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1PROYECTO DE EMOCIONES
Proyecto de
Emociones
EDUCACIN INFANTIL
5 aos
Nombre: Cristina Canino (5 aos A)
Noelia del Pino Surez Marrero (5 aos B)
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2PROYECTO DE EMOCIONES
Introduccin
Para realizar esta unidad he tenido en cuenta lo establecido en el Currculo
de educacin infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el
183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro.
La programacin es un instrumento de trabajo que le permite al
maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las
administraciones educativas.
A la hora de elaborar la programacin debemos tener en cuenta:
- El currculo de la etapa y la normativa al igual que la
programacin de aula- El desarrollo psico-evolutivo de los nios/as a los que va
dirigida
- Conocimiento del grupo clase
- Caractersticas del entorno sociocultural y la familia
- Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
sta programacin nos va a ayudar a contestar al qu, cmo y cundo
ensear y al qu, cmo y cundo evaluar.
Justificacin
La Ley General de Educacin especifica que la Educacin Infantil
contribuir a desarrollar en las nias y los nios las capacidades que les
permitan:
a) Conocer su cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y
aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
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e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la
resolucin pacfica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes yformas de expresin.
g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura
y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
Como bien dice la LOE es muy importante que los nios de infantil
desarrollen las distintas capacidades, y en este proyecto emocional se vern
reflejadas cada una de las capacidades propuesta por la ley.
Adems, el Ministerio de Educacin y Ciencia espaol, en su Orden
ECI/3960/2007, de
19 de diciembre, establece el currculo y regula la ordenacin de la
educacin infantil en los centros docentes correspondientes al mbito de
gestin del MEC.
En su contenido, esta Orden hace referencia a las diferentes competencias
que deben desarrollarse en la Etapa:
La Educacin infantil tiene como principal finalidad contribuir al
desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de nias y nios en
estrecha cooperacin con las familias. En esta etapa el nio pasa de la
dependencia del adulto a la progresiva autonoma en la vida cotidiana, y dela individualidad a la relacin con los dems a travs de diversos
aprendizajes. En Educacin Infantil se sientan las bases para el desarrollo
personal y social de las nias y los nios y se integran aprendizajes que
estn en la base del logro de las competencias que se consideran bsicas
para todo el alumnado.
Sin embargo, partimos de dos hechos fundamentales: cada nio onia es un ser nico, sus dimensiones fsica, neurolgica, intelectual,
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emocional y social son individualmente diferentes. Por lo tanto, este
proyecto basado en las emociones es muy interesante trabajarlo con los
nios, partiendo de sus ideas previas, motivando a los nios para que se
sientan felices realizando este proyecto, y produciendo en los nios
aprendizajes que sean significativos y constructivos.
El proyecto se llevar a cabo durante todo el curso escolar y estar
dividido en diferentes temticas:
- Cada uno es muy especial. Caractersticas fsicas propias,
caractersticas fsicas de los dems, las distintas discapacidades, la
multiculturalidad, el crecimiento y los cambios corporales, la amistad,
la familia, las cualidades psquicas.
- Las emociones: alegra, tristeza, enfado, miedo.
Desarrollo curricular
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:
Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de
accin, respetando las diferencias, y adquirir hbitos bsicos de salud
y bienestar.
Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales y
desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente,confianza en s mismos y seguridad emocional.
Relacionarse con las dems personas respetando la diversidad, y
aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y
colaboracin, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de
conflictos.
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Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con
una actitud de curiosidad y respeto, inicindose en la identificacin
de las caractersticas ms significativas de la realidad de la
Comunidad autnoma de Canarias.
Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el
descubrimiento y exploracin de los usos sociales de la lectura y la
escritura: asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra
lengua.
Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas.
OBJETIVOS POR REAS
Conocimiento
de s mismo y
autonoma
personal
Conocimiento del
entorno
Lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Desarrollar
sentimientos de
autoestima y
autonoma personal,
que ayuden a formarse
una imagen ajustada y
positiva de s mismo.
Acercarse al conocimiento
de distintos grupos
sociales cercanos a su
experiencia, estableciendo
relaciones con personas
adultas y sus iguales
interiorizando
progresivamente las
pautas bsicas de
Valorar la lengua oral
como medio de
regulacin de la
convivencia, utilizando los
diferentes lenguajes como
instrumento de
comunicacin.
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convivencia y
comportamiento social.Conocer y representar
su cuerpo sus
elementos y algunas
de sus funciones,
adquiriendo hbitos y
actitudes relacionados
con la seguridad, la
higiene y el
fortalecimiento de la
salud.
Iniciarse en las habilidades
matemticas, manipulando
funcionalmente elementos
y colecciones,
identificndolos y
estableciendo relaciones
de agrupamientos,
clasificacin, orden y
cuantificacin.
