proyecto escuela n°23

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

La escuela N° 23 cuenta con seis maestros jóvenes en el turno

matutino que abarcan las clases 4to. , 5to. y 6to. de los cuales el 50%

está capacitado solo con un curso de actualización en el 2013. Se

cuenta con un docente Dinamizador de 20 horas en el turno que

concurre dos veces por semana a coordinar actividades e intervenir

con los docentes de forma directa acorde a las necesidades

escuchadas.

Un 100% de los docentes conoce y usa con frecuencia los recursos

tecnológicos que pertenecen a la Institución, pero la XO es la que se

usa sólo en ocasiones fundamentado por la lentitud y deterioro de las

máquinas.

Estos docentes tienen muy buena apertura a recibir capacitación y

material aunque se debe sensibilizar y concientizar acerca del uso del

correo electrónico, pues un 30% solo consulta frecuentemente esta

herramienta.

Centro Ceibal de Tecnología Educativa de Paysandú - Maestra Dinamizadora Divia Soria Página 1

Involucr@ndonos para A.PR.EN.DER y enseñar con las TIC

Un 50% ha trabajado en la plataforma CREA con la guía personal del

maestro Dinamizador, pero no han realizado trabajos en PAM.

Problemas detectados: Se observa un uso ocasional de la XO por la

lentitud de las máquinas, lo que quita tiempo pedagógico al maestro

para avanzar en los aprendizajes. Otra situación es la saturación de la

conexión a la red ceibal, pues si hay una clase conectada no deja

conectar a las demás y, en ocasiones, algunas máquinas se vuelven

lentas.

Sumado a esto; docentes y niños no se han apropiado del recurso por

la falta de su inclusión en las secuencias didácticas y como

consecuencia la tecnología no cumple su rol de mediadora en la

enseñanza

Desde lo pedagógico un 70% de los niños presenta problemas en el

área de la lengua en sus tres disciplinas: lectura – escritura y

oralidad. Por lo que se enfocará el plan desde la lectura y escritura de

textos que explican.


USO MEDIO29%

POCO USO14%

USO FRECUENTE57%

Frecuencia de uso de la XO

JUSTIFICACIÓN:

Nuestro sistema Educativo actual afronta nuevos desafíos a la hora

de ofrecer otras formas de intervención ante las demandas sociales

que reclaman mayor calidad de educación.


Parte del éxito de este proyecto es que atienda a la demanda de

docentes promoviendo la capacidad de innovar estrategias, usando

las tecnologías de comunicación, específicamente la inclusión de las

plataformas educativas y videoconferencias como líneas de acción.

Ellas ofrecen nuevas posibilidades para la comunicación y el

aprendizaje colaborativo de todos los actores involucrados en el

proceso educativo, así como también aparecen nuevos roles.

Por medio de acciones concretas de acompañamiento en el territorio,

clases demostrativas, talleres, intercambio de estrategias y

propuestas entre docentes y escuelas involucradas se tratará de

capacitar y formar a los docentes en el buen uso de la tecnología para

que llegue a cumplir su rol de mediadora de los aprendizajes,

apuntando así al empoderamiento de los recursos tecnológicos. Como

objetivo principal es llevar adelante un seguimiento continuo, apoyo

en la aplicación del proyecto, evaluación de lo realizado con cada

docente y formación de los mismos.

Esta intervención de guía, asesoramiento, reflexión y capacitación

debe estar enmarcada dentro de una estructura Institucional que

habilite y apoye el sentido, el orden, la claridad y el respaldo de las

acciones hacia los docentes que intervienen de forma organizada

para favorecer a los actores de la Institución y comunidad educativa.


FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La educación del Siglo XXI está sufriendo un fuerte impacto con los

cambios en las nuevas competencias, habilidades y actitudes debido

al uso de internet, donde se encuentran todo tipo de recursos

formativos y el papel del estudiante es más activo, por lo que el

docente debe actuar de manera diferente para educar a ciudadanos

competitivos y felices sin dejar de lado los valores.

Estamos en un entorno que cada vez ofrece más posibilidades

multimediales que se deben incluir de manera de favorecer la

educación integral del alumno a través de su integración en los

proyectos pedagógicos.

En esta ocasión, este proyecto pretende que el docente se empodere

de la tecnología como mediadora entre el área de la lengua, sus

disciplinas y el aprendizaje del niño a través de nuevos entornos y

ambientes virtuales donde los alumnos - docentes interactúen y

desarrollen roles tanto en la realidad como de manera virtual. Por lo

que no cabe ninguna duda que estas tecnologías de la información y

comunicación están llamadas a cambiar profundamente la forma de

enseñar del docente haciendo una auténtica revisión del uso

pedagógico que actualmente se les está dando. Para lograr esto

desde el CCTE se promueve que el dinamizador esté en constante

formación y comparta con los docentes propuestas enriquecedoras e

innovadoras con su acompañamiento territorial.


Se abordarán acciones desde el área de la Lengua en la disciplina

lectura y escritura de textos que explican.

