inducciÓn a nuevos docentes documento de trabajo 1...
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UNIVERSIDAD DE COSTA RICAFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
INDUCCIÓN A NUEVOS DOCENTESDOCUMENTO DE TRABAJO
1-2016
FEBRERO, 2016
Índice
Parte I: La ECCC
Presentación
¿Qué hacemos y cómo lo hacemos? Misión
Visión
Valores
¿Quiénes somos? La dirección y las comisiones
Personal de apoyo administrativo
Personal de apoyo técnico audiovisual
A quién recurrir en caso de …
Parte II: Mi desempeño como docente en la ECCC
Plan de Estudios del 2012
La dinámica de clase Excelencia Académica
Procedimientos y procesos ligados a la docencia
Apoyo pedagógico y recursos para la docencia Programa de formación docente ECCC
Curso de didáctica universitaria
Otros recursos
o Portal de Recursos Didácticos ECCC
o RIFED
o METICS
Parte III: Marco legal de la actividad docente y estudiantil en la UCR
Principales reglamentos de la UCR
Parte I:
La Escuela de Ciencias de laComunicación Colectiva
Presentación
Bienvenida y bienvenido a la Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva. Para nuestra comunidades un honor contar con profesionales con la trayectoria y la experiencia como la suya. Confiamos en que estesegundo semestre como docente de los y las estudiantes de nuestra Escuela sea provechoso tanto para susestudiantes como para usted. En efecto, nuestro ideal es que a través de la docencia en esta Escuela seenriquezcan tanto los y las educandos como el personal docente.
Las y los profesionales en comunicación que formamos en esta Unidad Académica, y que usted comodocente contribuirá a formar, deben contar con los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitandesempeñarse como una o un científico social, capaz de investigar-diagnosticar los procesoscomunicacionales (del área profesional que seleccione), programar, ejecutar, evaluar y ajustar aquellasacciones que permitan enfrentar y resolver los problemas detectados en la investigación.
El o la profesional que formamos debe facilitar los procesos de comunicación; debe ser creativo ypropositivo, capaz de crear nuevas formas (programas, medios, procesos, vías, etc.) en busca de unamediación efectiva.
Este año 2016, la ECCC trabaja únicamente con el Plan de Estudios 2012, un plan al que se le conocecomo el “plan nuevo” y que plantea una serie de desafíos al ofrecerles a las y los estudiantes cierta flexibilidadpara escoger cursos optativos de su respectivo énfasis así como de los otros énfasis de la Escuela.
El plan de estudios 1998 se terminó en el año 2014 y en este momento solamente tenemos estudiantesmatriculados en el Plan 2012. En el caso de estudiantes que no han terminado su carrera pero la iniciaron conel Plan 1998, la Escuela les ofrece un plan de convalidación con cursos del Plan 2012.
El Plan de Estudios mucho es mucho más flexible y está dividido en niveles, los cuales pueden sermatriculados por el estudiante de acuerdo con sus intereses dentro de la oferta de cursos que le ofrece laescuela.
Con respecto a las licenciaturas, la Escuela tiene abiertas en este momentos las licenciaturas enPeriodismo, Relaciones Públicas y Producción Audiovisual. Sin embargo, se está tramitando la aprobación porparte del Centro de Evaluación Académica (CEA) de dos nuevas licenciaturas que sustituirán a las actuales:Licenciatura en Comunicación con énfasis en diseño y producción de contenidos transmedia y Licenciaturaen Comunicación con énfasis en comunicación estratégica.
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Este documento pretende ser una inducción a la Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva.Presentamos su misión y sus objetivos, así como los objetivos de los planes de estudio y la metodología con laque se trabaja. Además, le damos información básica sobre asuntos académicos, administrativos y derecursos.
Les recordamos que como docentes de la Escuela tienen dos espacios de trabajo. La Sala de Profesores,ubicada contiguo a la Minisala de Sesiones en la Torre D, y los cubículos de su énfasis cuya llave pueden pediren la secretaría de la ECCC.
As imismo, deseamos recordarles que se les habi l i tará un correo inst i tucional con [email protected] el cual es el correo oficial por medio del cual recibirán toda la información porparte de la ECCC. Si ustedes desean redireccionar este correo a su dirección personal pueden hacerlo def o r m a f á c i l y r á p i d a s i g u i e n d o l o s p a s o s q u e e x p l i c a e l s i g u i e n t e v í d e o t u t o r i a l :https://drive.google.com/file/d/0Bzl4tuyRtOQCbnkzYmdMald5QjQ/view?usp=sharing_eid
Nuevamente, ¡bienvenido y bienvenida!
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Misión de la ECCC
Formar profesionales íntegros, críticos, humanistas, independientes y competentes en diferentes ámbitos de lacomunicación, mediante la acción integrada de la docencia, la investigación y la acción social, como partede un compromiso orientado hacia el mejoramiento de la sociedad, asentado en una comunidad deestudiantes, docentes y administrativos.
Visión de la ECCC
Aspiramos a ser inclusivos y participativos, capaces de dar respuestas a necesidades sociales encomunicación, mediante prácticas de docencia, investigación y acción social, pertinentes, plurales,articuladas, de excelencia y en constante revisión y actualización.
Valores
Excelencia: aspirar a la superación continua en las prácticas de la docencia, de la investigación, de la acciónsocial y de la administración.
Compromiso social: aportar y tener un papel proactivo en la resolución de necesidades del desarrollohumano desde la Comunicación.
Inclusión: propiciar la integración de todas las personas sea cual sea su condición socio- económica y suscaracterísticas u opciones personales.
Innovación: Buscar de manera constante la generación y aplicación de nuevas ideas que incidan en lasprácticas de docencia, investigación y acción social, estudiantiles y de administración, así como en aquellaspropias de la disciplina y la sociedad costarricense.
Participación: integrar a la comunidad de la Escuela en el aporte de ideas y en la toma de decisiones.
Visión crítica, humanista y ética: actuar fundamentados en el conocimiento integral de la realidad teniendocomo eje al ser humano.
Comunicación dialógica: promover relaciones interactivas, horizontales y democráticas Trabajo en equipo:propiciar el trabajo colaborativo.
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¿Quiénes somos?
Dirección: Lidieth [email protected]
Directora Electa a partir del 9 de abril 2016:Lorna Chacó[email protected]: 8865-1283
Subdirección: Carlos [email protected] realizará elección de subdirector el 6 de abril del 2016
Para una mejor organización, el trabajo en la ECCC se ha divido en las siguientes comisiones:
Comisión de Acción Social
A cargo de la proyección de la ECCC hacia la comunidad nacional. Coordinador: Marvin Amador [email protected] de Extensión Docente: Paula Halabí[email protected] de Trabajo Comunal Universitario: Isis [email protected]
Comisión de Docencia
Procura facilitar las condiciones necesarias para alcanzar la excelencia académica; propone la políticapara el desarrollo coordinado y eficiente de los distintos proyectos y planes de desarrollo docente y
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evalúa periódicamente sus resultados; vela por el cumplimiento de lo estipulado en el Plan de Estudios2012; busca favorecer el desarrollo de una comunidad académica.
Coordinador: José Luis Arce
Docentes Coordinadores de área
Comunicación Social Miguel [email protected]
Bloque Común Carlos [email protected]
Comunicación Audiovisual María Lourdes Corté[email protected]
Comunicación Multimedial Víctor Hugo Gutiérrezvictor .gutierrezaraya@ ucr . ac . cr
Relaciones Públicas Margoth [email protected]
Periodismo Yanancy [email protected]
Publicidad Silvia [email protected]
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Comisión de Investigación
Fomenta la investigación en el seno de la ECCC; supervisa y coordina toda la actividad deinvestigación y es el nexo con la Vicerrectoría de Investigación donde se inscriben los proyectos decada investigador o investigadora.
Coordinadora: Patricia Vega [email protected]
Comisión de Trabajos Finales de Graduación
Conoce, dictamina y aprueba anteproyectos de Trabajos Finales de Graduación.
Coordinadora: Lisbeth Araya [email protected]
Comisión de Orientación y Evaluación
Se ocupa de asuntos estudiantiles tales como convalidaciones, apelaciones de notas, adecuacionescurriculares para estudiantes con necesidades especiales.