Descubrir las
posibilidades de accin
y de expresin del
propio cuerpo,
realizando de manera
cada vez ms
autnoma, actividades
habituales y tareas
sencillas.
Comprender, reproducir y
recrear algunos textos,
mostrando actitudes de
valoracin, disfrute e
inters hacia ellos.
Identificar los propios
sentimientos,
emociones,
necesidades o
preferencias, y ser
capaz de
denominarlos,
expresarlos y
Expresar emociones,
sentimientos, deseos e
ideas a travs de los
lenguajes oral, corporal,
plstico y musical,
eligiendo el mejor que se
ajuste a la intencin y a la
situacin; desarrollando la
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7PROYECTO DE EMOCIONES
comunicarlos a los
dems; aumentando el
sentimiento de auto
confianza y la
capacidad de iniciativa.
curiosidad y creatividad
mediante el empleo de
tcnicas diversas.
Adecuar su
comportamiento a las
necesidades y
requerimientos de
otras personas,
desarrollando actitudes
y hbitos de respeto,
ayuda y colaboracin,
evitando
comportamientos de
sumisin o dominio.
Iniciarse en los usos
sociales de la lectura y la
escritura explorando su
funcionamiento y
valorndolas como
instrumento de
comunicacin,
informacin y disfrute.
Desarrollar la curiosidad y
el inters por el lenguaje
audiovisual e iniciarse en
el uso de las tecnologas
de la informacin y
comunicacin como
fuente de aprendizajes.
Primer proyecto que vamos a trabajar: Cada uno es muy
especial
OBJETIVOS DIDCTICOS
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8PROYECTO DE EMOCIONES
Conocimiento de
s mismo y
autonoma
personal
Conocimiento
del entorno
Lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Identificar las
caractersticas fsicas
propias y la de los dems
compaeros.
Identificarse como un
ser nico y especial
dentro de su mbito
familiar
Expresar sus ideas,
sentimientos y deseos
mediante el lenguaje oral,
en las asambleas.
Observar las diferencias y
semejanzas fsicas que
tienen los nios y las nias
Relacionarse con su
grupo de iguales
respetando sus
caractersticas.
Interpretar y distinguir
diferentes imgenes.
Valorar las caractersticas
propias y la de los dems
como seres nicos.
Participar en las
distintas actividades de
manera activa.
Valorar y disfrutar de los
cuentos como un medio
de comunicacin yexpresin de las
emociones.Descubrir las distintas
cualidades psquicas y
emocionales que tienen
los propios nios y sus
propios compaeros
Iniciarse en las
habilidades
matemticas,
estableciendo
relaciones de
agrupamientos,
clasificacin, orden y
cuantificacin.
Escribir los nombres de
los miembros de la familia
utilizando correctamente
las maysculas.
Observar los cambios
fsicos que se producen en
el tiempo
Identificar la bscula y
la cinta mtrica como
un medio de medicin.
Utilizar distintas tcnicas
plsticas
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9PROYECTO DE EMOCIONES
Valorar y respetar las
distintas discapacidades.
Conocer los
componentes de la
familia (padres,
hermanos, abuelos, tos
y primos).
Valorar y respetar las
distintas culturas
Conocer los distintos
sentidos y valorar el
cuidado y la higiene
personal del mismo
Conocer los continentes
y algunos lugares,
vestimentas
monumentos de dnde
viven los nios de la
clase.
rea 1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal
I. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
Exploracin e identificacin de las partes del propio cuerpo y
observacin de diferencias y semejanzas entre el suyo y el de los
dems.
Identificacin de caractersticas fsicas: rubio, moreno, alto, bajo,
delgado, grueso,
Respeto por las diferencias y aceptacin y valoracin de las
caractersticas, posibilidades y limitaciones propias y de las de los
dems, evitando actitudes discriminatorias.
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Confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar
determinadas tareas y acciones, y para satisfacer las necesidades
bsicas, manifestando sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias, intereses propios, y percibiendo stos de otras
personas.
III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA
Iniciativa y progresiva autonoma en la realizacin de las tareas
diarias, en los juegos y en la resolucin de pequeos problemas de la
vida cotidiana.
Regulacin del propio comportamiento en situaciones de juego,
rutinas diarias, tareas.
Valoracin del trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems,
reconocimiento de las dificultades y aceptacin de las sugerencias
para mejorarlo.
Actitud favorable hacia la relacin con las personas adultas y con los
iguales, estableciendo relaciones de afecto, interesndose por sus
sentimientos, otros puntos de vista y considerando intereses y
necesidades diferentes a los propios.
rea 2. Cocimiento del entorno
I. MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
Diferentes tipos de objetos: La bscula y la cinta mtrica.
Clasificacin y exploracin libre y manipulativa de objetos de
diferentes caractersticas.
Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.
