PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO

GRADO TRANSICIÓN

RESPONSABLES BERTHA GÓMEZ LOZANO

ELIAMIT TORREGROSA PALENCIA

EVA MENDOZA PARADA

LUZ MARINA SIMANCA ORTEGA

COLEGIO

TÉCNICO AGROPECUARIO

PUENTE SOGAMOSO

2012

1. INTRODUCCIÓN El presente Proyecto Lúdico Pedagógico es una estrategia cuyo fin es dar a conocer el qué, el cómo, el para qué y el cuándo del quehacer educativo en el preescolar y de esta manera satisfacer las necesidades de la comunidad Educativa del Colegio Agropecuario Puente Sogamoso.

Como sabemos, la Educación Preescolar hoy en día juega un papel fundamental en el desarrollo integral del niño y de la niña debido a la diversidad de experiencias que el niño y la niña tienen y adquieren en esta etapa, en la cual están continuamente descubriendo y aprendiendo nuevas cosas, a través del contacto con sus semejantes y el medio en que viven.

El presente Proyecto Lúdico Pedagógico pretende ser la herramienta que permita a docentes, directivos, estudiantes, padres de familia y comunidad en general, plantear, apropiarse, ejecutar, hacer seguimiento y evaluar el proceso educativo con base a los procesos formativos planteados para el PREESCOLAR.

El compromiso del Colegio Agropecuario Puente Sogamoso nos lleva a través del presente Proyecto a brindar espacios donde el estudiante de preescolar desarrolle armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano, a fin de lograr su realización plena en la sociedad.

Con el ánimo de dar continuidad a la intencionalidad formativa dentro de la institución, el Proyecto Lúdico Pedagógico de Preescolar (PLPP) se enmarca dentro de unas políticas institucionales y se presenta como primer elemento de reflexión e integración al PEI, el cual permitirá iniciar un proceso de integración y articulación de saberes encaminados a la cohesión y sistematicidad de la labor educativa, por lo tanto se han propuesto cinco proyectos para ser desarrollados teniendo en cuenta los criterios de pertenencia y utilidad del conocimiento. Los proyectos que se proponen son los siguientes:

APRESTAMIENTO APRENDO A CONVIVIR DISFRUTANDO DE LA LECTURA EDUCANDO MI AFECTIVIDAD CONOZCO MI MUNICIPIO ECO-ECOLOGICO

2. SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

EDUCACIÓN PREESCOLAR: Corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio afectivos y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas (Ley 115 de 1994, Capítulo 1 Artículo 15) RAZONES DEL PORQUÉ Y PARA QUÉ DEL PREESCOLAR

• ¿POR QUÉ? Se busca desarrollar la identidad personal del niño, la adquisición de capacidades fundamentales y el aprendizaje de pautas básicas para su integración en la vida social.

• ¿PARA QUÉ? Desarrollar un sentido positivo de sí mismo y expresar sus

sentimientos. Asumir roles distintos en los juegos y en otras actividades. Trabajar en colaboración y con el apoyo de sus compañeros. Resolver conflictos a través del diálogo, reconocer y respetar

las reglas de convivencia en el aula y fuera de ella.

INTENCIÓN DEL NIVEL PREESCOLAR

La educación en el grado preescolar debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: APRENDER A CONOCER, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión, para desarrollar sus capacidades y para comunicarse con los demás. APRENDER A HACER, para poder influir sobre el propio entorno, es a partir de la observación y la experimentación que los niños son capaces de obtener e incorporar información, formular hipótesis, establecer relaciones, comprender y generalizar. APRENDER A VIVIR JUNTOS, para participar y cooperar con los demás y entadas las actividades humanas, APRENDER A SER, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores, este desarrollo del ser humano que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, es un proceso que comienza por el conocimiento de sí mismo, a través de las relaciones con los demás, de la individualización en la socialización. Por supuesto estas cuatros vías de saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. El trabajo del nivel preescolar estará enfocado a partir de la

actividad vital del niño, como protagonista de su propio auto-desarrollo, teniendo en cuenta sus intereses, necesidades y ritmo de aprendizaje. Además se tendrá en cuenta el niño con limitaciones o capacidades superiores manteniendo el derecho a ser diferente pero no extraño a la comunidad. EJES DE DESARROLLO Tienen como núcleo integrado el desarrollo del yo, identidad y autonomía; de la que se derivan dos líneas básicas: La interpretación con el entorno inmediato La expresión y comunicación creativa

• Ejes de desarrollo personal Formación del yo personal (autoestima, autonomía, yo corporal, desarrollo

físico). Formación del yo social (interacción con el otro, valores, actitudes, normas de

convivencia social)

• Ejes del conocimiento del entorno inmediato Construcción y conocimiento del mundo circundante Descentración afectiva e intelectual Descubrimiento del mundo físico, social y cultural Descubrimiento de situaciones y acontecimientos significativos en la vida del

niño y su entorno.

• Ejes de expresión y comunicación creativa Manifestaciones expresivas y creativas Comunicación y expresión Sentimientos y vivencias a partir del descubrimiento de su yo Relación con el otro

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL PREESCOLAR 3.1.1 Favorecer el desarrollo y la movilización del pensamiento a través delas representaciones mentales y las relaciones que el niño establece con el medio que le rodea. 3.1.2 Propiciar espacios en los cuales el niño(a) pueda expresar sus puntos de vista a través de las diferentes formas del lenguaje y que permita entablar diálogos constructivos con los demás. 3.1.3Fortalecer las actitudes de los niños(a), para establecer relaciones constructivas ante las emociones propias y la de los demás. 3.1.4 Fortalecer una imagen positiva en los niños(as) de su cuerpo y de sus posibilidades de acción.

3.1.5 Brindar la posibilidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y a su entorno. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL NIVEL PREESCOLAR Según la ley general de educación en su capítulo 1 artículo 16 son objetivos específicos del nivel preescolar: 3.2.1 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción; así como la adquisición de su identidad y autonomía. 3.2.2 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. 3.2.3El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias dela edad, como también de su capacidad de aprendizaje. 3.2.4 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social 3.2.5 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. 3.2.6 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamientos. 3.2.7 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejora la calidad de vida de los niños en su medio. 3.2.8 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos. 3.2.9 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia

4 . M A R C O T E O R I C O 4.1 MARCO CONCEPTUAL 4 . 1 . 1 D E F I N I C I Ó N D E C O N C E P T O S Competencias Conjunto de habilidades y actitudes que los niños desarrollan y donde están presentes desempeños sociales, activos y cognitivos. C h o m s k y : “ C a p a c i d a d y d i s p o s i c i ó n p a r a l a a c t u a c i ó n y l a interpretación”. Se definen a partir de la forma como acceden el niño y la niña a las experiencias de aprendizaje. O sea, del medio familiar al escolar y al comunitario, considerando que el puente entre estos dos ámbitos es la capacidad para comunicar y representar mediante d iv e rsos lengua jes lo que saben y conocen de s í mismos y de su entorno. Procesos S o n a v a n c e s q u e s e c o n s i d e r a n d e s e a b l e s , v a l i o s o s , necesarios, buenos en los procesos de desarrollo de los niños y niñas. Comprenden conocimientos, habilidades, los comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los niños y niñas de un nivel o grado al interior de su proceso de formación.

Subprocesos Son comportamientos manifiestos, evidencias r e p r e s e n t a t i v a s , s e ñ a l e s , p i s t a s , r a s g o s o c o n j u n t o s d e r a s g o s o b s e r v a b l e s d e l d e s e m p e ñ o h u m a n o q u e g r a c i a s a u n a argumentación teórica, permiten afirmar que aquello previsto se ha a l c a n z a d o . S o n l o s q u e p e r m i t e n o p e r a c i o n a l i z a r l o s p r o c e s o s , comparar estados del mismo, establecer criterios para evaluar el proceso. 4.2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 4 . 2 . 1 E n f o q u e Nuestra labor educativa en la institución está basada en la democracia y la participación, basada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo, la so l i dar idad de su comun idad educat iva y l a p rev a lenc ia de l i n t e rés común, p r o c e s o q u e f a v o r e c e l a s v i v e n c i a s s i g n i f i c a t i v a s p a r a f o r t a l e c e r l o s conocimientos y además se motiva a la comunidad en general a convivir en un amb ien te agradab le que f av orezca las re lac iones

i n t erpersonales en t odo momento, a través de actividades desarrolladas con los y las estudiantes y en forma directa con las familias y comunidad.

4.3. VISIÓN DEL NIÑO DESDE LAS DIMENSIONES DE DESARROLLO.

En el decreto 2247 de 1997, reglamentario de educación preescolar se distinguen siete dimensiones del desarrollo que son: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa o espiritual; las cuales han sido presentadas de esta manera con fines explicativos y aun cuando se exponen en los lineamientos curriculares de preescolar en forma separada, el desarrollo de estas es un proceso integral.

Aspectos del desarrollo que se consideran en cada una: 4.3.1 Dimensión corporal

Manifestación del niño ante el mundo con su cuerpo. Construcción misma de la persona. Constitución de una identidad. Posibilidad de preservar la vida. Camino de expresión de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el

mundo. 4.3.2 Dimensión comunicativa

Expresión de ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad.

Construcción de mundos posibles. Establece relaciones para satisfacer necesidades. Formación de vínculos afectivos. Expresión de emociones y sentimientos.

4.3.3 Dimensión cognitiva

Capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad. Consolidación de los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y

memoria. Capacidad simbólica Identificación de las diferencias y aptitudes del niño.

4.3.4 Dimensión socio-afectiva Afianzamiento de su personalidad: autoimagen, auto concepto y autonomía. Facilita la expresión de sus emociones (rabia, ira, llanto, bienestar, alegría,

gozo, entusiasmo) y sentimientos. Seguridad en sus acciones. Facilita la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación de

respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria, de libertad, de expresión.

4.3.5 Dimensión estética Construcción de la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse,

expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y el entorno.

Sensibilidad y evolución de la construcción de la autoconciencia. Desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza, singularidad

y eficiencia. 4.3.6 Dimensión ética y valores

Relación con su entorno y con sus semejantes. Aprender a vivir. Sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de

identidad. Construcción de valores esenciales para una convivencia democrática.

