PROYECTOS INSTITUCIONALES II

FECHA: FEBRERO/JULIO 2016 GRUPO: B- 201

DOCENTE: LIC. PSIC. R. ELENA RIVERA MORALES

PLANEACION SEMESTRAL

OBJETIVOS:

*Se busca que el alumno aprenda a desarrollar su pensamiento crítico de manera más objetiva y fundamentada.

*Que los alumnos participen de manera más reflexiva sobre las situaciones que se le puedan plantear en cualquier momento de su

vida, ya sea de forma personal o colectiva.

*Se pretende que el alumno reconozca la importancia que tiene el participar de manera responsable dentro de la sociedad en la que

se desenvuelve.

*Se busca mejorar el desarrollo de los componentes cognitivos, así como las habilidades del pensamiento.

*Crear mayor competitividad en el desarrollo de su comunicación, desenvolvimiento y lenguaje.

*Fomentar en el alumnado la importancia de practicar en cualquier situación el uso de los valores como fines de integración y sana

convivencia.

CONTENIDO CIENTIFICO :

Una buena expresión oral es de vital importancia en el desarrollo personal, laboral, académico, en los negocios y en mi desempeño como futuro administrador o cualquier otra actividad de interrelación; la forma en que hablemos, en que nos comuniquemos será el patrón por el cual se nos juzgará, aceptará o rechazará; hablar y expresarse con fluidez, claridad y persuasión es una necesidad ya que la mayor parte de nuestra vida en sociedad consiste en hablar. La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superación dependen, en buena parte de nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamental la expresión oral. Existe una barrera que impide que tengamos una buena expresión oral y es el temor, puede ser a experiencias vividas, el estado físico etc., y para ello es necesario tener claro que lo primero que se debe hacer es pensar que se puede superar, confiar en nuestra capacidad para enfrentarnos a ese miedo y superarlo con éxito.

UNIDAD 1- EXPRESIÓN ORAL Para tener una buena comunicación es fundamental que el emisor utilice correctamente el lenguaje para lograr transmitir al receptor el mensaje y que éste lo comprenda. TUTORUna necesidad básica del ser humano es comunicarse e interactuar con su grupo social, esto se da gracias a la expresión oral. Antiguamente, los conocimientos se transmitían de una generación a otra mediante la expresión oral, los más sabios (o mayores) instruían a los más jóvenes. La comunicación oral la aprendemos de forma natural en el seno familiar y es un factor clave para el logro de los objetivos, ya sea el niño que expresa miedo, hambre o el individuo en una entrevista, una conferencia o un debate.

Martha Müller, es su libro Técnicas de Comunicación Oral, establece la diferencia entre expresión oral y comunicación, ella dice: “la expresión oral es exteriorizar lo que uno piensa, siente o desea, mientras que la comunicación es que el emisor emplee correctamente las técnicas de expresión adecuadas para transmitir un mensaje claro, preciso y ordenado a los receptores o destinatarios”. La comunicación oral a diferencia de la comunicación escrita, cuenta con el apoyo del tono de voz y volumen, con los cuales podemos expresar sentimientos y actitudes; de la expresión facial y corporal (ademanes) y de la postura, pues el orador debe establecer cercanía con el auditorio y hacer contacto visual; hablar con fluidez y utilizar un vocabulario sencillo para expresarse con claridad.

LENGUAJE - Tipos de lenguaje - Funciones del lenguaje - La Comunicación

El lenguaje puede concebirse como un instrumento de comunicación. Si estamos de acuerdo en ello, entonces admitiremos que el lenguaje es susceptible de usarse con mayor o menor habilidad, con mayor o menor eficacia. Por consiguiente, también reconoceremos que es posible cometer errores cuando se manejase instrumento. Las faltas de lenguaje son los errores que se cometen al emplear una lengua. Sin embargo, hay que advertir que, por lo común, cuando se habla de “errores”, “faltas” o “incorrecciones”, se usa el criterio tradicional normativo, es decir, la adecuación a la lengua culta, y especialmente, a la lengua escrita.

Los vicios de dicción son formas incorrectas de construcción o empleo de vocablos inadecuados, que pueden dificultar la

interpretación correcta de un escrito.

