prueba sireva entrad mat sireva 2014

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES SIREVA 2014

MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA DEL ÁREA DE MATEMATICA TERCER GRADO

NÚMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias

de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

ESTANDAR Clasifica objetos en grupos y subgrupos, los reagrupa empleando un criterio distinto y explica la relación entre ellos. Representa las partes de un todo y una situación de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales 14. Identifica la equivalencia de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos usando unidades convencionales como años, meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades 15, o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales16; empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la división y la multiplicación como procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguales.

CAPACIDADES ENTRADA NIVEL COMPLEJIDAD

Nº PREGUNTA

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Dimensión 1

Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.

C 1

Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100.

B 2

Utiliza los números naturales hasta 50 para contar, medir (usando la cinta métrica), ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.

A 3

Dimensión 2 Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar – quitar, juntar – separar, comparar e igualar.

Halla el resultado de las acciones de juntar-separar, agregar, quitar, avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 50.

C 4

Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 50.

B 5

Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 50.

A 6


CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA

ESTANDAR Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor de un término desconocido en una sucesión; y comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se multipliquen o dividan ambos lados de la igualdad, haciendo uso de material concreto y gráfico. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran multiplicaciones o divisiones entre números naturales de hasta dos dígitos y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.

CAPACIDADES .

ENTRADA NIVEL

COMPLEJIDAD Nº

PREGUNTA

Dimensión 1 Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Interpreta patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos.

C 7

Continúa patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos).

B 8

Continúa secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.

A 9

Dimensión 2 Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de cambio en si-tuaciones cotidianas reales.

Halla en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20.

C 10

Halla la equivalencia entre dos expresiones aditivas agregando una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.

B 11

Resuelve problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.

A 12


GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

COMPETENCIA: Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje matemático. Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.

CAPACIDADES ENTRADA NIVEL COMPLEJI

DAD

Nº PREGUNTA

Resuelve problemas sobre posiciones y Desplazamientos de objetos en el plano.

Ubica objetos en el plano cartesiano. C 13 Resuelve problemas sobre posiciones en el plano cartesiano.

B 14

Resuelve problemas sobre desplazamientos en el plano cartesiano.

A 15

Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes y Superficies.

Mide superficies de objetos en figuras compuestas de su entorno utilizando medidas arbitrarias C 16 Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes

B 17

Resuelve problemas que involucran medición y comparación de superficies

A 18

ESTADÍSTICA

COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

CAPACIDADES SALIDA NIVEL

COMPLEJIDAD

Nº PREGUNTA

Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas y gráfico de barras

Agrupa objetos de acuerdo a dos características en común. C 19 Elabora un diagrama de árbol de clasificación. B 20 Obtiene información a partir de un diagrama de clasificación. A 21

Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en gráfico de barras en cuadrículas.

Organiza información en tablas simples C 22 Elabora un gráfico de barras en base a una tabla de frecuencias.

B 23

Obtiene información a partir de la interpretación expresada en gráfico de barras en cuadrículas. A 24


PRUEBA DE ENTRADA DEL TERCER GRADO

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE MATEMÁTICA

DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA

La prueba de matemática para el tercer grado, consta de 24 preguntas. La duración

de la prueba es aproximadamente 90 minutos.

Las primeras 12 preguntas están referidas a los dominios de NÚMERO Y

OPERACIONES - CAMBIO Y RELACIONES de las Rutas de Aprendizaje; se han

conservado las preguntas referidas a geometría y estadística.

El docente aplicador debe propiciar en lo posible:

Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante.

En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador deberá de

leer las preguntas en caso necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba.

Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la misma prueba, con la

finalidad de identificar con precisión los aciertos y dificultades que el

estudiante evidencie al resolver las preguntas.

HOJA DE RESPUESTAS

ITEM INDICADORES RESPUESTA

1. Expresa cantidades de hasta tres cifras, en forma concreta, gráfica

(recta numérica, el tablero de valor posicional, etc.) y simbólica. b

2. Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres

cifras en centenas, decenas y unidades para resolver situaciones

problemáticas

3. Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades

convencionales de masa (kilogramo y gramo), de capacidad (Litros y

mililitros) y de tiempo (años, meses, horas).

b

4. Halla el resultado de las acciones de juntar-separar, agregar, quitar, avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 50. c

5. Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 50.

a

6. Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 50.

c

7. Interpreta patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos.

b

8. Continúa patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos).

a

9. Continúa secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.

64-68-72-76-80

75-65-55-45-35


ITEM INDICADORES RESPUESTA

10. Halla en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de

dos términos con números hasta 20.