Coordinadora: Gréttel Aguilar [email protected]
Personal de apoyo administrativo en la Secretaría de la ECCC
JohnnyRodríguez
Jefe Administrativo [email protected]
Meilyn Arias Secretaria asistente [email protected]
Patricia Coto Encargada Asuntos Estudiantiles
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Guiselle Mena Asistente de la Dirección
CatalinaSalazar
Encargada de Archivo
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Personal de apoyo informático y audiovisual en el Centro de Producción Audiovisual (CEPROAV)
Sonia de la Cruz CoordinadoraDocente del CEPROAV
Rogelio Jiménez Coordinador técnico del CEPROAV
WolfgangAnguizolaJosé Pablo CotoPilar Vásquez
Área Televisión 2511-4347
Armando DuarteManuel Navarro
Área Radio
Edgar Valverde FotografíaJosué Rosabal Informática 2225-5711
A quien recurrir en caso de…
Nombramientos (planes de trabajo, declaración jurada), acciones de personal, asuntos relativos a recursos humanos (salario, vacaciones, etc.)
Johnny Rodríguez
Permisos con goce y sin goce de salario, trámites de viáticos al exterior, dudas generales
Guiselle Mena
Listas de cursos, expedientes de estudiantes, cierre actas de notas, coordinación de citas para las
Patricia Coto
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evaluaciones de desempeño, coordinación de transporte para giras, asuntos relacionados con matrícula, trámites de graduación
Reservación de salas de sesiones de la ECCC
http://prestamos.eccc.ucr.ac.cr/
Reservación de equipo para clase http://prestamos.eccc.ucr.ac.cr/
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Centro de Investigación en Comunicación (CICOM)
El Centro de Investigación en Comunicación busca constituirse en la instancia académica de la Universidadde Costa Rica encargada específicamente de la investigación en el área de la comunicación, procurandoque el conocimiento generado en ella sea insumo para:
a) la docenciab) la comunidad académica y c) la comunidad nacional.
Además de la investigación básica, académica, la acción social, en tanto vínculo con la realidad y vehículode identificación de necesidades sociales, debe constituirse en uno de los insumos fundamentales delaccionar del Centro.
En esa medida, se busca consolidar una comunidad académica de carácter interdisciplinario, que investigue,analice, participe e incida en procesos de comunicación como disciplina y práctica social, a partir de ladefinición de programas específicos que respondan a las necesidades actuales en este campo, considerandopara ello los antecedentes antes expuestos.
http://cicom.eccc.ucr.ac.cr/quienessomos.html
Los programas de investigación del CICOM
Historia, teoría y métodos de investigación en comunicación Comunicación, mediaciones y grupos sociales Comunicación y otras áreas Nuevas tecnologías de la información, géneros y lenguajes Desarrollo profesional de la comunicación Esfera pública, agenda de medios y cultura mediática Comunicación organizacional
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http://cicom.eccc.ucr.ac.cr/programas.html
Directora: Patricia Vega, [email protected] Asistente Administrativa: María Granados, [email protected]
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La Estación
La Agencia Estudiantil de Comunicación es un espacio de aprendizaje experiencial para los(las) estudiantesde la Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva y, al mismo tiempo, brinda un servicio de gran valorestratégico para la Universidad y para la comunidad nacional.
Mediante este espacio de formación en el trabajo, la Universidad refuerza en las y los alumnos la importanciade un ejercicio profesional centrado en valores éticos y humanos, mediante vivencias reales y concretas.
Es un espacio donde se "aprende haciendo". Es un laboratorio para práctica pre-profesional. Un lugar donde interactúa la enseñanza, la docencia, la acción social y el conocimiento. Es el lugar perfecto para aprender antes de partir a la vida laboral.
Coordinadora: Elsy Vargas, [email protected]
http://agencia.eccc.ucr.ac.cr/
Coordinación de Comunicación Organizacional
La ECCC impulsa una estrategia de Comunicación Organizacional cuyo objetivo es administrar los esfuerzosde comunicación interna y externa de la Escuela de acuerdo a una estrategia de comunicación quecontribuya al cumplimiento de su misión como unidad académica de la Universidad de Costa Rica.
Coordinador de Comunicación Organizacional:Carlos Quesada [email protected]
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Parte II:
Mi desempeño como docenteen la ECCC
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El
Plande
estudios del 2012
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B A C H IL L E R A TO C O N É N FA SI S E N PU B L I CI DA D - E C C C /U C R 2 0 1 0E G- I 6 C H um a n i d a d e s 1
L M -1 0 3 0 4 C E st . l e c . I n g l é s
E G- 2 C C ur s o d e a r t e
E F- 0 C A . d ep o rt i v a
C C -1 0 0 0 3 C C . y nu e v a s te c n . 1
C C -2 0 1 6 3 C I n t . a l a s p r of e s i o n e s 1 8 C
E G- I I 6C H um a n i d a d e s 2
A S -1 1 6 4 3 C S oc i o l o g í a d e l a
C C -1 0 0 4 3 C E st i l o y co m u n i c a c i ó n
H A- 2 0 1 5 3C H is t o r i a d e C A c o n
C C -1 0 0 3 3 C C . y nu e v a s te c n . 2 1 8 C
E G- I c o m u n i c a c i ó n C C -1 0 0 0 C C -2 0 1 6 é n f a s i s e n C o s t a R i c a C C -1 0 0 0 C C -2 0 1 6
C C -2 0 1 2 3 C C om u n i c a c i ó n g r áf i c a
C C -1 0 0 5 3 C T eo r í a s y te n d . c. 1
C C -2 0 1 0 3 C I nv . co m u n i c a c i ó n 1
S R- I 2 C S em i n a r i o R N 1
C C -2 0 1 5 3 C F ot og r af í a
C C -2 0 1 7 3 C H is t o r i a d e l a c o m . 1 7 C
C C -1 0 0 3 C C -1 0 0 4 C C -2 0 1 5 C C -1 0 0 3 C C -1 0 0 4 C C -1 0 0 3 C C -1 0 0 4 E G I I
C C -1 0 0 3 C C -1 0 0 4 C C -2 0 1 2
A S -1 1 6 4 C C - 1 0 0 3 C C -1 0 0 0 H A- 2 0 1 5
C C -3 0 6 0 3 C M e rc a d e o p u b . 1
C C -1 0 0 6 3 C T eo r í a s y te n d . c. 2
C C -2 0 1 8 3 C I nv . co m u n i c a c i ó n 2
S R- I I 2C S em i n a r i o R N 2
C C -3 0 1 2 3 C P ro d . a u d i o v i s u a l
C C -3 0 1 5 3 C S em i n a r i o 1 1 7 C
C C -1 0 0 5 C C -2 0 1 0 C C -2 0 1 6
C C -1 0 0 5 C C -2 0 1 0 C C -2 0 1 7 C C -1 0 0 5 C C -2 0 1 0 S R -I C C -2 0 1 2 C C -2 0 1 5
C C -1 0 0 5 C C -2 0 1 0 C C -2 0 1 7
C C -3 0 6 1 3 C M e rc a d e o p u b . 2
C P- 0 4 0 3 3C P ol í t i c a e c o n ó m i c a *
C C -3 0 1 4 3 C P la n . c o m u n i c a c i ó n
C C -3 0 1 9 3C A n á l i s i s d e l d i s c u rs o
C C -3 0 1 8 3 C R ad i o
C C -3 0 2 0 3 C S em i n a r i o 2 1 8 C
C C -3 0 6 0 C C -1 0 0 6 C C -2 0 1 8 C C -1 0 0 6 C C -2 0 1 8 C C -2 0 1 8 C C -3 0 1 2 C C -1 0 0 6 C C -3 0 1 5
C C -4 0 6 4 3 C T al l e r d e c r e a t i v i d a d
R P- 1 3 C R ep e rt o ri o * *
C C -3 0 1 3 3 C D er e c h o d e l a c o m .
