¿Puede la familia apoyar su logro?

Jesús Domingo Segoviajdomingo@ugr.es

Familia y competencias

básicas

Índice de contenido de la presentación

De dónde vienen las competencias

¿Puede la familia apoyar su logro?

La colaboración es buena y necesaria

Algunos pasos para llegar a las competencias en el hogar

Atreverse a repensar la educación

¿De dónde vienen las ¿De dónde vienen las competencias?competencias?

Nuevas Condiciones

Importancia de las competencias

Lo que se ve en las evaluaciones curriculares,

lo que está registrado:

Proyecto Educativo

Hay niños exitosos que fracasan y

fracasados que triunfan

Somos conscientes de las competencias

que trabajamos en clase

Niveles para de abordar las CCBB

Artículo Cantidad Precio ImporteNaranjas 3 kg 1 € el kg 3 €

Leche

Kilo y medio

8 € el kg

TOTAL

Entregado para pagar

Devolución

Tu padre te pide que le acompañes a comprar al supermercado que está a 7 kilómetros de tu casa y se tarda 20 minutos en llegar. Compráis:

Tu padre entrega un billete de 20 € al cajero.

Completa esta tabla con esos datos.

3 kilos de naranjas (1 € el kilo);5 litros de leche (80 céntimos un litro);

Kilo y medio de tomates (2 € el kilo)Un cuarto de kilo de queso (8 € el kilo)

Los tiempos están cambiando .Ejemplo tarea de PISA,

UE, LOE: conocimiento en acción

El saber ocupa lugar y tiempo.

Ser responsables de las consecuencias de nuestros actos.

No se puede ignorar el componente emocional y motivacional

¿Damos lo que queremos para nuestros hijos?

Y algunas luces…Siempre se

ha venido haciendoen las buenas escuelas

Si asumimos como un principio de la educación la formación integral, y observamos algunos de

los achaques que últimamente se vienen lanzando a la escuela y a la educación de

nuestros jóvenes. además de reconocer que no es una manía ni moda, no debería plantear

mucho problema educar a la ciudadaníaSentido común, racionalidad, currículum integrado…

3. Concepto de competencia

Conocimiento en acción para resolver situaciones cotidianas de la vida

Se consiguen mediante tareas

Se desarrollan en tres contextos

Competencias (en sentido restringido): Habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes, etc.

necesarias para desempeñar una tarea eficazmente

Competencias básicas de Ciudadanía (en sentido amplio):

capital cultural básico y activo competencial necesario para ser, moverse,

integrarse y participar activa y dignamente enla vida colectiva, sin riesgo de exclusión.

Primera polémica:

Vienen a ocupar un espacio más real

Comportamientos

Objetivos

Hechos yconceptos

Actitudes

Habilidades yprocedimientos

Capacidades

Entre los comportamientos(muy particulares y específicos)

Y las capacidades(Demasiado globales)

¿Qué es una competencia?

Una competencia es… la habilidad de satisfacer demandas

complejas, una combinación interrelacionada de

conocimientos, destrezas cognitivas, actitudes, valores, motivación y emociones,

está basada en el contexto y se aprende (a veces se adquiere)

Un concepto dinámico y holísticoOECD/DeSeCo

Competencias básicas, ¿para qué?

Asegurar la adquisición del currículum común, básico o indispensable para promover la integración activa de los ciudadanos en la vida social.

Salario cultural básico/ Zócalo común

Asegurar una cultura común, como derecho de la ciudadanía

Hablamos de todos los requisitos y condiciones imprescindibles para ser y estar dignamente

Constituyen la dotación cultural mínima imprescindible que cualquier ciudadano debe adquirir y que el Estado debe garantizar.

La igualdad no basta

Las reformas de la diversidad no lo han logrado tampoco

Si se priva de la competencia, se margina

Se seleccionan por estos criterios:

Están al alcance de todos

Son comunes a muchos ámbitos de la vida

Son útiles para seguir aprendiendo

Pueden alcanzarse por diversos caminos y a distintos niveles

Competencias clave DeSeCo

Interactuar en grupos socialmente heterogéneos

Actuar con autonomíaUsar las herramientas interactivamente

una base conceptual para identificar

y diseñar competencias importantesOECD/DeSeCo

Inter-actuar en grupos

actuar con

autonomía

usar herr-amientas

competencias básicas:1. Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como

instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.

2. Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.

4. Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

5. Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.

6. Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.

8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

Algunas implicaciones

De definición y planificación Metodológicas Organizativas De coordinación e integración Formativas…

¿Puede la familia apoyar su logro?

Jesús Domingo Segoviajdomingo@ugr.es

Familia y competencias

básicas

“Hace falta la tribu entera para educar a un niño”

Cada vez la educación depende menos del aula y más de la correlación entre lo que ocurre en la escuela, la familia y en la comunidad y los medios…

La educación en un espacio ampliado

Educación en una continuidad y sin exclusividad

II.-CURRICULUM II.-CURRICULUM INFORMALINFORMAL

-Lo que aprendemos en casa, Lo que aprendemos en casa, familiafamilia

-Tareas que favorecen las Tareas que favorecen las CCBBCCBB

II.-CURRICULUM II.-CURRICULUM INFORMALINFORMAL

-Lo que aprendemos en casa, Lo que aprendemos en casa, familiafamilia

-Tareas que favorecen las Tareas que favorecen las CCBBCCBB

I.-I.-CURRICULUCURRICULUM FORMALM FORMAL

- Lo que aprendemos - Lo que aprendemos en la escuelaen la escuela

I.-I.-CURRICULUCURRICULUM FORMALM FORMAL

- Lo que aprendemos - Lo que aprendemos en la escuelaen la escuela

III.-III.-CURRICULUCURRICULU

M NO M NO FORMALFORMAL

-Lo que aprendemos Lo que aprendemos en la calle, la vidaen la calle, la vida

III.-III.-CURRICULUCURRICULU

M NO M NO FORMALFORMAL

-Lo que aprendemos Lo que aprendemos en la calle, la vidaen la calle, la vida

CURRICULUCURRICULUMM

GLOBAL GLOBAL De la De la

CiudadaníaCiudadanía

CURRICULUCURRICULUMM

GLOBAL GLOBAL De la De la

CiudadaníaCiudadanía

Compromiso educativo y participación familiar

NUEVA OPORTUNIDAD LOE

Compromiso educativo

– Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado (LOE, 121)

Participación familiar

– La participación de padres es el apoyo en la casa, comunidad y escuela que afecta directamente y positivamente el desempeño educacional de todos los alumnos.

En general, la implicación de los padres en actividades con sus hijos relacionadas con el “currículum del hogar” producen más beneficios sobre el aprendizaje académico de los niños que su implicación en las actividades del centro escolar.

las relaciones que mantienen los padres con otros padres y la comunicación entre los padres y los profesores son importantes para el éxito académico de los niños.

Ayuda bastante la coordinación de escenarios, sin competencia, escolarización, ni dobles mensajes.

Gran parte de la tribu está confusa, porque no encuentra principios...

La educación es compleja, pero medidas simplistas

Con contradicciones, a más retos, más necesidad de colaboración y más recelo y desconfianza

Se acepta la participación, pero…

Es fácil (la culpa es de los otros),

Colaboración formalizada…

La escuelano es unespacio puro

Actitud de los centros

Contar con comunidad

Evitarlapor todos los medios

Versus

Lo que se percibe más es:

formal distancia y desconocimiento, no querer estar ni complicarse,

formal protagonismoguardia pretoriana,

o hacerse notar para…

Y los que menosCon una ideología educativa firme

CoparticipaciónY colaboración responsable escuela-familia

Llenar de contenido

Formas de participación en mi centro

Crianza y cuidadoComunicación Familia –

EscuelaAprendizaje en el hogarColaboración con la

comunidadDecisiones administrativas

Colaboración encasa al aprendizaje

Ámbitos

Temáticas Cómo

Quién lo haceCuándoCuánto

Sobre qué Podría colaborarde otra forma

Rompiendo barreras desde la práctica escolar

La participación de los zagales como referente y la normal cercanía y convivencia

No entrar en competencia, sino construir puentes

Cuidar los gestos, saludos, interacciones informales, la disponibilidad, etc. del día a día.

