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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM “JOSÉ CELESTINO MUTIS” ARMENIA – QUINDÍO

.Nit 800171497-1 DANE 163001001325 E-mail: [email protected]

FORMATO INSTITUCIONAL PLAN DE ÁREA AÑO 2019

Formato FPA INEM 2018

Versión 1

SE PT 24 de 2018

1. PLAN DE ÁREA (2020) INGLÉS

2. ASIG 2. ASIGNATURAS DEL ÁREA INGLÉS

3. ENFOQUE PEDAGÓGICO

INGLÉS: CONSTRUCTIVISMO CON ESTRATEGIA COOPERATIVISTA.

Enfoque basado en temas para el sylabus del lenguaje: Toma en consideración más los temas que las estructuras del idioma.

Resultados de aprendizaje basados en el uso del lenguaje y en el trabajo por proyectos: Los estudiantes terminan con un producto: Proyecto, lo que evidencia su aprendizaje. Autonomía del aprendiz a través de la autoevaluación y la reflexión: Ayuda a los estudiantes a tomar responsabilidad de su propio aprendizaje

Integración de todas las habilidades transferibles: Los estudiantes desarrollan habilidades y practican fuera del aula para apoyar su aprendizaje

Un enfoque de atención (NOTICING APPROACH) para el desarrollo del lenguaje: Ayuda a los estudiantes a internalizar las reglas del idioma en contexto a través

de temas más que a tratar de memorizarlas fuera de contexto.

Integración de las cuatro habilidades del lenguaje: Enfoque explícito en las cuatro habilidades comunicativas (escucha, lectura, conversación, y escritura), en

combinación para animar a los estudiantes de no verlas aisladamente.

Desarrollo de estrategias de aprendizaje: Ayuda a los estudiantes a tener técnicas individuales de estudio a través de actividades que despierten la lúdica

(adivinando palabras, memorizando, trabajando en equipo- desarrollando habilidades de socializar y pedir apoyo.

Alinemamiento a estándares nacionales e internacionales: Incluye Las cinco áreas tomadas como referencia base del Marco Común Europeo, Habilidades

Receptivas: (Escuchar y leer), Habilidades de producción: (Escribir, hablar en conversación y monólogos).

4. PERTINENCIA CON EL PERFIL

DEL ESTUDIANTE

2. Reflexivo, creativo, con espíritu investigativo y capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones académicas y frente a sus compañeros del

entorno.

3. Que valore su propio trabajo y el de los compañeros y tenga capacidad para relacionarse con los demás.

4. Con gran sentido de identidad institucional y con capacidades de liderazgo y de gestión, para resolver sus problemas y colaborar con sus compañeros, su

familia y su institución.

7. Que valore su modo de pensar y respete el pensamiento del otro y tenga capacidad de participación en la toma de decisiones a todo nivel.

5. PERTINENCIA CON LOS FINES

DE LA EDUCACIÓN

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de

formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad

y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.





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3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la

apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su

identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en

sus diferentes manifestaciones.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento

cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico

del país.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del

desarrollo individual y social.

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del

país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

6. OBJETIVOS DEL PLAN DE ÁREA

Fomentar en los estudiantes las competencias y estrategias lingüísticas - comunicativas y cognitivas que les permitan usar la lengua extranjera como medio de

interacción social, de acceso al conocimiento y de acercamiento y sensibilidad inter e intracultural, articulándose con las características particulares de los

estudiantes , haciendo uso de la exploración y el uso de las manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal ; de tal manera que se incorpore de manera

consciente, intencional y creativa en sus interacciones cotidianas y con diferentes fines: descriptivos, informáticos, propositivos, expresivos, recreativos y

argumentativos; propiciando situaciones en donde tenga cabida los procesos de producción y comprensión implicados en la actividad lingüística.