4.3.7 Dimensión espiritual Estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano. Encuentro del espíritu humano con su subjetivada, su interioridad y su

conciencia. 4.4. PROCESOS DE DESARROLLO

• Desarrollo psicomotriz

Gruesa Equilibrio Habilidades y destrezas Desplazamiento Motrices Arreglo de posturas

Arrugado Fina Aprestamiento Coloreado Rasgado Rayado Picado Entorchado

• Desarrollo cognitivo Arriba-abajo Nociones Adelante- Atrás Espaciales y Encima- debajo

Lateralidad Dentro - fuera Cerca- lejos Al lado de alrededor de Derecha izquierda Desarrollo Lógico Matemático grande, mediano, pequeño Nociones de alto- bajo Tamaño y peso largo- corto Grueso – delgado Gordo- flaco Ancho- angosto

Pesado- liviano Muchos- pocos Nociones de más que- menos que Cantidad y algunos -ninguno Tiempo lleno- vacío Antes- después Ayer, hoy, mañana

Forma y Color figuras geométricas Numerología

Discriminación visual y auditiva

Organización perceptiva Manejo de lectura oral en relación con los Procesos visuales y auditivos Desarrollo del Ejercitación de la Lenguaje memorización poesías Rimas Narración Descripción

Trabalenguas Refranes

Vocales • Desarrollo Socio-afectivo Hábitos Actividades básicas Cortesía Cotidianas Normas Comportamiento Solución de problemas Reglas de juego Imitación de roles

5 . M A R C O L E G A L

La educación preescolar a lo largo de la historia ha tenido cambios sustanciales en su proceso legal, a saber: 5.1 La ley 115 General de Educación. Artículo 73. Proyecto Educativo Institucional. Es en el marco del Proyecto Educativo Institucional en el que se establece el t i po de persona y de comun idad que se qu ie re f o rmar en cada ins t i t uc ión educativa y lógicamente implica la vinculación y participación de niños, jóvenes y adultos de todos los grados y niveles en la determinación de la educación a ofrecer, incluida la del nivel preescolar. Const ru i r e l sendero a segu i r por pa r t e de la comun idad educat iva , de la i ns t i t uc ión en e l contex to de l cua l f o rman par t e , debe inv i ta r a recupera r e l pasado y el presente, para proyectar el futuro a corto, mediano y largo plazo.

S e s u g i e r e o r i e n t a r e l a n á l i s i s a p a r t i r d e l o s c o m p o n e n t e s : c o n c e p t u a l , admin is t ra t ivo, pedagógico y de p royecc ión comun i t ar ia propuestos en los lineamientos del MEN para el PEI.

5.2 De acuerdo al Decreto 2247/97 Capitulo 2Artículo 11.Referido las orientaciones curriculares contempla como principios de la educación Pre-escolar la integralidad, participación y lúdica. PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD:

P r o p o r c i o n a r l a s p r i m e r a s e x p e r i e n c i a s e d u c a t i v a s , c o n t i n u a n d o y reafirmando los procesos de socialización que el niño(a) trae de su casa, potenciando todas sus capacidades que le facilitaran el aprendizaje escolar y el desarrollo de sus dimensiones como ser humano. PRINCIPIO DE PARTICIPACION:

Hace relación a la concepción que se tiene de vinculación activa, consciente y pe rmanente de la f ami l i a , la soc iedad y e l es tado , como comun idad educativa que tiene como compromiso garantizar al niño(a) su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.

PRINCIPIO DE LUDICA: Brindar una educación acorde a la edad y a los intereses de cada niño(a), favoreciendo la práctica, la experiencia y el juego. Mediante el juego el niño construye conocimiento, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y s o c i a l , d e s a r r o l l a i n i c i a t i v a s p r o p i a s , c o m p a r t e i n t e r e s e s , d e s a r r o l l a habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas.

Igualmente el Decreto 2247/97C a p . 1 1 , e n e l p r e - e s c o l a r s e t r a b a j a d e acuerdo a dimensiones del desarrollo que son siete: Afectiva, Ética, Cognitiva, espiritual, Corporal, Comunicativa y Estética. En el Artículo 12, el currículo del nivel pre-escolar se concibe como un proyecto pe rmanen te de const rucc ión de invest igac ión pedagóg ica, que in t eg ra los objetivos establecidos por el Artículo 16 de la Ley 115/94 y debe permitir la continuidad y articulación con los procesos y estrategias pedagógicas de la educación básica. A r t í c u l o 1 3 p a r a l a o r g a n i z a c i ó n y d e s a r r o l l o d e s u s a c t i v i d a d e s y d e l o s proyectos lúdico – pedagógicos, las instituciones educativas deberán atender las siguientes directrices:

• Identificación

• Generación de situaciones recreativas

• Creación de situaciones que fomenten en el educando el desarrollo de ap t i t udes de respeto, t o leranc ia , cooperac ión, au toest ima , y autonomía.

• Creación de ambientes lúdicos de interacción en la institución y fuera de

ella.

• El desarrollo de procesos de análisis y reflexión.

• Utilización y fortalecimiento de medios y lenguajes comunitarios apropiados para satisfacer, las necesidades educativas.

• Creación de ambientes de comunicación.

• Utilización de materiales y tecnologías.

• Análisis de experiencias.

• Análisis cualitativo integral de experiencias pedagógicas

5.3 Decreto 230 de 2002, Origen y aplicación D i c t a n o r m a s e n m a t e r i a d e c u r r í c u l o , e v a l u a c i ó n y p r o m o c i ó n d e l o s educandos y evaluación institucional. La mencionada norma, no es aplicable al nivel de pre-escolar y la razón fundamental se centra en que el origen de la norma está fundamentada en la sentencia de la Corte Suprema de Justicia sobre la rep robac ión , r azón por la cua l e l M.E.N. se v io en la ob l i gac ión de reglamentar al respecto; pero al tener el nivel de pre-escolar su legislación p r o p i a e n e l D e c r e t o 2 2 4 7 e l c u a l r e z a

q u e e l n i v e l d e p r e - e s c o l a r n o s e reprueban actividades, logros y mucho menos grados, este nivel se encuentra tácitamente exonerado.

6. JUSTIFICACIÓN

El desarrollo humano proyectado desde el preescolar debe promover la tolerancia y la comunicación, una visión general del ser humano y del ambiente, una actitud de diálogo donde se acentúa la capacidad de escuchar, investigar, crear e involucrar procesos inherentes a toda persona.

La educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y está regulada por la ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios como lo dispuesto en el decreto 2247 de 1997.

Según el artículo 2 del decreto 2247 la prestación del servicio público educativo del nivel preescolar se ofrecerá a los educandos de tres a cinco años de edad y comprende tres grados: pre jardín, jardín y transición. Actualmente el Colegio Técnico Agropecuario Puente Sogamoso, ofrece a la comunidad el grado transición, correspondiente al grado obligatorio constitucional.

Con el fin de satisfacer las necesidades biológicas, cognitivas, motriz, socio afectivas y espirituales en el niño y la niña del preescolar a través de experiencias de socialización pedagógicas y la recreación, teniendo en cuenta los principios de la educación preescolar, es necesario implementar un proyecto lúdico pedagógico donde se vean reflejados los aspectos del entorno en el que debe involucrarse al niño (a).

7. METODOLOGÍA

“NO HAY INFANCIA SIN JUEGO, NI JUEGO SIN INFANCIA” El niño aprende jugando y al jugar crea. Su fantasía e imaginación transforman un objeto en otro, el juego promueve las actividades en grupo, la posibilidad de compartir y c o l a b o r a r y p o r e n d e e l f o r t a l e c i m i e n t o d e l a a f e c t i v i d a d . S e u t i l i z a r á n m a t e r i a l e s c o m o : a r e n a , b a l d e s , a r m o t o d o , b l o q u e s l ó g i c o s , l o t e r í a s , rompecabezas, parqués, dominós, disfraz, títeres, lazos, balones, videos entre otros. A la vez que todo el material que se pueda recolectar y elaborar para que el niño logre expresarse libre y espontáneamente.

Para la e jecuc ión y desar ro l lo de cada uno de los con ten idos se t endrá en cuenta las vivencias y experiencias de los niños (as) sus necesidades e intereses. Se trabajará en forma grupal e individual, observando cada niño (a). Se dará al niño (a) la oportunidad de Manipular cada uno de los materiales. Se realizarán salidas, presentación y descripción de láminas, elaboración de mater ia l d idác t ico , e laborac ión de f i chas de acuerdo a l t ema que se es té desarrollando, memorización y dramatización de: rondas, juegos, canciones, p o e s í a s , t r a b a l e n g u a s , r e t a h í l a s : s u g e r i d a s p o r l o s n i ñ o s ( a s ) y / o p o r e l o l a d o c e n t e . En el grado de transición se tiene en cuenta las actividades básicas: saludo, juego libre y lonchera; además la actividad central, que es el desarrollo del proyecto. No se determinan áreas específicas del conocimiento en forma separada, si no q u e t o d a s s e t r a b a j a n i n t e g r a l m e n t e , i n c l u s o l o s t e m a s d e e n s e ñ a n z a obligatoria considerados en el artículo 14 de la ley general de educación (115).

L a E d u c a c i ó n a r t í s t i c a e s f u n d a m e n t a l y a q u e a y u d a n a c o n s t r u i r e n l o s niños/as la capacidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las pe rcepc iones con respecto a s í mismo y a l ento rno . Las ac t iv idades serán rea l i zadas teniendo en cuenta la creatividad e iniciativa de cada niño(a), bajo la orientación del o la docente. Es hacer caso a la expresión espontánea que hace el niño d e s u s e m o c i o n e s y s e n t i m i e n t o s , b r i n d á n d o l e u n c l i m a d e s e g u r i d a d y confianza.

INTENSIDAD HORARIA

GRADO TRANSICIÓN

DIMENSIONES

HORAS SEMANALES

Dimensión Corporal 3

Dimensión Comunicativa 4 Dimensión Cognitiva 4

Dimensión Ética y Valores 2 Dimensión Espiritual 2 Dimensión Estética 3

Dimensión Socio-Afectiva 2

HORARIO DE CLASES TRANSICIÓN

JORNADA MAÑANA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00 – 7:55 Dimensión Comunicativa

Dimensión Estética

Dimensión Comunicativa

Dimensión Cognitiva

Dimensión Espiritual

7:55 – 8:50 Dimensión Estética

Dimensión Estética

Ética y Valores

Dimensión Cognitiva

Dimensión Espiritual

8:50 – 9:20 Lonchera

9:20 – 10:15 Ética y Valores

Socio-Afectiva

Dimensión Corporal

Dimensión Comunicativa

Dimensión Corporal

10:15 – 11:10

Socio-Afectiva

Dimensión Cognitiva

Dimensión Corporal

Dimensión Comunicativa

Dimensión Cognitiva

11:10 – 11:30 Organización de salida

HORARIO DE CLASES TRANSICIÓN

JORNADA TARDE

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

12:45 – 1:40 Dimensión Comunicativa

Dimensión Estética

Dimensión Comunicativa

Dimensión Cognitiva

Dimensión Espiritual

1:40 – 2:35 Dimensión Estética

Dimensión Estética

Ética y Valores

Dimensión Cognitiva

Dimensión Espiritual

2:35 – 3:05 Lonchera

3:05 – 4:00 Ética y Valores

Socio-Afectiva

Dimensión Corporal

Dimensión Comunicativa

Dimensión Corporal

4:00 – 4:55 Socio-Afectiva

Dimensión Cognitiva

Dimensión Corporal

Dimensión Comunicativa

Dimensión Cognitiva

4:55 – 5:00 Organización de salida

8 . P L A N E S D E A P O Y O 8.1 PRIMER PERIODO DIMENSIÓN CORPORAL MOTRICIDAD GRUESA Caminar libremente por el salón hasta oír la señal que de la

profesora. En es te momento mov erán so lamente la par t e de l cuerpo que se le mande: cabeza, hombros, manos, brazos. etc.