C C -3 0 1 6 3 C I n v . d e a u d i e n c i a s
C C -3 0 1 7 3 C T el e v i s i ó n
C C -4 0 2 2 3 C S em i n a r i o 3 1 8 C
C C -3 0 6 1 C C -3 0 1 4 C C -3 0 2 0 C C -3 0 1 4 C C -3 0 1 9C C -3 0 1 4 C C -3 0 1 8
C C -3 0 1 9 C C -3 0 2 0
F -5 6 6 4 3C É ti c a p a ra C C C
C C -4 0 6 2 3 C E st r a t e g i a d e m e d i o s
P S -4 0 6 3 3C P si c o l o g í a p e rs u a c i ó n
C C -4 0 6 6 3 C D is e ñ o y ar t e p u b .
C C -4 0 6 5 3 C P . t v . p u b l i c i t a r i a 1
C C -4 0 2 3 3 C S em i n a r i o 4 1 8 C
C C -2 0 1 6 C C -3 0 1 3 C C -3 0 6 1 C C -4 0 6 4 C C -3 0 1 6 C C -4 0 6 4 C C -3 0 6 1 C C -4 0 6 4 C C -3 0 1 7 C C -3 0 6 1 C C -4 0 2 2C C -4 0 6 4
C C - 3 C C ur s o o p t a t i vo
C C -4 0 7 0 3 C In v .g . c o n s u m i d o r e s
C C -4 0 6 9 3 C I n d u s t r i a y cu l t u r a
C C -4 0 7 1 3C D is e ñ o d e c a m p a ñ a s
C C -4 0 6 8 3 C P . t v . p u b l i c i t a r i a 2
C C -4 0 6 7 3 C P .r ad i o f ó n i c a p u b . 2 0 C
C C -4 0 6 2 P S - 4 0 6 3 P S - 4 0 6 3 C C -4 0 6 2 C C -4 0 6 6 C C -4 0 6 5 C C -3 0 1 8 C C -4 0 6 2P S -4 0 6 3
* P u e d e c o n v a l i d a r s e p o r c u r s o s d e a d m i n i s t ra c i ó n , p o l í t i c a , e c o n o m í a o d e o t ra s c a rr e r as / * * C u r so q u e n o s e a d e l á r ea d e C i e n c i a s S o c i a l e sA ma r i l l o : c ur s os d e s er v ic io - A zu l : c u rs o s d e l b l o q u e c o m ú n d e c o m u n i c a c i ó n - V er d e: c u rs o s e s p e c í f i c o s d e l é n f a s i s - G ri s : r eq u i s i t o s - R oj o : c o rr e q u i s i t o sC ré d i t o s t o t a l e s : 1 4 4 E l es t u d i a n t e de b e cu m p l i r ad e m á s co n 3 0 0 h o ra s d e T r a b a j o C o m u n a l U n i v e r s i t a r i o
C C -4 0 7 5 P r á c t i c a p r o f e s i o n a l 2 CC or r e q u i s i t o s : m a t r i c u l a r a l m e n o s 3 c u r s o s d e l V I I I C ic l o
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VII
CIC
LO
VII
I C
ICL
O
L IC E N C I A T UR A E N P U B L I CI DA D - E CC C / U C R 2 0 1 0
C C -5 0 0 9 4 C T al l e r i n v e s t i g a c i ó n 1
C C -5 3 2 3 4 C T al l e r d e p r o d u c c i ó n
C C -5 3 2 5 3 C A ná l i s i s d e c a s o s
C C -5 3 2 6 3 C O rg a n i z a c i o n e s
C C -5 3 1 2 4 C E st r a t e g i a 1 8 C
p u b l i c i t a r i a p u b l i c i t a r i o s p u b l i c i t a r i a s c r e a t i v aC C -4 0 7 5 C C -4 0 7 5 C C -4 0 7 5 C C -4 0 7 5
C C -5 0 1 0 4C T al l e r i n v e s t i g a c i ó n 2
C C -5 3 2 7 4 C R.e i n t e r p re t a c i ó n d e
C C -5 3 2 1 4 C P la n e a c i ó n p u b .
C C -5 3 2 8 3C G er e n c i a y r e c u r s o s
C C -5 3 2 9 2 C V al o r e s y p r i n c i p i o s 1 7 C
e s t u d i o s m e rc a d o e n m e d i o s h u m a n o s d e l a p u b l i c i d a d
C C -5 0 0 9 C C -5 3 2 5 C C -4 0 7 5 C C -4 0 7 5 C C -4 0 7 5 C C -4 0 7 5
C ré d i t o s t o t a t e s : 3 5
P ar a o b t e n e r e l g r a d o d e l i c e n c i a t u r a e s n e c e s a r i o r e a l i z a r u n t ra b a j o f in a l d e g r a d u a c i ó n . To d o ( a ) e s t u d i a n t e o e g r e s a d o ( a ) q u e d e s e e i n i c i a r o q u e e s t é p re p a ra n d o s u t ra b a j of i n a l d e g ra d u a c i ó n , d e b e rá m a t r i c u l a r e l c u rs o I nv e s ti ga c i ón D i r i g i d a ( pa r a l a s m o d a l i d a d e s d e T e s i s o P r oy e c t o ) o S em i n ar i o d e G r a d u ac i ó n ( pa r a l a m o d a l i d a d S e m i n a r io ) .E st o s c u r s o s p o d r á n m a t r i c u l a r s e c u a n d o e l e s t u d i a n t e h a y a a p r o b a d o a l m e n o s e l 7 5 % d e l t o t a l d e c r é d i t o s d e l p l a n d e e s t u d i o s d e s u c a rr e ra . T o d o (a ) e st u d i a n t e d e b e r ám a t ri c u l a rs e p o r l o m e n o s e n u n c i c l o y l o h a rá s u c e s i v a m e n t e h a st a t a n t o n o c o n c l u y a e l t ra b a j o f i n a l . S i n o c o n c l u y e s u t ra b aj o e n t re s c i c l o s s u c e s i v o s s o l i c i t a r á a u t o r i z a c i ó n a l aC om i s i ó n d e T r a b a j o s F i n a l e s , l a c u a l p o d rá c o n c e d e r u n c i c l o m á s d e p l a z o s i l o j u z g a c o n v e n i e n t e .
P ar a m a t r i c u l a r c u r s o s d e l I X y X c i c l o e s r e q u is i t o q u e e l ( l a ) e s t u d ia n te h ay a a p ro b ad o l a p rá c t i c a p ro fe s i o n al e n l a c o n ce n tr a c i ó n e n l a q u e v a a c o n ti n u ar l al i c e nc i a tu r a .
D ef i n i c i ó n d e c r é d i t o : S eg ú n C O N A RE , c r é d i t o e s l a u n i d a d v a l o r a t i v a d e l t r a b a j o d e l e s t u d i a n t e , e q u i v a l e n t e a t re s h o ra s s e m a n a l e s d e s u t ra b a j o , d u ra n t e q u i n c e s e m a n a s ,a p l i c a d a s a u n a a c t i v i d a d q u e h a s i d o s u p e r v i s a d a , ev a l u a d a y ap r o b a d a po r el pr o f e s o r . 1 c ré d i t o = e q u i v a l e a 3 h o ra s d e t ra b a j o e n c l a s e y e x t ra c l a s e . E s d e c i r, u n a c a rg a d e1 8 o 2 1 c ré d i t o s e s t i e m p o c o m p l e t o d e e s tu d i o ( 5 4 y 6 3 h o ra s d e e s t u d i o p o r s e m a n a ) .
