prueba 6º entrada comunic sireva 2015 ok

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2015 PRUEBA DE ENTRADA - COMUNICACIÓN SEXTO GRADO

1 Sexto Grado Sigue adelante

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE ENTRADA COMUNICACIÓN SEXTO GRADO

(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)

La prueba de comunicación para el sexto grado, consta de 16 ítems. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. Los criterios de calificación son los siguientes:

Pregunta 1: En esta pregunta el estudiante debe localizar información en el texto, marcando con una X las oraciones que son verdaderas o falsas.

Pregunta 2: En esta pregunta, el estudiante debe reconocer la estructura del texto. Respuesta correcta: (b).

Pregunta 3: Es una pregunta donde el estudiante reconstruye la secuencia del texto Rolando jugaba en el monte y nadaba en el río. ( 1 ) Rolando escribía poemas, cuentos y canciones. ( 4 ) A Rolando le pasó algo extraño: no podía ver. ( 2 ) Rolando se percata de los detalles hermosos de su región. ( 3 )

Pregunta 4: El estudiante deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Respuesta correcta: (c).

Pregunta 5: El estudiante deduce la idea principal en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Respuesta correcta: (c).

Pregunta 6: El estudiante deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Respuesta correcta: (b).

Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante deberá establecer semejanzas entre las características de un texto. Respuesta correcta: (d).

Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante deberá establecer diferencias entre los hechos del texto. Respuesta correcta: (c).

Pregunta 9: Es una pregunta abierta donde el estudiante construye organizadores gráficos para reestructurar el contenido del texto con algunos elementos complejos en su estructura. Si el estudiante logra completar por lo menos 3 partes del gráfico se le considerarán como respuesta válida.

Pregunta 10: Es una pregunta abierta donde el estudiante opina sobre aspectos variados (hechos) del texto.

V F

V F

V F

V F

Rolando era un niño que vivía en la selva.

Una mañana, algo maravilloso le pasó a Rolando.

Rolando estaba triste, no podía mirar.

Rolando cantaba sus alegres pandillas.



Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta.

Pregunta 11: Es una pregunta abierta donde el estudiante opina sobre aspectos variados de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta.

Pregunta 12: Es una pregunta abierta donde el estudiante explica la intención de los recursos textuales. Respuesta correcta: (d).

Pregunta 13: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar de manera autónoma el propósito de escritura. Respuesta correcta: (d).

Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Respuesta correcta: (b).

Pregunta 15: El estudiante elaborará su plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

La organización de ideas para escribir la página de tu diario nos presenta el texto de comunicación del MED página 176. Para que la respuesta sea válida el estudiante deberá considerar los siguientes aspectos (no es necesario que lo haga usando un cuadro) ¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Qué voy a decir? ¿Cuál será el tema? Pregunta 16: En esta pregunta el estudiante escribe la página de tu diario la que debe tener relación con la organización de ideas del cuadro anterior. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje)

Nº

DE

OR

DE

N

NO

MB

RE

S Y

AP

EL

LID

OS

DE

LO

S E

ST

UD

IAN

TE

S

Escribe una anécdota considerando el plan de escritura.

Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.

Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

Si No Si No Si No Si No Si No Si No

01

02

…



MATRIZ DE EVALUACIÓN DE ENTRADA SIREVA 2015 - COMUNICACIÓN 6°

COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura,

mediante procesos de interpretación y reflexión.

ESTANDAR: Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario

variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO Preguntas

de proceso INDICADORES PRUEBA DE SALIDA Preguntas

de salida

2. Identifica información en

diversos tipos de textos según el

propósito

I1© Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

1 Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

1

I2(B) Reconoce la silueta o estructura externa y

características de diversos tipos de textos. 2

Reconoce la silueta o estructura externa y

características de diversos tipos de textos. 2

I3(A) Reconstruye la secuencia de un texto con

algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

3 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

3

3. Reorganiza la información en

diversos tipos de textos

I4(C)

Establece semejanzas y diferencias entre las

razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

7



7

I5(B)



8



8

I6(A) Construye organizadores gráficos y resúmenes

para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

9 Construye organizadores gráficos y resúmenes para

reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

9

4.Infiere el significado del texto

I7(C)

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de

los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).

