les persones no es classifiquen només en un dels tipus que hem descrit, sinó que són una combinació de dos o més tipus.

Activitat

6. Fixa’t en els resultats que has obtingut als qüestionaris, és a dir, les sumes totals de cada columna de l’apartat E- Inventari d’interessos.

Has de considerar la combinació dels dos totals més alts. Poden ser combinacions com Científic-Social (C-S), Emprenedor-Convencional (E-O), etc. Aquesta combinació, la denominem codi ocupacional

Per exemple, si els resultats obtinguts per un noi que es diu Agustí són:

R= 26, C= 20, A= 5, S= 10, E= 14 i O= 12, el seu codi ocupacional és Realista-Científic (R-C).

Fixa’t amb l’exemple d’una noia que es diu Clara:

R= 7, C= 25, A= 30, S= 25, E = 18, O = 11. Hi ha un empat a les segones puntuacions. Així doncs, els seus codis ocupacionals serien: Artístic-Social (A-S) i també Artístic-Científic (A-C).

Determina quin és el teu codi ocupacional i escriu el nom del tipus de personalitat en el qual obtens la puntuació més alta de la suma total, i en segon lloc la segona puntuació més destacada. En cas d’empat, actua com en els exemples anteriors i determina els teus codis ocupacionals.

F- Tipologia personal

La meva tipologia personal és: _______________________________

(Altres tipologies en cas d’empat): __________________________

__________________________

__________________________

57



G) Crups ocupacionals

A la taula següent s’indiquen els grups ocupacionals que més es corresponen amb cada codi ocupacional, s’indiquen per ordre de prioritat indicat amb els números 1, 2, 3 i 4.

Consulta la taula i anota els grups ocupacionals que es corresponen amb el teu codi ocupacional (o amb els teus codis ocupacionals, si te’n resulten més d’un).

Tipologia personal Gru

p o

cup

acio

na

l

Ofic

is

Agr

ope

cuàr

ia, P

esca

i M

iner

ia

Tra

nspo

rts

Cos

sos

seg

uret

at i

Ser

veis

de

pro

tecc

ió

Sup

ort a

dmin

istr

atiu

. T

reba

ll d

’ofic

ina

Com

erci

al (

Eco

nom

ia

i Neg

ocis

)

Ser

veis

soc

ials

Edu

caci

ó i

Cul

tura

Hum

anita

ts i

Ciè

ncie

s so

cial

s

Ciè

ncie

s d

e la

sal

ut

Ciè

ncie

s d

e la

na

tura

lesa

i M

atem

àtiq

ues

Tèc

nics

i T

ecn

ològ

ics

Art

ístic

s

Edu

caci

ó fí

sica

i E

spor

ts

Realista- Científic 1 2 4 3Realista- Artístic 3 1 2 4Realista- Social 1 4 3 2Realista- Emprenedor 1 2 4 3Realista- Convencional 1 3 2 4Científic- Realista 3 4 2 1Científic- Artístic 4 1 2 3Científic- Social 4 3 1 2Científic- Emprenedor 2 4 1 3Científic- Convencional 3 4 1 2Artístic- Realista 3 2 1 4Artístic- Científic 4 3 2 1Artístic- Social 4 2 3 1Artístic- Emprenedor 2 3 4 1Artístic- Convencional 2 3 4 1Social- Realista 2 3 1 4Social- Científic 1 4 2 3Social- Artístic 1 2 4 3Social- Emprenedor 4 2 1 3Social- Convencional 3 2 1 4Emprenedor- Realista 4 3 2 1Emprenedor- Científic 1 4 3 2Emprenedor- Artístic 1 4 3 2Emprenedor- Social 1 3 4 2Emprenedor- Convencional 2 1 3 4Convencional- Realista 2 4 3 1Convencional- Científic 1 4 2 3Convencional- Artístic 1 4 3 2Convencional- Social 4 1 2 3

Convencional- Emprenedor 1 2 3 4

58



Activitat 7

G- Grups ocupacionals Els meus grups ocupacionals són:

1. __________________________

2. __________________________

3. __________________________

4. __________________________

H) Correspondències entre Grups ocupacionals i les Àrees, Aptituds i Valors.