IX C
ICLO
QUI
NTO
AÑO
X CI
CLO
B A C H IL L E R A T O C O N É N F A S IS E N R E L A C IO N E S P Ú B L IC A S - E C C C /U C R 2 0 1 0E G- I 6 C H um a n i d a d e s 1
L M- 1 0 3 0 4 C E st . l e c . i n g l és
E G- 2 C C ur s o d e a r t e
E F- 0 C A . de p o rt i v a
C C -1 0 0 0 3 C C . y nu e v a s t ec n . 1
C C -2 0 1 6 3 C I nt . a l as p r of e s i o n e s 1 8 C
E G- I I 6C H um a n i d a d e s 2
A S -1 1 6 4 3 C S o ci o lo g í a d e l a
C C -1 0 0 4 3 C E st i l o y co m u n i c a c i ó n
H A- 2 0 1 5 3C H is t o r i a d e C A c o n
C C -1 0 0 3 3 C C . y nu e v a s t ec n . 2 1 8 C
E G -I c o mu n ic a c i ó n C C -1 0 0 0 C C -2 0 1 6 é n fa s is e n C o s ta R i c a C C -1 0 0 0 C C -2 0 1 6
C C -2 0 1 2 3 C C om u n i c a c i ó n g r áf i c a
C C -1 0 0 5 3 C T e o rí a s y t en d . c. 1
C C -2 0 1 0 3 C I nv . co m u n i c a c i ó n 1
S R- I 2 C S e mi n a ri o R N 1
C C -2 0 1 5 3 C F o to g r af í a
C C -2 0 1 7 3 C H is t o r i a d e l a c o m . 1 7 C
C C -1 0 0 3 C C -1 0 0 4 C C -2 0 1 5 C C -1 0 0 3 C C -1 0 0 4 C C -1 0 0 3 C C -1 0 0 4 E G I I
C C -1 0 0 3 C C -1 0 0 4 C C -2 0 1 2
A S -1 1 6 4 C C - 1 0 0 3 C C -1 0 0 0 H A- 2 0 1 5
C C -3 0 2 4 3 C T e o rí a d e l a s R R P P
C C -1 0 0 6 3 C T e o rí a s y t en d . c. 2
C C -2 0 1 8 3 C I nv . co m u n i c a c i ó n 2
S R- I I 2C S e mi n a ri o R N 2
C C -3 0 1 2 3 C P ro d . a u d i o v is u a l
C C -3 0 1 5 3 C S e mi n a ri o 1 1 7 C
C C -1 0 0 5 C C -2 0 1 0 C C -2 0 1 6
C C -1 0 0 5 C C -2 0 1 0 C C -2 0 1 7 C C -1 0 0 5 C C -2 0 1 0 S R -I C C -2 0 1 2 C C -2 0 1 5
C C -1 0 0 5 C C -2 0 1 0 C C -2 0 1 7
C C -3 0 2 5 3 C R R P P y ad m i n .
C P- 0 4 0 3 3 C P o lí t i c a e c o n ó m i c a *
C C -3 0 1 4 3 C P la n . C o mu n i c a c ió n
C C -3 0 1 9 3C A n á l i s i s d e l d is c u rs o
C C -3 0 1 8 3 C R ad i o
C C -3 0 2 0 3 C S e mi n a ri o 2 1 8 C
C C -3 0 2 4 C C -1 0 0 6 C C -2 0 1 8 C C -1 0 0 6 C C -2 0 1 8 C C -2 0 1 8 C C -3 0 1 2 C C -1 0 0 6 C C -3 0 1 5
P S -4 0 2 6 3 C P si c o lo g í a p . RR P P
R P- 1 3 C R ep e rt o ri o * *
C C -3 0 1 3 3 C D er e c h o d e l a c o m .
C C -3 0 1 6 3 C I nv . de au d i e n c i a s
C C -3 0 1 7 3 C T e l e v is ió n
C C -4 0 2 2 3 C S e mi n a ri o 3 1 8 C
C C -3 0 2 4 C C -3 0 2 5 C C -3 0 1 4 C C -3 0 2 0 C C -3 0 1 4 C C -3 0 1 9 C C -3 0 1 4 C C -3 0 1 8 C C -3 0 1 9
C C -3 0 2 0
F -5 6 6 4 3C É ti c a p a ra C C C
C C -4 0 2 7 3 C M ét o d o s i n v . R R P P
C C -4 0 2 8 3C P la n i f i c a c i ó n R R P P
C C -4 0 2 9 3 C C . i n t e r p . y g r up a l
C C -4 0 3 0 3 C R R P P i n t e r n a s
C C -4 0 2 3 3 C S e mi n a ri o 4 1 8 C
C C -2 0 1 6 C C -3 0 1 3 C C -2 8 1 8 C C -3 0 1 6 C C -3 0 2 5 P S - 4 0 2 6 C C -3 0 1 6 P S - 4 0 2 6 C C -3 0 2 5 P S - 4 0 2 6 C C -4 0 2 2P S -4 0 2 6
C C - 3 C C ur s o o p t at i vo
C C -4 0 3 1 3 C R R P P y me r c a d e o
C C -4 0 3 2 3 C P e ri o d i s mo y p u b .
C C -4 0 3 3 3 C D . i m a g e n c o rp o r.
C C -4 0 3 4 3 C T al l e r t é c n i c a s R R P P
C C -4 0 3 5 3 C R R PP e x t e r n a s 2 0 C
C C -4 0 2 7 C C -4 0 2 8 C C -4 0 2 9 C C -4 0 2 8 C C -4 0 3 0 C C -4 0 2 8 C C -4 0 2 8 C C -4 0 3 0
* P u e d e c o n v a l i d a r s e p o r c u r s o s d e a d m i n i s t r a c i ó n , p o l í t i c a , e c o n o m í a o d e o t r a s c a r r e r a s / * * C u r s o q u e n o s e a d e l á r e a d e C i e n c ia s S o c i a le sA ma r i l l o : c ur s os d e s er v ic io - A zu l: c u rs o s d e l b l o q u e c o mú n d e c o mu n ic a c i ó n - V e rd e : c u rs o s e s p e c í f i c o s d e l é n fa s is - G ri s : r eq u i s i t o s - R o jo : c o rr e q u i s i t o s Cr é d i to s to t a l es : 14 4 E l es t ud i a n t e de b e cu m p l i r co n 30 0 ho r a s de Tr a b a j o Co m u n a l Un i v e r s i t ar i o
C C -4 0 7 2 P r á c t i c a p r o f e s i o n a l 2 CC or r e q u i s i t o s : m a t r i c u l a r a l m e n o s 3 c u r s o s d e l V I I I C ic l o
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L IC E N C IA T U R A E N R E L A C IO N E S P Ú B L IC A S - E C C C /U C R 2 0 1 0
C C -5 0 0 9 4 C T al l e r i n v e s t i g a c ió n 1
C C -5 2 0 9 4 C R R P P y re l a c i o n e s
C C -5 2 1 4 3 C P e n s a mi e n t o e s t r a t .
C C -5 2 1 5 3 C C ul t u r a y cl i m a
C C -5 2 1 6 4 C D is e ñ o e s t r a t e g i as 1 8 C
d e p o d e r p a ra R R P P o rg a n iz a c io n a l R R P PC C -4 0 7 2 C C -4 0 7 2 C C -4 0 7 2 C C -4 0 7 2
C C -5 0 1 0 4C T al l e r i n v e s t i g a c ió n 2
C C -5 2 1 7 3 C C om u n i c a c i ó n p o lí t i c a
C C -5 2 1 8 3 C R el a c i o n e s c o n l o s
C C -5 3 2 8 3C G er e n c i a y re c u r s o s
C C -5 2 2 0 4 C E j e c u c ió n y ev a l . 1 7 C
p a ra R R P P m e d io s d e d if . m . h u ma n o s d e e s t r a te g ia s R R P PC C -5 0 0 9 C C -4 0 7 2 C C -4 0 7 2 C C -4 0 7 2 C C -4 0 7 2 C C -5 2 1 6
C ré d i t o s t o t a t e s : 3 5
P a ra o b te n e r e l g ra d o d e l i c e n c i a tu ra e s n e c e s a r i o r e a li z a r u n t ra b a j o f in a l d e g r a d u a c i ó n . To d o ( a ) e s t u d i a n t e o e g r e s a d o ( a ) q u e d e s e e i n i c i a r o q u e e s t é p r e p a r a n d o s ut ra b a j o f in a l d e g r a d u a c i ó n , d e b e r á m a t ri c u l a r e l c u r s o I nv e s t i ga c i ón D i ri gi da ( pa r a l a s m o d a l i d a d e s d e T e s i s o P r oy e c t o ) o S e mi n a ri o d e G r a d u a c ió n ( pa r a l a m o d a l i d a dS e mi n a ri o ). E s to s c u rs o s p o d rá n m a tr i c u la rs e c u a n d o e l e s t u d ia n te h a y a a p ro b a d o a l m e n o s e l 7 5 % d e l t o ta l d e c r é d it o s d e l p la n d e e s tu d io s d e s u c a rr e ra . T o d o (a )e s t u d ia n te d e b e rá m a tr i c u l a rs e p o r l o m e n o s e n u n c ic lo y l o h a rá s u c e s iv a me n te h a s t a t a n t o n o c o n c lu y a e l t r a b a jo f i n a l. S i n o c o n c lu y e s u t r a b a jo e n t r e s c ic lo s s u c e s iv o ss o li c i t a rá a u to ri z a c ió n a l a C o mi s ió n d e T ra b a jo s F in a le s , l a c u a l p o d rá c o n c e d e r u n c ic lo m á s d e p la z o s i l o j u z g a c o n v e n i e n te .