Caminar libremente por el salón, al oír la orden, rodara,

gateara, o se arrastrará. Verbalizar la acción explicando a quien imitaba.

Recorrer el camino que se ha hecho con obstáculos pasando sobre ellos

sin caerse. MOTRICIDAD FINA Abrir y cerrar las manos suavemente muchas veces.

Dar a l n iño/a una pe lot a pequeñ i ta y du ra . La apreta ra

f uer temente haciendo simultáneamente ejercicios de apretar y soltar. Realizar este ejercicio, primero con una mano y luego con la otra.

Junta r l as manos uniendo so lo l as yemas de los dedos

con fue rza, intentando doblar hacia atrás una mano con la otra. Juntar las manos uniendo solo los dedos, separando las palmas

hasta sentir un ligero dolor. Realizar este ejercicio, pero uniendo las manos por las palmas y separando los dedos.

Hacer ejercicios de relajación y tensión con las manos y los dedos.

DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA Estimular constantemente al niño/a con palabras y actitudes,

alabando su persona y su actuación en situaciones concretas. Darle la máxima responsabilidad en aquello que siempre suele

hacer bien en situaciones referentes al grupo recoger y colocar algún rincón, revisar el orden general del aula, hacer algún encargo fuera del aula, etc.) .

A c o s t u m b r a r a t o d o s , e s t i m u l a n d o y a y u d a n d o

m á s a l o s q u e l o neces i t en , a que t odos los días en s i tuac ión de g ran grupo d igan su nombre y apellidos, y algo que les gusta mucho o poco.

DIMENSIÓN COGNITIVA

Colores rojo, azul, amarillo y negro Se le presentara a los niños vinilos o crayolas de color,

amarillo, rojo, azul y negro y hojas tamaño oficio en las que habrá un espacio señalado con color para cada uno de ellos. Pintara en cada espacio con el color que corresponda, verbalizando constantemente el color que utiliza.

Recortar cada espacio una vez seco. Se le pedirá un color. El repetirá el

n o m b r e d e e s e c o l o r y b u s c a r a e n t r e o b j e t o s d e l a c l a s e o r o p a s , aquellos que tengan ese color, y los agrupara.

Decir cosas que suelen ser de ese determinado color.

Formas: circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo. Darle una ficha de los bloques lógicos para que verbalice su forma y las

características de ella, después de haberla manipulado con los sentidos. B u s c a r e n c l a s e o t r a s f i c h a s u o b j e t o s d e c o l o r

q u e s e l e p i d a y dibujarlos. Verbalizar este color, al tiempo que los va coloreando.

Siluetear, colorear y recortar cada una de estas formas y pegarlas dentro

de diferentes cartulinas a las que se les haya dado una de estas formas. J u g a r l i b r e m e n t e c o n l a s f i c h a s d e l o s b l o q u e s

l ó g i c o s p a r a h a c e r composiciones. Verbalizar el nombre de la composición realizada y delas formas utilizadas.

Grande, mediano pequeño Jugar libremente con plastilina. Hacer una bola grande, una

mediana y o t r a p e q u e ñ a . V e r b a l i z a r ( e s t a a c t i v i d a d l a r e a l i z a r a p r i m e r o l a profesora).

C o n l a s f i c h a s d e l a s c o n s t r u c c i o n e s h a c e r u n a

c a s a g r a n d e u n a mediana y otra pequeña. Colocarlas en orden y verbalizar.

Recorta de revistas carros grandes, medianos y pequeños. Verbalizar.

Ancho, estrecho Con cinturones, cintas u otros objetos que tengan en esta clase, explicar

y reforzar el conocimiento de estos conceptos.

C a m i n a r p o r e l a u l a d i c i e n d o . “ a n c h o ,

e s t r e c h o ” , a l t i e m p o q u e rep resentan mímicamente es te concepto separando y j un tando las manos.

Con hojas de periódico hacer una tira ancha y otra estrecha. Con ellas

en las manos, caminar elevándolas hacia arriba, al tiempo que dice, “ancha, estrecha”

Delante – detrás Recordar le que s ign i f i ca de lan te y det rás , co locándose

la profesora delante y detrás de el de algún objeto. Caminar libremente por la clase. A una orden que se le de se le colocara

delante o detrás de su silla, según lo que se le ordene. Jugar libremente con una pelota. En un determinado momento se dará la

o r d e n d e c o l o c a r l a d e l a n t e o d e t r á s d e s u c u e r p o . V e r b a l i z a r a l a situación

Arriba – abajo Hacer ejercicios circulares con los ojo y con los brazos al mismo tiempo.

A una orden deberá mirar arriba o abajo y decir lo que ve, insistiendo en: “arriba veo” y “abajo veo”.

Tumbado en el suelo pedalear con las piernas. A una señal poner estas

y l o s b r a z o s a r r i b a o a b a j o , s e g ú n s e l e i n d i q u e , v e r b a l i z a n d o l a situación.

Jugar libremente con la pelota. A una orden la pondrá arriba o

abajo, verbalizando esta posición. Encima- debajo Mandar al niño/a que se coloque encima de una mesa y decirle: “estas

e n c i m a d e l a m e s a ” . É l l o r e p e t i r á . R e p e t i r e s t a a c t i v i d a d , p e r o colocándose debajo de la mesa.

Dar le a l n iño / a una s i l la y mandar que se co loque

enc ima o deba jo. Cada una de las actividades que se realice se verbalizara.

Darle diversos objetos y mandarle que los coloque encima o debajo de

la mesa o de la silla. Cada vez que realice una de estas actividades se verbalizará.

S i f ue ra necesar io y conven iente se exp l icara la

d i f erenc ia ent re los conceptos arriba-abajo con encima-debajo.

8 . 1 S E G U N D O P E R I O D O Dimensión Corporal MOTRICIDAD GRUESA Andar y cor re r hac ia de lante, hac ia at rás , en l í nea rec ta ,

en c í r cu lo , apoyado sobre las puntas, sobre los talones. Andar por encima de un banco: de frente, de espaldas, de lado

Andar por el borde de una colchoneta.

Encestar pelotas en una caja, en una papelera, en una canasta.

Caminar llevando sobre la cabeza saquitos de arena. Llevarlo

sobre la espalda andando a gatas, sobre el vientre, etc. Subir por la cuerda, trepar, y balancearse.

Colocar bancos próximos y pasar, saltando, de uno a otro.

Subir escalones, tres o cuatro, y saltar desde arriba.

Con un globo, pasarlo de una mano a otra. Golpearlo con la

cabeza y cogerlo con las manos. Hacer rebotar el globo en la pared y recogerlo.

Hacer lazadas con cintas o cordones gruesos.

MOTRICIDAD FINA Con los brazos caídos, poner l as manos en p lano

hor i zonta l , hac ia delante y hacia atrás. repetirle ejercicio apoyando los codos sobre la mesa.

C o n l o s c o d o s a p o y a d o s s o b r e l a m e s a , l a m a n o

p l a n a g i r a p o r l a muñeca, primero hacia adentro, después hacia fuera. Mover los dedos simultáneamente, estirados pero sin rigidez.

Separar los dedos. Tratar la máxima separación haciendo que el pulgar

permanezca fijo. Juntar los dedos índice y mayor, y en esa posición, unidos

doblarlos y enderezarlos.

Unir las puntas de los dedos, anular y meñique con la punta del pulgar. En es t a pos ic ión, separar e l dedo índ ice de l mayor , co locar e l dedo mayor sobre el índice.

Teclear con los dedos sobre la mesa y sobre las rodillas.

Con los brazos en cruz, y rígidos, subir y bajar las manos.

DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA V a l o r a r s i e m p r e l o s t r a b a j o s p o r p a r t e d e l a

p r o f e s o r a y d e l o s compañeros. Hacerle protagonista en algunos juegos y alabar sus intervenciones.

Colocados todos en círculo y cogidos de las manos

.apretárselas a los compañeros queriendo transmitirles mensajes tales como: te quiero mucho.

Cada niño explicara lo que sintió, si le gusto, porque, qué le parecía, que

le querían decir. DIMENSIÓN COGNITIVA Números: 1, 2, 3, 4, 5,6 y sus grafías Darle siluetas de los números 1 al 6, según el momento. Deberá mostrar

aquellos que se le pidan, acompañándolos de la cantidad de objetos que corresponda.

Colocar dentro de aros objetos .El niño/a pondrá en cada aro el cardinal

que corresponda, explicando por qué lo hizo. D a r a l n i ñ o / a u n a c a r t u l i n a p e q u e ñ a c o n e l

c a r d i n a l h e c h o c o n marcador colocara esta debajo de una hoja y calcándolo hará filas de este numeral final de la hoja hará dos filas de ese número sin calcarlo. Vigiar su realización y ayudarlo si es necesario.

8 . 3 T E R C E R P E R I O D O DIMENSIÓN CORPORAL MOTRICIDAD GRUESA Dar vueltas rotando.

Sentarse e intentar equilibrar un libro sobre la cabeza.

Saltar hacia delante y hacia atrás en un solo pie y luego el otro.

Girar sobre sí mismo.

Seguir pistas con obstáculos.

MOTRICIDAD FINA Manipular masas: arcilla, barro, plastilina.

Rasgado, a r rugado, co lo reado , recor t ado, doblado,

ca lcado, enhebrado. Ejercicio de pre-escritura siguiendo la muestra e inventando otras.

Escritura libre y espontánea.

DIMENSIÓN COGNITIVA Realizar comparaciones.