Operativizar y adecuar las sesiones de tutoría Buscar situaciones de encuentro profesional en

la escuela, entre lo posible y lo deseable.

Ofrecer posibilidades de participación auténtica.

La colaboración es La colaboración es buena y necesariabuena y necesaria

Compromiso educativo y participación familiarNUEVA OPORTUNIDAD LOE

Compromiso educativo– Los centros promoverán compromisos educativos

entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado (LOE, 121)

Participación familiar– La participación de padres es el apoyo en la

casa, comunidad y escuela que afecta directamente y positivamente el desempeño educacional de todos los alumnos.

Aprendizaje en el hogar

Información para los estudiantes y familias sobre las habilidades requeridas en todas las materias y en todos los niveles de los grupos.

Información sobre los procedimientos para las tareas y como supervisar y discutir el trabajo de la escuela en casa.

Información sobre como ayudar a los estudiantes a que ellos logren mejorar sus habilidades en los asesoramientos que se administran en la clase y a nivel escolar.

Tareas para la cual sea requerimiento que los estudiantes discutan y comenten con sus familias sobre que es lo que están aprendiendo en la clase.

Calendarios/paquetes con actividades que los padres pueden hacer en casa con sus hijos y de aprendizaje para el día a día, días y semanas señaladas, vacaciones…

Aprendizaje en la

comunidad

Información para los estudiantes y familias sobre programas o servicios que la comunidad ofrece.

Conocimiento del espacio, de las personas y de las instituciones.

Colaboración con la comunidad. Participación en actividades

comunitarias. Proyectos para el desarrollo comunitario. Aprendizaje de la ciudadanía

Buen currículum del hogar Rico lenguaje y apoyo emocional en casa Existen límites predecibles para todo Se apoyan cotidianamente Buenas y ajustadas expectativas familiares Se hacen las tareas escolares para casa Existe una buena comunicación padres-profesores Los padres están implicados en acciones Existen programas de formación de padres Existen estrategias diversificadas Existe un gran capital social en el centro/comunidad.

Algunos pasosPara llegar a

Las competenciasEn el hogar

Familia y competencias

básicas

“No es una nueva

asignatura para

casa, sino un

juego para

entrenarnos en la

nueva propuesta

de competencias

básicas"

El currículum del hogarPatrones identificables de la vida familiar contribuyen adesarrollar el aprendizaje escolar

La relación padres-hijos:

1. Conversaciones diarias sobre hechos cotidianos.2. Expresiones de afecto.3. Comentarios en familia sobre libros, noticias del periódico, revistas, programas de televisión.4. Visitas en familia o con miembros de la familia a bibliotecas, museos, zoos, lugares históricos,

actividades culturales.5. Estímulo para emplear nuevas palabras y para ampliar el vocabulario.

Rutinas de la vida familiar:

1. Marcar un tiempo de estudio en casa.2. Rutinas diarias que incluyen tiempo para comer, dormir, jugar, trabajar, estudiar y leer.3. Tener un lugar tranquilo para estudiar y leer.4. Interés de la familia en hobbies, juegos, y actividades con valor educativo.

Expectativas familiares y Control

1. Dar prioridad al trabajo escolar y a la lectura sobre ver televisión y actividades de ocio.2. Expectativas de puntualidad.3. Expectativas de los padres de que los hijos harán las cosas lo mejor que puedan.4. Preocupación por el uso correcto y apropiado del lenguaje.5. Control de los padres sobre el grupo de amigos de sus hijos.6. Control y análisis de los programas de televisión junto a los hijos.7. Conocimiento de los padres de los progresos del hijo en la escuela y de su crecimiento

personal.