6.1 OBJETIVO DEL ÁREA

CICLO PREESCOLAR - PRIMARIA

PREESCOLAR: (Artículo 16)

b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las

soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;

d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de

acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

PRIMARIA: (Artículo 21)

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.





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CICLO SECUNDARIA

l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.


CICLO MEDIA

Artículo 30:

g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en

sociedad.

Artículo 33:

c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.

7. COMPETENCIAS A

DESARROLLAR POR GRADO

Los estudiantes de la Institución Educativa INEM, en el área de Inglés desarrollarán la Competencia Comunicativa en los componentes Pragmático, Lingüístico

(Semántico y Sintáctico) y Sociolingüístico así:

7.1. PREESCOLAR

LOS TEMAS A DESARROLLAR EN PREESCOLAR EN EL AREA DE INGLES SON: partes del cuerpo, formas, adjetivos, números del 1 al 8 ,juguetes, acciones que

tienen que ver con los juegos; algunas expresiones en inglés sobre presentación personal, juegos y actividades, las emociones, los colores, animales, la casa y

sus partes, lugares de la escuela, profesiones y la familia.

7.2. PRIMERO

Competencia Lingüística:

Escucha:

● Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Lectura:

● Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.

Escritura:

● Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

● Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

Monólogo:

● Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.

Conversación:

● Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

● Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

Competencia Pragmática:

Escucha:

● Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

● Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.





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● Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

● Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.

Lectura:

● Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.

Escritura:

● Escribo información personal en formatos sencillos.

Monólogos:

● Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.

● Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.

Conversación:

● Respondo a saludos y a despedidas.

● Respondo a preguntas sobre cómo me siento.


● Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias.

Competencia Sociolingüística:

Escucha:



● Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.

● Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.

Lectura:

● Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

Monólogos:

● Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.


Conversación:

● Utilizo lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias.

● Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

● Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.





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7.3. SEGUNDO


Escucha:

● Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

Lectura:

● Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

Escritura:

● Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.

● Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.

Monólogo:

● Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

● Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.

● Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

● Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

Conversación:



Escucha:

● Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.

● Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.

Lectura:

● Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

Escritura:

● Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.

Monólogos:

● Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

● Nombro algunas cosas que puedo y que no puedo hacer.

● Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

● Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

Conversación:





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● Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.


Escucha:



Lectura:


Monólogos:


Conversación:

● Utilizo lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias.

● Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.

7.4. TERCERO


Escucha:

● Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.

Lectura:

● Relaciono ilustraciones con oraciones simples.

● Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.

● Sigo la secuencia de una historia sencilla.

● Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.

Escritura:


● Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.

Monólogo:

● Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.

Conversación:







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Escucha:

● Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.

● Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.

Lectura:

● Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.

● Sigo la secuencia de una historia sencilla.

● Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.

Escritura:


Monólogos:

● Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.

● Describo lo que estoy haciendo.

Conversación:

● Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.


Escucha:

● Identifico a las personas que participan en una conversación.

● Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.

Lectura:


Monólogos:


Conversación:

● Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.

7.5. CUARTO


Escucha:

● Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

● Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.

● Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y profesor.





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Lectura:

● Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

● Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

● Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

Escritura:

● Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.

● Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.

● Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.

● Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Monólogo:

● Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

● Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

● Deletreo palabras que me son conocidas.

● Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.

● Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

Conversación:

● Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

● Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.

● Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

● Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.

● Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.


Escucha:

● Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

● Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

● Identifico de quién me hablan a partir de su descripción.

● Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y profesor.

Lectura:

● Asocio un dibujo con su descripción escrita.





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● Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.


Escritura:

● Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.


● Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.

● Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.

● Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Monólogos:


● Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

● Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.

● Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

Conversación:

● Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

● Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.

● Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.

● Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.

● Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

● Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.



Escucha:

● Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

● Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.

Lectura:

● Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.


Escritura:





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Monólogos:


● Busco oportunidades para usar lo que sé en Inglés.