EL HIATO

Es el sonido desagradable que proviene del encuentro de las mismas vocales (generalmente tónicas), pertenecientes a palabras

contiguas (vocal final con vocal inicial, respectivamente).

Ejemplos: La agua. Forma correcta: El agua.

María le habla a Ana. Forma correcta: María habla con Ana.

LOS SOLECISMOS

Los solecismos consisten en la deficiente construcción gramatical de las oraciones, hecho que va en contra de la exactitud o pureza de un idioma. Ejemplos: Vino en puntillas. Forma correcta: Vino de puntillas. Lo hizo de casualidad. Forma correcta: Lo hizo por casualidad. LA ANFIBOLOGÍA Es aquella frase u oración que da lugar a doble interpretación. Ejemplos: Se busca un cuarto para rentar a dos señoritas solteras. Forma correcta: Dos señoritas solteras buscan un cuarto para rentar. Medias para señoras delgadas. Forma correcta: Medias delgadas para señoras.

LOS VULGARISMOS

Son errores propios del vulgo o gente poco instruida. Construcción innecesaria de las palabras o alteración de su sentido semántico. Ejemplos: ¿Quién lo inducio al crimen? Forma correcta: ¿Quién lo indujo al crimen? Así lo dijieron Forma correcta: Así lo dijeron. LA CACOFONÍA Es el sonido desagradable que se produce por el encuentro o repetición de las mismas sílabas dentro de una oración. Ejemplos: Tomate un té y te aliviaras. El calor abrasador me causaba gran dolor. LOS MODISMOS Son modos de hablar propios de una lengua que suelen apartarse en algo de las reglas generales de la gramática. Ejemplos: De vez en cuando, A puño cerrado, Sin pelos en la lengua. LOS ARCAÍSMOS Por la dinámica de los adelantos de la ciencia, costumbres y leyes de la naturaleza, algunas palabras son poco utilizadas por nuestra sociedad. Ejemplos: agora = ahora guele = huele cansamiento = cansancio.

LA REDUNDANCIA Es una especie de pleonasmo vicioso. Consiste en emplear vocablos innecesarios, pues, solamente repiten ideas ya expresadas. Ejemplos: Es necesario limpiar con el limpiador de ropa. El avión volaba por los aires a gran velocidad. He visto con mis propios ojos.

LOS BARBARISMOS Consiste en el empleo de palabras extranjeras cuando es innecesaria, es decir, cuando existe una palabra en español equivalente. Sin embargo, también se presentan por la deficiente construcción de las palabras.

Barbarismos por el empleo de voces extranjeras. Ejemplos: show = espectáculo stop = pare, alto break = interrupción.

Barbarismos por la deficiente construcción de las palabras.

Ejemplos: diabetis = diabetes sesto = sexto fuerzudo = forzudo.

LA POBREZA DE VOCABULARIO Al uso constante y repetido de las palabras se le llama pobreza de vocabulario. Ejemplos: Valora lo que valen tus valiosas acciones. Vamos a pintar toda la casa con pintura verde aunque quizá pintada de ese color no se vea bien, según dice el pintor. Sin embargo como compramos la pintura muy rebajada, la vamos a utilizar.

LENGUAJE Y HABLA - Modismos - Vicios de dicción - El Diálogo

Hablar no es lo mismo que dialogar. Muchas veces no nos damos cuenta de que la buena práctica del dialogo nos ayudaría a sobrellevar mucho mejor la convivencia. Pero no lo hacemos, lo que origina que la resolución del conflicto se retrase o empeore innecesariamente.

Hablar solamente implica una expresión verbal sobre lo que uno quiere expresar a la otra persona, pero en ningún caso conlleva que haya ningún entendimiento. Los conflictos pueden ser buenos. Todos tenemos diferentes formas de ver las cosas, diferentes gustos, lo que hace que dialogar facilite alcanzar un acuerdo, fortalecer los vínculos y subsanar posibles heridas.

Lo que ocurre, con frecuencia, es que las personas implicadas no están dispuestas a ceder y se aferran a su postura al considerar que ceder supone una derrota, por lo que ni siquiera acceden a iniciar un diálogo, lo que impide solucionar el conflicto.