Comprobar y verificar que hay igual cantidad.

Dar a l n iño un con junto y que haga o t ro con igua l

números de elementos. Comparar conjuntos y decir dónde hay más y dónde hay menos.

Formar grupos y colocar el número correspondiente.

Se le dará al niño/a una cartulina dividida en cuatro partes para

que realice las siguientes órdenes: Un círculo en el cuadrado de arriba de la derecha, una cruz en el

cuadrado de debajo de la izquierda, un triángulo en cuadrado de arriba de la izquierda y por último una flor en el cuadrado de debajo de la derecha.

Presentarle historietas de tres elementos para que las ordene,

comentar qué fue antes y después.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA Lectura de cuentos.

Nombrar personajes.

Invención de pequeños cuentos.

Lectura y descripción de imágenes.

Narración de experiencias.

DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA Diálogo permanente con los padres y cuidadores del niño/a.

Tener claras las pautas de crianza: Normas, sanciones, estímulos.

B r i n d a r e n e l a u l a y e n l a c a s a a m b i e n t e s q u e

f o r t a l e z c a n l a autoestima y el autocontrol. Fomenta r e l buen t ra t o y e l r espeto: Con e l e jemp lo,

cuentos , fábulas, juegos. 8.4 CUARTO PERIODO

DIMENSIÓN COGNITIVA U t i l i z a n d o e l á b a c o , l a s r e g l e t a s y e l t a n g r a m s e

r e f o r z a r á n conceptos como: Las partes y el todo, iniciativa, creatividad, atención (tangram).

Composición y descomposición de números (regletas).

Conteo sumas y restas (ábaco).

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Con la ayuda de los diferentes portadores de texto, lograr que el niño/a se inicie en el proceso lectoescritor:

Revistas, etiquetas, cuentos, logotipos, publicidad, recetas.

Invención de pequeños cuentos, poemas, intentar escribirlos

de acuerdo a la etapa en que se encuentren los niños.

DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA Diálogo permanente con los padres y cuidadores del niño/a.

Tener claras las pautas de crianza: Normas, sanciones, estímulos.

B r i n d a r e n e l a u l a y e n l a c a s a a m b i e n t e s q u e

f o r t a l e z c a n l a autoestima y el autocontrol. Fomenta r e l buen t ra t o y e l r espeto: Con e l e jemp lo,

cuentos , fábulas, juegos.

9. COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL NIÑO/A EN TRANSICIÓN

¿QUE ES UNA COMPETENCIA? Implica estar en condiciones de “hacer”, “saber hacer”, “saber que se sabe” y “mov i l i za r r ecursos” , en un contex to dete rminado para da r respues ta a un problema o situación. 9 . 1 C O M P E T E N C I A C O M U N I C A T I V A :

Hablar y expresarse.

Comprender e interpretar.

Leer símbolos.

Explorar la literatura.

Entender cómo y para qué comunicarse. 9 . 2 C O M P E T E N C I A C I U D A D A N A .

Convivencia y paz.

Pluralidad y valoración de las diferencias.

Solidaridad y participación democrática. 9 . 3 C O M P E T E N C I A M A T E M A T I C A

Pensamiento numérico.

Pensamiento espacial.

Pensamiento métrico.

Pensamiento aleatorio.

9 . 4 C O M P E T E N C I A C I E N T Í F I C A :

Relaciones con el entorno físico.

Relaciones con el entorno vivo.

Relaciones con el entorno tecnológico y social.

Relaciones con la historia.

Relaciones éticas.

10. PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR EN EL PREESCOLAR

“NO HAY NIÑOS BUENOS Y MALOS, CAPACES E INCAPACES, FEOS OBELLOS, LO QUE HAY SON SERES HUMANOS SIGNIFICATIVOS, ÚNICOSE IRREPETIBLES”

1 0 . 1 ¿ Q U E E S E V A L U A R ? Evaluar significa: VALORAR Todo lo que el niño/a es, sabe, sabe hacer y puede ser y hacer. APRECIAR Todas sus habilidades y capacidades. RECONOCER Todas sus potencialidades. Es una mirada POSITIVA sobre el niño/a para descubrir como son, que saben y hacen frente a las diferentes situaciones que viven. Es una mirada ABIERTA que nos permite ver al niño/a con ritmos y tiempos diferentes a los nuestros, con expectativas, ilusiones y deseos propios. 1 0 . 2 P A R A Q U É E V A L U A M O S Para determinar avances en el desarrollo del niño/a. P a r a c o n o c e r q u e c o m p e t e n c i a s e s t á a d q u i r i e n d o , q u e t i p o d e herramientas mentales está utilizando. 1 0 . 3 ¿ C O M O E V A L U A R ? Observando con intención. Registrando lo observado. Confrontando lo alcanzado con lo esperado.

Construyendo una línea de base. Determinando logros. 10.4 PROCESO DE EVALUACIÓN DE PREESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN COLEGIO AGROPECUARIO PUENTE SOGAMOSO. E n e l p r e e s c o l a r , l a e v a l u a c i ó n s e c o n s i d e r a c o m o u n p r o c e s o i n t e g r a l y permanente de análisis y observaciones de los procesos de desarrollo del niño en sus diferentes dimensiones, en el que participan además del Docente, los es tud iantes y l os padres de f ami l i a , f o r t a lec iendo as í l as competenc ias y potencialidades del niño/a. En la ev a luac ión se hace un segu imiento y observac ión cu idadosa de los desempeños, trabajos, actitudes, relaciones y comportamientos del niño; al dialogar con sus padres y tener en cuenta opiniones que los niños tienen en sus realizaciones se puede identificar en qué estado llega, como han avanzado o n o e n s u p r o c e s o e s c o l a r , q u e t i p o s d e a p o y o n e c e s i t a , c o m o h a n i d o construyendo progresivamente su conocimiento y sus relaciones. C ada per iodo se rea l i za rá una coev a luac ión en e l que par t ic ipan : es tud iante y docente, que med ian te unas ac t iv idades concretas y de dialogo el estudiante demuestra su desempeño, sus habilidades y potencialidades. Lo anterior será consignado en el boletín informativo. Se organiza un informe descriptivo-cualitativo, positivo, amable, claro, sencillo y entendible para los padres de familia, que se entregara uno por periodo.

11. RECURSOS HUMANOS: Comunidad educativa. FÍSICOS: T o d a l a i n f r a e s t r u c t u r a d e i n s t i t u c i ó n , c o n s u t e c n o l o g í a , biblioteca, laboratorios. La ciudad con sus partes más significativas. FINANCIEROS: Aportes económicos por parte de la institución. (Material didáctico)

PROYECTOS DE

TRANSICIÓN

PROYECTO DE ADAPTACIÓN PROYECTO EDUCANDO

Y APRENDO A CONVIVIR DISFRUTANDO MI AFECTIVIDAD

DE LA LECTURA 10 DE ABRIL A 15 JUNIO

23 DE ENERO A 30 MARZO

PROYECTO CONOZCO PROYECTO

MI MUNICIPIO ECO-ECOLÓGICO

10 DE JULIO A 10 DE SEP. 11 SEP. A 15 NOV.

PROPOSITOS GENERALES PARA EL PRIMER PERIODO

1. Desarrollar habilidades y destrezas finas y gruesas, a través de

actividades que incentiven el interés del niño (a), facilitando la ejecución

de sus actividades cotidianas.

2. Desarrollar habilidades y destrezas de ubicación, tiempo y lateralidad, a

través de actividades que incentiven el interés del niño (a),

permitiéndoles una adecuada realización de sus actividades cotidianas.

3. Afianzar habilidades de pensamiento, identificando, relacionando y

manipulando diferentes materiales que le permitan solucionar

situaciones cotidianas.

4. Realizar ejercicios prácticos, mediante la utilización de elementos del

medio, haciendo uso de las nociones de: enumerar, contar, agrupar,

clasificar, seriar, descomponer, adicionar, sustraer. Facilitando y

apropiándose de ellas.

5. Desarrollar habilidades de expresión oral, en actividades que impliquen

vocalizar, pronunciar, articular, interpretar, memorizar, facilitando la

comunicación en forma espontánea, coherente y clara.

6. Identificar el esquema corporal, las funciones y cuidados elementales,

realizando ejercicios y juegos que posibiliten el desarrollo de habilidades

de tipo motriz y de expresión corporal.

UNIDAD DICÁCTICA: (Nociones generales) PRIMER PERIODO

Ejecución del proyecto de adaptación y aprendo a convivir disfrutando

de la lectura. Desarrollo habilidades espacio-temporal Propiedades físicas de los objetos. Cuantificadores. Vocabulario nocional español-inglés Mi cuerpo Mi colegio

Nociones Específicas para el primer periodo.

Lateralidad (derecha – izquierda). Nociones espaciales y direccionalidad: (cerca-lejos, introducir-sacar,

encima-debajo, derecha-izquierda, dentro-fuera, abierto – cerrado,

arriba- abajo, al lado de – alrededor de). Conocimiento del cuerpo, sus partes y funciones. Diferenciación de sexo. Prendas de vestir. Hábitos de orden e higiene. Los sentidos (gustos y sensaciones). Educación física: - Patrones de movimiento; caminar, correr, trepar,

lanzar, agarrar, rodar, reptar. Motricidad fina: Rasgado, arrugado, repisado, coloreado

Actividades lúdicas recreativas: - Atletismo. - Encostalados.

- Caballitos.

- Mini-fútbol.

Vocabulario nocional en inglés: saludos, buenos días, buenas tardes,

buenas noches; colores: amarillo, azul, y rojo. Aprendo rimas, adivinanzas, coplas, trabalenguas. Canción, juegos, cuentos, poesías e historias.

Visualización del alfabeto y del nombre. Mi colegio

El lugar donde estudio (mi salón de clase y dependencias). Mis útiles escolares

Nombre, himno y distintivo del colegio.

Gozo de deberes y derechos Manejo simultaneo de clasificación: seriación (figuras y colores). Noción de conjunto, representación de conjunto. Números del 1 al 5. Vocales O o – I i Geometría: -Siluetas: (enfatizar límites y fronteras).

-Figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.

-Espacios abiertos y cerrados (vivencial)

Cuantificadores: (agrupar, clasificar, ordenar, seriar, comparar, describir,

nombrar, contar). Identificación de cantidades. Valor: el respeto, el orden, la responsabilidad.

Educación artística: Arrugado, rasgado, ensartado, recortado,

Tengo amigos, compañeros y profesores.

Tengo un nombre y apellido (identificación).

Educación Religiosa: - La creación de Dios.

