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Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO1.1 Nombre y apellido del maestro

LILIA ESPERANZA CARDONA G.MARIA PETRONA PEREAANDRÉS TROMPATERESITA ÁNGEL

1.2 Correo electró[email protected] [email protected]@[email protected]

1.3 Nombre de la institución educativaINEM DE CALI

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 5N # 61-126

1.5 CiudadSantiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La Institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, desde el año 2002 por la fusión establecida por el MEN, ofrece los tres niveles de educación: Pre-escolar, Educación básica Y media (Académica y técnica) Sede principal de 6 a 11 y en sus sedes de educación Básica y Pre-escolar: Centro Educativo del Norte, Camilo Torres, Fray Domingo de las casas, Pablo Emilio Caicedo , Cecilia Muñoz Ricaurte y Las Americas, La población que alberga la I.E. pertenecen a los estratos 1,2,y3, en edades desde los 5 años hasta 18 y/o 20 años. Fue el primer INEM en Colombia en recibir la certificación de calidad de parte de la organización Bureau Veritas. Esta por todo lo alto dentro del sistema de Gestión de Calidad, tanto por la norma NTC GP-1000 como por la ISO 9001. Este hecho es un orgullo por ser la primera Institución Educativa del sistema Inem en ser certificada. Para el Inem es una gran satisfacción brindar desde la educación pública a los niños y niñas de estratos 1 y 2 , la posibilidad de desarrollar su proyecto de vida y acceder al mundo del trabajo con calidad, lo afirma nuestro rector Dr. ARGEMIRO MÉNDEZ HERNÁNDEZ. En el proceso de certificación ha participado toda la comunidad educativa pero se destaca el liderazgo de los directivos de la I.E. a la cabeza de la Dra. MARÍA ELIDA

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

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CAÑAS, quien con su sapiensa, liderazgo ha logrado alcanzar un índice alto en calidad y mejoramiento continúo de los procesos.De otro lado el representante de Bereau Veritas, Joaquín Sánchez, argumenta que cuando se garantiza una mejor calidad educativa, se impulsa el crecimiento económico de una región, y esto lo ha logrado nuestra I.E.La certificación más que un documento, es un cambio de cultura organizacional, en valores, en normas, en convicciones de toda la institución, de cada una de las personas que componen los equipos de trabajo, a través de la constancia y liderazgo. MISIÓNLa comunidad de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Visión

• La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el año 2015, será reconocida en el sur occidente colombiano por la apropiación en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), por la calidad en sus programas curriculares, con egresados bien posicionados en el campo laboral y en la educación superior, líder en la construcción de una cultura de convivencia pacífica, formando personas que contribuyan al fortalecimiento de una sociedad justa y democrática. Nuestro personal será altamente competitivo, proactivo, comprometido con las necesidades de su entorno y autónomo en su gestión.

Objetivos institucionales

• Mejorar la gestión institucional

• Fortalecer la Gestión académica

• Cualificar todo el personal de la institución

• Establecer acciones que permitan minimizar los riesgos sico-sociales de la comunidad

• Formar seres autónomos con alto desempeño en lo personal, social, académico y laboral

• Promover la apropiación de las TIC en el desempeño académico de los estudiantes.Tomado Proyecto Educativo Institucional. Inem de Cali. “Jorge Isaacs” y manual de convivencia.







1.7 GeoreferenciaLa institución educativa Inem de Cali, se encuentra ubicada en el norte de la ciudad, al igual que las sedes que la conforman, no obstante de tener la misma ubicación las sedes Camilo Torres, Centro educativo del norte, Fray domingo de las casas y la sede central pertenecen a la comuna cuatro, y las sedes Las américas, Cecilia Muñoz Ricaurte y Pablo Emilio pertenecen a la comuna 6, lo cual no indica diferencias entre la población que atiende.

La población inemita cuenta con un legado académico, cultural y artístico que ha logrado perpetuar con las generaciones actuales y como lo expresa en su visión ha logrado posicionarse como una de las mejores instituciones del sur occidente colombiano, gracias al trabajo de las directivas, docentes, estudiantes y toda la comunidad educativa.

En los diseños curriculares actuales PCA y DPCA, se señala la importancia de la comunicación oral y escrita, el respeto por la diversidad lingüística, el enfoque comunicacional y funcional, la contextualización social del aprendizaje en lengua y literatura, tomando estos aspectos, se pretende aplicar propuestas constructivas del aprendizaje significativo ancladas en los conocimientos previos de los niños, utilizando recursos que relacionan lo cognitivo y lo meta cognitivo, fomentando en el niño hábitos de lectura y escritura, una adecuada comprensión tanto de los significados como de las estructuras y los procesos comprendidos en el acto de leer, a través de herramientas de la informática, de la web, u otros recursos del medio (libros, juegos, actividades propuestas).