P a ra m a tr i c u la r c u rs o s d e l I X y X c ic lo e s r e q u is it o q u e e l( l a ) e s tu d ia n te h a y a a p ro b a d o l a p rá c ti c a p r o f e s io n a l e n l a c o n c e n tr a c ió n e n l a q u e v a a c o n ti n u a r l al i ce n c i at u r a .
D e fi n ic ió n d e c ré d it o : S e g ú n C O N A R E , c ré d i t o e s l a u n id a d v a lo ra ti v a d e l t r a b a jo d e l e s tu d ia n te , e q u iv a le n te a t r e s h o ra s s e ma n a le s d e s u t r a b a jo , d u ra n te q u in c es e ma n a s , a p l i c a d a s a u n a a c t i v id a d q u e h a s id o s u p e rv is a d a , e v a lu a d a y a p ro b a d a p o r e l p ro fe s o r. 1 c ré d i t o = e q u iv a le a 3 h o ra s d e t r a b a jo e n c la s e y e x tr a c la s e . E s d e c ir , u n a c a rg a d e 1 8 o 2 1 c ré d it o s e s t i e mp o c o mp le to d e e s tu d io ( 5 4 y 6 3 h o ra s d e e s tu d io p o r s e ma n a ).
IX C
ICLO
QU
INTO
AÑO
X C
ICLO
El nuevo Plan de Estudios, que arrancó en marzo 2012, tiene las siguientes características:
1 plan 5 concentraciones
Las y los estudiantes tienen una fuerte formación en Comunicación y pueden escoger, desde primer año, cuálo cuáles especializaciones desean seguir:
- Comunicación Social- Comunicación Audiovisual y Multimedial- Periodismo- Publicidad- Relaciones Públicas
Todas y todos los estudiantes deben llevar, en el primer semestre de primer año, el curso Introducción a laComunicación. En el segundo semestre de primer año escogen dos de los cuatro cursos introductorios a losdemás énfasis: Introducción a la Comunicación Audiovisual y Multimedial, Introducción al Periodismo,Introducción a la Publicidad, Introducción a las Relaciones Públicas. Cada uno de estos cursos introductoriosabre las posibilidades de llevar los demás cursos del énfasis correspondiente a partir del segundo año decarrera.
Usted puede encontrar los mapas de las concentraciones, que permiten ver de forma gráfica el diseño decada uno de los énfasis, así como los descriptivos de todos los cursos en el siguiente enlace:
http://www.eccc.ucr.ac.cr/index.php?option=com_content&view=article&id=54&Itemid=59
Flexibilidad
El plan es muy flexible y cada estudiante, con la guía de su profesora o profesor consejero, puede irescogiendo los cursos que más le interesan. Las y los estudiantes tienen cursos optativos tanto en el bloquecomún como en los énfasis.
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Talleres de aprendizaje experiencial
Las y los estudiantes que así lo deseen, pueden matricular como uno de sus optativos cualquier de los talleresde aprendizaje experiencial que el plan incluye:
- Taller de televisión (Canal 15)- Taller de radio (Sistema Radiofónico UCR)- Taller de Agencia Estudiantil de Comunicación (La Estación)- Taller de Oficina de Divulgación e Información (ODI)- Taller de periódico (Semanario)
Segundo idioma y Horas Conferencia como requisitos de graduación
El Plan de estudios busca asegurar que todas y todos los graduados de la Escuela sean bilingües. Así, ademásde los cursos de la malla curricular, todo estudiante debe cumplir con un conocimiento intermedio-avanzadode un segundo idioma como requisito de graduación. Si no tiene ese conocimiento al ingresar a la carrera, laEscuela le ayudará a buscar los cursos –regulares y extracurriculares—que la UCR ofrece para salir con unbuen conocimiento de un segundo idioma que le permita un mayor acceso a oportunidades laborales. Otra novedad del Plan de Estudios 2012 es que establece el cumplimiento de 50 “Horas Conferencia” comorequisito de graduación para el Bachillerato. Se trata de actividades extracurriculares complementarias al Plande Estudios de la carrera. Los objetivos de dichas horas conferencia están enfocados a brindarle al estudiantado una visión más ampliade la Comunicación y las áreas de la carrera, a ampliar sus conocimientos sobre los problemas nacionales,regionales e internacionales y sobre las tendencias de la ciencia. Cada estudiante deberá asistir, a lo largo de la carrera, a un total de 50 horas de conferencias, seminarios,charlas, mesas redondas, foros y talleres, entre otros. Dichas actividades pueden ser aquellas organizadas porla ECCC o el Programa de Posgrado en Comunicación (PPC), pero también, con el fin de fortalecer laformación interdisciplinaria del estudiantado, pueden ser actividades académicas organizadas por otrasinstancias universitarias que el y la estudiante considere interesantes y que cumplan con el objetivo deenriquecer su formación profesional y humanística.
De igual manera, podrán ser contabilizadas las horas que un o una estudiante dedique a la participación enconcursos, muestras o actividades similares en el área de Comunicación y/o una de sus concentraciones.
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La Escuela garantizará la oferta de diversas actividades académicas mensuales que permitan al estudiantadocumplir con una cuota de las horas conferencia. Estas actividades, a su vez, favorecerán la vinculación de lapoblación graduada de la Escuela, constituida por destacados y destacadas profesionales, quienes ademásresultan posibles empleadores. Esto enriquecerá el perfil de salida del estudiantado y le permitirá tener unavisión actualizada del mercado y de las organizaciones, aparte de poder generar contactos o descubrirnuevos nichos de mercado.
Coordinadora de Segundo Idioma y Horas Conferencia : Mariechen Wust [email protected]
Internacionalización
El Plan de Estudios 2012 está enmarcado en una estrategia de internacionalización de la Escuela. Queremosque todas y todos los estudiantes tengan por lo menos una oportunidad de intercambio con otras culturas, yasea viajando, compartiendo con estudiantes extranjeros que llevan clases en la Escuela, llevando un cursocon un profesor de otro país, aprovechando teleconferencias de especialistas de otros países, etc.
Coordinador de Internacionalización: Harold Hü[email protected]
Práctica Profesional
Las y los estudiantes deben cumplir con 320 horas de práctica profesional en el último año de carrera paragraduarse. Esta práctica ofrece al estudiantado la posibilidad de poner en práctica los conocimientosteóricos, prácticos y metodológicos y habilidades y destrezas adquiridos en las distintas áreas que conformansu plan de estudios. Los objetivos de la práctica son:
- Facilitar su inserción en el campo profesional. - Ofrecer oportunidades prácticas para la aplicación de sus conocimientos y destrezas. - Confrontar y validar la formación académica con las prácticas profesionales. - Conocer los espacios laborales.
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Cambio horas de clase
En el nuevo Plan de Estudios la mayoría de los cursos son cursos de 3 créditos y 3 horas de clase. Este cambiotiene dos grandes implicaciones:
a. Al hacer el cambio a tres horas de clase debemos cumplir con la disposición de la Vicerrectoría deDocencia de que los cursos se programen en los siguientes horarios: 7:00am- 9:50am; 10:00am –12:50pm; 1:00pm-3:50pm; 4:00pm-6:50pm y 7:00pm-9:50pm.
b. Se está previendo que la hora de clase que se elimina de la jornada de las y los docentes sea invertidapor cada una y cada uno de nosotros en actividades de coordinación con colegas que imparten elmismo curso, con las personas a cargo de las coordinaciones de las áreas, la Comisión de Docencia yotras comisiones, colegas del área, etc. Estas reuniones y actividades de coordinación serán muyimportantes para poder llevar al aula lo que establece el Plan de Estudios 2012.