TIPO DE TAREAS: Relaciona con las competenciasTIPO DE TAREAS: Relaciona con las competencias

Analizar los ingresos/gastos comunes del hogar, reparto Recoger información/conclusiones del árbol genealógico Diseño y confección de trajes carnaval/teatro Leer en familia un cuento nocturno, previo a dormir Analizar programas de TV y seleccionar por gustos Visita familiar a lugar histórico de la zona, datos/concl. Elaborar una web de la familia, datos, currículo, fotos… Recoger ideas de miembros familiares, fórmulas para

ingresos económicos a partir recogida aceituna/cochinilla

Elaboración de normas de la casa y reparto de tareas Ensayos, coloquio entre hermanos para entenderse con

invitado inglés

Qué pasó ayer en la familia

Describa lo que hicieron sus hijos

Describa lo que hicieron ustedes

Lo que hicieron juntos

Qué consecuencias tendrá para el aprendizaje

Y para la educación

Y para las competencias

Identificación del currículum familiar

ActividadesTareasSituaciones

Competencias que desarrollan

Pensar en qué contexto

Para proceso de autorrevisión

Identificar un problema concreto

Identificar las causas

Posibles alternativas

Medidas a tomar

Pasos del proceso Paso 1: Inventar ejercicios y tareas

Listados de tareas y acciones aisladas de interés

Paso 2: Elaborar un pequeño proyecto

Ejemplo de agenda

Paso 3: Poner en marcha un proyecto escuela- familia – comunidad

Integración agenda acción tutorial – familia y comunidad

Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen una producto social relevante (conocimiento en acción)

Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

Proyecto Atlántida

Buscando una Buscando una alternativaalternativa

Repensarla escuela

Dar un pasomás allá

Caminando con unCaminando con unpunto de utopía realistapunto de utopía realista

Superar la quiebradesde el diálogo,

el consenso yla acción conjunta

Principios deprocedimiento

Tomar conciencia, descubrir la propia existencia e identidad como co–protagonistas de la educación pública.

Reconstruir un modelo de escuela, que sirva como referencia para obrar en consecuencia,

Conocer y descubrir los obstáculos y dificultades, así como los aliados y los posibles apoyos presentes, desde un correcto y colectivo proceso de autorrevisión para la mejora.

Escuelas y comunidadesEscuelas y comunidadesdemocráticas y participativasdemocráticas y participativas

Los centros necesitan sentirse acompañados

Crear tejido social

Llenar de contenido

Con marcos organizativos, estratégicos y funcionales comunes

Crear estructuras compartidas

Qué esCapacidad auto-gobierno, dentro de un marco/límites

Para quéAumentar calidad, optimizar

recursos y ¿equidad?

Por qué Fracaso reformasLecciones del cambio

Cómo Ignorada, conquistada, decretada, concertada…

Sobre qué Diferentes perspectivasPedag.-org.-gestión

Ejemplos de trabajoEjemplos de trabajo

Foro: Perales del Río

La Verneda de Sant Martí

Pautas de proceso

Grupo motor Convocatoria estratégica Identificar problemática Una idea, un sueño, una posibilidad Autodiagnótico y compartir una idea Documentarse Buscar soluciones Diseñar y desarrollar la acción

Proceso de autorrevisión

Mejora

Diseñar tareascotidianas

de casacon impacto

Foco principal

Otros procesos

ColaboraciónCapacidad

CompromisoReflexión

AutonomíaDeliberación

Dotación proceso…

Desarrollaindirectamente

«Hablando de cosas sencillas y posibles aprender a desarrollar otros procesos»

«Prudencia, constanciay perseverancia»

«La relación f-e no es Ítaca, es sólo un “comprometido” instrumentopara concretar la calidad y la equidad»

Unasreflexiones

«No podemos quedarnos en la “buena prensa” del término.

No caer en la ingenuidad.Reflexión y ojo avisor»

«Ella está en el horizonte . Me acerco dos pasos,

ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos

y el horizonte se corre diez pasos más allá.

Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré.

¿Para qué sirve la utopía? Para eso sirve, para caminar»

(Eduardo Galeano)

Yuna

Utopía

"No hay nada nuevo bajo el sol”,pero cuántas cosas hay que no conocemos, no

valoramos o no nos atrevemos a pensar...

Para contactar:

jdomingo@ugr.es958243741