4

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los

indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).

I8(B) Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.

5 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.

I9(A) Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos

6 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.

de textos con varios elementos complejos en su estructura.

I10(C) Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

4

I11(B) Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

5

I12(A) Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

6

5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

I13(C) Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos)

en textos con varios elementos complejos en su estructura.

10 Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos) en

textos con varios elementos complejos en su estructura.

10

I14(B) Opina sobre aspectos variados (ideas

importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura.

11 Opina sobre aspectos variados (ideas importantes,

tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura.

11

I15(A) Explica la intención de los recursos textuales. 12 Explica la intención de los recursos textuales. 12

PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando

vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro, a partir de su experiencia previa y de

algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce, la organización de sus ideas, así como las funciones de los conectores y referentes emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce, la organización de sus ideas, así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORES Preguntas entrada

Preguntas salida

2. Planifica la producción de diversos tipos de texto

I1(C)

1.- Selecciona de manera autónoma el

destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura

13

1.- Selecciona de manera autónoma el

destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura

13

I32B) 2.- Selecciona de manera autónoma el registro

(formal e informal) de los textos que va a producir. 14

2.- Selecciona de manera autónoma el registro

(formal e informal) de los textos que va a producir. 14

I3(A) 3.- Propone de manera autónoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

15 3.- Propone de manera autónoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

15

3. Textualiza experiencias, I4(C) 1.- Escribe diversos tipos de textos (leyenda) con 16 1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos 16



ideas, sentimientos, empleando las convenciones

del lenguaje escrito.

algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.

elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.

I52B) 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

I36A) 3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

I7(C) 4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

I82B) 5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a

las necesidades del texto.

5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a

las necesidades del texto.

I9(A) 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la

situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la

situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.



SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA – 2015

PRUEBA DE ENTRADA 2015

COMUNICACIÓN SEXTO GRADO

APELLIDOS:

NOMBRES:

SECCIÓN: FECHA:

I.E.

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:

¡PARA VERTE MEJOR!

En la selva Vivía Rolando y su familia. Rolando no tenía hermanos,

pero si muchos amigos. Le encantaba jugar en el monte y nadar en

el río. Sus padres le decían que no jugara con los insectos porque

es peligroso…, pero Rolando se divertía jugando con ellos. Una

mañana, algo extraño le pasó: no podía abrir uno de sus ojos.

Asustado, llamó a su mamá y le dijo: -Mamá, no puedo ver. ¿Ahora

qué voy hacer?

_Tranquilo, Rolando, seguro un insecto te ha picado… ¡Te voy a

curar!

Durante el tratamiento, él estaba triste. Un día, sus amigos lo

visitaron y lo invitaron a pasear.

_ ¿Para qué voy a salir si no me puedo divertir? ¡Ni siquiera puedo

ver, así no quiero salir!

Entonces, Yesenia le dijo:

_ ¡Rolando, qué equivocado estás! Tú por ahora no puedes mirar, pero puedes tocar, puedes

hablar, puedes escuchar… Por ahora mirarás con los ojos del corazón.

Entonces Rolando pensó qué azulito estaría el cielo, cuántas mariposas multicolores volarían a su

alrededor. Parecía mentira que nunca se hubiera percatado era su corazón.

El canto de las aves, el sonido de la lluvia al caer en los árboles, el rumor del río alborotado en su

cauce; ahora todo era diferente para él.

A los pocos días, cuando Rolando regresó a la escuela, todos estaban sorprendidos con su cambio.

A su profesor le gustaba lo que sucedía: los niños buscaban a Rolando par que les contara sus

mágicas historias, los adultos le pedían que cantara sus alegres pandillas; ni hablar de sus poesías,

en las que escribían sobre los saltamontes largos.

A partir de esta experiencia, Rolando comprendió que muchas veces uno llega a valorar las cosas

cuando siente que las puede perder.

