prueba 2º entrada comunic sireva 2015 ok

8/19/2019 Prueba 2º Entrada Comunic Sireva 2015 Ok

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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2015PRUEBA DIAGNOSTICA PARA EL SEGUNDO GRADO

1 Segundo grado Sigue

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ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DIAGNOSTICACOMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO

(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)La prueba de entrada de comunicación para el segundo grado, consta de 17 preguntas.

la duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado yestimulante para los estudiantes.

Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:

Pregunta 1: El estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto(inicio, final), con estructura simple e imágenes.

Respuesta correcta:

Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante localiza información que se encuentra en lugaresevidentes del texto (inicio, final), con estructura simple.

Respuesta correcta: (A). Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto.

Respuesta correcta: 3, 1 y 2

Pregunta 4: El estudiante Establece diferencias entre las características de los personajes de untextoRespuesta: B

Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las características de lasacciones y lugares de un texto.

Respuesta correcta: (B).

Pregunta 6: En esta pregunta, el estudiante Construye, con apoyo de un organizador gráfico, elcontenido de un texto. Respuesta correcta:

Personajes Acciones Lugares

Martin

Ratón

Comió atún, se lavó la cara

Corrió Techo de su casa y vereda


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Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante predice el tipo de texto y su contenido a partir de losicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,

índice y título). Las respuestas correctas son lógicas, de acuerdo al título.

Pregunta 8: El estudiante deduce el significado de palabras a partir de informaciónexplícita.Respuesta correcta: (a).

Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce las características de los personajes,personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes

Respuesta correcta: (b).

Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante deduce la causa de un hecho o acción de un textode estructura simple, con imágenes


Pregunta 11: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le llamanla atención, en textos de estructura simple, con imágenes.

Primero el estudiante puede afirmar o negar su respuesta, luego sustenta con el ¿por qué?

Pregunta 12: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que más lellaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.

Esta es una pregunta abierta, donde el estudiante escribirá su opinión, de acuerdo a la imagen

elegida.

Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante expresa sus gustos y preferencias conrespecto a personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con

imágenes Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta

Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, identifica el destinatario, tipo de texto o tema ypropósito del texto propuesto.

Respuesta correcta: (a).

Pregunta 15: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar, el registro (formal o informal) deltexto que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano distante).


Pregunta 16: El estudiante propone, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo consu propósito comunicativo.

Pregunta 17: El estudiante Escribe solo(a), un texto descriptivo según sus conocimientos deescritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de

textos y destinatario. Importante: Se considera que el estudiante escribe un texto cuando hacumplido con todos los criterios que se adjuntan en la siguiente matriz Se considera que el


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estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la

prueba.Escribe textos diversos en elnivel alfabético de acuerdo a lasituación comunicativa y a susconocimientos previos,considerando el tema, propósito,tipo de texto y destinatario.

Mantiene el temaevitando vacíos deinformación ydigresiones, aunquepuede presentarrepeticiones.

Establece, con ayuda,la secuencia lógica ytemporal en los textosque escribe.

Relaciona ideas pormedio de algunosconectores, deacuerdo con lasnecesidades del textoque produce.

Usa un vocabulario desu ambiente familiar ylocal en diversassituacionescomunicativas

Si No Si No Si No Si No Si No


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MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA SIREVA 2014 - COMUNICACIÓN 2°

COMPRENSIÓN DE TEXTOSCOMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación yreflexión.

ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales oimaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideascentrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferenciaslocales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente.Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (Mapa deProgreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORESPreguntas

entrada

2. Identifica informaciónen diversos tipos de

textos según el propósito

I1© Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del

texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. 1

I2(B) Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del

texto (inicio, final), con estructura simple. 2

I3(A) Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con

imágenes. 3

3. Reorganiza lainformación en diversos

tipos de textos

I4(C) Establece diferencias entre las características de los personajes

de un texto 5

I5(B) Establece diferencias entre las características de las acciones y

lugares de un texto 6

I6(A) Construye, con apoyo de un organizador gráfico, el contenido deun texto. 4

Ojo

4.Infiere el significado deltexto

I7(C) Predice el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto

(imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título)7

I8(B) Deduce el significado de palabras a partir de información

explícita.8

I9(A)

Deduce las características de los personajes, personas,

animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y

sin imágenes.

9

I10(C) Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura

simple, con imágenes.10

5. Reflexiona sobre el contenido yla forma del texto.

I11(C)

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le

llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.11

I12(B)

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que

más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con

imágenes.

12

I13(A)

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o

personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura

simple, con imágenes. (A)

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GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA


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PRODUCCIÓN DE TEXTOSCOMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situacionescomunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convencionesdel lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

ESTANDAR: Escribe variados tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el

propósito y el destinatario de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a untema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectoresy emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darleclaridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.(Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORESPreguntas

entrada

2. Planifica la producción de

diversos tipos de texto.

I14(C)

Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberesprevios, el destinatario, tema y propósito de los textosque producirá.

14

I15B)

Selecciona con ayuda, el registro (formal o informal) delos textos que va a producir a partir de la relación con eldestinatario (cercano-distante).