59



60



Activitat

8. Omple el següent quadre amb les correspondències que t’han sortit a l’apartat anterior.

H- Resultats proves

Àrees o Matèries escolars

Aptituds i Habilitats Valors Ocupacionals

61



AN

ÀL

ISI D

EL

S R

ES

UL

TA

TS

, CO

MP

AR

AT

IVA

DE

RE

SU

LT

AT

S

D-

Val

ors

O

cup

acio

nal

s

H-

Val

ors

O

cup

acio

nal

s

C-

Ap

titu

ds

i H

abil

ita

ts

H-

Ap

titu

ds

i H

abil

ita

ts

B-

Àre

es o

Mat

èri

es

esco

lars

H-

Àre

es o

Mat

èri

es

esco

lars

A-

Gru

ps

Ocu

pac

ion

als

G-

Gru

ps

O

cup

acio

nal

s

PR

IME

RA

IM

PR

ES

SIÓ

CO

MP

AR

AC

IÓ

RE

SU

LT

AT

S

PR

OV

ES

62



Presa de la decisió

Després de fer tota la reflexió que t’hem proposat ara has de prendre la decisió.

Activitat

Contesta les següents qüestions especificant tot el que puguis:

Quins estudis t’ agradaria realitzar en el futur?

A quin centre hauràs d’anar?

Quina titulació obtindràs?

En què podràs treballar una vegada els hagis acabat?

63



El meu rendiment acadèmic

CURS: 3r d’ESO ACTIVITAT: El meu rendiment acadèmic

SESSIÓ: XOBJECTIU: Fer reflexionar sobre aspectes determinats de la seva situació acadèmica

DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Fitxa de l’alumnat


Aquesta activitat serveix per a fer reflexionar als alumnes sobre la seva resposta educativa i els resultats que obtenen. Tanmateix també deixa un espai per a poder debatre amb tot el grup els resultats que han obtingut.

Individualment l’alumne/a omple la fitxa que s’annexa a continuació. Un cop omplerta es comparteixen les respostes amb el grup i s’inicia un debat.

El professor/a pot avaluar la sessió valorant la participació i actitud de l’alumnat, tant en el treball individua, com el de debat.

Cal tenir en compte que sovint els joves tenen una idea molt imprecisa de la seva trajectòria acadèmica. L’autoconcepte acadèmic és un aspecte molt concret de l’autoconcepte global. El tutor o tutora pot detectar desajustaments en analitzar les respostes entre aptituds i rendiment, tant a nivell individual com grupal.

64



Fitxa de l’alumnat

Nom: _____________________________________

Data: ___________________ Curs: _____________

Contesta amb sinceritat. Fes una creu a l’opció proposada:

Hi véns a gust a l’institut? Sí No

Per què?_______________________________________________________

______________________________________________________________

T’agrada estudiar? Sí No

Per què?_______________________________________________________

______________________________________________________________

Quina àrea t’agrada més? _________________________

Per què? ____________________________________________________________

N’has de fer pocs exercicis.

L’has d’estudiar poc

S’hi fan experiments i observacions

S’hi fan sortides, enquestes, etc.

T’agrada com explica el professor/a

Altres motius………….

Quina àrea t’agrada menys? ________________________

Per què? _____________________________________________________________

N’has de fer molts exercicis.

L’has de memoritzar molt

No hi ha ni observació ni experimentació

No l’entens quan explica el professor/a

Altres motius………….

Les teves notes corresponen al teu esforç en l’estudi i en el teu treball?

Sí No

Per què?_______________________________________________________

______________________________________________________________

65
















Relació grupal.





66










Relació del grup



67




CURS: 4t d'ESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació


DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per als/les alumnes.