Conversación:

● Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.

● Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.


7.6. QUINTO


Escucha:

● Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de

material visual.

● Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

● Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina.

Lectura:

● Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

● Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.

● Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concreto asociados a tradiciones culturales que conozco.

● Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Escritura:

● Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.

● Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

● Escribo pequeñas historias que me imagino.

Monólogo:

● Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

● Hablo de las actividades que realizo habitualmente.

Conversación:

● Mantengo una conversación simple en Inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.






Versión 1

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Escucha:

● Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

● Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Lectura:

● Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.

● Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.

● Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Escritura:

● Escribo sobre temas de mi interés.

● Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.


Monólogos:

● Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

● Hablo de las actividades que realizo habitualmente.

Conversación:

● Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.

● Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

● Mantengo una conversación simple en Inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.


Escucha:

● Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina.

● Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

Lectura:

● Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco.

Escritura:


Monólogos:

● Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.

● Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.





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● Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

Conversación:

● Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.

● Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

7.7. SEXTO

INGLÉS:


Escucha:

● Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

● Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

● Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

● Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

● Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Lectura:

● Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

● Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos en un lenguaje sencillo.

● Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

● Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second…(orden temporal), en enunciados sencillos.

● Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Escritura:

● Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

● Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

● Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.

● Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

● Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

● Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Monólogos:

● Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

● Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

● Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.

● Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.





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● Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

Conversación:

● Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

● Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.

● Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

● Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.

● Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.


Escucha:

● Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.






● Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

Lectura:






● Aplico estrategias de lectura relacionada con el propósito de las mismas,

● Identifico en textos sencillos, elementos culturales comos costumbres y celebraciones.

● Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

Escritura:








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SE PT 24 de 2018




Monólogos:


● Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.




● Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.


Conversación:



● Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.




Escucha:






Lectura:


● Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Conversación:






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● Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación entre otros.



7.8. SÉPTIMO


Escucha:






Lectura:






Escritura:







Monólogos:









Versión 1

SE PT 24 de 2018


Conversación:







Escucha:







● Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

Lectura:




● Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second… (orden temporal), en enunciados sencillos.


● Aplico estrategias de lectura relacionada con el propósito de las mismas,


● Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

Escritura:








Versión 1

SE PT 24 de 2018




Monólogos:

● Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares, aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

● Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.




● Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.


Conversación:







Escucha:






Lectura:



Conversación:






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● Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación entre otros.



7.9. OCTAVO


Escucha:

● Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

● Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

● Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.

Lectura:

● Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

● Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.

● Identificar puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.

● Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.

Escritura:

● Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

● Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

● Diligencio efectivamente formatos con información personal.

Monólogos:

● Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

● Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

Conversación:

● Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

● Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

● Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.


Escucha:





Versión 1

SE PT 24 de 2018

● Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

● Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

Lectura:

● Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.

● Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.

● Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

Escritura:

● Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

● Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.

● Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.

● Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Monólogos:

● Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

● Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.

● Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.

Conversación:

● Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.

● Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. • Uso lenguaje formal o informal en juegos de

rol improvisados, según el contexto.


Escucha:

● Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

● Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

● Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho

● Infiere información específica a partir de un texto oral.

● Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.

Lectura:

● Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

● Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.





Versión 1

SE PT 24 de 2018

● Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.

● Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

Escritura:

● Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.

● Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.

● Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.

Monólogos:

● Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

● Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.

● Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.

Conversación:

● Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.

● Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.

7.10. NOVENO


Escucha:

● Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

● Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

● Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.

Lectura:

● Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

● Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.

● Identificar puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.

● Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.

Escritura:

● Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

● Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

● Diligencio efectivamente formatos con información personal.

Monólogos:

● Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

● Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.





Versión 1

SE PT 24 de 2018

Conversación:

● Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

● Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

● Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.


Escucha:

● Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

● Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

Lectura:

● Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.

● Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.

● Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

Escritura:

● Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

● Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.

● Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.

● Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Monólogos:

● Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

● Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.

● Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.

Conversación:

● Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.

● Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. • Uso lenguaje formal o informal en juegos de

rol improvisados, según el contexto.


Escucha:

● Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.





Versión 1

SE PT 24 de 2018

● Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

● Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho

● Infiere información específica a partir de un texto oral.

● Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.

Lectura:

● Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

● Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

● Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.

● Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

Escritura:

● Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.

● Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.

● Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.

Monólogos:

● Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

● Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.

● Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.

Conversación:

● Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.

● Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.

7.11. DÉCIMO


Escucha:

● Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

● Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.

● Comprendo el sentido general del texto oral, aunque no entienda todas sus palabras.

Lectura:

● Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

Escritura:

● Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

● Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.





Versión 1

SE PT 24 de 2018

● Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).

● Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.

● Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.

● Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.

● Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.

Monólogo:

● Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.

● Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.

Conversación:

● Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.

● Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.

● Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.

● Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

● Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.


Escucha:

● Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

● Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

● Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.

● Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.

● Identifico el propósito de un texto oral.

● Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de

imágenes) para comprender lo que escucho.


Lectura:

● Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

● Identifico el punto de vista del autor.

● Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

● Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.





Versión 1

SE PT 24 de 2018

● Hago inferencias a partir de la información en un texto

● En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.

● Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.

Escritura:

● Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

● Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.

● Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.


● Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.


● Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.

● Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.

Monólogo:

● Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.

● Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.

● Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.

● Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.

● Sustento mis opiniones, planes y proyectos.

● Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.

● Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.

Conversación:

● Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.

● Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.

● Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

● Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.

● Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.


Escucha:

● Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.





Versión 1

SE PT 24 de 2018

● Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de

imágenes) para comprender lo que escucho.


● Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.

● Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.

Lectura:

● En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.

Escritura:

● Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.



Monólogos:

● Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.

● Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.

● Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.

Conversación:

● Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.

7.12. UNDÉCIMO

Escucha:

Competencia Lingüística 1 Competencia Pragmática 2 Competencia Sociolingüística 3

● Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas 1,2

● Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido 1,2

● Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas 2,3

● Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema 2

● Identifico el propósito de un texto oral 2

● Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros

● Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto para comprender lo que escucho 2,3

● Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras 1,2,3

● Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. 3

● Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escribo. 3

Lectura:





Versión 1

SE PT 24 de 2018

● Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general 1, 2

● Identifico el punto de vista del autor 2

● Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor

● Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.

● Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento

● Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto 2

● Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas. 2

● Hago inferencias a partir de la información en un texto 2

● En un texto identifico los elementos que me permitan apreciar los valores de la cultura angloparlante 2,3

● Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. 2

Escritura:

● Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión 1,2

● Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y mi profesor. 1, 2

● Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo 2,3

● Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, e-mails, etc) 1,2,3

● Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas 1.2

● Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector 1.2.3

● Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.

● Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. 1,2

● Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés 1,2

Monólogos:

● Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia 1,2

● Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionadas con el currículo escolar 2,3

● Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés m1,2

● Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad

● Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo 2,3

● Sustento mis opiniones, planes y proyectos 2

● Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación 2

● Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados 2,3

Conversación





Versión 1

SE PT 24 de 2018

● Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1, 2

● Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto 1,2

● Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. 1,3

● Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

● Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1,2

● Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates y preparados con anterioridad. 2

● Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural 1,2

8. METODOLOGÍA EN EL AULA

La metodología en Preescolar y en Primaria a trabajar en el aula de clase es por trabajo colaborativo, teniendo en cuenta los momentos de la clase: la fase

exploratoria, estructuración y práctica; transferencia y evaluación, y el cierre pedagógico, en donde se involucren actividades lúdicas, que fortalezcan el arte, la

literatura y la exploración del medio.

En el grado de Preescolar el trabajo será integral, en Primero, Segundo Y Tercero el trabajo se realizará por tareas (pre-tarea, ciclo de la tarea y la post-tarea) y

en los grados de cuarto y quinto se trabajará por proyectos (preparación, desarrollo y consolidación) acorde a lo establecido en la malla curricular propuesta

por el M.E.N.