15

I16(A)

Propone, con ayuda un plan de escritura para organizar

sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 16

3. Textualiza experiencias, ideas,sentimientos, empleando las

convenciones del lenguaje escrito.I4(C)

Escribe solo, textos diversos según sus conocimientos deescritura, de acuerdo con la situación comunicativa,considerando el tema, el propósito, tipo de textos ydestinatario.

17

B

I3(A)

Mantiene en el tema, aunque pueda presentar algunasdigresiones y repeticiones.

Establece con ayuda, la secuencia lógica y temporal en lostextos que escribe.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, deacuerdo con las necesidades del texto que produce.


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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN

AREQUIPA 2 15

PRUEBA DE ENTRADA 2 15

COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO

APELLIDOS

NOMBRES

SECCIÓN FECHA

I.E.

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA


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LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:

Una mañana el señor Martín despertó temprano, estiró su lomo,se lavó la cara, comió atún, lamió sus patas y de repente vio

pasar un ratón. Rápidamente se subió al techo, se acercó a las

tejas, pero resbaló con algo y se cayó hacia la calle donde se

golpeó contra la vereda. ¡Qué mala suerte! El pobre Martín se

rompió el bigote, la oreja y el rabo.

1. Marca con X. ¿Quién es Martín?

2.- Marca con una X, ¿Qué se rompió Martín?

A) El bigote y la oreja B) La pierna C) La cabeza

3.- Lee las oraciones y ordénalas del 1 al 3 de acuerdo a lo sucedido

en el texto anterior.

Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda

Martín despertó temprano, estiró su lomo y se lavó la cara. Vio pasar un ratón.


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Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda

4.- Según el texto los gatos se diferencian de los ratones:

Comen ratones

Comen queso

Quiere a los ratones.

5- ¿Qué paso con Martin cuando vió pasar al ratón

Se alegró

Corrió detrás del ratón

Se puso a jugar

6.- Completa el siguiente organizador de acuerdo al texto.

Personajes Acciones Lugares

7.- OBSERVA detenidamente la imagen y el título del siguiente cuento. Luego,

responde las preguntas:

a

b

c

a

b

c


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¿De qué crees que tratará el cuento?

8.- Según el texto. ¿Por qué el capullo quedó en perfecto estado?

A ) El capullo no se rompió

B) El capullo hizo tropezar al niño

c) El capullo se destrozó

9.- Según el texto ¿Cómo es la araña? A) Es lento

B) Es veloz.

C) Es triste

10.- Según el texto. ¿Quién hacia mejor su trabajo?

A) El niño

B) El gusano

C) La araña

EL GUSANO Y LA ARAÑA

__________________________________________________________

Había una vez un gusano que trabajaba en su capullo. Lo hacíalentamente, pero muy bien.Un día, una araña le dijo:- ¡Qué lento eres! Aprende de mí. Yo empecé mi tela hace poco y yala terminé.En ese momento, un niño que pasaba por ahí se tropezó y se apoyóen la rama del árbol donde estaban el gusano y la araña.La tela de araña se rompió, pero el capullo quedó en perfecto estado.Y así, la araña aprendió una lección


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11.- Colorea lo que tú harías para hacer un buen trabajo

¿Por qué los escogiste? ___________________________________________

12.- Escoge el lugar donde te gustaría trabajar y escribe por qué loelegiste.

_______________________________________________

_______________________________________________

______________________________________________

13.- Marca una X lo que más te gustó del personaje del cuento y

explica por qué.

¿Por qué? _______________________________________________

______________________________________________________

El tropezón

del niño

La rapidez de

la araña

El trabajo del

gusano

Es mejor trabajar

des acio bien

Trabajar rápido y mal Jugar con los amigos cuandose está haciendo un trabajo


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14.- El tipo de texto en el siguiente plan de escritura es :

¿Qué texto voy aescribir?

¿Para qué voy aescribir?

¿Para quién voy aescribir?

Un cuentoPara que los demás

disfrute de un cuento

A todos los niños de

mi colegio

Un cuento

Una descripción

Una receta

15.- Marca la silueta que usarías para escribir un cuento

OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES

a


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16.-Vas a escribir un cuento, pero antes elabora tu plan deescritura

Plan de escritura

¿Qué texto voya escribir?

¿Para qué voy aescribir?

¿Para quién voya escribir?

17.- ¡Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta el plan de escritura que

hiciste anteriormente.

“ _____________________________”

_____ ________________________

¡Felicitaciones

Tarea cumplida

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________


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SOLO PARA USO DE TU PROFESOR

AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ALUMNO, USANDO LA

SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS:

Escribe textos diversos en elnivel alfabético de acuerdo a lasituación comunicativa y a sus

conocimientos previos,considerando el tema, propósito,tipo de texto y destinatario.

Mantiene el temaevitando vacíos deinformación y

digresiones, aunquepuede presentarrepeticiones.

Establece, con ayuda,la secuencia lógica ytemporal en los textos

que escribe.

Relaciona ideas pormedio de algunosconectores, de

acuerdo con lasnecesidades del textoque produce.

Usa un vocabulario desu ambiente familiar ylocal en diversas

situacionescomunicativas

Si No Si No Si No Si No Si No

prueba 2º entrada comunic sireva 2015 ok

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