68



Nom: Curs:








a)

b)

c)


a)

b)

c)


69





70



Tercer trimestre

Partirem, en aquesta part del curs, de la concreció dels itineraris previstos per a 4t d’ESO. Ens podria servir d’ajut un PowerPoint elaborat al cas i penjat a l’aula virtual de tutories, i que també s’adjunta juntament amb aquest document via correu electrònic.

71



Els itineraris de 4t. Curs 2012-2013

El currículum de la nova llei d’educació contempla la tria d’itineraris a 4t d’ESO.

Hem elaborat aquesta dossier de tutoria per donar-vos a conèixer el currículum i perquè us ajudi a descobrir les matèries que haureu de fer.

Primer de tot, aquestes són les matèries que tots haureu de cursar:

MATÈRIES COMUNES HORES Institut

Llengua catalana i literatura 3 3

Llengua castellana i literatura 3 4

Llengua estrangera 3 3

Matemàtiques 3 4

Ciències socials, geografia i història 3 3

Educació eticocívica 1 1

Educació física 2 2

Religió/Estudis alternatius 1 0

Projecte de recerca 1 0

Tutoria 1 1

TOTAL HORES 21 21

La resta de matèries, organitzades en itineraris corresponen a les nou hores restants. Estan relacionades amb el vostre futur acadèmic i professional i el condicionaran. Per això és molt important que feu la tria de l’itinerari amb la màxima concentració, interès i realisme. La diferència entre itineraris del mateix grup correspon a interessos particulars de cada alumne i suposen un ajustament a futurs estudis superiors.

En el nostre centre hem organitzat els itineraris de la següent manera: Batxillerat Científic-Tecnològic, Batxillerat Humanístic-Socioeconòmic i CFGM (Cicles Formatius de Grau Mitjà).

Com triar l’itinerari. Cada alumne/a s’ha de plantejar “què vol ser quan sigui gran”. Des de la tutoria es treballa l’autoconeixement sobre les destreses i es posen en relació amb les expectatives (per ampliar activitats podeu consultar el portal edu365).

72



Bloc 1: Cicles Formatius de Grau Mitjà

Bloc 2: Batxillerat Humanístic-social

Bloc 3: Batxillerat Científico-tecnològic

Triar dues:

Tecnologia Ciències aplicades a

l'activitat professional

Triar dues:

Llatí Ed. Visual i Plàstica

Triar dues:

Biologia i Geologia Física i química Tecnologia

Triar 1 d'entre aquestes:

Informàtica Francès 2a llengua Orientació professional i iniciativa emprenedora

ITINERARI CIENTÍFICO-TECNOLÒGIC:

Aquest itinerari està orientat a la realització en el futur d’un batxillerat de ciències i tecnologia.

La realització d’aquest tipus de batxillerat portaria a carreres com Arquitectura, Biologia, CAFE (Ciències de l’Activitat Física i l’Esport), Enginyeria, Estadística, Física, Infermeria, Logopèdia, Matemàtiques, Magisteri, Medicina, Medi ambient, Psicologia, Química... o a cicles formatius de grau superior de les famílies del grup 1 o 2.

ITINERARI HUMANÍSTICO-SOCIOECONÒMIC :

Aquest itinerari està orientat a la realització en el futur d’un batxillerat d’Humanitats i ciències socials.

La realització d’aquest tipus de batxillerat porta a carreres com Dret, Empresarials, Filologia, Filosofia, Història, Magisteri, Periodisme... o a cicles formatius de grau superior de les famílies del grup 3

ITINERARI CFGM:

Aquest itinerari està orientat a cursar cicles formatius de grau mitjà, tot i que també és una de les opcions a triar si el que voleu és anar a treballar.

Consideracions generals:

Els cicles es poden consultar a http://www.xtec.cat/fp/ opció “Cicles formatius” i després “Famílies professionals”.

El lloc on es fan el sabreu anant a la pàgina web http://www.gencat.net/educacio/centres/ i clicant l’opció “Consulta de centres i ensenyaments”.

Fer un cicle formatiu de grau mitjà us portarà a treballar en feines relacionades amb el que heu estudiat o a fer un cicle de grau superior d’una família del mateix grup del cicle que trieu En aquest cas us caldrà fer una prova d’accés o un curs preparatori (consulteu grups i llocs on preparen les proves als annexos). .