2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

LEYENDO APRENDO

2.2 Resumen del proyectoEste proyecto se desarrolla en el área de lengua castellana y va dirigido a los grados cero, primero y segundo de la básica en la sede Pablo Emilio Caicedo. Se ha tenido en cuenta el Plan curricular de asignaturas (PCA) y El Desarrollo del plan curricular de asignatura (DPCA) del área en mención, se pretende que cualquier docente pueda aplicarlo a su grado, indistintamente si ha participado en el diplomado o no, si bien es cierto todos los docente participaron en la capacitación Computadores para educar, donde se trabajaron diferentes herramientas tecnológicas. Es de aclarar que este diplomado nos ha ofrecido un sin número de herramientas, las cuales se aplican en distintos momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje y por ende es un derrotero en este proyecto.

El proyecto consiste en concientizar al estudiante de la necesidad de la lectura como medio de aprendizaje para desarrollar sus habilidades comunicativas y competencias lectoras que se reflejan en todas las demás áreas haciendo uso de la tecnología.







¿Qué aprendo cuando leo? Al final los estudiantes reconocerán la importancia de buscar a través de herramientas tecnológicas libros, videos, cuentos para leer e informarse.

2.3 Áreas intervenidas con el proyectoLengua Castellana, ciencias sociales, ética y valores, ciencias naturales, educación artística.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Cero, Primero y segundo de la básica

2.5 Tiempo necesario aproximadoDurante el segundo periodo que comprende desde el 27 de abril hasta el 7 de agosto del año en curso.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

* Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.* Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.* Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.* Importancia de reconocerse como sujeto dentro de un colectivo

3.2 Contenidos curriculares abordados

*Análisis de textos*Comprensión e interpretación lectora*Hábitat de los seres vivos*Locomoción de los animales vertebrados.*Autoconocimiento.

3.3 Indicadores de desempeño

• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.







Me reconozco como sujeto dentro de un colectivo.

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL:

¿Cómo mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de los grados cero, primero y segundo de la sede Pablo Emilio Caicedo, utilizando las herramientas Tic?

PREGUNTAS DE UNIDAD:

¿Qué aprendo cuando leo?

¿Quién soy yo??

¿Cómo puede influir mi hábito lector en mi familia?

¿Cómo puedo a través de la tecnología ampliar mis conocimientos?

PREGUNTAS DE CONTENIDO A través del siguiente video el estudiante dará respuesta.https://www.youtube.com/watch?v=uZjcBLNy-2k

¿Cuáles son los personajes de la historia?¿Qué Características tienen los personajes de la historia?¿Cuál crees que podría ser el título de este cuento?¿Qué Porque crees que los aviones puedan volar?¿Por qué el avioncito quiere saber quién es?

4. HABILIDADES PREVIAS

*Claridad en los conceptos de software y Hardware.*Manejo apropiado del Hardware, Paint, aplicaciones web con la ayuda de los papitos y la orientación del maestro.*Interpreta textos e imágenes. *Produce textos a partir de imágenes.*Identifica la secuencia de una historia.* Lecto-escritura.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Que a partir del video los estudiantes identifiquen personajes, sus características, recrear el cuento con una secuencia lógica.¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico







https://www.youtube.com/watch?v=uZjcBLNy-2k

Para el desarrollo del proyecto se tiene previsto trabajar desde el enfoque constructivista, explicación magistral, trabajo colaborativo, participación de padres de familia para los trabajos que se dejan para la casa.

1. Se les presenta el video para la interpretación de imágenes. 1.1 Se mezcla la clase magistral, articulando un proceso interactivo, a través de diferentes elementos del contexto lúdico.1.2. Interpretación gráfica.1.3. Los estudiantes responderán las diferentes preguntas gráficas, e interactúan con la tecnología.1.4. Recrear con gráficos sencillos el cuento.1.5. Narración oral para volver a contar el cuento llevando una secuencia lógica.

¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento TecnológicoFortalecer el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante el manejo de los recursos TIC.Trabajo de apareamiento. En el siguiente enlace Realizan las actividades Exploran lo que saben.http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-322047_Pdf_4.pdf

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –DisciplinarEl enfoque constructivista, respetando las diferencias individuales y mediantes el uso de esta herramienta tecnológica se da la oportunidad de hacer la transversalidad de las áreas en mención. Mediante el cuento ellos podrán vivenciar identidad, características de algunos seres vivos, hábitat y desplazamiento.Que el estudiante Desarrolle habilidades comunicativas, interpretativas, propositivas, habito lector a través de la lúdica y la utilización de diferentes herramientas Tic.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinarSe trabajara con power point, slidershare pdf, videos, tuxpaint, con ejercicio de interpretación de imágenes, selección, completar y otros recursos educativos para inculcar la importancia de la tecnología y su influencia en el ámbito familiar. Articulando el conocimiento de las ciencias naturales, las competencias comunicativas, el autoconocimiento aplicando las herramientas tecnológicas.