“El amor de Dios se manifiesta de muchas maneras: - El amor de Dios en la familia.

- Dios me llama por el nombre. - Mi cuerpo algo maravilloso

Colores primarios (rojo, amarillo, azul).

PROPOSITOS AFECTIVOS:

1. Participa con agrado y motivación en actividades motrices.

2. Mantiene viva la creatividad, en la manipulación y experimentación de

diversos materiales.

3. Comparte con entusiasmo actividades y materiales requeridos.

4. Contribuye con dinamismo al desarrollo de todas las actividades.

PROPOSITOS COGNITIVOS:

1. Responde con habilidad y precisión la coordinación de los movimientos

ojo-mano y corporales.

2. Describe actividades en orden cronológico.

3. Se apropia por manipulación directa de las propiedades físicas de los

objetos y cuantificadores.

4. Visualiza y aprende el alfabeto, enriqueciendo el vocabulario en español

e inglés.

5. Reconoce el esquema corporal, las funciones y cuidados.

PROPOSITOS EXPRESIVOS:

1. Emplea el lenguaje en todas las formas de expresión.

2. Construye con solidez sus conceptos lógico-temporespaciales.

3. Describe y compara las propiedades físicas de los objetos.

4. Construye expresiones que ponen de manifiesto un buen nivel de

desarrollo e interiorización de las nociones de cuantificadores.

5. Nombra y pronuncia con claridad números y algunas palabras en inglés.

6. Comunica y expresa en forma creativa sus ideas, sentimientos y

situaciones, mediante representaciones plásticas.

7. Expresa amor y respeto por su entorno escolar, mediante la realización

de actividades lúdicas.

INDICADORES DE LOGROS

DIMENSIÓN CORPORAL:

1. Descubre las diferentes posibilidades de movimiento del cuerpo

realizando posiciones básicas, orientándose en el espacio.

2. Maneja acertadamente los espacios con relación a su cuerpo.

3. Muestra buenos hábitos de higiene personal.

4. Muestra interés en el aseo personal y en el entorno inmediato.

5. Se desplaza libremente mostrando buena coordinación en sus

movimientos al: caminar, reptar, saltar, correr, cuadrúpeda.

6. Muestra seguridad y coordinación en los diferentes movimientos.

7. Maneja la ubicación y orientación espacial en situaciones de la vida

diaria.

8. Adquiere habilidades y destrezas corporales a través de ejercicios

lúdicos.

9. Delimita espacios para colorear.

10. Posee habilidad para rasgar y pegar.

11. Se inicia en el coloreado de renglón y figuras.

12. Se desplaza con facilidad en diferentes direcciones.

13. Identifica con claridad los diferentes desplazamientos. (Adelante – Atrás,

Izquierda – Derecha

14. Adquiere destreza para dominar el lápiz en la escritura.

INDICADORES DE LOGROS

DIMENSIÓN O COMUNICATIVA:

1. Se inicia en el vocabulario en el idioma inglés.

2. Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos como:

descripciones, narraciones, cuentos breves y canciones.

3. Enriquece su vocabulario con la entonación de cantos, rondas, poesías,

trabalenguas, adivinanzas. 4. Enriquece el vocabulario y desarrolla la fluidez verbal con la

interpretación de cantos, rondas poesías y oraciones.

5. Identifica y describe su nombre.

6. Crea diálogos y participa en ellos.

7. Expresa sus ideas por medio de la narración oral.

8. Digo el nombre de mi profesora y algunos compañeros.

9. Recuerda detalles al observar una lámina.

10. Nombra en ingles colores primarios y digo algunos saludos.

11. Escucho con atención cuando alguien me habla.

12. Disfruta de la lectura de cuentos, poesías e historias.

13. Memoriza canciones, poesías, trabalenguas, coplas, adivinanzas

14. Reconoce el sonido y escritura de la vocal o,O

15. Reconoce la vocal o en diferentes palabras.

16. Escribe el trazo de la vocal i con precisión y sigue la dirección indicada.

17. Diferencia vocales mayúsculas y minúsculas.

INDICADORES DE LOGROS

DIMENSIÓN COGNITIVA:

1. Identifica objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con

características como: textura, color, tamaño y forma.

2. Forma, reconoce y compara colecciones estableciendo

correspondencias y cuantificadores.

3. Clasifica, cuenta y agrupa objetos.

4. Reconoce y dibuja figuras geométricas planas como: círculo, cuadrado,

triángulo y rectángulo.

5. Reconoce y representa los números del 1 al 3

6. Identifica formas geométricas en diferentes objetos y las dibuja.

7. Cuenta los objetos de una colección para asignar el número que les

corresponde.

8. Identifica y nombra colores primarios.

9. Identifica formas geométricas teniendo en cuenta sus características.

10. Dibuja figuras geométricas.

11. Compara y relaciona una figura geométrica.

12. Se ubica en el medio basado en la relación. Cerca – Lejos, Dentro –

Fuera.

13. Maneja nociones de ubicación. Arriba – Abajo, Encima – Debajo.

14. Reconoce y diferencia las manos derecha e izquierda.

15. Escribe números hasta el 5.

16. Cuenta e identifica números del 1 al 5.

17. Ordena secuencias.

18. Identifica y utiliza adecuadamente las dependencias del colegio.

19. Reconoce a los compañeros y maestra por su nombre.

20. Practica deberes y derechos en la institución.

INDICADORES DE LOGROS

DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES:

1. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifestando respeto por sus

integrantes y goza de aceptación.

2. Practica normas de cortesía y el buen trato. (saludos, permisos,

respuestas)

3. Obedece responsablemente las normas establecidas.

4. Muestra sentimientos de respeto hacia los demás.

5. Establece diferencias entre lo que es adecuado e inadecuado en

distintos ambientes. 6. Reconoce y practica normas de aseo y comportamiento.

7. Practica el valor de la responsabilidad dentro del aula. 8. Construye su identidad, como estudiante del colegio Agropecuario

Puente Sogamoso.

10. Cuida y da buen uso a los útiles y elementos del colegio.

11. Es ordenado (a) con sus útiles escolares 12. Adquiere hábitos de orden en el salón, la casa y la escuela.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA:

1. Facilita la socialización y la afectividad a través de la integración con el

otro. 2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que le

permiten reafirmar su yo. 3. Desarrolla principios y valores de convivencia social. 4. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus

integrantes y goza de aceptación. 5. Manifiesta diferentes estados de ánimo gestualmente.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN ESPIRITUAL:

1. Manifiesta actitudes de alegría e interés por su escuela

2. Admira y respeta su cuerpo, destacándolo como obra de Dios.

3. Experimenta a través de la oración diaria el amor de Dios.

4. Trata y acepta a sus compañeros como sus amigos.

5. Respeta el momento de la oración.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN ESTÉTICA:

1. Coordina los movimientos de ojo - mano en actividades que implican

actos como: rasgar, picar, colorear, completar y recortar.

2. Muestra sensibilidad e imaginación en la realización de sus creaciones

artísticas.

3. Exterioriza sus emociones por medio del dibujo.

4. Manipula la plastilina y modela objetos libremente.

5. Maneja la dactilopintura, utilizando los dedos y la palma de la mano.

6. Pica libremente sobre papel, con o sin límite.

7. Rasga pedacitos de papel y los arruga para rellenar figuras.

8. Rasga libremente pedazos de papel.

9. Introduce un elemento en otro con precisión.

10. Recorta siguiendo líneas.

11. Realiza trabajos con pulcritud y gusto estético.

12. Dibuja y colorea libremente con diferentes materiales como colores,

crayolas y temperas.

13. Participa con alegría en las actividades artísticas.

PROYECTO DE APRESTAMIENTO

JUSTIFICACIÓN Este proyecto se realiza a partir de la necesidad vista en años anteriores donde al momento de recibir al grupo de niños presentan una serie de deficiencias en el desarrollo integral del mismo en los aspectos: psicomotriz, intelectual, lenguaje, atención; debido a que la mayoría de estos niños no han ingresado a un centro educativo. Es por esto que las docentes de preescolar de la Institución Educativa Colegio Agropecuario Puente Sogamoso se han visto en la necesidad de diseñar un plan de aula para superar estas deficiencias y lograr un mejor desempeño en el desarrollo escolar de los infantes. OBJETIVO GENERAL Diseñar un plan de aula a corto plazo a los niños y niñas de la Institución Educativa Colegio Agropecuario Puente Sogamoso, del grado Transición para desarrollar destrezas y habilidades a través de actividades de aprestamiento para un mejor desenvolvimiento en el aula de clases. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar ejercicios de aprestamiento teniendo en cuenta las dificultades de cada niño.

Enriquecer el vocabulario a través de rondas, canciones, rimas.

Motivar a los niños a través de actividades lúdicas para que tengan un mejor desenvolvimiento en su esquema corporal

Involucrar a los padres de familia en el refuerzo de las actividades que se le desarrollan a los niños en el aula de clases.

DIAGNÓSTICO Este proyecto se hace gracias a las dificultades encontradas en los niños y niñas del grado Transición, donde se observa deficiencias en los aspectos: psicomotriz, intelectual, lenguaje y atención, todo esto nos lleva a involucrar más a los padres de familia en el proceso enseñanza-aprendizaje para que se apersonen de las necesidades cognitivas de sus hijos y se responsabilicen de los procesos que se llevan a cabo dentro de la institución. Aplicando con responsabilidad y dedicación un plan de aula que contengan diversas actividades que ayuden a superar las deficiencias encontradas en cada uno de los niños y niñas de nuestra institución.

CONTENIDOS

1. GARABATEO

Libre y limitado 2. DOMINIO DEL ESPACIO

Unir puntos

Reteñir patrones

Laberintos

Coloreado

Repisar

3. TRAZOS

Horizontal

Vertical

Diagonal

Curvos

Quebrados

Espiral

4. DIRECCIONALIDAD, LATERALIDAD

Coordinación viso – manual

Ejercicios de antebrazos, brazo, muñeca, mano y dedos

5. MANEJO DE LA HOJA

Superior – inferior

Derecha – izquierda

Renglón – cuadricula

6. ESQUEMA CORPORAL

Rondas

Canciones

Rimas

Dramatizaciones

Cuentos RECURSOS Block, crayolas, cartulinas, tijeras, revistas viejas, cuentos, periódicos, colbón, plastilina, resaltadores, lápices, marcadores, grabadora, D.V.D. C.D. temperas, papel silueta, papel cometa. RESPONSABLES Docentes de Preescolar, padres de familia, alumnos de preescolar

EDUCANDO MI

AFECTIVIDAD

ACTIVIDAD GENERADORA Narrar un cuento en un friso didáctico acerca de un niño: cómo nace, crece, con quiénes vive, que hacen, en dónde viven, con quiénes se relaciona. INTERROGANTES ¿Qué tipo de ropa me gusta?