Per exemple, si feu un de grau mitjà d’administració podreu accedir a un de grau superior d’informàtica o d’educació infantil ja que tant el mitjà com els superiors dos són del grup 3.

73

http://www.gencat.net/educacio/centres/

http://www.xtec.cat/fp/



A la pàgina 6 d’aquest dossier trobareu els grups, les famílies professionals i les corresponents optatives específiques recomanades. També els cicles formatius que es fan a Mataró.

Si esteu interessats en fer un batxillerat d’arts, qualsevol dels itineraris us hi porta. Parleu amb el tutor/a.

Si ja teniu clar que tan sols voleu acabar l’ESO i voleu anar directament a treballar també hi ha altres opcions com són els programes de qualificació professional inicial PQPI (si ja heu repetit una vegada). Consulteu on es fan els PQPI propers a la pàgina 11 i els no tan propers a http://www.xtec.cat/fp/

La implantació de la nova Formació Professional comporta la reorganització de famílies i títols.

Els títols de tècnic i de tècnic superior s’agruparan en 26 famílies professionals que estableix el RD 1128/2003, que regula el catàleg de qualificacions professionals (es ressalten les noves famílies):

Activitats físiques i esportives Imatge personal Administració i gestió Indústries alimentàries Agrària Indústries extractives Arts i artesanies Informàtica i comunicacions Arts gràfiques Instal·lació i manteniment Comerç i màrqueting Marítim pesquera Edificació i obra civil Química Electricitat i electrònica Sanitat Energia i aigua Seguretat i medi ambient Fabricació mecànica Serveis socioculturals i a la comunitat Fusta, moble i suro Tèxtil, confecció i pell Hoteleria i turisme Transport i manteniment de vehicles Imatge i so Vidre i ceràmica

Aquesta ordenació de les famílies serà la mateixa per als títols de Formació Professional, per als Certificats de professionalitat i per a les Qualificacions Professionals.

Tots els títols tindran 2000 hores.

Excepcionalment algun títol podrà tenir més de 2000 h. (Exemple: per requeriments de la professió a Europa, perquè acrediti determinats carnets professionals, etc. ).

En alguns títols s’hi podran definir ESPECIALITATS (amb formació afegida).

74

http://www.xtec.cat/fp/



Vinculació de les matèries optatives específiques de 4t d’ESO amb el Batxillerat

Al nostre centre s'ofereixen les modalitats de Ciències i Tecnologia i d'Humanitats i Ciències socials.

Modalitats Matèries de Batxillerat Optatives específiques vinculades

CIÈNCIES I TECNOLOGIA

Matemàtiques*

Física Física i química

Química Física i química

Biologia Biologia i geologia

Tecnologia Industrial Tecnologia

Dibuix tècnic

Ciències de la Terra Biologia i geologia

HUMANITAT I CIÈNCIES SOCIALS

Matemàtiques aplicades CS

Llatí Llatí

Grec

Literatura catalana

Literatura castelana

Economia Orientació professional i iniciativa emprenedora

Economia i org. d’empresa Orientació professional i iniciativa emprenedora

Geografia

Història del Món

Història de l'art

Francès segona llengua Francès segona llengua

ARTS Educació visual i plàstica

75



Vinculació de les modalitats de Batxillerat amb els estudis universitaris

Estudis a partir de les modalitats de batxillerat

Estudis universitaris vinculats a les vies de les proves d'accés que es relacionen amb les modalitats del Batxillerat, segons l'Ordre de 25 de novembre de 1999 (BOE núm. 286 de 30 de novembre de 1999), previst en la Llei Orgànica 1/1990, de 3 d'octubre.