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Curiosidad por la exploracin y manipulacin de objetos y materiales,
como medio para descubrir sus propiedades.
Experimentacin con las unidades de medidas usuales y
convencionales.
III.CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
La familia y sus miembros, y los diversos tipos de estructura familiar.
Valoracin y respeto de las normas que rigen la convivencia en la
escuela y en la familia, participando en la elaboracin de stas.
rea 3. Lenguajes: comunicacin y representacin
I. LENGUAJE VERBAL
Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y
relatar hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para
regular la propia conducta y la de los dems.
Iniciativa e inters por participar en la comunicacin oral, respetando
las normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que
regulan el intercambio lingstico.
Comprensin de textos ledos por los adultos, secuenciacin
adecuada de los mismos.
Interpretacin de imgenes, y fotografas, que acompaen a textos
escritos, estableciendo relaciones entre unos y otros.
Diferenciacin entre el cdigo escrito y otras formas de expresin
grfica.
Gusto por escuchar cuentos.
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II. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y
LA COMUNICACIN
Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos: cmara de fotos
Acercamiento a producciones audiovisuales: presentaciones de
imgenes.
Diferenciacin progresiva entre la realidad y la representacin
audiovisual.
III. LENGUAJE ARTSTICO
Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones,
vivencias o fantasas a travs del dibujo.
IV. LENGUAJE CORPORAL
Utilizacin del gesto y movimiento para expresar sentimientos y
emociones
Imitacin y representacin de situaciones, personajes e historias
sencillas, reales y evocadas, individualmente y en pequeos grupos.
EDUCACIN EN VALORES
En nuestro proyecto se trabaja la educacin en valores a travs del
establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento
de los intereses, motivaciones y necesidades de los nios que desarrollarn
adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolucin de
conflictos tambin proporcionar a los alumnos capacidad de seleccionar
estrategias para llegar a un entendimiento comn a travs del dilogo enlas asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos
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de actividad o juego. De manera global y en todos los momentos de la
jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboracin,
cooperacin, respeto por los dems y el respeto a las diferencias culturales.
PROPUESTA METODOLGICA
Este proyecto Cada uno es muy especial vaencaminado a trabajar tres aspectos importantes
- Caractersticas fsicas propias y del resto de los
compaeros. As como sus preferencias ygustos..
- La discapacidad
- La multiculturalidad
- El crecimiento y el desarrollo
- La amistad- Los nios ante su familia
- Cualidades psquicas y/o emocionales.
Actividades Iniciales
Espacio Asamblea/Zonas de trabajoTiempo 55 minutos aproximado
Recursos El lenguaje oral, msica
Agrupamie
nto
Gran grupo/individual
Desarrollo
de la
actividad
Caractersticas fsicas propias
1. Se le preguntar a los nios Quines somos?.
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Cerraremos los ojos y con msica de relajacin nos
tocamos el cuerpo suavemente. Haremos una
descripcin de cmo somos fsicamente.
2. Cada nio se dibujara a s mismo.
3. Se jugar a quin es quin con los dibujos de los nios,
para ver si aciertan en las caractersticas dibujadas. Esta
actividad fue muy motivada por los nios. Algunos acertaban
desde el primer momento, y otros iban preguntando a sus
compaeros de quin se trataba.
Actividades de desarrollo
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Espacio Asamblea/Zonas de trabajo
Tiempo Varias sesiones
Recursos El lenguaje oral, cuentos, lpices, gomas, rotuladores, ceras,
pizarra, tiza, fichas, revistas etc.
Agrupamie
nto
Gran grupo/individual
Desarrollo
de la
actividad
1. Leeremos el cuento Cada uno es muy especial.
Realizaremos un comentario del mismo y despus de
observar las diferentes caractersticas fsicas que
aparecen en el cuento, si algn nio quiere hacer otra
descripcin ms exhaustiva, aadiendo algo de lo dicho,
o modificando algo nuevo puede hacerlo.
2. Se realizar un cuadro de doble entrada con las
caractersticas entre dos nios para ver diferencias y
similitudes entre ambos y de esta manera ser consciente
de que cada nio es nico y especial.
Nio/niaSemejanzas Diferencias
JUAN JESS
YAMILA
3. Una vez observado algunas de las diferencias y
semejanzas entre dos nios, realizaremos la ficha del
cuento. En dicha ficha, los nios tendrn que dibujarse
nuevamente, escribir su nombre, a travs de una cinta
mtrica medimos a cada nio, y con una bscula que
traeremos al aula, pesaremos a los nios. Luego
escribirn el color del pelo, el color de la piel, y algo que
les guste hacer.
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16PROYECTO DE EMOCIONES
Actividad final
Espacio Asamblea/Zonas de trabajo
Tiempo Varias sesiones
Recursos El lenguaje oral, cuento, pintura, colores, ficha, ordenador
etc.