¿Qué vocales conoces?

Mi casa queda lejos o cerca del colegio

¿Con quién me gusta jugar más?

Mi papá me compra cosas

Mi mamá me regaña mucho

Mis papás pelean

A mí me gusta mi merienda

Ya es hora de merienda

Quiero ir al baño a orinar

¿Qué hora es? Profe, ese niño está llorando.

Profe, yo no lloro.

¿Vamos a hacer tareas?

Me quiero ir para la casa.

¿Cuándo es el recreo?

Profe, nosotros ya nos queremos ir.

Profe, cómo hago esta tarea.

Yo no tengo uniforme.

Mi mamá me baña

Mi papá me compró los cuadernos.

Seño, mañana hay clases.

Mi casa queda lejos.

Mi mamá le pegó a mi hermanito. ¿Qué es la escuela? ¿Qué se hace en la escuela?

¿Cómo viven las personas?

¿Cómo nacemos?

¿Cómo debemos tratarnos?

¿Quiénes son mis amigos?

¿Cómo es mi cuerpo?

¿Por qué hay que asearse?

¿Me gusta o no los materiales de mi escuela?

¿Cómo se reconoce el olor, el sabor, sonido, textura de las cosas?

OBJETIVOS Inducir al educando al conocimiento a través de estrategias pedagógicas teniendo en cuenta las actitudes y aptitudes de los niños y niñas para un mejor desempeño académico dentro de su entorno familiar y comunitario. Reconocer la importancia de compartir en familia, para su desarrollo integral asociado al mundo social, lúdico y afectivo.

JUSTIFICACION Teniendo en cuenta todos los problemas sociales, tales como el maltrato físico, verbal, la falta de tolerancia, de respeto por el otro, la carencia de afecto en que viven nuestros estudiantes, podemos deducir que hace falta tomar iniciativas en las instituciones educativas para que esta necesidad no se vuelva problemas en nuestras aulas escolares. Debemos liderar tareas o proyectos que minimicen el alto índice de maltrato intrafamiliar. Por lo tanto se hace necesario realizar actividades donde se desarrollen y se afiancen los conocimientos adecuados para que aprendan normas de comportamiento, afiancen los valores, aprendan a vivir en comunidad, ya que en esta etapa de preescolar los niños (as) son inconstantes en su forma de pensar y actuar y esto se logra gracias al trabajo conjunto que realicemos de las personas que giramos a su alrededor como son: docentes, padres de familia y la misma comunidad.

UNIDAD DIDACTICA: (Nociones Generales) SEGUNDO PERIODO

• Mi familia,

• Mis deberes y derechos.

• Cuantificadores II

• Vocales

• Animales

Nociones Específicas para el segundo periodo.

Educación física: esquema corporal.

- dominancia lateral.

- Equilibrio.

- Ritmo. - Desarrollo de la flexibilidad (extremidades superiores e inferiores).

Actividades lúdicas recreativas: - jugar – jugar. Normas de convivencia, de aseo y comportamiento.

Vocabulario nocional de inglés: miembros de la familia, números y

colores secundarios. Visualización de palabras. Informática: “las Máquinas”, qué es una máquina, qué es un

computador, para qué sirve el computador. Identificación de cantidad y símbolo numérico.

Números ordinales del 6 - 10.

Vocales (a, e, u – A, E, U)

Informática: manejo básico del computador (encenderlo, manejo del

Mouse).

Escribimos las vocales

Cuantificadores: contar, agrupar, clasificar y enumerar.

Trazos y formación de conjuntos.

Seriación.

Etapas de desarrollo en el ser humano.

Valor: la paz, respeto y solidaridad, honestidad.

Así se compone mi familia. Animales domésticos, del campo, salvajes, acuáticos Educación religiosa: - Relatos bíblicos Colores secundarios: verde, anaranjado, violeta y rosado). Construcción de títeres. Técnicas (picado, pintura y collage. PROPOSITOS AFECTIVOS:

1. Demuestra interés y alegría al interactuar con la comunidad educativa.

2. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto y goza de

aceptación.

3. Construye su identidad personal y su autonomía.

4. Participa con agrado en las actividades de formación de hábitos y

comportamiento ciudadano.

5. Vivencia con alegría manifestaciones de solidaridad y respeto, gozando

de aceptación y sintiéndose parte de una comunidad.

6. Mantiene viva la curiosidad, interactuando de manera libre y creativa.

PROPOSITOS COGNITIVOS:

1. Reconoce y nombra los símbolos del colegio.

2. identifica los miembros de su familia y conoce los roles de cada uno.

3. Se apropia de conocimientos sociales, culturales de su medio y actúa en

concordancia con ello.

4. Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el

mejoramiento de la vida en la comunidad.

5. Identifica y pone en práctica sus deberes y derechos siendo ejemplo

ante sus compañeros.

6. Se apropia por manipulación directa de las propiedades de los

cuantificadores.

PROPOSITOS EXPRESIVOS:

1. Construye su identidad como estudiante del Alberto Lleras.

2. Comunica sus emociones y vivencias, a través del lenguaje oral y

escrito.

3. Manifiesta sus ideas y conocimientos por medio de diversas formas de

expresión.

4. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y

espontánea, exteriorizándolos a través de narraciones de personajes

reales e imaginarios.

5. Construye expresiones que ponen de manifiesto un buen nivel de

desarrollo e interiorización de las nociones de los cuantificadores.

SEGUNDO PERIODO

INDICADORES DE LOGROS

DIMENSIÓN CORPORAL: 1. Enriquece las formas elementales de locomoción: caminar, correr, saltar,

lanzar, reptar, recibir. 2. Participa en rondas y juegos, llevando el ritmo con su cuerpo. 3. Experimenta actividades y juegos de desplazamiento. 4. Identifica ritmos, direcciones, alturas y manejo de espacio con respecto

a los objetos. 5. Se desplaza con seguridad sobre una línea, manteniendo el equilibrio.

6. Realiza ejercicios usando diferentes partes del cuerpo.

7. Interviene en eventos importantes, realizando movimientos

coreográficos.

8. Se inicia en el proceso de trazos libres y dirigidos.

9. Colorea libremente, respetando límites.

10. Adquiere habilidades y destrezas corporales en ejercicios lúdicos.

11. Rasga y pica con precisión.

12. Recorta con tijeras siguiendo la línea.

INDICADORES DE LOGROS

DIMENSIÓN COMUNICATIVA:

1. Afianza el uso de palabras en inglés. 2. Reconoce palabras y grafías dentro de un contexto. 3. Se inicia en la expresión escrita transcribiendo textos cortos. 4. Identifica y transcribe su nombre.

5. Escucha e interpreta rimas, coplas. 6. Muestra interés por las actividades de lecto- escritura. 7. Reconoce el sonido y grafía de las vocales en diversos textos. 8. Reconoce e identifica el sonido de algunas vocales.

9. Lee y escribe las vocales a, e, u.

10. Diferencia en un texto escrito las vocales.

11. Reconoce palabras que tienen vocales al inicio, al final, o en el medio.

12. Reconoce el sonido de cada vocal, identificándolo en palabras dadas,

logrando su escritura.

13. Nombra espontáneamente las dependencias de la institución.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN COGNITIVA:

1. Muestra curiosidad por comprender el mundo natural a través de la

exploración. 2. Relaciona símbolos y cantidades de números del 6 al 10. 3. Escribe números hasta el 10. 4. Cuenta e identifica números del 6 al 10. 5. Ordena y compara grupos de elementos, utilizando los cuantificadores

más, menos, igual, mayor, menor. 6. Conoce los integrantes de su familia y se acepta como parte de ella. 7. Combina colores primarios, identificando el verde, naranja y violeta. 8. Valora la importancia de la familia. 9. Identifica y compara las vocales a, e, u, a través de palabras dadas.

10. Clasifica animales domésticos y salvajes.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES:

1. Manifiesta actitudes de respeto, hacia la familia y el entorno. 2. Comprende los diferentes cambios físicos que ocurren durante las

etapas de la vida. 3. Muestra una actitud de honestidad ante sus compañeros. 4. Practica el valor de la solidaridad dentro del aula. 5. Demuestra sentimientos de responsabilidad y afecto hacia los animales.

.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN SOCIO – AFECTIVA:

1. Comparte relaciones de aceptación y amistad con sus compañeros. 2. Demuestra interés y alegría al interactuar en la comunidad. 3. Manifiesta sin temor sentimientos de miedo, alegría y tristeza.

4. Capta el sentido de que “dar y recibir” une a las personas, crea amistad

y cariño.

5. Participa con agrado en actividades de formación de hábitos y

comportamiento ciudadano.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSION ESPIRITUAL: 1. Construye oraciones y cantos para dar gracias a Dios por el ser y existir. 2. Comparte con amor y respeto sus propias historias y la de los demás.

3. Reconoce el nacimiento como obra de Dios.

4. descubre valores a través de sus actividades cotidianas.

5. Da gracias a Dios por tener una familia y un nombre.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN ESTÉTICA:

1. Adquiere habilidades y destrezas motrices. 2. Utiliza diversas técnicas decorativas en el desarrollo de las diferentes

actividades. 3. Es creativo en la elaboración de trabajos artísticos. 4. Recorta figuras sencillas, demostrando buen manejo de las tijeras. 5. Perfora figuras utilizando el punzón teniendo en cuenta sus límites. 6. Utiliza sus dedos y el pincel para pintar diferentes figuras. 7. Colorea teniendo en cuenta los límites

8. Elabora plegados de animales.

CONOZCO

MI

MUNICIPIO

ACTIVIDADES GENERADORAS

• Visita a Puerto Wilches (ludoteca) con los niños y niñas de los grados de Transición.

INTERROGANTES O COMENTARIOS DE NIÑOS Y NIÑAS

La pasamos chévere, profesora.

Vimos muchas casas en el recorrido.

El hospital de Puerto Wilches es grande.

En el camino vimos muchos carros, motos.

Cómo se llama ese río?

El río estaba sucio.

En el río había muchas chalupas, lanchas, planchones, canoas

La iglesia es grande

Cómo se llama la iglesia?

Cuándo vamos a ir a otro paseo?

Ese bus es grande.