11. Halla la equivalencia entre dos expresiones aditivas agregando una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.

dibuja 5 bolas

12. Resuelve problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.

c

13. Ubica objetos en el plano cartesiano.

14. Resuelve problemas sobre posiciones en el plano cartesiano.

llega a la posta

15. Resuelve problemas sobre desplazamientos en el plano cartesiano.

a

16. Mide superficies de objetos en figuras compuestas de su entorno utilizando medidas arbitrarias

c

17. Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes

c

18. Resuelve problemas que involucran medición y comparación de superficies

a

19. Agrupa objetos de acuerdo a dos características en común.

20. Elabora un diagrama de árbol de clasificación.

21. Obtiene información a partir de un diagrama de clasificación. c

22.

Organiza información en tablas simples

bloques lógicos

Palotes cantidad

6

8 7

23. Elabora un gráfico de barras en base a una tabla de frecuencias.

24. Obtiene información a partir de la interpretación expresada en gráfico de barras en cuadrículas.


PRUEBA DE ENTRADA MATEMÁTICA

2014

TERCER GRADO DE PRIMARIA

DATOS DEL ESTUDIANTE:

APELLIDOS:

NOMBRES:

SECCIÓN: FECHA:

I.E.

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN PRIMARIA

GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA


1. Carlos anotó la cantidad de semillas que recogieron sus compañeros.

Según el cuadro anterior ¿Cuántas semillas recogió Pedro? y ¿Quién recogió

menos semillas?

2. Une la suma con el triángulo que representa el mismo valor.

3. ¿Quién tiene más naranjas?

Pedro recogió 50 y María recogió menos semillas.

Pedro recogió 45 y Juanita recogió menos semillas.

Pedro recogió 45 y Pedro recogió menos semillas.

Luis

Rosa

Luis y Rosa, tienen la misma cantidad.


4. Ana quiere comprar las bolsitas con caramelos que en total cuestan 80

nuevos soles, si sólo tiene 25 nuevos soles. ¿Cuánto le falta para pagar?

5. En el estante “A” del aula hay 18 libros; el estante “B” tiene 3 libros.

¿Cuántos libros faltan en el estante “B” para tener la misma cantidad del

estante “A”?

6. Entre Iván y Ana tienen 55 pelotas. Rosa tiene el doble de Ana.

¿Cuántas pelotas tiene Rosa?

Le faltan 105 nuevos soles



Faltan 15 libros más.



Oscar


7. Falta un par de medias.

Marca la respuesta:

8. Completa la secuencia.

Marca

9. Completa los números que faltan, en forma ascendente y descendente.

l


10. Une según corresponda.

11. Dibuja la cantidad de bolas que le falta a Pedro para tener la misma

cantidad que Luis.

12. Fernando, quiere tener la misma cantidad de soles que tiene

Rocío. ¿Cuánto soles le falta a Fernando?

Marca con X la respuesta:


13. Ubica los animales que se observa en la cuadricula.

Marca la respuesta correcta.

14. Martín elaboró el plano de su barrio. :

Observa el recorrido y responde ¿A dónde llegó? :


15. María y Arturo elaboraron este croquis de su barrio. Sigue los

caminos que recorren para llegar a la escuela.

¿Quién recorrió más cuadras para llegar a la escuela? Marca

María

Arturo

María y Arturo


16. ¿Cuántos pies mide el largo y el ancho de la cancha?

17. ¿Cuál de los objetos tiene mayor longitud y por cuántos centímetros ?

El largo mide 5 pies, el ancho 8 pies.




18. Si cada de la cuadrícula mide 1 cm2 ¿Qué imagen es la que tiene

mayor superficie?

19. Encierra con una cuerda los animales que comen hierba y tienen cuatro

patas.


20. Completa el siguiente árbol de clasificación.

Marca la respuesta.

21. En el diagrama de clasificación. ¿Cuántas figuras pequeñas hay en total?

9 figuras pequeñas

6 figuras pequeñas

3 figuras pequeñas


22. Realiza el conteo de las figuras geométricas y registra en el cuadro.

23.. Observa el cuadro de doble entrada.

Con los datos de la tabla elabora un gráfico de barras.

BLOQUES LÓGICOS

PALOTES CANTIDAD

6


24. Observa la siguiente gráfica.

DESAYUNOS QUE PREFIEREN LOS ESTUDIANTES:

¿Cuál es el desayuno que más prefieren los estudiantes? _____________________

¿Cuántos estudiantes prefieren queso?_________________________

¿Cuántos estudiantes prefieren queso más que huevo?______

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