Agrupamie
nto
Gran grupo/individual
Desarrollo
de la
actividad
1. Adems para finalizar contaremos el cuento de Elmer
en PowerPoint y en l veremos todo lo trabajado en el
proyecto. E iremos analizando todo lo trabajado.
Veremos diferencias fsicas y cualidades personales del
mismo. Cmo son los elefantes del cuento?, Cmo es
Elmer?, Por qu a Elmer no le gusta ser diferente?, Por
qu quera ser igual que sus amigos?, Por qu en el
rebao estaban todos tristes?, Por qu quisieron hacer
la fiesta de los colores?. Nombrar cualidades que han
aparecido en el cuento (divertido, solidaridad, felicidad,
amistad)
Los nios pintarn a Elmer y al final pintarn de forma
creativa un elefante de colores. Para ello, antes analizarnlos disfraces de los distintos elefantes.
Adems, recordaremos el cuento cada uno es muy
especial y hablamos que no slo los animales son
diferentes y nicos sino que los seres humanos tambin.
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Asimismo, podremos coger pintura y los nios se pintarn
como quieran.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocimiento de s
mismo y autonoma
personal
Conocimiento del
entorno
Lenguajes: comunicacin
y representacin
Identificar las
caractersticas propias y la
de los dems
Participar en las
actividades realizadas.
Mostrar una actitud de
escucha atenta y
respetuosa.Valorar las distintas
cualidades psquicas y
emocionales que tienenlos propios nios y sus
propios compaeros
Identificarse como un
ser nico y especial
dentro de su mbitofamiliar
Expresar oralmente o
mediante dibujos el
contenido de pequeosrelatos o cuentos
Distinguir las partes del
cuerpo
Identificar la bscula y
la cinta mtrica como
una forma de medida.
Interpretar y distinguir
diferentes imgenes.
Conocer cules son
nuestros gustos y
preferencias
Valorar la importancia
de los grficos como un
medio de comparacin
de datos
Manifestar curiosidad por
el lenguaje escrito.
Conocer las distintas
discapacidades y valorar y
respetar a las personas
con dicha discapacidad
Conocer los miembros
de nuestra propia
familia.
Identificar los nombres de
nuestra familia
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Valorar y respetar las
distintas culturas.
Conocer los distintos
continentes y algunos
de los lugares donde
viven los nios de la
clase.
Anexo
Cuento: El da del silencio.
Claudia no poda or nada. Era una nia normal en todo, perohaba nacido sorda. Era muy famosa en el pueblo, y todos le trataban conmucho cario, pero a la hora de la verdad, no le tenan muy en cuenta paramuchas cosas. Los nios pensaban que podra hacerse dao, o que noreaccionara rpido durante un juego sin or la pelota, y los adultos actuabancomo si no fuera capaz de entenderles, casi como si hablaran con un beb.A Claudia no le gustaba mucho esto, pero mucho menos an a su amigoManuel, que un da decidi que aquello tena que cambiar. Y como Manuelera el hijo del alcalde, convenci a su padre para que aquel ao, en honorde Claudia, dedicaran un da de las fiestas a quienes no pueden or, y
durante 24 horas todos llevaran unos tapones en los odos con los que no sepudiera or nada.La idea fue muy bien recibida, porque todos queran mucho a Claudia, quedurante las semanas previas a las fiestas tuvo que aguantar bastantesmiradas de lstima y sonrisas compasivas. Y el Da del Silencio, como as lollamaron, todos fueron a ponerse sus tapones con gran fiesta y alegra. Lamaana estuvo llena de chistes, bromas y risas, pero segn fueron pasandolas horas, todos comenzaron a ser conscientes de las dificultades que tenanal no poder or. Pero todo lo que aprendieron sobre lo difcil que era vivir as,no fue nada comparado con el gran descubrimiento del da: Claudia era un
fenmeno! Como resultaba que ya nadie se fijaba en su sordera, aquel daClaudia pudo jugar a todo como cualquier nia, y result que era buensimaa casi todo. Y no slo eso; Claudia tena una mente clara y gil y aquel dacomo nadie tena la prisa habitual todos pudieron atender a Claudia, que eraquien mejor se expresaba por gestos. Y todos quedaron sorprendidos de suinteligencia y creatividad, y su facilidad para inventar soluciones a casicualquier problema. Y se dieron cuenta de que siempre haba sido as, y quelo nico que necesitaba Claudia era un poco ms de tiempo para expresarsebien.
As que el Da del Silencio fue el del gran descubrimiento deClaudia, y de que haba que dar a todos la oportunidad de demostrar lo que
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valan. Y para que otros aprendieran la misma leccin, desde aquel da,cada vez que alguien visitaba el pueblo le reciban con gran alegra,ponindole un gran gorro con el que no se poda or nada.