Estudis als quals s'accedeix des de qualsevol via

A les llicenciatures en Belles Arts, Dret, inclosa la titulació conjunta hispano-francesa de la Universitat Complutense de Madrid, Ciències de l'Activitat Física i de l'Esport, Ciències Polítiques i de l'Administració, Comunicació Audiovisual, Filosofia, Geografia, Humanitats, Pedagogia, Periodisme, Psicologia, Publicitat i Relacions Públiques, Sociologia i Traducció i Interpretació i a les diplomatures en Biblioteconomia i Documentació, Educació Social, Gestió i Administració Pública, Logopèdia, Mestre, en les diferents especialitats, Relacions Laborals, Teràpia Ocupacional, Treball Social i Turisme, s'hi podrà accedir des de qualsevol via.

Via científico-tècnica

Llicenciat, Arquitecte o Enginyer:

Administració i Direcció d'Empreses Arquitectura Biologia Ciències Ambientals Ciències del Mar Economia E. Aeronàutica E. Agronòmica E. de Camins, Canals i Ports E. de Forests E. de Mines E. de Telecomunicació E. Industrial E. Informàtica E. Naval i Oceànica E. Química Física Geologia Matemàtiques Química

Títols propis:

Graduat Superior en Cinema i Audiovisuals Graduat Superior en Comerç Internacional Graduat Superior en Disseny Graduat Superior en Biotecnologia Graduat Superior en Enginyeria Geològica

Diplomat, Arquitecte tècnic o Enginyer tècnic:

PAT de 3r d'ESO 76



Arquitectura Tècnica Ciències Empresarials E.T. Aeronàutica, esp. en Aeromotors E.T. Aeronàutica, esp. en Aeronaus E.T. Aeronàutica, esp. en Aeronavegació E.T. Aeronàutica, esp. en Aeroports E.T. Aeronàutica, esp. en Equips i Materials Aeroespacials E.T. Agrícola, esp. en Explotacions Agropecuàries E.T. Agrícola, esp. en Hortofructicultura i Jardineria E.T. Agrícola, esp. en Indústries Agràries i Alimentàries E.T. Agrícola, esp. en Mecanització i i Cions. Rurals E.T. d'Obres Públiques, esp. en Hidrologia E.T. d'Obres Públiques, esp. Construccions Civils E.T. d'Obres Públiques, esp. Transports i Serveis Urbans E.T. de Mines, esp. en Explotació de Mines E.T. de Mines, esp. en Recursos Energètics, Combustibles i Explosius E.T. de Mines, esp. en Mineralúrgia i Metal.lúrgia E.T. de Mines, esp. en Sondeigs i Prospeccions Mineres E.T. de Mines, esp. en Instal.lacions Electromecàniques Mineres E.T. de Telecomunicació, esp. en Sist. Telecomunicació E.T. de Telecomunicació, esp. en Sistemes Electrònics E.T. de Telecomunicació, esp. en So i Imatge E.T. de Telecomunicació, esp. en Telemàtica E.T. de Topografia E.T. en Disseny Industrial E.T. en Informàtica de Gestió E.T. en Informàtica de Sistemes E.T. Forestal, esp. Indústries Forestals E.T. Forestal, esp. Explotacions Forestals E.T. Industrial, esp. en Electricitat E.T. Industrial, esp. en Electrònica Industrial E.T. Industrial, esp. en Mecànica E.T. Industrial, esp. en Química Industrial E.T. Industrial, esp. Tèxtil E.T. Naval, esp. en Estructures Marines E.T. Naval, esp. en Propulsió i Serveis del Vaixell Estadística Màquines Navals Navegació Marítima Òptica i Optometria Radioelectrònica Naval

Títols propis:

Graduat en Administració i Gestió Immobiliària Graduat en Comunicació i Relacions Públiques Graduat en Direcció Hotelera Graduat en Disseny Graduat en Empresa Internacional Graduat en Enginyeria del Disseny Industrial i Desenvolupament del Producte Graduat en Enginyeria Multimèdia Graduat en Estudis Immobiliaris i de la Construcció Graduat en Fotografia Graduat en Multimèdia Graduat en Prevenció i Seguretat Integral