Enfoque pedagógico
En el contexto en el que vivimos estamos conscientes de la responsabilidad histórica de la Universidad, y denuestra Escuela en particular, de preparar a las personas para el cambio, generando hábitos de pensamientocrítico y de actuar responsable. Pretendemos acercarnos a una nueva forma de aprender que supere elaprendizaje de contenidos e informaciones y que promueva la preparación de las personas para "aprender aaprender".
Se pretende promover los valores, las actitudes, las habilidades y los conocimientos necesarios para que laspersonas puedan desarrollar las iniciativas que crean oportunas en función de los (nuevos) contextos que lescorresponda vivir y las situaciones --de vida y profesionales-- con las que tengan que enfrentarse.
El enfoque pedagógico de esta propuesta curricular considera el proceso de enseñanza-aprendizaje comoun proceso en el que el/la estudiante construye su propio saber y que reconoce a la/ el estudiante como unsujeto activo, productor (más que reproductor) de conocimiento.
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La dinámica docente
a) Excelencia Académica
En esta sección se presentan algunos lineamientos en torno a la excelencia académica en la ECCC. Se quiere quetodas y todos los docentes de la Escuela conozcamos esta información y procuremos aplicarla en nuestrodesempeño docente de manera tal que vayamos construyendo una cultura de excelencia académica y nivelesde exigencia acordes con la escuela que queremos ser y las expectativas de nuestros estudiantes.
¿Qué piensan las y los estudiantes de la ECCC?
“Entrar a la Escuela es difícil, pero una vez que uno entró, ya no hay nivel de exigencia”. “Nadie se queda en Comunicación. Un compañero hizo la prueba de hacer el esfuerzo para quedarse yno lo logró”.
“Los profesores no son tan exigentes a nivel técnico. No exigen en lo específico.”
“Es desmotivador que todos pasen con buena nota independientemente del esfuerzo. Eso desmotiva y losque se esforzaron la primera vez luego ya no lo hacen porque los vagos se sacan la misma nota.”
Estudiantes de 4to año de la ECCC1 Valor del crédito
El crédito es la unidad valorativa del trabajo de la y el estudiante. Un crédito equivale a tres horas semanales de sutrabajo aplicadas a una actividad que ha sido supervisada, evaluada y aprobada por la o el profesor. Si un cursotiene 3 créditos, esto significa que las y los estudiantes deben dedicar 9 horas de trabajo semanal al curso. A estas9 horas hay sustraer el tiempo de clase (4 horas menos 10 minutos de receso por cada hora de clase), el resto del
1
Conversatorios con estudiantes de 4to año, noviembre y diciembre 2008.
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tiempo corresponde a tareas extraclase. Por ejemplo, un estudiante que matricula 21 créditos se estácomprometiendo a trabajar 63 horas por semana en los cursos de la universidad.
Recomendamos que el primer día de clase, cuando se analiza el programa, se señale y reflexione en torno a estetema, para que las y los estudiantes tomen consciencia del tiempo que deben dedicar a cada curso.
Evaluación del desempeño estudiantil
Como parte de la formación académica y profesional en comunicación, debemos exigir a nuestras y nuestrosestudiantes excelencia en aspectos relativos no solo al contenido sino también la forma:
1. ortografía, gramática, redacción 2. formato de presentaciones de textos, presentaciones en Power Point, audiovisuales, etc. 3. expresión oral4. puntualidad
Recomendamos, por tanto, explicitar estos (y otros) criterios en el detalle de la evaluación de los trabajos oexposiciones (rúbricas de evaluación) que requiere el curso.
Los criterios de evaluación de cada curso deben estar claros desde el principio y para cada prueba, trabajo, práctica, etc. que se vaya a realizar en el curso. Estos criterios deben detallarse en el programa del curso. Es decir, no es suficiente con plantear que se hará un examen que valdrá 25% de la nota y un trabajo final que valdrá 75%; deben indicarse aspectos de forma y de contenido: si es un trabajo individual o grupal; fechas con horas de entrega2 y criterios de evaluación para cada uno. Algunos ejemplos de criterios de evaluación son:
1. entrega puntual según lo estipulado en el cronograma del curso2. la investigación que sustenta lo que se presenta3. coherencia lógica4. aspectos formales de presentación (redacción, ortografía, estructura, etc.)5. análisis
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6. uso de conceptos / teorías vistas en clase7. creatividad 8. acudir a la práctica con insumos necesarios 9. calidad de edición 10.ajuste de la producción a tiempo estipulado
A veces es oportuno hacer las guías para la elaboración de trabajos y las rúbricas para su evaluación aparte delprograma de curso. En estos casos, se pide al o la docente que los anexe al programa, ya que cuando elestudiantado aprueba el programa del curso está aprobando las reglas del juego de la evaluación.
La medida alternativa, y válida, de acuerdo con el Reglamento (Art. 18) es informar a los estudiantes con al menos cinco días hábiles de antelación:
La fecha de la evaluación (examen, práctica, tarea, trabajo... aplica para cualquiera de estos términos).Los temas sujetos a evaluación.El lugar donde se realizará la prueba.El tiempo real o duración de la prueba.También es ideal, aunque no lo establece el reglamento, indicar las rúbricas de evaluación del trabajo y ser específico en la forma de entrega (impreso o por correo, por ejemplo).
Plagio
En la era de Internet las situaciones de plagio son cada día más comunes. Lamentablemente, ni en la secundariani en Estudios Generales se trabaja el tema con la debida atención. En consecuencia, las y los estudiantes vencomo “natural” apropiarse del trabajo de otra persona. Nuestra labor docente pasa por enseñar a las y losestudiantes qué es el plagio, por qué es inaceptable y cómo debe citarse el trabajo de otras personas.
Cornas & Sureda (2007)3 hablan de dos tipos de plagio:
3
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Ciber-plagio intencional: a) comprar o descargarse un trabajo, artículo, proyecto, etc. desde una Web dedicada a la venta y/ointercambio de trabajos académicos y presentar la obra como propia; b) copiar un texto completo, desde una Web o un archivo descargado de Internet, y presentarlo como propio sincitas ni referencias; c) copiar partes o párrafos de distintos textos extraídos de Internet y presentarlos en un texto único como propios–"Plagio Collage"-; d) copiar de Internet y traducir un trabajo completo, partes del mismo, resultados de investigaciones, etc.
Ciber-plagio accidental: a) uso de parafraseados inadecuados, b) mala citación de los recursos y bibliografía utilizados.
El Reglamento de Orden y Disciplina de los Estudiantes en el Capítulo II, Artículo 4, inciso “j” y “k” cataloga el plagiocomo una falta muy grave. En el Capítulo III, Artículo 9, inciso “a” se establece las sanciones para las faltas muygraves que también pueden sustituirse por medidas correctivas dependiendo del expediente del estudiante.
Los programas de los cursos deben advertir que el plagio es inaceptable e indicar las consecuencias en laevaluación y nota del trabajo en el que se detecte.
Estilo de cita APA
Consideramos que oficializar un estilo de cita para todo el quehacer académico de la ECCC es un paso necesariohacia la excelencia académica. El estilo de cita de la Asociación Psicológica Americana (APA) es ampliamenteaceptado en las Ciencias Sociales. Este estilo de cita requiere hacer la referencia entre paréntesis dentro del texto,en lugar del uso notas a pie de página o finales. La cita en texto provee información, usualmente el nombre de lao el autor y la fecha de publicación, que lleva a quien lee a la entrada bibliográfica correspondiente. Lainformación completa sobre cada fuente citada en el texto, se provee en una lista llamada “Referencias”,ubicada al final del informe de investigación o trabajo solicitado.
En el disco que acompaña este material encontrará la 6ta versión del Manual APA en español, al igual que dosresúmenes del manual para consultas rápidas.
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Si Usted tiene interés en una inducción sobre este tema, por favor contacte a la persona coordinadora de su área.