1.- Lee las siguientes oraciones y marca con una X si es verdadero o falso:

2.- Recuerda la estructura de un cuento y responde: ¿Cuál de las alternativas ilustra el

nudo o conflicto del texto “¡PARA VERTE MEJOR!”?

a) Rolando tenía muchos amigos, pero no tenía hermanos.

b) A Rolando le picó un insecto y estaba muy triste.

c) Rolando miraba con los ojos del corazón lo que tenía su región, porque no podía ver.

d) Rolando escribía sobre los saltamontes.

V F

V F

V F

V F

Rolando era un niño que vivía en la selva.

Una mañana, algo maravilloso le pasó a Rolando.

Rolando estaba triste, no podía mirar.

Rolando cantaba sus alegres pandillas.



3. Ordena de 1 a 4 según la secuencia de los hechos que se presentan en el texto:

LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:

EL HIDALGO ALONSO QUIJANO

En un lugar de la mancha, de cuyo nombre no me acuerdo, no hace mucho tiempo que vivía un hidalgo que tenía una lanza, un antiguo escudo, un rocín flaco y un galgo corredor. Vivía en su casa su ama que pasaba de los cuarenta años, una sobrina que llegaba a los veinte, y un mozo que realizaba diversos trabajos. La edad de nuestro hidalgo rondaba los 50 cincuenta años; era de constitución fuerte, flaco de rostro, gran madrugador y amigo de la caza. En los ratos que estaba ocioso que era la mayor parte del año_, leía libros de

caballerías, con tanta afición y gusto, que olvidó casi del todo el ejercicio de la casa y hasta la administración de su hacienda. Tanto le gustaba que llegó a vender parte de sus tierras para comprar estos libros. Con tantas lecturas, el pobre caballero iba perdiendo el juicio, y se desvelaba por descifrar el sentido de sus palabras. En resolución se enfrascó tanto en la lectura de estos libros, que se le pasaban las noches y los días leyendo: y así, del poco dormir y del mucho leer, se le secó el cerebro, de tal manera que se volvió loco. Se le llenó la imaginación de todo aquello que leía en los libros: encantamiento batallas, desafíos, heridas, amores, tormentas y disparates imposibles, de tal modo que creía que todas esas invenciones eran ciertas. En efecto, rematado ya su juicio, vino a dar en el más extraño pensamiento que jamás dio loco en el mundo, y fue que consideró necesario hacerse caballero andante e ir por todo el mundo con sus armas y caballo en busca de aventuras, imitando todo lo que había leído que los caballeros hacían, deshaciendo agravios y poniéndose en peligro para conseguir eterno nombre y fama.

Luego fue a ver a su rocín y, aunque muy enfermo y solo tenía la piel y huesos, a él le pareció que era mejor que el Bucéfalo de Alejandro y el Babieca del Cid. Cuatro días se le pasaron en imaginar que nombre le pondría porque – según él creía – no era lógico que el caballo de un caballero tan famoso no tuviera un nombre conocido; y así, después de muchos nombres que pensó, borró, quitó, añadió, deshizo y volvió hacer, vino a llamarlo “Rocinante”, nombre, a su parecer, elegante, sonoro y significativo, pues era el mejor rocín del mundo. Puesto nombre a su caballo, quiso ponérselo también a sí mismo, y, con este pensamiento estuvo otros ocho días. Como su apellido era “Quijano”, se vino a llamar “don Quijote de la Mancha”, con lo que, a su parecer, declaraba su linaje y honraba su patria. Limpias pues, sus armas, hecho su casco de cartón, puesto nombre a su rocín y así mismo, ya solo le faltaba buscar una dama de quien enamorarse, porque un caballero andante sin amores es como un árbol sin hojas y un cuerpo sin alma. Y después de mucho pensar recordó que en un lugar cerca del suyo había una moza labradora de muy buen parecer, de quien él estuvo enamorado, aunque ella jamás lo supo. Esta mujer se llamaba Aldonza Lorenzo. Le buscó un nombre apropiado que sonase a princesa y gran señora y decidió llamarla “Dulcinea del Toboso”, nombre musical y muy significativo, como todos los demás que había puesto.

( )

( )

( )

( )

Rolando jugaba en el monte y nadaba en el río.

Rolando escribía poemas, cuentos y canciones.

A Rolando le pasó algo extraño: no podía ver.