El dialogo se centra en un intercambio de opiniones y puntos de vista con una clara intención de establecer unos acuerdos mínimos.

Para que llegue a dar sus frutos son ingredientes básicos del diálogo: el respeto, la actitud de escucha y la empatía. También la sinceridad, el comunicarnos con el compromiso de ser claros y consecuentes tanto en nuestros actos como en nuestros sentimientos.

Todo lo anterior hace referencia al fondo del dialogo. Pero también es importante la forma. Cómo lo decimos. Las cosas pueden decirse de muchas formas y maneras y en muchos momentos, lo que hay que hacer es buscar el momento oportuno. Sin ocultar la verdad, sin trampa ni hipocresía. A veces, incluso, la sinceridad puede incluso “doler” pero si cuidamos cuando y como decirlo en el fondo lo que hace es prevenir males peores y ayudar a superar dificultades.

LA PALABRA - Concepto - Cualidades y características - Uso de la palabra

En la lengua existen tres posibles criterios para clasificar las palabras; el MORFOLOGICO que determina si estas sufren variaciones (de persona, número, tiempo, modo, etc.) o no; el SINTACTICO; que determina la distribución de las palabras dentro de una oración y sus posibles funciones; y el SEMANTICO, que considera la significación de las palabras.

Siguiendo este ultimo criterio, las palabras pueden clasificarse en cuatro categorías:

DESCRIPTIVAS DE SIGNIFICACION NO OCASIONAL:

Tiene un contenido conceptual o significado que se mantiene en los diferentes contextos. A esta categoria pertenecen los sustantivos comunes (casa, historia, idea); los adjetivos calificativos (malo, pequeño, generoso); los adjetivos numerables (uno, dos, cuatrocientos); multiplos (doble, triple); y partitivos (medio, tercio).

NO DESCRIPTIVAS NO OCASIONALES:

Carecen de significados y funcionan como etiquetas asignadas a individuos o cosas para su identificación. En esta categoría se incluyen los nombres propios (Eva, Garcia, Google, Alpes, Tucuman);

DESCRIPTIVAS OCASIONALES:

Refieren a la relación entre objetos e indican las características de esa relación. A este grupo pertenecen los adjetivos numerables ordinales (primero, quinto) y los adverbios de lugar(fuera, adentro);

NO DESCRIPTIVAS OCASIONALES:

No tienen significación fija, si no que la adquieren dentro del enunciado o del contexto en el cual se emplea. Dentro de este grupo se encuentran los pronombres (ustedes, suyo, aquel).

La palabra puede ser estudiada desde distintos enfoques:

Criterio fonológico: Segmento limitado por junturas, pausas o que constituyen el núcleo posible de un grupo acentual. Criterio formal o morfológico: Mínima forma libre, caracterizada por la posibilidad de aparecer libremente en cualquier posición de la cadena hablada.

Criterio funcional: Unidad dotada de una función, aunque hay unidades mayores y menores que la palabra. Criterio semántico: Asociación de un sentido dado y un conjunto de sonidos dado dentro de una función gramatical.

CUALIDAD DE LA PALABRA

Cualidad en español se refiere a las características propias e innatas de un ser animado o inanimado. De acuerdo con el diccionario significa:

1) Un carácter natural o adquirido que distingue del resto de los de su especie a personas, seres vivos u objetos. 2) La manera de ser de alguien o algo. A esta definición, hay que añadir dos acotaciones.

En el caso de seres vivos, especialmente humanos, el concepto de cualidad está ligado al de excelencia y las características a las que se alude son, generalmente, positivas. Por ejemplo hablaremos de las cualidades de un buen orador. En este caso, el antónimo de cualidad es defecto. Esta es la acepción del término cualidad más empleada en el lenguaje coloquial.

En el caso de seres inanimados, cualidad puede ser sinónimo de propiedad física, química o de otro tipo. Por ejemplo, el magnetismo es una cualidad de algunos metales.

