PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) Escuela Ba sica El Tambo MARZO 2019

1.- INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica El Tambo se encuentra en un Proceso de restructuración debido a las nuevas demandas del sistema Educativo. Actualmente las instituciones escolares han debido cambiar sus sistemas de gestión a modelos más estratégicamente planificados y basados en el logro de metas de aprendizajes y metas institucionales. Estos nuevos requerimientos se enmarcan en la nueva ley de subvención escolar y tiene el claro propósito de elevar la calidad de la educación. En este sentido la Escuela Básica El Tambo ha comprendido con gran claridad los cambios necesarios que deben hacer a nivel institucional por cuanto desde antes ha ido, paulatinamente, instalando capacidades que siguen los mismos lineamientos propuestos por la Ley SEP, la LGE y la Ley SAC. Estas capacidades han permitido que nuestra escuela esté, desde algunos años, elevando su rendimiento reflejado principalmente en los resultados SIMCE. Ahora bien la Escuela ha desarrollado su Plan de Mejoramiento Educativo institucionalizando dichas prácticas y capacidades antes mencionadas, logrando establecer un plan de acción estratégico que habla de un proceso de enseñanza–aprendizaje altamente planificado y dirigido al logro de metas que implican directamente elevar la calidad de los aprendizajes de todos los niños y niñas del establecimiento. El próximo paso natural en esta línea de acción es ir reformulando el Proyecto Educativo Institucional con el propósito de que este constituya y evidencie la esencia de nuestra institución. Los requerimientos actuales exigen de este instrumento un rol protagónico como carta de navegación que guíe los procesos al interior de la escuela. Es así que considerando todos estos aspectos lo que se presenta a continuación es el reflejo del trabajo sistémico que realiza la escuela enmarcado en principios valóricos y pedagógicos claros que tienen como foco fundamental el aprendizajes de todos los estudiantes.

3-DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN 3.1-BREVE RESEÑA HISTÓRICA La escuela Básica de El Tambo es una de los 606 establecimientos Educacionales que existen en la Región. Esta Escuela depende administrativamente de la Ilustre Municipalidad de Salamanca. Se estima su antigüedad sobre los 100 años. Antiguamente se llamó Escuela Mixta Nº 27, posteriormente, F – 364 y en la actualidad Escuela Básica El Tambo. La ubicación de la antigua escuela se encontraba en el camino público, cerca del sector balneario, hasta que en el año 1971 fue trasladada al sector que actualmente se emplaza, Avda. Bernardo O`Higgins km. 6 al interior del Villorrio. En el año 1958, se fundó el Hogar de Menores, llamado Santo Tomás de Choapa, en el sector Tambo Oriente. En la actualidad el Hogar se encuentra muy cerca de la Escuela. Este hogar aporta en la actualidad con alrededor de un 5% de alumnos matriculados es esta escuela. 3.2- MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR El desafío de la Escuela Básica El Tambo es ofrecer una educación que este en concordancia con los cambios acelerados en el conocimiento y en la sociedad, y comparte el propósito de ofrecer a alumnos y alumnas conocimientos, habilidades y actitudes, relevantes para su vida como personas, ciudadanos y trabajadores, así como para el desarrollo económico, social y político del país. Está en el alma institucional, por medio de la enseñanza que imparte, contribuir simultáneamente a dos propósitos. Primero, al desarrollo personal pleno de cada uno de los alumnos y alumnas, potenciando al máximo su libertad, creatividad, iniciativa y crítica. Segundo, al desarrollo equitativo, sustentable y eficiente del país. Ambos pro- pósitos no se excluyen uno a otro sino que convergen en la finalidad de contribuir al desarrollo integral y libre de la persona, en un contexto económico y social que, por el nivel de desarrollo alcanzado, potencia las posibilidades de esa libertad, creatividad, iniciativa y crítica. Nuestra institución concuerda en la concepción antropológica y ética del hombre y que se orienta en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Los principios aludidos tienen por base la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de desarrollo y

autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A la libertad que hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es intrínseca la acción de razonar, discernir y valorar fundamentos, a su vez, de la conducta moral y responsable. Asimismo, la educación debe contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afán de trascendencia personal. Por otra parte los fundamentos pedagógicos de la Escuela Básica de El Tambo se sustentan en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. Son estas tres dimensiones las que la experiencia escolar busca entregar a cada estudiante para favorecer su desarrollo integral. Por ello, la selección curricular se refiere no sólo al conocimiento entendido como conceptos y procedimientos, sino también a las habilidades y las actitudes que necesitan adquirir los alumnos y alumnas para desenvolverse en distintos ámbitos de sus vidas. Se entienden las competencias como sistemas de acción complejos que interrelacionan habilidades prácticas y cognitivas, conocimiento, motivación, orientaciones valóricas, actitudes, emociones que en conjunto se movilizan para realizar una acción efectiva. Las competencias se desarrollan a lo largo de la vida, a través de la acción e interacción en contextos educativos formales e informales. Centrar el trabajo pedagógico en el aprendizaje exige una enseñanza que desarrolla estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptadas a los diversos niveles, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas. Adicionalmente, exige complementar y enriquecer las estrategias lectivas, necesarias y eficientes en relación a propósitos determinados, con estrategias que desafíen a los estudiantes a desarrollar una elaboración propia y a desempeñarse en contextos diversos, trayendo al aula situaciones reales. Se promueven, entonces, procedimientos didácticos que incluyen la indagación y la creación por parte de los alumnos y alumnas, tanto en forma individual como colaborativamente, y las actividades de análisis, interpretación y síntesis de información procedente de una diversidad de fuentes; las de resolución de problemas; las de comprensión sistémica de procesos y fenómenos; las de comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de la incertidumbre y adaptación al cambio.

2.-ESTRUCTURA GENERAL PEI ESCUELA BÁSICA EL TAMBO

4.- IDEARIO

Marco Filosófico

Análisis interno y externo de la

institución

Comunidad

Resultados

Sellos

Educativos

Visión

Definición y sentido institucional

Liderazgo Gestión Curricular Recursos Convivencia

Plan de

Acción

Plan de

Mejoramiento

Misión

Principios y

Valores yProyectos Reglamentos Evaluación Perfiles

Objetivos

Generales

Resultados

4.1.-SELLOS EDUCATIVOS La Escuela Básica de El Tambo, tienen entre otros los siguientes sellos educativos que la caracterizan de otros establecimientos:

1- Estudiantes, docentes, asistentes de la educación y apoderados

responsables, respetuosos y empáticos con los demás miembros de la

comunidad educativa y su entorno.

2- Escuela con formación integral: en lo cognitivo, en lo deportivo, en lo

cultural, en lo artístico, en lo afectivo, en el cuidado del medio ambiente y en

lo valórico, destacado la participación , el respeto y la tolerancia.

3- Escuela abierta e inclusiva que atiende a la diversidad, con capacidad de

apoyo y acompañamiento y con Formación ciudadana en donde todos se

sientan respetado como personas en un ambiente de vida en comunidad.

VISIÓN Queremos que nuestra escuela sea reconocida y garante de los Derechos Universales de nuestros estudiantes, donde se manifiesta una sana convivencia con valores y un desarrollo de una cultura cívica, protectora del medio ambiente, respetuosa de su cultura local, con espacios para la participación, la diversidad y la inclusión.

- MISIÓN Escuela que brinda una educación de calidad, dando énfasis en el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas, deportivas, ambientalista, artísticas, cívicas y valóricas como la participación, el respeto, la tolerancia y la solidaridad para formar estudiantes capaces de integrarse a la sociedad sin dificultad.

5.-DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES:

5.1.- PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO. a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida. b) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley. c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial. d) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan. e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él. f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda. g) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente. h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales. i) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país. j) Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales. k) Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones. l) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.