Rolando se percata de los detalles hermosos de su región.



4.- ¿Por qué el protagonista decide llamarse don quijote de la mancha?

a) Porque su apellido era rocín.

b) Porque su nombre es Alejandro.

c) Porque se llamaba Alonso Quijano y honraba su patria.

d) Porque era un caballero famoso.

Lee el siguiente texto:

Y después de mucho pensar recordó que un lugar cerca del suyo había una moza labradora de muy

buen parecer, de quien él estuvo enamorado, aunque ella jamás lo supo. Esta mujer se llamaba

Aldonza Lorenzo. Le buscó un nombre apropiado que sonase a princesa y gran señora y decidió

llamarla “Dulcinea del Toboso”, nombre musical y muy significativo como todos los demás que

había puesto.

5. ¿Cuál es la idea más importante de esta parte del texto?

a) El nombre debería ser musical y significativo.

b) Aldonza Lorenzo es una moza labradora muy simpática.

c) El nombre de Aldonza Lorenzo sería “Dulcinea del Toboso”.

d) “Dulcinea del Toboso” es una gran princesa.

6. ¿Cuál es la intención del texto leído?

a) Narrar las aventuras de don Quijote.

b) Describir cómo era Alonso Quijano.

c) Informar acerca de un personaje histórico.

d) Avisar como es el caballo de Quijote.

7. ¿Qué característica común tiene estos personajes:

a) En que son nombres elegantes y sonoros.

b) En que son nombres musicales.

c) En que son los mejores del mundo.

d) En que son nombres muy significativos.

8. Según el texto ¿Qué tiene de diferente Alonso Quijano después del poco dormir y

mucho leer?

a) Que lee libros de caballería.

b) Que compra libros.

c) Que es un caballero en busca de aventura.

d) Que caza y administra su hacienda.

Rocinante Dulcinea del Toboso



9. Completa el siguiente organizador gráfico con dos características de los personajes del

texto leído:

Personajes Característica 1 Característica 2

“Rocinante”,

“don Quijote de la Mancha”

“Dulcinea del Toboso”,

10. ¿Cuál de los hechos del protagonista te llamó más la atención?

__________________________________________________________________

¿Por qué? _______________________________________________________

________________________________________________________________

11. En el texto: A Alonso Quijano, le gustaba leer libros, tanto le gustaba que llegó a vender

parte de sus tierras para comprar libros. Con tantas lecturas, el pobre caballero iba perdiendo el

juicio, y se desvelaba por descifrar el sentido de sus palabras. ¿Qué opinas? Responde

argumentando.

________________________________________________________________________

12. ¿Para qué se usa la comilla en el nombre “Rocinante”?

a) Para reproducir el nombre.

b) Para aclarar el significado de una palabra.

c) Para avisar como es el caballo de Quijote

d) Para resaltar el sobrenombre o apodo del caballo.

13. Si tienes que escribir una anécdota. ¿Cuál de las siguientes alternativas eliges como

propósito?

a) Mostrar las características físicas de una persona.

b) Relatar hechos imaginarios.

c) Presentar información importante sobre el tema.

d) Contar cómo me fue en las vacaciones.

14. ¿Con que frase empezarías el contenido de tu anécdota, si tienes como destinatario a

tus nuevos compañeros de aula?

a) Pienso que…

b) Te cuento que…

c) Quiero contarle a usted que…

d) Me describo…



TE PROPONEMOS ESCRIBIR UNA ANÉCDOTA SOBRE ALGO CURIOSO QUE SUCEDIÓ EN TUS VACACIONES.

15. ELABORA UN PLAN DE ESCRITURA PARA ORGANIZAR TUS IDEAS Y ESCRIBIR LO

QUE TE SUCEDIÓ HOY.

16. ESCRIBE AQUÍ LO QUE TE SUCEDIÓ HOY, DE ACUERDO A TU PLAN DE

ESCRITURA:



SOLO PARA USO DE TU PROFESOR O PROFESORA Escribe una anécdota según el plan de escritura propuesto.

Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.

Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

Si No Si No Si No Si No Si No Si No

prueba 6º entrada comunic sireva 2015 ok

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