Etimológicamente, esta palabra procede del latín qualitas, -atis, a través del latín vulgar *qualitate. Esta voz está compuesta del lexema qual-, homófono a un pronombre relativo de tercera persona y del morfema derivativo -(i)tas, -(i)tatis, que aparece en castellano como -(i)dad y que sirve para construir sustantivos abstractos que aluden a la esencia o a la forma de ser un grupo de seres vivos u objetos. De este modo, si hispanidad alude a un conjunto de esencias propias de aquellos que viven en países donde se habla español y verdad a aquellos hechos que tienen la característica de ser verídicos (vera en latín), cualidad se refiere al mismo hecho de tener una determinada característica o forma de ser.

UNIDAD 2 – EXPRESIÓN ESCRITA

DIARIO DE GRUPO - La ortografía de las letras (b, v, c, s, g, j) - Signos de puntuación y signos auxiliares

Los signos de puntuación son reglas gramaticales que ayudan a interpretar y a definir las expresiones de un texto; facilitan la lectura y ayudan a entender la dirección de las palabras.

Los signos de puntuación tienen como objetivo que las ideas plasmadas contengan estructura y un orden que distinga las ideas principales de las secundarias sin perder la relación de las mismas.

Los diferentes tipos de puntuación son:

■ La coma. Representa una breve pausa, ya sea cuando se lee en voz alta o al escribir; también se utiliza para enumerar palabras, separar oraciones con un mismo sentido y separar expresiones como: estos es, es decir, por consiguiente. ■ El punto y coma. Se utiliza para hacer una pausa mayor que la coma, separa oraciones que están precedidas por una coma y separar enunciados que puedan tener significados diferentes. ■ El punto. Dentro de los usos del punto se pueden destacar tres acciones:

• Punto y seguido. Separa oraciones dentro de un mismo párrafo. • Punto y aparte. Señala el final de un párrafo. • Punto final. Señala el fin de un texto. ■ Los dos puntos. Detienen el discurso para centrar la atención en lo que sigue. Si se redacta una carta, los dos puntos se ponen en el saludo; también antes de enumerar algo o alguna cita textual. ■ Signos de interrogación. Son utilizados para preguntas y deben ir al principio y al final de la interrogativa. ■ Signos de admiración. Se utilizan en oraciones que son imperativas o exclamativas. ■ Paréntesis. En cuestiones de diálogos, sirve para saber las intervenciones de cada uno de los personajes. También se utilizan para aislar aclaraciones; datos, páginas, fechas, países o añadir alguna cantidad ya sea en número o letra. ■ Puntos suspensivos. Se usan cuando se deja una oración incompleta; para indicar alguna duda, inseguridad o temor dentro de una oración, o cuando se deja incompleta una enumeración.

■ Las comillas. Se utiliza en texto con índole investigativo, cuando se quiere citar algo al pie de la letra o se quiere resaltar con algún sentido irónico y para indicar que otra palabra pertenece a otro idioma.

CÓMICS - Tema - Trama

Uno de los rasgos más frecuentemente señalados es el relativo al carácter narrativo del cómic. El cómic presupone un soporte temporal, un "antes" y un "después" de la viñeta que se lee, que generalmente se refiere a un presente.

La segunda nota a considerar es la relativa a la interacción de lo verbal y lo icónico. La utilización de códigos específicos aparece como un rasgo distintivo más.

Así pues, entorno a estas cinco características gira el sentido del cómic o tebeo: 1.- Carácter predominante narrativo, diacrónico, del mensaje. 2.- Integración de elementos verbales e icónicos. 3.- Utilización de una serie bien definida -en sus aspectos básicos- de códigos y convenciones. 4.- Su realización se efectúa atendiendo a una amplia difusión, a lo cual suele subordinar se su creación. 5.- Su finalidad es predominante, distractiva. Sin embargo, no se trata de condiciones radicalmente excluyente. Con frecuencia pueden observarse casos en los que algunas de estas nociones están ausentes.

EL TEBEO ES UN MENSAJE PREDOMINANTEMENTE NARRATIVO.- Decir que el cómic es una estructura narrativa implica reconocer la existencia de diacronía entre sus elementos, la presencia de una línea temporal marcado por un "antes" y un "después". El antes/después en la historieta se apoya fundamentalmente en la estructura de la viñeta y su secuencia.