PAT de 3r d'ESO 77



Graduat en Relacions Públiques i Comunicació Graduat Tributari i Comptable

Via de ciències de la salut


Administració i Direcció d'Empreses Arquitectura Biologia Ciències Ambientals Ciències del Mar E. Agronòmica E. de Camins, Canals i Ports E. de Forests E. de Mines E. Naval i Oceànica E. Industrial E. Química Economia Farmàcia Física Geologia Matemàtiques Medicina Odontologia Química Veterinària

Títols propis:

Graduat Superior en Cinema i Audiovisuals Graduat Superior en Comerç Internacional Graduat Superior en Disseny Graduat Superior en Biotecnologia Graduat Superior en Enginyeria Geològica


Arquitectura Tècnica Ciències Empresarials E.T. Agrícola, esp. en Explotacions Agropecuàries E.T. Agrícola, esp. en Hortofructicultura i Jardineria E.T. Agrícola, esp. en Indústries Agràries i Alimentàries E.T. Agrícola, esp. en Mecanització i i Cions. Rurals E.T. d'Obres Públiques, esp. Construccions Civils E.T. d'Obres Públiques, esp. en Hidrologia E.T. d'Obres Públiques, esp. Transports i Serveis Urbans E.T. de Mines, esp. en Explotació de Mines E.T. de Mines, esp. en Recursos Energètics, Combustibles i Explosius E.T. de Mines, esp. en Mineralúrgia i Metal.lúrgia E.T. de Mines, esp. en Sondeigs i Prospeccions Mineres E.T. de Mines, esp. en Instal.lacions Electromecàniques Mineres E.T. Forestal, esp. Indústries Forestals E.T. Forestal, esp. Explotacions Forestals E.T. Industrial, esp. en Electricitat E.T. Industrial, esp. en Electrònica Industrial

PAT de 3r d'ESO 78



E.T. Industrial, esp. en Mecànica E.T. Industrial, esp. en Química Industrial E.T. Industrial, esp. Tèxtil E.T. Naval, esp. en Estructures Marines E.T. Naval, esp. en Propulsió i Serveis del Vaixell Fisioteràpia Infermeria Màquines Navals Navegació Marítima Nutrició Humana i Dietètica Òptica i Optometría Podologia Radioelectrònica Naval

Títols propis:

Graduat en Administració i Gestió Immobiliària Graduat en Comunicació i Relacions Públiques Graduat en Direcció Hotelera Graduat en Disseny Graduat en Estudis Immobiliaris i de la Construcció Graduat en Fotografia Graduat en Multimèdia Graduat en Prevenció i Seguretat Integral Graduat en Relacions Públiques i Comunicació Graduat Tributari i Comptable

Via d'Humanitats


Filologia Alemanya Filologia Anglesa Filologia Àrab Filologia Basca Filologia Catalana Filologia Clàssica Filologia Eslava Filologia Francesa Filologia Gallega Filologia Hebrea Filologia Hispànica Filologia Italiana Filologia Portuguesa Filologia Romànica Història Història de l'Art

Títols propis:

Graduat Superior en Cinema i Audiovisuals Graduat Superior en Comerç Internacional Graduat Superior en DissenyGraduat en Administració i Gestió Immobiliària Graduat en Comunicació i Relacions Públiques Graduat en Direcció Hotelera Graduat en Disseny

PAT de 3r d'ESO 79



Graduat en Estudis Immobiliaris i de la Construcció Graduat en Fotografia Graduat en Multimèdia Graduat en Prevenció i Seguretat Integral Graduat en Relacions Públiques i Comunicació Graduat Tributari i Comptable

Via de ciències socials


Administració i Direcció d'Empreses Economia Història Història de l'Art

Títols propis:

Graduat Superior en Cinema i Audiovisuals Graduat Superior en Comerç Internacional Graduat Superior en Disseny


Ciències Empresarials E.T. en Disseny Industrial Estadística

Títols propis:

Graduat en Administració i Gestió Immobiliària Graduat en Comunicació i Relacions Públiques Graduat en Criminologia i Política Criminal Graduat en Direcció Hotelera Graduat en Disseny Graduat en Empresa Internacional Graduat en Enginyeria del Disseny Industrial i Desenvolupament del Producte Graduat en Estudis Immobiliaris i de la Construcció Graduat en Fotografia Graduat en Multimèdia Graduat en Investigació Privada Graduat en Prevenció i Seguretat Integral Graduat en Relacions Públiques i Comunicació Graduat Tributari i Comptable

Via d'arts


Història Història de l'Art

Títols propis:

Graduat Superior en Cinema i Audiovisuals Graduat Superior en Comerç Internacional Graduat Superior en Disseny


E.T. en Disseny industrial

PAT de 3r d'ESO 80



Títols propis:

Graduat en Administració i Gestió Immobiliària Graduat en Comunicació i Relacions Públiques Graduat en Direcció Hotelera Graduat en Disseny Graduat en Enginyeria del Disseny Industrial i Desenvolupament del Producte Graduat en Estudis Immobiliaris i de la Construcció Graduat en Fotografia Graduat en Multimèdia Graduat en Prevenció i Seguretat Integral Graduat en Relacions Públiques i Comunicació

A les llicenciatures en Belles Arts, Dret, inclosa la titulació conjunta hispano-francesa de la Universitat Complutense de Madrid, Ciències de l'Activitat Física i de l'Esport, Ciències Polítiques i de l'Administració, Comunicació Audiovisual, Filosofia, Geografia, Humanitats, Pedagogia, Periodisme, Psicologia, Publicitat i Relacions Públiques, Sociologia i Traducció i Interpretació i a les diplomatures en Biblioteconomia i Documentació, Educació Social, Gestió i Administració Pública, Logopèdia, Mestre, en les diferents especialitats, Relacions Laborals, Teràpia Ocupacional, Treball Social i Turisme, s'hi podrà accedir des de qualsevol via.

PAT de 3r d'ESO 81



Famílies professionals que s’imparteixen a la ciutat de Mataró

Cicles Formatius de Grau Mitjà (CFGM)

Família i Grup Cicle Llocs

Manteniment de vehicles autopropulsats (grup 1)

Electromecànica de vehicles Ins. Miquel Biada

Edificació i obra civil (grup 1) Obres de la construcció Ins. Miquel Biada

Electricitat i electrònica (grup 1)

Equips i instal·lacions electrotècniques

Ins. Miquel Biada

Equips electrònics de consum Ins. Miquel Biada

Equips i instal·lacions electrotècniques (concertat)

Escola Pia de Mataró

Manteniment i serveis a la producció (grup 1)

Instal·lació i manteniment electromecànic de maquinària i conducció de línies

Ins. Miquel Biada

Fabricació mecànica (grup 1) Mecanització Ins. Miquel Biada

Activitats físiques i esportives (grup 2)

Conducció d'activitats físicoesportives en el medi natural (concertat)


Química (grup 2) Laboratori Ins. Miquel Biada

Sanitat (grup 2)

Cures auxiliars d'infermeria Ins. Alexandre Satorras

Farmàcia Ins. Alexandre Satorras

Cures auxiliars d'infermeria (concertat)

Freta

Informàtica (grup 3) Explotació de sistemes informàtics Ins. Thos i Codina

Explotació de sistemes informàtics (concertat)


Serveis socioculturals i a la comunitat (grup 3)

Atenció sociosanitària Ins. Puig i Cadafalch

Administració (grup 3)

Gestió administrativaIns. Miquel Biada

Ins. Thos i Codina

Gestió administrativa (concertat)Escola Pia de Mataró

Freta

Comerç Ins. Thos i Codina

PAT de 3r d'ESO 82



Tècnic d'esport en futbol: Cicle formatiu de grau mitjà de règim especial (cal prova d’accés)

Ins. Alexandre Satorras

Curs de preparació de la prova d'accés als cicles formatius de grau superior (públic)

Ins. Miquel Biada

Curs de preparació de la prova d'accés als cicles formatius de grau superior (privat)


PAT de 3r d'ESO 83



Adreces CFGM (Cicles Formatius de Grau Mitjà)