5.2.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

Nuestra institución tiene como valores fundamentales el respeto, la participación, la tolerancia y la solidaridad, desarrollando la capacidad de reflexión que permita trabajar en equipo para responder de manera creativa y eficiente a los desafíos planteados, utilizando el diálogo como método de resolución a los conflictos, aceptando las diferencias con sus pares y haciéndose parte de aquellos valores que nuestra visión como escuela plantea. 6.- PERFILES 6.1.-EQUIPO DIRECTIVO. El perfil del equipo directivo que trabaje en esta escuela debe presentar, entre otros , los siguientes: -Liderar la institución educativa: crear y ejecutar el PEI; generar altas expectativas ente los miembros de la comunidad educativa; ejercer un liderazgo compartido y flexible; desarrollar un sistema de gestión de información, evaluación y rendición de cuentas. -Involucrarse en la gestión pedagógica: asegurar la adaptación e implementación curricular; garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su implementación; organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los docentes. -Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada: garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el PEI; promover los valores como el respeto, la participación, la tolerancia y todos aquellos valores para tener un buen vivir. -Gestionar adecuadamente los recursos: generar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos; promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos. 6.2.-DOCENTES.

1. Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para desarrollar mejor los contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas de los alumnos.

2. Debe ser LÍDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa.

3. Debe ser DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.

4. Debe ser FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.

5. Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la vez conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos.

6. Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir más información de la ya conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez conoce las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos para el dúo enseñanza aprendizaje.

7. Debe ser INVESTIGADOR: Demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar el fruto de su investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente. Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo.

8. Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar para desarrollar su proyecto.

9. Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prácticas, exámenes, siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos en la sociedad.

10. Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegando a tiempo y respetando la llegada de los otros.

11. Debe ser RESPETUOSO: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar ideas.

12. Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo.

13. Debe ser SOCIABLE: Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o compañeros, estableciendo relaciones de amistad. No debe ser arisco, habla y conversa de diversos temas.

14. Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución, mejorar la imagen de la escuela.

15. Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas, coordinadores y director, expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos acontecidos a dirección o coordinación.

16. Debe ser SOLIDARIO: Mostrar una actitud de ayuda frente a los problemas que acontecen sus compañeros, compartir sus materiales pedagógicos, técnicas, estrategias.

17. Debe ser TRABAJADOR Y AUTOCRÍTICO: Reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo y realización personal. Poseer una formación básica para el trabajo, que le permita ser útil. Buscar siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y no huyendo al esfuerzo.

6.3.-ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN. -Los asistentes de la educación que trabajen en este establecimiento, deben tener el siguiente perfil:

-Ser comprometidos y contribuir a los objetivos del PEI, facilitadores de la educación y del desarrollo integral de los alumnos/as, con apoyo a la formación de valores, velar por el cumplimiento de las normas establecidas, ser creativos, mediadores, empáticos, alegres, dinámicos, responsables, comprensivos, tener un buen trato con toda la comunidad educativa, innovadores, con buena disposición, autocríticos, referentes y tolerantes. 6.4.-ESTUDIANTES. -Deberá actuar considerando las normas básicas de seguridad, sustentadas en el Manual de Convivencia Escolar tanto al interior como al exterior del establecimiento. -Deberá asumir el compromiso con sus obligaciones derivadas del proceso formativo global, las cuales son; un comportamiento responsable, esfuerzo por conseguir objetivos y disciplina en sus obligaciones escolares. -Deberá reconocer a sus profesores/as como personas mediadoras en las acciones educativas, valorando las acciones que ellos realizan para que se produzca su aprendizaje. -Deberá aprovechar de forma positiva los medios y recursos que el establecimiento le ofrece, adaptándose a este medio social con permanentes cambios. -Deberá desarrollar una capacidad de reflexión que permita trabajar en equipo para responder de manera creativa y eficiente a los desafíos planteados. -Deberá aprender a utilizar el diálogo como método de resolución a los conflictos, aceptando las diferencias con sus pares, haciéndose parte de aquellos valores que nuestra visión como escuela plantea. 6.5.-APODERADOS. -Padres y apoderados que apoyen los programas y proyectos que complementan el proceso de enseñanza-aprendizaje. -Padres y apoderados en constante comunicación que participen de las reuniones de Subcentros y asambleas generales con el objeto de informarse de las instancias de participación y conocer el estado de avance en el aprendizaje de sus pupilos. -Integración y participación de los padres y apoderados en todas las acciones que significa la formación de los niños. -Padres y apoderados que actúen con respeto, cortesía y empáticos con los integrantes de la comunidad educativa OBJETIVOS ESTRATEGICOS A).-Área de Gestión y Liderazgo: Coordinar las diferentes dimensiones intervinientes en la operatividad del proceso educativo con el propósito de optimizar, estrategias, metodologías y re- cursos que posibiliten el logro de los aprendizajes de los escolares.