En el momento de leer una viñeta, la anterior se convierte en pasado y la posterior se intuye como futuro. La secuencia temporal es claramente dominante en el cómic. La línea que marca entre progresión temporal, la pauta de lectura viene señalada por el seguimiento izquierda-derecha, coordinado con la lectura de arriba-abajo como complementario. A esto se le llama vector de lectura.

CARACTERÍSTICAS DEL CÓMIC.

Se trata de buscar las características que aparecen con mayor frecuencia en las definiciones transcritas, o bien aquellas que, sin aparecer con excesiva frecuencia, se consideran, pese a ello, de especial relieve.

Uno de los rasgos más frecuentemente señalados es el relativo al carácter narrativo del cómic. El cómic presupone un soporte temporal, un "antes" y un "después" de la viñeta que se lee, que generalmente se refiere a un presente.

La segunda nota a considerar es la relativa a la interacción de lo verbal y lo icónico. La utilización de códigos específicos aparece como un rasgo distintivo más.

Así pues, entorno a estas cinco características gira el sentido del cómic o tebeo: 1.- Carácter predominante narrativo, diacrónico, del mensaje. 2.- Integración de elementos verbales e icónicos. 3.- Utilización de una serie bien definida -en sus aspectos básicos- de códigos y convenciones. 4.- Su realización se efectúa atendiendo a una amplia difusión, a lo cual suele subordinar se su creación. 5.- Su finalidad es predominante, distractiva. Sin embargo, no se trata de condiciones radicalmente excluyente. Con frecuencia pueden observarse casos en los que algunas de estas nociones están ausentes.

EL TEBEO ES UN MENSAJE PREDOMINANTEMENTE NARRATIVO.- Decir que el cómic es una estructura narrativa implica reconocer la existencia de diacronía entre sus elementos, la presencia de una línea temporal marcado por un "antes" y un "después".

El antes/después en la historieta se apoya fundamentalmente en la estructura de la viñeta y su secuencia.

En el momento de leer una viñeta, la anterior se convierte en pasado y la posterior se intuye como futuro. La secuencia temporal es claramente dominante en el cómic. La línea que marca entre progresión temporal, la pauta de lectura viene señalada por el seguimiento izquierda-derecha, coordinado con la lectura de arriba-abajo como complementario. A esto se le llama vector de lectura.

BLOG

- Publicidad en Internet - Diarios VS Blog

Un blog constituye una herramienta de colaboración asincrónica que permite que cualquiera pueda expresar ideas y poner contenidos a disposición de otros en la Web de una manera sencilla, a modo de diario de a bordo, aunque se escriba con la regularidad que se desee. Veámos otras características de los blogs que pueden ser útiles desde un punto de vista pedagógico.

Por lo general los blogs son entornos:

- Colaborativos: ya que permiten que otros internautas añadan comentarios a las entradas iniciadas por el creador del blog.

- Definibles: es decir se puede delimitar quiénes pueden añadir comentarios, lo que hace posible que se creen entornos restringidos aunque a la vez sean públicos y visibles a cualquier otro usuario web. Esta característica puede ser útil si queremos limitar la participación a un conjunto determinado de alumnos (ej. clase de 3º A).S

- Interactivos: desde ellos pueden enlazarse otros sitios web, videos, audios, etc. dando acceso a otros contenidos y permitiendo la puesta en práctica de otras habilidades lingüísticas. Algunos espacios permiten incluso que se suban archivos de audio (podcasts).

- Gratuitos: al menos existe un gran número de espacios donde crear blogs que incluso no incluyen ningún tipo de publicidad.