Hacía mucho calor

OBJETIVO Desarrollar en el niño y niña sentimientos de amor, respeto y admiración por nuestro municipio. JUSTIFICACION El proyecto “Conozco mi municipio” nos brinda la oportunidad de conocer la parte política y geográfica de nuestro municipio y vivenciar con una serie de actividades culturales, pero sobre todo nos lleva a despertar el amor y sentido de pertenencia hacia nuestro municipio a nuestros niños y niñas. También conocemos la importancia de desarrollar un recorrido por nuestro municipio Puerto Wilches y conocer más de cerca los lugares importantes como: Parroquia, Alcaldía, Plaza de mercado, el estado de las vías. A la vez se podrá observar los oficios y ocupaciones a los que se dedican las personas Desarrollamos en nuestro estudiantes el amor hacia nuestro municipio inculcándole muchos valores como: respeto a los símbolos patrios, el nombre de cada uno de los lugares importantes de nuestro municipio, el cuidado que debemos tener con cada uno de los emblemas de nuestro país y municipio como: Escudo, Himno Nacional, Bandera. El objetivo principal es enseñar a los niños (as) a ser personas autónomas, pues, la educación debe satisfacer las tres necesidades fundamentales del niño: afecto, seguridad y actividad.

PROPOSITOS GENERALES PARA EL TERCER PERIODO

1. Rescatar y fortalecer la identidad de mi municipio, a través de

actividades lúdico-pedagógicas.

2. Fomentar el sentido de pertenencia por su municipio, mediante el

fortalecimiento en valores básicos y de participación en actividades

culturales, que permitan lograr una mejor convivencia.

3. Estimular canales de comunicación y expresión creadora, con

actividades que fortalezcan la integración al medio social.

4. Fortalecer valores y sentimientos, a través de espacios lúdicos, que

permitan afianzar lasos de amistad y amor hacia nuestros semejantes.

5. Realizar ejercicios prácticos, mediante la utilización de elementos del

medio, haciendo uso de las nociones de: enumerar, contar, agrupar,

trazar, clasificar, seriar, descomponer, adicionar, sustraer, facilitando la

apropiándose de ellas.

6. Fortalecer el esquema corporal en cada forma jugada en la que actúa el

niño, permitiéndose ser más seguro y socialmente feliz.

UNIDAD DIDÁCTICA: nociones generales PARA EL TERCER PERIODO Nuestro Municipio.

• Mi corregimiento.

• Mi barrio

• Mi vivienda

Expresando sentimientos Cuantificadores III Juego, aprendo y me divierto

Nociones específicas:

Símbolos del Municipio Los alimentos Profesiones y oficios Fonemas m, p, s. Vocabulario nocional en inglés ( frutas) Expresión oral: comprensión de textos. Expresión escrita: relación imagen-texto. Símbolos: mi barrio, mi ciudad.

Mi comunidad y sus normas. El lugar donde vivimos (el barrio, mi casa y sus dependencias). Valores: amor y amista Relatos bíblicos Artística: Dibujo libre, plegado, modelado, elaboración de

manualidades. Ejecución de movimientos corporales: trepar, arrastrarse, brincar. Números del 10 al 15 (vocabulario nocional en inglés) La decena y la docena Adición y sustracción Nociones de tamaño y peso: Grande, mediano, pequeño – alto,

bajo – largo, corto – grueso, delgado – gordo, flaco - ancho,

angosto- pesado, liviano.

PROPOSITOS AFECTIVOS:

1. Se integra con amor y dinamismo en todas las actividades. 2. Participa con motivación e interés en las actividades. 3. Mantiene vive la curiosidad, interactuando de manera libre y

creativa.

4. Comparte sentimientos inspirados en actividades relacionadas

con su vivienda.

PROPOSITOS COGNITIVOS:

1. Identifica y reconoce el croquis, símbolos y algunas tradiciones del

Municipio.

2. Maneja con propiedad, canales de comunicación en actividades

cotidianas.

3. Identifica actitudes y acciones que reflejan valores y anti valores.

4. Se apropia por manipulación directa, de las propiedades de los

cuantificadores.

5. Adquiere conocimiento de las diferentes normas y reglas al participar en

juegos.

PROPOSITOS EXPRESIVOS:

1. Expresa creativamente con sus actitudes el sentido de pertenencia por

su región.

2. Expresa con naturalidad sus emociones, sentimientos e ideas.

3. Comunica y expresa en forma creativa sus ideas, sentimientos y

situaciones.

4. Realiza creaciones, actitudes y expresiones propias, compartiéndolas

como símbolo de amor y amistad.

5. Construye expresiones que ponen de manifiesto un buen nivel de

desarrollo e interiorización de los cuantificadores.

6. Utiliza elementos apropiados en el desarrollo de los juegos.

INDICADORES DE LOGROS TERCER PERIODO DIMENSIÓN CORPORAL:

1. Ejecuta ejercicios con destreza, utilizando balón, lazo y aro. 2. conserva el equilibrio al desplazarse entre obstáculos. 3. Realiza ejercicios gimnásticos en forma ritma y coordinada. 4. Ejecuta desplazamientos con seguridad realizando movimientos en

diferentes direcciones. 5. Imita con habilidad movimientos, desplazamientos y sonidos de algunos

animales. 6. Participa activamente en juegos pre deportivo. 7. Afianza el perfeccionamiento del ajuste postural en situaciones de

movimiento. 8. Modela plastilina al crear diferentes figuras. 9. Mis movimientos al saltar, correr, caminar, son coordinados y seguros.

10. Coloreo, recorto y punzo.

11. Armo rompecabezas.

12. Lanzo el balón con precisión.

13. Manejo el renglón y la direccionalidad de la escritura al trabajar en el

cuaderno.

14. Me desplazo en diferentes direcciones (derecha, izquierda, adelante,

atrás).

15. Participo con entusiasmo en los diferentes juegos.

16. Ejecuta trazos libres y dirigidos con seguridad, sin salirse del espacio

limitado. 17. Punza respetando el contorno de una figura.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA:

1. Afianza el vocabulario de palabras en inglés. 2. Expresa con claridad sus emociones, sentimientos e ideas. 3. Memoriza canciones y las interpreta con buena pronunciación y

entonación. 4. Nombra las dependencias de la casa por sus características y

funciones.

5. Comprende y representa narraciones de cuentos, según la secuencia

de tiempo. 6. Comunica sus emociones y vivencias con un lenguaje claro. 7. Demuestra interés por las actividades de lectura y escritura. 8. Maneja un vocabulario adecuado y expresivo. 9. Describe las diferentes formas de vida del campo y la ciudad. 10. Desarrolla habilidades y destrezas en la lectura y escritura de los

fonemas m, p, s. 11. Identifica los fonemas m, p, s, en un escrito. 12. Diferencia auditivamente palabras con los sonidos ma, me, mi, mo, mu. 13. Reconoce el sonido y la escritura de los fonemas m, p, s. 14. Lee y transcribe palabras sencillas con los fonemas m, p, s. 15. Asocia el sonido de una palabra con el dibujo que la representa.

DIMENSIÓN COGNITIVA:

1. Identifica la naturaleza como conjunto de seres vivos e inertes.

2. comprende la necesidad de una alimentación sana y variada.

3. Cuenta y enumera los números del 1 al 15

4. reconoce y práctica los números del 1 al 15

5. Identifica los símbolos del municipio.

6. Relaciona símbolo numérico con la cantidad.

7. Asocia objetos de acuerdo a sus características, los clasifica y los

ordena de acuerdo a distintos criterios.

8. Realiza adiciones y sustracciones sencillas a partir de situaciones

reales.

9. Identifica el himno y la bandera del municipio

DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES:

1. Practica valores y normas de comportamiento, en diferentes lugares

(salidas pedagógicas). 2. Expresa su opinión y sus sentimientos en relación con los conflictos o

relaciones sencillas que se presentan en clase. 3. Realiza y presenta a tiempo los trabajos en clase. 4. Muestra amor y sentimientos de amistad hacia sus compañeros. 5. Muestra respeto por su Región, sus símbolos Patrios, y tradiciones. 6. Desarrolla sentido de pertenencia del lugar donde vive. 7. Entona con agrado el himno de su región. 8. Practica el valor de la amistad dentro y fuera del aula.

DIMENSIÓN SOCIO – AFECTIVA: 1. Se integra y colabora con su familia en actividades programadas. 2. Practica la cortesía y el buen trato.

DIMENSION ESPIRITUAL:

1. Muestra actitudes de amor y amistad hacia sus semejantes.

2. Reconoce que Dios nos ama y nos manifiesta su amor diariamente, a

través de todo cuanto nos rodea.

3. Diferencia en la naturaleza lo que es obra de Dios y obra del hombre.

4. Afianza sentimientos de aprecio y cuidado hacia el campo.

DIMENSIÓN ESTÉTICA: 1. Realiza actividades manuales utilizando material de desecho.

2. Colorea dibujos y formas pequeñas respetando contornos.

3. Utiliza diversas técnicas decorativas en la elaboración de objetos y

paisajes.

4. Maneja en forma adecuada, papel en diferentes texturas realizando

collage

5. Crea con diferentes materiales la casa y sus dependencias. 6. Plasma plastilina sobre letras y siluetas dadas. 7. Se expresa libremente por medio del dibujo utilizando diferentes

materiales y colores. 8. Realiza dibujos siguiendo modelos. 9. Dobla papel por las partes indicadas para obtener figuras. 10. Trabaja con agrado manualidades. 11. Demuestra imaginación en la elaboración de sus trabajos.

ECO-ECOLOGICO

ACTIVIDAD GENERADORA

Organizar un recorrido por los alrededores de la institución. Antes se le informa a los padres de familia para que envíen a los niños (as) con merienda, agua, y si alguno desea acompañarnos lo puede hacer. Antes de salir se dan recomendaciones de comportamiento, orden y cuidados. Durante el recorrido los niños y niñas observaran las diferentes cosas, animales, temas, plantas, personas, lugares; a la vez irán recolectando cosas que consideren importantes, se irán respondiendo inquietudes y planteando situaciones, al llegar a la escuela se realizará un dibujo en el tablero de todo lo que los niños digan de lo que observaron.

INTERROGANTES O COMENTARIOS En esa casa vivo yo

Mi casa es bonita

Yo cogí piedras y tú no

Mira lo que yo cogí

Profe tengo ganas de tomar agua

Tengo sueño

A mí me gustan los mangos

Yo traje merienda

Ya es hora de comer merienda?

El palo de mango es verde, verdad Profe?

Cuándo volvemos a salir a pasear Profe?

Vamos a recreo

Qué hora es?

Mira lo que pintó la Profe en el tablero

Las casas son grandes

Por aquí vive mi abuelita.