B).Área de Gestión Curricular: Optimizar los recursos humanos, materiales y tecnológicos para la instalación de prácticas pedagógicas interactivas que estimulen el aprendizaje considerando las diferencias de los educandos. C).Área de convivencia y relaciones con la comunidad Propiciar que la institución educativa se desarrolle dentro de un ambiente armóni- co y de sana convivencia, con participación activa de toda la comunidad. D).Área de la Gestión de Recursos. Gestionar con eficacia los recursos humanos, financieros, materiales y tecnoló- gicos para posibilitar el fortalecimiento de las acciones educativas que brinden oportunidades de desarrollo a las potencialidades de los estudiantes 7.-EVALUACIÓN 7.1.-SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES. A).-Liderazgo. 1.-Anualmente entre el mes de Marzo y el mes de Mayo, se instalará una red Técnico Pedagógica con el propósito de asegurar la sustentabilidad de la planificación de aula y su organización, los planes de mejoramiento y su impacto en los aprendizajes. 2.-Lograr que el 100% de los estamentos de la escuela tengan un plan de acción con objetivos y metas de logros que potencien la eficiencia para el enlace y coordinación y buena gestión educativa. 3.-Alcanzar un aumento de la matricula en un 5 % y una asistencia media de un 95% anual. B).-Área Gestión Curricular. 1.-Establecer en el 100% del cuerpo docente un sistema de planificación diaria que considere los siguientes aspectos: inicio, desarrollo y cierre de cada clase, considerando adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada para aquellos niños con NEEP y NEET. 2-Lograr que el 100 % de los docentes sistematicen el proceso enseñanza y aprendizaje, en coherencia con el Marco de la Buena Enseñanza, a través de una calendarización que permita atender la cobertura de los programas de las diferentes asignaturas del currículum. 3.-Disminuir el número de estudiantes en el nivel bajo y medio bajo y elevar el total de alumnos en el nivel medio alto y alto de NT1 a 8º año. C).Área de Convivencia Escolar 1.-Lograr la participación del 100% de la comunidad escolar para la revisión, actualización e implementación del Manual de Convivencia, sustentado en los derechos y deberes de los estudiantes. 2.-Fortalecer hábitos y valores en un 100%, indispensables para una convivencia armónica en la Comunidad Educativa.

3.-Insertar en el currículo, mediante los objetivos fundamentales transversales, de Pre Kínder a Octavo Año Básico, unidades de auto cuidado y afectividad, para todos los estudiantes de acuerdo a su nivel. D).-Gestión área de Recursos 1.-Lograr que el 100% del personal del establecimiento cuente con una carga horaria que garantice el funcionamiento correcto para cumplir con el Plan de Estudio. 2.-Lograr que el 100% de los docentes directivos y personal no docente tenga un manual de funciones consensuado para racionalizar las actividades y mejorar la eficiencia. 3-Lograr que el 100% de los docentes utilice los recursos disponibles en la escuela, al menos una vez a la semana, como el CRA, ENLACES (Tic), LMC, TABLET, LABORA-TORIO DE CIENCIAS, para alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes. E).Gestión área de Resultados 1.-Mejorar los aprendizajes a lo menos en un 5% anual, en cada asignatura con el apoyo de proyecto integración, educación diferencial, PME- SEP y el equipo multidisciplinario en relación a la medición del año anterior (HABILIDAD, EJES, COMPETENCIAS) 2.-Mejorar los resultados en las pruebas niveles y SIMCE en a lo menos un 10% al término de la gestión. 3.-Aumentar la matricula en un 5%; la asistencia media en un 90% y la retención escolar en un 95 % en forma anual 8.- REGLAMENTOS, PLANES Y ESTAMENTOS INTERNOS EN FUNCIONAMIENTO EN LA ESCUELA. Los siguientes reglamentos y planes garantizan la operatividad de aspectos internos fundamentales de la Escuela y se encuentran disponibles en forma integra en el anexo del PEI.