(08021107)pl. Santa Anna, 1 08302 - Mataró

937901627

Freta

(08034141)Pg. Rocafonda, 45-47 08304 - Mataró

937904758

Ins. Alexandre Satorras

(08021260)Av. Velòdrom, s/n 08304 - Mataró

937987711

Ins. J. Puig i Cadafalch

(08052979)C. Sant Josep de Calassanç,16 08303 - Mataró

937980762

Ins. Miquel Biada

(08021259)c. Puig i Cadafalch, 89 08303 - Mataró

937981489

Ins. Thos i Codina

(08046748)Riera de Cirera, 57 08304 - Mataró

937414203

PAT de 3r d'ESO 84



Adreces Programes de Qualificació Professional Inicial (PQPI)

Ajuntament d'Argentona (08960064)Av. Mediterrani, s/n 08310 Argentona

937970711Web:

http://www.xtec.es/centres/a8960064A/e: [email protected]

Formació impartida

Auxiliar en muntatges d’instal·lacions electrotècniques en edificis

Auxiliar de pastisseria i fleca

PTT Mataró (08960049)C/ Josep Punsola, 45-47 08304 Mataró

937964801Web: No disponibleA/e: [email protected]

Formació impartida

Auxiliar d'hoteleria: cuina i serveis de restauració

Auxiliar d'electromecànica

Escola Pia de Mataró (08021107)pl. Santa Anna, 1 08302 Mataró

937901627 Web: http://www.xtec.es/centres/a8021107A/e: [email protected]

Formació impartida

Auxiliar en activitats d'oficina i en serveis administratius generals

Auxiliar en muntatges d’instal·lacions electrotècniques en edificis

Ajuntament de Mataró (08960231)Baixada de les Figueretes, 2-4 08301 Mataró

937962102Web: http://www.xtec.es/centres/a8046438A/e: [email protected]

Formació impartida

Auxiliar en comerç i atenció al públic

Auxiliar de paleta i construcció

Auxiliar en muntatges d’instal·lacions elèctriques i d'aigua i gas

Auxiliar en imatge personal: perruqueria i estètica

Salesians de Sant Jordi (08960232)Av. Puig i Cadafalch, 80 08303 Mataró

937578489Web: http://www.xtec.es/centres/a8021089A/e: [email protected]

Formació impartida

Auxiliar de reparació i manteniment de l'automòbil

Auxiliar de muntatge i manteniment d'equips informàtics

PAT de 3r d'ESO 85

mailto:[email protected]



Prematrícula 3r d’ESO, curs 2011-2012

Nom alumne/a: ........................................................................................... Grup: ..............

Bloc 1:

Cicles Formatius de Grau Mitjà

Bloc 2:

Batxillerat Humanístic-social

Bloc 3:

Batxillerat Científico-tecnològic

Triar les dues:

Tecnologia

Ciències aplicades a l'activitat professional

Triar les dues:

Llatí

Ed. Visual i Plàstica

Triar dues d’aquestes:

Biologia i Geologia

Física i química

Tecnologia

Triar 1 d'aquestes:

Informàtica

Francès 2a llengua

Orientació professional i iniciativa emprenedora

La meva situació acadèmica d’aquest curs és:

Ho aprovo tot o em queden fins a dues matèries pendents

Em queden 3 o 4 matèries pendents

Em queden 5 o més matèries pendents

TRIA D’ITINERARIS:

Signatura de l’alumne/a Signatura del pare/mare/tutor/a

Nom pare/mare/tutor/a:...................................................................DNI.................................

Mataró, a ………. d’abril de 2012

PAT de 3r d'ESO 86
















Relació grupal.





PAT de 3r d'ESO 87










Relació del grup



PAT de 3r d'ESO 88




CURS: 4t d'ESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació


DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per als/les alumnes.







PAT de 3r d'ESO 89



Nom: Curs:








a)

b)

c)


a)

b)

c)


PAT de 3r d'ESO 90





PAT de 3r d'ESO 91

quadern de tutoria de 3r

Documents