5.6 Conocimiento Tecnológico PedagógicoLa observación es un proceso complejo que permite al niño desarrollar capacidades de atención, discriminación, identificación. La observación se realiza fundamentalmente a través de los sentidos. En el campo lingüístico, permite que el niño valore el lenguaje oral y se exprese de manera adecuada, existen dos







http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-322047_Pdf_4.pdf


posibilidades para llevar a cabo la observación: Observar la realidad como centro de interés del niño.Observar a partir de representaciones de la realidad (materiales del medio, textos, herramientas informáticas…).Aprovechando la lectura a través de herramientas tecnológicas, el estudiante reconocerá que a través de este medio también se desarrollan competencias comunicativas y en conocimiento de otras asignaturas

5.7 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

X Pensamiento crítico y resolución de problemas: A través de la observación y el proceso vivencial van a crear conceptos de lo que ven y analizar diferentes situaciones.

Habilidades en información, medios y tecnología

X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Enseñarle al estudiante la ruta para llegar al centro de la información, a través de las diferentes posibilidades de la tecnología y la informática; con esta ayuda el estudiante queda circunscrito en una contemporaneidad que exige el manejo de las herramientas de las TIC, mediante una adecuada instrucción.

Habilidades para la vida personal y profesional

X Habilidades sociales e inter-culturales: Inicialmente las Tic es una herramienta de amplia sociabilidad ya que permite interactuar con muchos

5.8 Enfoque educativo CTS

Los estudiantes desarrollan capacidades que le permitan desempeñarse social y en su contexto, aplicar y practicar los principios básicos que le ofrece la relación ciencia tecnología y sociedad a la vida cotidiana. La ciencia le da herramientas para entender el mundo que lo rodea y poder intervenir sobre el mismo, la tecnología permite la aplicación del conocimiento científico y crear instrumentos que facilitan la vida.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

1. Involucrar a cada estudiante en el cuidado y distribución de los equipos en el aula de tecnología. De igual manera el acceso a diferentes programas.2. Proyección de videos como actividad previa al desarrollo de los temas.3. Desarrollo de las actividades directamente en el computador.







5. Desarrollar habilidades comunicativas y hábito lector.6. Mantener siempre las mentes de los estudiantes dispuestos a compartir sus aptitudes cognitivas con los demás compañeros, para eso se establecen las actividades grupales.7. Crear ambientes propicios de interactividad para presentar los temas, en ese ámbito discursivo empiezan a salir a flote las capacidades de conocimiento de los alumnos.9. materiales en la cuales se evidencian los contenidos: videos, imágenes, etc.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyectoEl proyecto Leyendo aprendo busca ejercitar y estimular en los estudiantes de los grados cero, primero y segundo de la institución educativa Inem, sede Pablo Emilio Caicedo, el gusto por la lecto escritura a través de diversas metodologías, actividades dinámicas como presentación de videos, actividades de apareamiento, completar, elegir, señalar, colorear, dibujar y herramientas informáticas e innovadoras que permitan mejorar este proceso y contribuya con el aprendizaje significativo.








Plan de Clase: comprensión lectora para texto:______________________Título: El Avioncito que no podíavolar Autor: Humberto jarrinIlustraciones: Michi PeláezEditorial/Año de publicación:

Gado escolar: Nivel de lectura a aplicar: 0-1º Y 2º

Momentos de lectura

Tipo de preguntas Preguntas

Antes de la lectura

Conocimientos previos y esquemas mentales

Información ¿Qué es un potro? ¿Qué hacen las aves? ¿Quiénes viven en un lago?

Experiencia ¿Sabes qué es un topo?,¿Cuáles son las flores que más te gustan? ¿De dónde has visto que salen las flores? ¿Conoces los loros? ¿los has tocado? ¿Sabes de qué se alimentan? ¿Dónde viven?

LéxicoAvión- Potro-Llanos-Lechuza-Volar-Trotar-Jadeante-Subterráneo-Cavar

Tipología Textual Indagar de acuerdo a las características de los textos Narrativos

Hipótesis

¿Cuál crees que podría ser el título de este cuento?¿Crees que los aviones puedan volar? ¿De qué crees que se trata este cuento? ¿Cuál podría ser el final del cuento?

Nivel LiteralDURANTE LA LECTURA O DESPUES.

Detalles Comenta qué podría hablar el Avioncito con el Potro, con el Caimán, con el Lechuza, y el Hombre.

-Idea principal - para texto informativo-para texto narrativo, no aplica.

Secuencia 1. Dónde Vive el Avión?2. El Avioncito quiere saber quién es. Cuenta qué sabes tú de él.