UNIDAD 3- COMPRENSIÓN LECTORA

El objetivo de la lectura es la transferencia de una determinada información o conocimiento, contenido en un documento escrito a un lector o receptor de dicho documento. Esta transferencia se expresa y se representa en el concepto de comprensión lectora. De esta manera, la comprensión lectora la entenderé cómo una manifestación de la inteligencia de un individuo en el proceso de trasferencia de información contenida en un documento escrito. La comprensión lectora como resultado de la inteligencia de un individuo en el proceso de trasferencia de información implica, supone o conlleva variables como las siguientes: Interpretación del texto o hipertexto Comprensión del texto o hipertexto Explicación del texto o hipertexto y Comentario del texto o hipertexto Interpretación del texto o hipertexto Debemos entender que el lector, el sujeto de la comprensión lectora, debe ir en busca del sentido que tiene el texto o el hipertexto. Es decir, debe reconocer su significación, su significado o, mejor, su alcance en la exposición de la idea que contiene o comporta. El hallazgo del significado está asociado al reconocimiento de la acepción, del concepto, de la importancia y de la trascendencia de la idea expuesta. Así, el sujeto lector será como el músico frente a la partitura. Él la lee y traslada el sonido a su instrumento, éste lo recibe y sale con el estilo que el intérprete ha concienciado. El intérprete le pone el “sabor”, hace el hallazgo de la idea musical. El lector como intérprete en la comprensión lectora lee el texto y colocándole su estilo, su “sabor”, hace el hallazgo de la idea del autor. No la violenta, no la compele, no la infringe; la observa, la cumple, la acata y la respeta. Comprensión del texto o del hipertexto La comprensión lectora como proceso transferencia de información o conocimiento es consustancial a la comprensión que el sujeto lector logre. Cuando decimos comprensión nos referimos al entendimiento, a la inteligencia que el lector comprensivo le coloque a la idea expuesta por el autor. Compromete esto la adecuada razón, el adecuado juicio, el ingenio y la lucidez frente a la idea del autor. Así el sujeto lector será como el músico frente a la partitura. Éste el buen músico debe comprender el contexto social e histórico de la obra. Debe

resolver con inteligencia, agudeza y talento la función de la pieza musical, ese dónde, cuándo, por qué fue escrita y ese dónde, cuándo y por qué es interpretada. La explicación del texto o del hipertexto La comprensión lectora le permite al sujeto lector la explicación de un tema o de un problema de investigación. Leer es, de esa manera, un proceso que proporciona y otorga la demostración de algo, la justificación, el razonamiento, la definición de un concepto. Es así, la posibilidad que tiene el hombre para avanzar en la teoría sobre un determinado objeto de investigación o problema de investigación. La teoría o el denominado conocimiento teórico es un conocimiento que posibilita la explicación de las causas, las denominadas variables independientes, la explicación de los efectos, las denominadas variables dependientes y los factores o sea las variables intervinientes. Quien lee y lee bien, o sea un verdadero sujeto lector puede tener explicaciones o teorías que explican un fenómeno cualquiera. El comentario del texto o del hipertexto De esta manera se explican posibilidades lectoras como la glosa, la apostilla, la acotación a los textos que leemos. De igual manera la práctica de la comprensión lectora como proceso informativo ha inventado la nota o apunte, la coletilla, la paráfrasis y en general la denominada reseña de documentos. El sujeto lector en el proceso de comprensión lectora se inicia como crítico y comentarista con la práctica de la glosa a pie de página o en los márgenes sagrados. Ésta, es un comentario, acotación, apostilla o paráfrasis con la que el sujeto lector pierde su actitud pasiva y pasa a ser un sujeto que aporta sus ideas, conocimientos y razones. Lugar importante en el proceso de lectura lo ocupa, también, el escolio. Esta práctica fomentada por Newton es el comentario sobre una determinada definición. Sholium en el latín de origen.

LEYENDO CON UN PROPÓSITO - Identificar el propósito del autor - Elaborar un mapa del contenido - Desarrollar la lectura de profundidad

Existe una diversidad de propósitos de la lectura, y todos ellos varían de acuerdo a su objetivo, o lo que se busca conseguir con ella, a continuación ejemplos de los objetivos de la lectura:

1. Leer para obtener una información en general: Se refiere a que leemos buscando extraer una idea global del texto. 2. Leer para obtener una información precisa: Desde el momento que iniciamos con la lectura tenemos la intención de localizar un tema determinado y leer posteriormente éste tema en particular. 3. Leer para seguir instrucciones: Significa cuando queremos realizar una acción determinada. 4. Leer para comunicar un texto a otro: Cuando utilizamos la lectura en voz alta frente a un auditorio.