La investigación
En la práctica de la comunicación social, el periodismo, la publicidad, las relaciones públicas y la producciónaudiovisual, saber investigar es una como saber leer y escribir, es una condición indispensable para el ejercicioprofesional. Hablamos aquí de dos tipos de investigación:
5. una “más académica” que incluye el planteamiento de una justificación, la definición de un problemade investigación, el desarrollo de un estado de la cuestión y una perspectiva teórico-conceptual y lapropuesta de una estrategia metodológica.
6. una “más práctica o profesional” que hace referencia a la centralidad de los procesos de planificacióncomo método de trabajo y que contempla en una de sus etapas el diagnóstico y en otra la evaluacióny el ajuste, todas ellas echando mano de metodologías y técnicas de investigación.
Las y los estudiantes no siempre llegan a entender la importancia de la investigación en su quehacer comoprofesionales en comunicación o, si la entienden, no siempre saben construir propuestas de investigación.
Recomendamos: 1. Visibilizar y apuntar la importancia de la investigación en el desarrollo de sus cursos.2. En el caso en que el curso requiera de un trabajo de investigación, exigir formato APA y construcción
adecuada de la propuesta (justificación, definición de problema, estado de la cuestión,antecedentes del contexto, perspectiva teórico-conceptual y estrategia metodológica), aunque seabrevemente.
La Comisión de Docencia organizará alguna actividad para docentes a quienes les interese fortalecer susconocimientos en el área de metodologías, técnicas y software útiles para la investigación en comunicación. Siusted tiene interés, por favor, hágaselo saber a la persona coordinadora de su área.
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b) Procedimientos y procesos vinculados a la docencia
Contratación y nombramiento:
Los contratos y nombramientos para docentes interinos se hacen cada semestre. Para ello, la administración lesolicita a cada docente llenar y firmar dos formularios uno denominado plan de trabajo y el otro declaraciónjurada (encargado: Jefe Administrativo, Johnny Rodríguez). El nombramiento para impartir un curso completocorresponde a un cuarto de tiempo que equivale al trabajo de 10 horas por semana. Cada semestre consta de 16semanas lectivas en promedio. Antes del inicio de cada semestre recibirá una carta de la dirección en donde se leinforma del horario y el aula donde impartirá su curso así como las fechas de inicio y finalización del ciclo lectivo.También se incluyen las fechas de los feriados y de otras actividades que pueden interrumpir las lecciones, porejemplo, Semana Universitaria, la Feria Vocacional. Las fechas de las evaluaciones formativa y de desempeño (verexplicación en página 31) figuran de igual forma en esta carta.
Elaboración y presentación de programas de curso:
Cada curso que imparte la ECCC cuenta con un programa de curso que debe de cumplir con una serie derequerimientos. Para ello se ha creado una plantilla4 que facilita la elaboración de estos (ver documento plantillaprograma de curso en el DVD adjunto). Tres semanas antes del inicio de cada semestre, las y los docentes debenenviar su programa de curso al coordinador o coordinadora del área a la que pertenece su curso. Las y loscoordinadores revisan, solicitan modificaciones y se encargan de enviar los programas a la secretaría paraimpresión.
Estudiantes matriculados en los cursos y las listas
El proceso de matricula consta de varios momentos, pre-matrícula, matrícula, inclusión y retiro justificado. Esteproceso hace que el número de estudiantes matriculados en curso fluctué durante el proceso y se consolide hastaque se agoten todos las etapas. Al inicio del semestre (aproximadamente en la segunda semana), la secretaríaentrega a cada docente una lista provisional de matrícula y después de un mes de iniciadas las clases se entregala lista definitiva de clase.
4
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Las y los docentes que fungen como profesores consejeros y profesoras consejeras son los únicos implicados en elproceso de pre-matricula. La matrícula la hacen los estudiantes mediante el sistema en línea de e-matrícula y lasinclusiones las gestiona la dirección con el apoyo de la secretaria. En este sentido, las decisiones relativas a laasignación de cupos para un curso no dependen de los docentes.
De las asignaciones y entregas de trabajos
Según el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil
El profesor debe entregar a los alumnos las evaluaciones calificadas y todo documento o material sujeto aevaluación, a más tardar diez días hábiles después de haberse efectuado las evaluaciones y haber recibidolos documentos; de lo contrario, el estudiante podrá presentar reclamo ante el director de la unidadacadémica. (Capítulo VI, Artículo 22, inciso ‘a’)
¿QUÉ PASA SI UN PROFESOR NO ENTREGA LAS CALIFICACIONES DE LOS TRABAJOS EN EL TIEMPO INDICADO EN ELREGLAMENTO?R/ Según Reglamento los profesores tienen diez días hábiles para entregar calificaciones (es decir, dos semanas). Sino lo hacen en ese tiempo, los estudiantes pueden presentar un reclamo ante el Director/a, quieninmediatamente solicitará al profesor la entrega inmediata de las pruebas calificadas.
¿CUÁL ES EL TIEMPO MÁXIMO PARA RECLAMAR LA NOTA ASIGNADA A UNA PRUEBA?R/ El estudiante debe reclamar directamente al profesor en un plazo no mayor a tres días hábiles posteriores a ladevolución de la prueba. Si el profesor no contesta en un plazo de 5 días hábiles a partir del reclamo (o si elestudiante no está de acuerdo con su respuesta) el estudiante puede presentar a la secretaría un recurso derevocatoria.
RECURSO DE REVOCATORIA: Carta dirigida al profesor donde se indiquen las razones del reclamo.Si el recurso de revocatoria no es atendido 5 días hábiles después de recibido, el estudiante puede interponer unrecurso de apelación a la Dirección.
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RECURSO DE APELACIÓN: carta dirigida al director o directora con copia al COE, donde indique de formarazonada su reclamo y adjunte los documentos probatorios (prueba original calificada, copias de correos, etc.).El director o directora debe remitir esa información al COE en un plazo máximo de tres días. El COE tiene 15 díaspara analizar el caso y emitir su recomendación.Una vez recibida la recomendación del COE, el director o directora emite su resolución en forma escrita yjustificada al profesor y estudiante involucrado. Para hacerlo tiene 5 días hábiles después de recibido el informe delCOE.Si los plazos no se cumplen, o si el estudiante no está de acuerdo, el paso siguiente es presentar el reclamo ante elDecano de Ciencias Sociales.
IMPORTANTE: El estudiante tiene tres días hábiles para iniciar un reclamo, una vez recibió el trabajo calificado. Portanto, en caso de que esté en desacuerdo con la nota final, no es válido reclamar por trabajos que fueronrevisados y devueltos en los primeros meses del curso.
RECOMENDACIONES PARA EFECTOS PROBATORIOS Se recomienda a los profesores respaldarse con listas firmadas de entrega de trabajos. En caso de que el
profesor no pueda recibirlos, lo mejor es pedir ayuda en la secretaría de su respectiva unidad académica,de modo que los trabajos se reciban contra lista firmada. En el caso de trabajos recibidos por correo, sepuede trabajar con una política de confirmación de recibido.
Los estudiantes deben conservar intactos los exámenes o trabajos calificados, pues si los pierden no tienenderecho a reclamar.
Tanto estudiantes como profesores deben conservar todo correo o documento escrito que puedarespaldarlos en caso de reclamo.
De las calificaciones y promedios finales
En el Capítulo Vil, artículo 25, del Reglamento de régimen académico estudiantil se propone la siguiente escalapara las calificaciones finales:
9,5 y 10,0 Excelente 8,5 y 9,0 Muy bueno
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7,5 y 8,0 Bueno 7, 0 Suficiente 6,0 y 6,5 Insuficiente, con derecho a prueba de ampliación. Menores de 6, 0 Insuficiente
Las unidades que figuran en la tabla son las únicas que pueden asignarse o las y los estudiantes. Es por ello que lacalificación final
[Debe redondearse a la unidad o media unidad más próxima. En casos intermedios; es decir, cuando losdecimales sean exactamente coma veinticinco (,25) o coma setenta y cinco (,75), deberá redondearse haciala media unidad o unidad superior más próxima. La calificación final de siete (7,0) es la mínima para aprobarun curso. (Capítulo VIl, artículo 25).