INGLÉS:

1. Warm up o exploración de presaberes, motivación inicial

2. Explicación del tema en el tablero, flashcards, video, audio. (Familiarización)

3. Trabajo colaborativo en equipos en la realización de una tarea específica (Práctica)

4. Trabajo individual en el libro de texto (material individual) (Aplicación)

5. Socialización de los aprendizajes, trabajo en equipo y producto final, retroalimentación y conclusiones. (Evaluación)

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Evaluación inicial diagnóstica: evaluación tipo prueba saber.

● Evaluación del proceso: Trabajo en clase, participación, talleres, proyectos, evaluaciones, producción oral.

● Evaluación final: evaluación tipo pruebas saber al final de cada periodo.

10. USO DE RESULTADOS DE

PRUEBAS EXTERNAS No se cuenta con información de Pruebas Saber 3,5 y 9 para el 2019.

10.1. TERCERO





Versión 1

SE PT 24 de 2018

10.2. QUINTO

10.3. NOVENO

10.4. UNDÉCIMO

Resultados de las pruebas saber para el 2019:

Once: 50,74

Pensar: 43,7

11. METAS DE CALIDAD

11.1. META DE CALIDAD GRADO

PRIMERO

Índice de reprobación 2019: 1.92%

Índice de reprobación esperado para el año 2020: 1 %


SEGUNDO

Índice de reprobación 2019: 0%.



TERCERO

Índice de reprobación 2019: 0%.



CUARTO

Índice de reprobación 2019: 3.77 %.

Índice de reprobación esperado para el año 2020: 2.0 %


QUINTO

Índice de reprobación 2019: 5.56 %.



SEXTO

Índice de reprobación 2019: 13.41 %

Índice de reprobación esperado para el año 2020: 9.5%


SÉPTIMO




OCTAVO

Índice de reprobación 2019: 16.50



NOVENO



11.10. META DE CALIDAD Índice de reprobación 2019: 20.81%





Versión 1

SE PT 24 de 2018

GRADO DÉCIMO Índice de reprobación esperado para el año 2020: 10.4%

11.11. META DE CALIDAD

GRADO UNDÉCIMO


Índice de reprobación esperado para el año 2020: 9%

11.12 META DE CALIDAD

PENSAR 1


Índice de reprobación esperado para el año 2020: 7%


PENSAR 2




PENSAR 3



12. RESPONSABLES

MARÍA ALEJANDRA NIETO LEÓN – INGLÉS

LORENA BUITRAGO PINTO - INGLÉS

JOHANNA ANDREA MURILLO SANDOVAL - INGLÉS

ADRIANA COCUY SANCHEZ - INGLÉS

JORGE ANDRÉS MOLINA TOVAR - INGLÉS

MARIA DEL SOCORRO GALLEGO - INGLÉS

CHRISTIAN OSORIO – INGLÉS

13. REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

Formar en Lenguas Extranjeras: Inglés (Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés)

Lineamientos Curriculares.

Enfoques metodológicos. ENGLISH PLEASE! Texto del profesor.

Derechos Básicos de Aprendizaje.

Malla de Aprendizaje de Inglés para Preescolar y Primaria.

Ley 115.

Manual de Convivencia (Artículo 6).

Instrucciones para el diligenciamiento del formato FPA INEM 2019:

Diseño de página: Tamaño oficio, Orientación Horizontal, Márgenes Izquierdo: 3,5; derecho: 2,0; superior: 2,5; inferior: 2,5.

Letra y texto: Calibri 10, Interlineado Sencillo 1.0, Sin espacio antes o después del párrafo. Texto Justificado.

pt 24 de 2018 - inemarmenia.edu.co

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