5. Leer por placer: El lector en su deseo de adquirir conocimientos, puede releer un párrafo o el libro entero. En todos los grados éste placer está ligado a la lectura “para uno mismo que comienza y termina en uno mismo”

LECTURA REFLEXIVA

- Pensando acerca de leer - Comprometiéndose con el texto - Lectura Estructurada

Lectura Reflexiva Proviene del vocablo latino lectum, que es el supino del verbo legere cuyo sentido primario es; elegir, seleccionar. Es la interpretación y selección de un mensaje que se ha recibido por escrito. La lectura nos permite entrar en contacto con otras maneras de ver la vida, de comprender el fenómeno de la producción de desarrollo, la vida económica o la política de un pueblo o nación. LEER: La lectura permite la comprensión y la interpretación · La lectura es importante porque: A través de ella se adquiere la mayoría de los conocimientos. Es la práctica de mayor importancia en el estudio. Aumenta nuestra cultura. El éxito o el fracaso dependen en gran parte de la eficiencia en la lectura. A través de ella se transmiten los conocimientos de una generación a otra.

Proporciona diversas emociones. Las lecturas se clasifican de acuerdo a:

La finalidad del lector, y a la naturaleza de la lectura. Las finalidades del lector según los estudiosos de este campo, reducen a cuatro:

1.− Adquirir conocimientos sobre una materia. 2.− Profundizar o ampliar los que ya se tienen. 3.− Distraerse o pasar un rato agradable. 4.− Influir en la manera de pensar, sentir y querer.

GRADOS DE LECTURA

- Parafrasear un texto - Explicar la tesis de un párrafo o lección - Hablar en voz del autor

Leer antes que nada, establecer un dialogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallarlas respuestas del texto. La comprensión tal y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado de su interacción con él. La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión, en este proceso de comprender, el lector relaciona la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es el proceso de la comprensión. El autor contextualiza el acto de la comunicación en un texto, es decir, en un sistema de signos correspondientes a unos contextos social. Ambos, autor y contextos sociales, se encuentran en una relación de mutua influencia inmersos en la historicidad de su propio devenir. Y es cuando el lector identifica ese mensaje, le da un propio significado y es capaz de explicarlo con sus propias palabras se dice que habla en voz de autor.

ACTIVIDADES:

Fomentar en los alumnos la importancia del hábito de la lectura como una oportunidad de inclusión hacia oportunidades diferentes, así como el uso del lenguaje correcto para cualquier circunstancia de su vida.

Dinámicas de integración para que los alumnos aprendan sobre la importancia de adquirir habilidades generales de comunicación (capacidad de comprensión y desarrollo de la tolerancia )

Aplicar técnicas documentales y multimedia para motivar a los alumnos a descubrir su capacidad de desarrollar estrategias de búsqueda documental, así como habilidades estadísticas y de uso de nuevas tecnologías.

Buscar estrategias de trabajo que generen en los alumnos la responsabilidad personal (organización, toma de decisiones y adaptación a nuevas situaciones).

Desarrollar en el alumnado el trabajo en equipo para motivar su capacidad de colaborar con los demás y de contribuir a un proyecto común.

Plantearles constantemente diversas situaciones que los orillen a buscar soluciones creativas y emprendedoras ante nuevas situaciones o problemas para hacer crecer su capacidad de formular, diseñar y gestionar proyectos, así como la de de buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes.

Trabajar en clase buscando la participación individual a través de lluvias de ideas para llegar a acuerdos generales que fomenten el trabajo en grupo.

Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo (capacidad de análisis, síntesis y de aplicabilidad), mediante lecturas relacionadas a los temas que se verán en clases.

EVALUACION:

Se harán cuestionarios una vez a la semana como refuerzo de los temas que se van tratando para repasar la información,

resolver cualquier duda pendiente y fomentar en los alumnos el hábito de hacer guías de estudio.

De manera aleatoria se plantearán preguntas sobre la temática que se está tratando para verificar que quede claro y mantener

el interés y la atención de los alumnos.

Se les preguntará a los alumnos sobre la dinámica que les gustaría tener en clase para mayor entendimiento de la asignatura

Se asignarán temas a exponer para que aprendan a buscar información y preparar tema clase , así como trabajar el dominio de

hablar frente a grupo.