Ese niño me iba pegando.

Profe, estoy cansado.

Mira esas flores grandes.

Había muchas matas.

Yo vivo en aquella casa.

profe mire ese árbol tan grande.

En mi casa mi mamá siembra flores.

JUSTIFICACION Sabiendo que nuestro planeta está sometido a una constante contaminación y destrucción de sus recursos bióticos y abióticos por parte del hombre, es así como se hace necesario crear en los niños (as) una conciencia o actitud favorable que lo introduzcan a estar en contacto con la naturaleza, valorar y preservar los animales, plantas, recursos naturales como: el agua; El niño aprende mucho cuando se relaciona con su entorno y cuando puede resolver situaciones con algunos medios que le brinda la naturaleza.

OBJETIVOS Estimular en los niños los cuidados, conservación de los recursos naturales de nuestro planeta tierra para mejorar nuestra calidad de vida a través de acciones positivas. Establecer comparaciones entre elementos de la naturaleza, a través de láminas, videos para conocer sus características, cuidados y usos. Asumir que el reciclaje es una forma de proteger la vida.

PROPOSITOS GENERALES PARA EL CUARTO PERIODO

1. Interactuar con elementos del mundo natural, mediante actividades que

fortalezcan valores y sentimientos hacia la protección y conservación del

entorno (medio).

2. Fomentar en los niños y niñas, la socialización y la recreación, mediante

actividades lúdicas que contribuyan a su desarrollo integral.

3. Identificar medios de transporte, utilidad y servicio, estableciendo

comparaciones entre ellos y valorando el trabajo de quienes los

conducen.

4. Identificar medios de comunicación, a través de ejercicios vivenciales,

facilitando su interacción social.

5. Fortalecer nociones básicas a través de refuerzos diarios que faciliten

una mayor apropiación y aplicación del conocimiento.

6. Vivificar valores propios necesarios para una sana convivencia,

mediante actividades que motiven a los niños a participar con alegría.

UNIDAD DIDÁCTICA nociones generales PARA EL CUARTO PERIODO Olimpiadas preescolares.

El campo

Las plantas

Medios de transporte.

Medios de comunicación

Refuerzos generales

Nuestras celebraciones.

Nociones específicas

- Olimpiada lúdica de preescolar:

- Mini futbol

- Atletismo

- Carrera con caballitos

- Carrera de encostalados

- A jugar

- Ciclismo.

- Educación ambiental: reciclaje.

- Ejecución reinado ecológico.

- Descripción del medio donde vive

- Colores de la naturaleza.

- Pintura de paisajes.

- conservación y uso racional del agua.

- Ciudad, campo y su productos

- Partes de la planta

- La germinación

- Medios de transporte:

- El semáforo

- Medios de comunicación.

- Visualización de números y conjuntos del 16 al 20.

- Vocales y consonantes l, t, d.

- Lectura de imágenes

- Nociones de cantidad: muchos pocos, más que, menos que; algunos

ninguno; lleno vacío.

- Nociones temporales: antes después; ayer, hoy mañana

- Adición y sustracción

- Valores: Disciplina, generosidad, buen trato, perdón.

- Manualidades, collage.

- Transcripción de textos cortos Jesús amigo, buen pastor y maestro.

- Dios prepara la mamá de su hijo Jesús.

- Jesús nace en Belén. - Jesús el buen pastor. - Los seguidores de Cristo forman una familia: la iglesia.

- la navidad

PROPÓSITOS AFECTIVOS: 1. Goza con la contemplación e interacción con la naturaleza. 2. Comparte con alegría y entusiasmo actividades lúdicas.

3. Participa con agrado y muestra interés en las actividades desarrolladas.

4. Muestra interés por los medios de comunicación como instrumento

socialmente útil en las relaciones personales.

5. Demuestra interés, entusiasmo y agrado en el desarrollo de las

actividades.

6. Construye su identidad y autonomía. PROPÓSITOS COGNITIVOS:

1. Se interesa por los elementos del mundo natural.

2. Aplica conocimientos sobre normas y reglas al participar en juegos.

3. Se apropia de conocimientos sociales, cívicos y actúa en concordancia

con ello.

4. Reconoce los medios de comunicación y el servicio que presta a las

personas.

5. Realiza con precisión actividades de refuerzo de nociones y las aplica en

actividades cotidianas.

6. Distingue y explica algunas características de su cultura y la de los

demás.

PROPÓSITOS EXPRESIVOS:

1. Domina con propiedad su esquema corporal en la ejecución de

movimientos.

2. Comunica sentimientos e ideas a partir de las realizaciones plásticas,

gráficas y ajenas.

3. Crea libremente, medios de comunicación y el servicio que presta a las

personas.

4. Utiliza diferentes lenguajes, para expresar sus conocimientos.

5. Obtiene y comparte información sobre fiestas y tradiciones, mediante

diferentes actividades.

INDICADORES DE LOGROS CUARTO PERIODO DIMENSIÓN CORPORAL:

1. Utiliza su cuerpo para llevar el ritmo de canciones y villancicos.

2. Interviene en eventos importantes, realizando movimientos

coreográficos.

3. Demuestra seguridad en la realización de juegos libres y dirigidos.

4. Domina el uso de herramientas de trabajo

5. Realiza trazos con seguridad de números y letras.

6. Reconoce derecha e izquierda en su esquema corporal

7. Desarrolla con habilidad actividades motrices finas y gruesas.

8. Utilizo correctamente: Colores, tijeras, lápiz, punzón, pinceles, colores.

9. Ejecuta actividades y juegos de desplazamiento con habilidad.

10. Se ubica adecuadamente en un espacio.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA:

1. Participa en charlas sobre la importancia de cuidar y disfrutar la

naturaleza. 2. Narra en escenas cortas episodios navideños.

3. Interpreta textos, símbolos e imágenes y las representa con gráficas.

4. Desarrolla habilidades en la lectura de vocales y algunos fonemas.

5. Establece relación entre palabra e imagen.

6. Transcribe correctamente textos cortos.

7. Ordena secuencias y las narra.

8. Inventa y narra historias en grupo.

9. Memoriza con facilidad villancicos

10. Interpreta canciones, rondas, poesías, coplas, rimas adivinanzas,

trabalenguas y retahílas.

11. Demuestra interés en el desarrollo de la lectura y cuentos.

12. Reconoce el sonido y la escritura de las letras l, t, d.

13. Asocia el sonido de una palabra con el dibujo que la representa.

14. Identifica los medios de comunicación.

15. Diferencia los medios de comunicación.

DIMENSIÓN COMPETENCIA COGNITIVA:

1. Reconoce las partes de la planta.

2. Practica hábitos de la conservación del medio y uso del agua. 3. Reconoce las diferentes utilidades de los animales. 4. Identifica los elementos de la naturaleza como medio esencial para

sobrevivir. 5. Identifica las partes de las plantas.

6. Valora el entorno en que vive y reconoce el campo como otro medio de

vida.

7. Identifica y valora hechos importantes relacionados con el medio

ambiente.

8. Valora el agua, el suelo y el aire como fuente indispensable en la vida.

9. Manifiesta actitud de amor y respeto hacia la naturaleza.

10. Valora la importancia de los animales.

11. valora la importancia del campo.

12. Identifica los animales como seres vivos.

13. Identifica y diferencia animales domésticos de animales salvajes.

14. Reconoce las diferentes utilidades de los animales.

15. Discrimina las condiciones necesarias para el crecimiento de las plantas.

16. Ordena y compara grupos de elementos, utilizando cuantificadores

mayor que, menor que, igual a.

17. Identifica el nombre, sus apellidos y los escribe correctamente.

18. Desarrolla habilidades de pre lectura, pre escritura.

19. Cuenta y escribe de forma secuencial los números hasta 50.

20. Identifica medios de transporte y comunicación.

21. Identifica algunos medios de transporte; acuáticos, terrestres y aéreos.

22. Identifica profesiones y oficios.

23. Reconoce las partes básicas del computador y las funciones.

24. Identifica el semáforo como señal de tránsito, reconociendo el

significado de los colores.

25. Incluye la noción de tiempo en la descripción de sus actividades

cotidianas (ayer, hoy, mañana).

26. Realiza operaciones de adición y sustracción correctamente.

27. Identifica los símbolos del municipio y colegio.

DIMENSIÓN O COMPETENCIA ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES:

1. Demuestra sensibilidad, respeto y amor hacia la naturaleza y entorno. 2. Muestra respeto y tolerancia con quienes lo rodean.

3. Considera importante las señales de tránsito en la prevención

accidentes.

4. Valora la importancia y beneficios que presta los medios de transporte.

5. Valora y practica la utilidad que presta los medios de comunicación en

nuestro diario vivir.

DIMENSIÓN O COMPETENCIA SOCIO – AFECTIVA:

1. Participa con alegría en actividades de embellecimiento y conservación

del medio ambiente. 2. Vive momentos de felicidad al compartir alimentos típicos de la navidad. 3. Coopera con entusiasmo en la organización de los eventos navideños,

para disfrutar una temporada de amor y paz. 4. Disfruta con sus compañeros la realización de decoraciones navideñas. 5. Vive y valora es espíritu navideño. 6. Comprende la magia de la navidad.

DIMENSION O COMPETENCIA ESPIRITUAL:

1. Muestra sensibilidad, amor y respeto por la naturaleza, como obra

divina del creador.

2. Comparte con amor y respeto historias navideñas.

3. Alaba a Dios mediante la entonación de villancicos.

4. Descubre en el silencio y en el recogimiento, condiciones para

comunicarse mejor con Dios.

5. Expresa sentimientos sobre el nacimiento de Jesús.

DIMENSIÓN O COMPETENCIA ESTÉTICA:

1. Dibuja con propiedad elementos de la naturaleza.

2. Elabora adornos navideños, utilizando diferentes materiales.

3. Prepara el ambiente navideño, mediante la creación de elementos

propios, en forma libre y espontánea.

4. Elabora medios de transporte y comunicación con material reciclable.

5. Colorea uniformemente, respetando límites.

6. Aplica con libertad colores y pinturas a sus diseños.

7. Diferencia con propiedad las texturas que se encuentran en su entorno,

8. Maneja y recorta con precisión figuras pequeñas.

9. Dibuja libremente y colorea acorde a la realidad.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Adaptación

Socialización

Integración

Atención

Respeto

Participación

Creatividad

Colaboración

Responsabilidad

Compañerismo

Liderazgo

Orden

Organización

Interés

Habilidades y destrezas

Autonomía

Coordinación

Disponibilidad

Sensibilidad

Imaginación