La lectura y escritura es la tecnología que permite alcanzar el

desarrollo pleno de la conciencia humana. El conocimiento de la

lectura y escritura de los textos explicativos es fundamental para el

desarrollo de la ciencia, la historia, la literatura, el arte. La escritura

es “… tanto el resultado como la condición de civilización, es un

producto moldeado por la civilización y una herramienta para

moldearla” (Couldmas, F.)

OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


r

Mejorar las prácticas educativas promoviendo en los docentes el uso de las tecnologías disponibles en el centro escolar.

Formar a docentes para adquirir las habilidades en el manejo de los recursos informáticos para aplicarlas en sus prácticas pedagógicas.

Innovar las prácticas educativas con el fin de ampliar y desarrollar competencias comunicativas para

METAS:


Formar a docentes para adquirir las habilidades en el manejo de los recursos informáticos para aplicarlas en sus prácticas pedagógicas.

Innovar las prácticas educativas con el fin de ampliar y desarrollar competencias comunicativas para

Formar a los docentes en el uso adecuado de la tecnología y su incorporación en las propuestas pedagógicas.

Nivel de logro: Entre un 75% a un 100%.

Lograr la apertura y trabajo en las aulas CREA de todas las clases de la escuela.


Proporcionar apoyo en “territorio” para demostrar la viabilidad del trabajo con la tecnología relacionada al área de la lengua.


Lograr que docentes se empoderen de los recursos tecnológicos para transmitirlo a sus niños.


Transmitir y difundir a la comunidad los trabajos realizados .


Que los niños logren elaborar y guardar en archivos los textos explicativos realizados en laberinto, escribir, Etoys y plataforma CREA.

DESTINARIOS:

PRODUCTO FINAL:


Formar a los docentes en el uso adecuado de la tecnología y su incorporación en las propuestas pedagógicas.


Lograr la apertura y trabajo en las aulas CREA de todas las clases de la escuela.


Proporcionar apoyo en “territorio” para demostrar la viabilidad del trabajo con la tecnología relacionada al área de la lengua.


Lograr que docentes se empoderen de los recursos tecnológicos para transmitirlo a sus niños.


Transmitir y difundir a la comunidad los trabajos realizados .


Que los niños logren elaborar y guardar en archivos los textos explicativos realizados en laberinto, escribir, Etoys y plataforma CREA.

Docentes de 4to., 5to. y 6to.; maestro director y maestra secretaria de la escuela N° 23 junto a los alumnos de las respectivas clases.

Como producto final se pretende:

Apertura y trabajo en el 100% de las aulas CREA.

Participación del 100% de las clases en la MARATÓN

CEIBAL.

Participación en la FERIA CEIBAL de un 75% de las clases

que están involucradas.

ACCIONES ESTRATÉGICAS:


Como producto final se pretende:

Apertura y trabajo en el 100% de las aulas CREA.

Participación del 100% de las clases en la MARATÓN

CEIBAL.

Participación en la FERIA CEIBAL de un 75% de las clases

que están involucradas.

Acompañamiento en territorio para la orientación y

capacitación en la elaboración de unidades en el aula CREA en

beneficio de los aprendizajes del alumno.

Talleres y clases demostrativas usando los diferentes entornos

digitales (Sugar y Gnome) relacionados con el área de la lengua

Clases abiertas con padres realizando participación en foros

virtuales de plataforma CREA.

Participación en la Feria y Maratón Ceibal con experiencias

exitosas para difundir a la comunidad.

Intercambio de experiencias de aula con docentes de la escuela

y con otras escuelas. (23 – 97).

BIBLIOGRAFÍA:

BASSOLS, Margarida; TORRENT, Anna María, Modelos textuales: Teoría y práctica, Barcelona, Octaedro, 1997.

CASSANY, Daniel, En_línea – Leer y escribir en la red, Barcelona, Anagrama, 2012

LEPRE, Carmen, Aproximación a la explicación como género discursivo, Montevideo, programa MEMFOD, 2004.

LITWIN, Edith, Tecnologías educativas en tiempos de internet, Buenos Aires, Amorrortu, 2009


Acompañamiento en territorio para la orientación y

capacitación en la elaboración de unidades en el aula CREA en

beneficio de los aprendizajes del alumno.

Talleres y clases demostrativas usando los diferentes entornos

digitales (Sugar y Gnome) relacionados con el área de la lengua

Clases abiertas con padres realizando participación en foros

virtuales de plataforma CREA.

Participación en la Feria y Maratón Ceibal con experiencias

exitosas para difundir a la comunidad.

Intercambio de experiencias de aula con docentes de la escuela

y con otras escuelas. (23 – 97).

MARTÍNEZ, María Cristina, Estrategias de Lecturas y Escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres, Cátedra UNESCO -MECEAL, Cali, Editorial Talleres Artes Gráficas-Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, 2002.

Uruguay. ANEP. Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más allá de formatos y espacios tradicionales – Montevideo: ANEP,2013.


proyecto escuela n°23

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