PSICOPEDAGOGIA

Lic. RUTH A. SAUCEDO CORTEZ

Psicopedagogía surge como disciplina científica a mediados de siglo XX, destacando el valor de la interdisciplina, y fusionando saberes y experiencias de la educación y de la salud mental.

La Universidad del Salvador, en la Argentina, Sudamérica, ha sido pionera,

pues la primera carrera de grado de Psicopedagogía en Latinoamérica forma

parte de su Acta Fundacional del 2 de Mayo de 1956, en Buenos Aires. A partir de

entones, dicha disciplina ha ido extendiéndose desde hacia otros países latinoamericanos y especialmente hacia

España.

Un profesional en Psicopedagogía posee conocimientos de:

•Las bases epistemológicas del saber psicopedagógico, sus nociones• básicas y ejes conceptuales.

•Las ciencias auxiliares que contextualizan el desempeño• profesional.

•Los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su• interrelación con el lenguaje y la influencia socio-histórica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del aprender.

•Los instrumentos teóricos que le permiten intervenir, psicopedagógicamente con sujetos de distintas edades atendiendo a la diversidad.

Los saberes necesarios que le permitan fundamentar su intervención en• diversos con textos y situaciones

TIENE HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA:

•Comprender los procesos del aprender, sus múltiples entrecruzamientos y las• prácticas sociales e históricas que los atraviesan y asistir a la persona desde un abordaje individual, grupal y comunitario.

• Asesorar a los distintos actores implicados sobre la caracterización• del curso saludable de la constitución del aprender a fin de prevenir malestares en los distintos estadios evolutivos.

• Detectar alteraciones en el aprender, proponer y aplicar estrategias de• tratamiento y efectuar pronósticos de evolución.

•Desarrollar estrategias de prevención.

Orientar sobre intervenciones de enseñanza que favorezcan una mejor, calidad en el proceso de aprender.

Intervenir en el área de recursos humanos en contextos relacionados con• el mundo del trabajo.

Elaborar, orientar y asesorar respecto a la construcción y selección de• materiales didácticos específicos para niños con necesidades educativas especiales.

•Elaborar, orientar y asesorar respecto a la construcción y selección de• materiales didácticos específicos para niños con necesidades educativas especiales.

• Desarrollar estrategias de intervención en proyectos vinculadas a la tercera edad.

• Comunicar su saber en equipos interdisciplinarios en distintos ámbitos• institucionales relacionados con la educación, la salud, el trabajo, etc.

• Participar en proyectos de investigación interdisciplinarios.

UNIDAD II

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

¿Por qué existen diferencias individuales?

La mayoría de los psicólogos están de acuerdo

en que la herencia y el medio ambiente son las dos causas principales que las

provocan, tanto en los seres humanos como en los

animales..

Herencia

La herencia es lo que una persona recibe genéticamente de sus padres en el momento de la concepción. Decir que algo es

hereditario significa que, en definitiva, se debe a los genes de

los progenitores.

Medio ambienteEl medio ambiente es un segundo factor que da cuenta de las diferencias individuales. Se puede definir como el entorno físico, psicológico y social en el que vivimos. Los campos, las grandes ciudades, los bosques, las montañas, las casas y las zonas asfaltadas constituyen un medio ambiente geográfico y físico. También hay otro psicológico: de amenazas, peligros, agresión, excitación y soledad. En casi todas las clases, hogares y calles se pueden apreciar distintos grados de amor, odio, confianza, resentimiento, sospecha, rabia, violencia y orgullo.

Interacción entre Herencia y Medio Ambiente

Tanto la herencia como el medio ambiente influyen de manera muy significativa en las diferencias individuales. Como dijo Anastasi (1958), una psicóloga muy respetada por sus trabajos en este tema:

Cuanto más sabemos sobre el papel de la herencia y del medio, más conscientes somos de que están inextricablemente entrelazados.

La base hereditaria de la inteligencia se denomina genotipo, y a la inteligencia que miden los tests se la llama fenotipo.

Cada genotipo puede dar lugar a varios fenotipos distintos, según sea el medio ambiente. No es muy probable, por ejemplo, que los niños educados en ambientes no privilegiados desarrollen fenotipos próximos al nivel superior de sus márgenes de reacción, a menos que intervengan profesores u otras personas..

Por otro lado, los niños criados en un entorno estimulante alcanzan

ese nivel superior, independientemente de lo que los profesores les proporcionen. Tyler propone que debemos descubrir

qué tipo de ambientes dan lugar al máximo desarrollo del potencial

genético.

UNIDAD III

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

ESCOLAR

I. EL CONCEPTO DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

"dificultad de aprendizaje de los escolares", implica que se actúa sobre el conjunto de la personalidad, de forma que puede sustituirse escolar por infantil o adolescente. Sin embargo, en el plano de Orientación Escolar, hay que tener en cuenta los específicos objetivos y procesos educativos de la institución escolar.

Autores como A. Freud o A. Adler estudiaron la problemática general

del niño partiendo de sus manifestaciones escolares. EI niño diflcil era el sujeto que tenía diferentes tipos de problemas manifestados tanto en la vida escolar como en la familiar, que constituyen los dos núcleos básicos de la vivencia infantil.

PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE

• Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global.

ALUMNOS DE APRENDIZAJE LENTO

Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.

Falta de autonomía necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y memorizar.

Según, Morales( 1990) cit. en Infante, Marta(1997), las características de los niños de A.L, en sala de clases serían las siguientes:

1.- Dificultad para finalizar sus tareas

2.- Escasa atención

3.- Bajo nivel de perseverancia

4.- Falta de asertividad en relación con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar.

Los problemas de aprendizaje varían en gravedad y pueden afectar a una o varias de las siguientes áreas:

• Lenguaje: Dificultad en aprender el lenguaje oral (escuchar, hablar, entender); a leer (conocimiento de sonidos, reconocimiento de palabras, comprensión); el lenguaje escrito (deletrear, expresar ideas por escrito); y matemáticas (cálculo, solucionar problemas).

• Motriz: Dificultad en la manipulación de objetospequeños, sentido pobre del equilibrio y del espaciode cada individuo, y torpeza brincando, corriendo o escalando.• Social: Dificultad en su forma de relacionarsesocialmente, cambios de humor repentinos y extremos, lloros frecuentes.

• Cognitiva: Dificultad en entender el concepto de causa y efecto y otros conceptos básicos como tamaño, forma y colores, deficiente habilidad para organizarse.