Comparaciones ¿Con quién se compara el Avioncito?

Causa y efecto

1. ¿Qué le sucede al Avioncito cuándo piensa que es de la familia:

A. Caimán.B. Potro.C. Mariposa. 2. ¿Cuál fue la actitud del Topo?

-Características de personaje, para narrativo

1. El Avioncito es: A. Una persona B. Un animal C. Un objeto

Nivel Inferencial

Detalles

Idea Principal-para texto narrativo

¿Por qué el Avioncito no pudo volar estando en un sitio tan amplio como los llanos?¿De todos los animales que hay en su entorno, cuáles de los animales le sirven de modelo para identificarse?

Secuencia

Comparaciones






7.2 Herramientas de planificación curricularEl desarrollo de las temáticas del proyecto se realizara teniendo en cuenta el PCA y DPCA, del segundo periodo de los grados cero, primero y segundo, de las asignaturas de Lengua castellana, ciencias, naturales, ética y valores y educación artística.La presentación del video El avioncito que no sabía volar, el desarrollo de las actividades en el siguiente enlace, les permite a los estudiantes desarrollar las competencias comunicativas y articular con otras áreas del conocimiento.http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-322047_Pdf_4.pdf

Se hará uso de la herramienta paint, slidershare, pdf, power point. Tuxpaint en el desarrollo de todas las actividades.

7.3 RecursosHumanos: Estudiantes, docentes, padres de familia, comunidad educativa.Físicos: Tablero. Textos. Marcadores, borrador.Institucionales: Aula de clases, pupitres, salas de sistemas.Tecnológicos: Cámara fotográfica, Computador, Internet, Video beamPáginas web (google, youtube, etc.) Recursos Tic (Gmail, tuxpaint)Herramientas (videos).

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1El proyecto como tal, no está inscrito en el PEI institucional, dado que la implementación del diplomado de Formación Docente en Pedagogía mediado por TIC, y el proyecto que estamos proponiendo llega después de iniciar el periodo académico 2015, Si se ha tenido en cuenta el Desarrollo del Plan curricular de asignatura (DPCA), se pretende que su ejecución sea acorde a lo planificado en el DPCA, se desarrollaran las actividades de acuerdo a la distribución de la intensidad horaria. Se pretende que el proyecto tenga una continuidad y se pueda incluir desde la planeación del 2016 en el Plan de Curricular de Asignatura (PCA) y en el (DPCA), a la vez quedara inscrito en el PEI institucional.Resulta difícil plantear como seria la implementación del modelo 1-1, por las limitaciones en la infraestructura como en la dotación de los espacios; si bien es cierto el programa Computadores para educar, hizo la entrega de computadores para las sedes y aun no se ha podido utilizarlos a cabalidad, dado que es costoso para la institución la compra de antivirus para los computadores, de otro lado poseemos grandes dificultades con la conexión a internet, por ahora implementar el modelo 1-1 a nivel de las sedes sería posible trabajar como se ha venido haciendo, colocar dos o tres estudiantes por computador, como es una propuesta innovadora y de gran motivación para el proceso de enseñanza-aprendizaje, los estudiantes deberán dar continuidad del trabajo en el aula en sus respectivas casas.









La planificación del tiempo se realiza de acuerdo al horario establecido por la institución, hay que superar todas estas dificultades y darle operatividad al proyecto.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

8.1DIAGNOSTICO DURANTE DESPUÉS

Imágenes proyectadas en el tablero a través del video beam, para establecer conocimientos previos de los estudiantes, sobre diferentes animales, aviones y autoconocimiento.

Se hace seguimiento de las actividades que se desarrollan con previa retroalimentación al inicio de cada sesión.

Se evalúa al finalizar utilizando l rubrica de acuerdo al desempeño de cada estudiante.

8.2 Descripción de la evaluaciónEl compromiso, actitud, responsabilidad, socialización. Cada una de las actividades tienen unas fechas para su ejecución, en ellas se evidenciara el nivel de compromiso, actitud, sentido de responsabilidad y la socialización, Se desarrollara una actividad la cual consiste en que ellos deben recrear el cuento a través de imágenes y en forma secuencial.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje se harán talleres, gráficas y juegos relacionados con la temática.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Como resultado de utilizar la información contenida en uno o dos textos, argumenta la solución de un problema empleando dibujos, y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.







11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Registrar las evidencias en los cuadernos de los estudiantes y en hojas individuales que se les entregaba, no hizo registro fotográfico ni de videos,

ya que no contábamos con la autorización de los padres de familia, de acuerdo a la norma que aplica la ley de infancia y adolescencia.

Cada estudiante debe recrear un cuento y hacer su representación gráfica en tuxpaint.

12.CREDITOS

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/







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