La entrega de notas se hace por medio del sistema de matrícula ingresando a la página http://ematriculaucr.ac.crCada docente recibirá un usuario y una contraseña con la cual cada docente podrá ingresar al sistema y digitarla nota de cada uno de sus estudiantes matriculados. Posteriormente, solo pasa a la Secretaría a firmar el actacon la asesoría de Patricia Coto, quien es la persona encargada de las actas. La entrega se hace durante las tressemanas que siguen al cierre del semestre.
Evaluación de los cursos y docentes
En este apartado nos referimos a los procesos establecidos para evaluar el desarrollo de los cursos y el desempeñodocente. Para ello, la ECCC ha establecido dos tipos de evaluación:
Formativa: este tipo de evaluación responde a una lógica de seguimiento continuo del desarrollo del curso. Seplantea su aplicación a la mitad del ciclo lectivo, semana 8, aunque que el o la docente la puede aplicar en losmomentos que juzgue oportunos. Se desarrolla a través de una dinámica dialógica en la que docente yestudiantes dialogan sobre el desarrollo del curso en general. El objetivo de la actividad es conocer aquellosaspectos que han funcionado correctamente en el curso así como aquellos que se podrían mejorar. No se trata deuna dinámica unidireccional donde solo las y los estudiantes plantean sus inquietudes con respecto al curso, el o ladocente también tiene espacio para expresar aquellos aspectos que según su criterio podrían mejorar la dinámica
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del curso. Al final de la dinámica, si se identifican aspectos a mejorar, se plantean una serie de compromisos tantopor parte del o la docente como de las y los estudiantes.
Desempeño: se trata de una evaluación que se aplica a partir de un cuestionario y que los estudiantes completanen línea. Este cuestionario recoge información referente al cumplimiento tanto del docente (horarios, atención aestudiantes, programa de curso) como de las y los estudiantes (asignaciones, participación), dinámica en clase(relación con los y las estudiantes, claridad, interés y motivación), dominio de la materia, entre otras. Estaevaluación se hace durante el horario de clase y toma unos 20 minutos. Se realiza en la Semana 13 o 14 de cadacilco lectivo. La secretaría tomará contacto con usted para indicarle el horario en el que sus estudiantes debenpresentarse en el laboratorio del CEPROAV para llenar el cuestionario aunque cada profesor debe indicarloclaramente en su cronograma del programa del curso.
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c) Recursos para la docencia y apoyo pedagógico
Programa de formación y desarrollo docente ECCC
El plan propuesto, que en estos momentos se encuentra en etapa de revisión, tiene como objetivo:
Abordar las relaciones entre educación-tecnología-comunicación como respuesta a los desafíos de laSociedad del Conocimiento, para analizar y explorar la mejora en la didáctica como medio para promover laconstrucción del conocimiento en la comunicación social e incentivar estrategias conducentes a que elprofesorado mejore sus técnicas de mediación pedagógica .
Se plantean los siguientes módulos de capacitación para alcanzar el objetivo planteado.
Módulos1. Desafíos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la comunicación social2. Entornos virtuales de aprendizaje3. Utilización de herramientas Web para la docencia universitaria4. Aprendizaje colaborativo y extra-clase5. Utilización de herramientas informáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Curso de didáctica universitaria
Tiene como propósito que el profesorado de la Universidad de Costa Rica adquiera fundamentosconceptuales y metodológicos para profundizar en la comprensión y fortalecimiento de su ejercicio docente. El curso se desarrolla de manera bimodal con sesiones sincrónicas y asincrónicas (en línea) y tiene unaduración semestral 16 semanas con encuentros de cuatro horas por semana. Es un requisito para ascenso en Régimen Académico (Artículo 10 y 11 Reglamento de Régimen Académico yServicio Docente) también para docentes que tienen más de dos años con categoría de interinazgo yrequieren ser nombrados nuevamente. (Artículo 20 del Reglamento de Régimen Académico y ServicioDocente)
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http://docenciauniversitaria.ucr.ac.cr/index.php/cursos/didactica-universitaria
d) Otros recursos y entidades de apoyo
Portal de Recursos Didácticos ECCChttp://formacioneccc.wordpress.com/
Unidad de Apoyo a la Docencia Mediada con Tecnologías de la Información y Comunicación (METICS)
La Unidad de Apoyo a la Docencia Mediada con Tecnologías de la Información y Comunicación se ocupadel acompañamiento académico y soporte técnico del Portafolio Virtual de la Universidad de Costa Rica, unconjunto de servicios y recursos educativos que permite apoyar las labores de docencia, investigación yacción social, por medio del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para tal efecto, estáen coordinación constante con el Centro de Evaluación Académica, el Departamento de DocenciaUniversitaria (DEDUN) y el Centro de Informática, el Programa de Tecnologías Educativas Avanzadas (PROTEA)de la Facultad de Educación y el Sistema de Bibliotecas, Documentación e Información (SIBDI), así como conorganizaciones nacionales e internacionales.
El equipo de trabajo de METICS es interdisciplinario y está integrado por profesionales de las áreas deeducación, comunicación, informática y diseño gráfico.
METICS ofrece actualmente a la comunidad universitaria docente los servicios de atención de consultasacadémicas (curriculares, evaluativas y pedagógicas), programación y solicitud de actividades formativas endocencia mediada con TICS, enlaces a sitios relacionados con búsquedas de información, acceso aherramientas de producción multimedia, una pizarra informativa con noticias sobre uso de TICS en ladocencia y el aula virtual institucional MEDIACIÓN VIRTUAL.
Directora: M.Ed. Silvia Chacón Ramírez
http://vd.ucr.ac.cr/index.php/metics
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Red Institucional de Formación y Evaluación Docente (RIFED)
RIFED es la Red Institucional de Formación y Evaluación Docente de la Universidad de Costa Rica. Seconstituye en un espacio de interacción institucional adscrito a la Vicerrectoría de Docencia, con el finde promover el desarrollo académico del profesorado universitario, mediante una organización y estructuradescentralizada, donde se vinculan las instancias, unidades académicas, facultades, escuelas, sedesregionales, departamentos, programas, proyectos y recursos que posee la Universidad. Además, la noción dered facilita la creación de enlaces estratégicos con otras iniciativas similares dentro y fuera de nuestro país.
Desde sus inicios, RIFED dinamiza cuatro componentes básicos: Desarrollo Profesional, EvaluaciónPedagógica, Investigación Pedagógica y Mediación Digital para gestionar y fortalecer la calidaddocente. Cada uno de estos componentes está coordinado por una instancia universitaria que se encarga deliderar programas, proyectos y acciones específicas, con la colaboración constante de los otroscomponentes.
La función principal de RIFED es la de asesorar a las unidades académicas, a grupos de docentes y adocentes individualmente en la Universidad de Costa Rica, en aspectos de pedagogía universitaria,diseño, desarrollo y evaluación docente y curricular, investigación y sistematización de experienciaspedagógicas y curriculares innovadoras, desarrollo de entornos educativos que utilicen las TICs yfortalecimiento de la dimensión ética y deontología como eje de reflexión del desempeño docente.
http://rifed.ucr.ac.cr/index.php/sobre-rifed
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Parte III Normativa de la actividad docente y
estudiantil en la UCR
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Las actividades docentes y estudiantiles en la Universidad de Costa Rica están reguladas de acuerdo auna serie de estatutos y reglamentos. Entre los cuales destacan: el Estatuto orgánico, el Reglamento deRégimen disciplinario del personal académico, el Reglamento de orden y disciplina de los estudiantes de laUCR, el Reglamento de Régimen académico y servicio docente y el Reglamento de Régimen académicoestudiantil.
La normativa que rige el quehacer de la Universidad de Costa Rica está disponible en la sitio web delConsejo Universitario http://www.cu.ucr.ac.cr.
De forma adjunta a este documento encontrará una versión digital de principales reglamentos de consultapara el ejercicio de la labor docente. Los dos más importantes de conocer son el Reglamento de Régimenacadémico y servicio docente y el Reglamento de Régimen académico estudiantil. Además, encontrarátambién: el Estatuto orgánico, el Reglamento de Régimen disciplinario del personal académico, elReglamento de orden y disciplina de los estudiantes de la UCR, así como el Reglamento de la Universidadde Costa Rica en contra del Hostigamiento Sexual.
Esperamos que este material le sea de utilidad y, nuevamente, bienvenidos y bienvenidas a la ECCC!!!
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