8.1-Reglamento interno de convivencia: Este reglamento regula y establece las funciones y deberes de cada integrante y estamento de la unidad educativa además establece las pautas de comportamiento al interior de la Escuela, clarifica las faltas y determina los conductos, protocolos y sanciones. Lineamientos generales: El presente reglamento tiene por finalidad promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los principios y elementos que construyan una sana convivencia escolar, con especial énfasis en una formación que favorezca la prevención de toda clase de violencia o agresión. Asimismo establece protocolos de actuación para los casos de maltrato escolar, los que deberán estimular el acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto e implementar acciones reparatorias para los afectados. Objetivos generales. El presente Reglamento es un Instrumento destinado a ordenar la estructura, las funciones e interrelaciones de los distintos estamentos de la comunidad escolar, con el propósito de lograr la consecución de los objetivos propuestos por el establecimiento en su Proyecto Educativo Institucional (PEI) Crear conciencia y cautelar los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad escolar, promoviendo su desarrollo personal y social. Contribuir a crear las condiciones técnico – pedagógicas y administrativas que propicien un clima organizacional adecuado a las necesidades del establecimiento, con el fin de favorecer el desarrollo del proceso educativo. Propiciar y regular las relaciones entre el establecimiento educacional y la comunidad organizada, en función del logro de los propósitos educativos. 8.2-Reglamento interno evaluación: El reglamento interno de evaluación establece los procedimientos para evaluar y calificar a los estudiantes, las situaciones de promoción y situaciones especiales. 8.3-Reglamento interno del Consejo Escolar.

Lograr el desarrollo y formación integral de todos los estudiantes es misión indiscutida de las escuelas y liceos. Del mismo modo, estudios nacionales e internacionales referidos a la calidad y la percepción de los propios actores educativos muestran que cumplir con esta misión institucional requiere del aporte, compromiso y responsabilidad de los distintos actores educativos. Los Consejos escolares son creados para reforzar dicha misión, teniendo como propósito central el trabajo conjunto de los distintos estamentos que forman la comunidad escolar por una educación de calidad a la cual tienen derecho todos los estudiantes. El reglamento interno del Consejo Escolar tiene por finalidad definir un conjunto de actos singulares que regula el accionar de cada uno de los miembros de esta organización y que debe ajustarse a las normas jurídicas por las cuales estos grupos u organizaciones se han constituido. 8.4-Plan de Seguridad Escolar. Objetivos Generales. Generar en la comunidad escolar una actitud de autoprotección, así como desarrollar una responsabilidad colectiva frente a la seguridad, dando a conocer los riesgos que se originan en determinadas situaciones de emergencia e instruyéndolos sobre cómo deben actuar ante cada una de ellas. Proporcionar a los estudiantes y funcionarios un ambiente de seguridad integral, mientras cumplen sus actividades formativas y académicas. Construir en el establecimiento un modelo de protección y seguridad, replicable en el hogar y en el barrio. Recuperar la capacidad operativa de la organización controlando o minimizando los efectos de una emergencia, poniendo en práctica normas y procedimientos para cada situación de emergencia. Definir un procedimiento organizado para enfrentar situaciones de emergencia. 9.- PROYECTOS EN FUNCIONAMIENTO EN LA ESCUELA 9.1-Proyecto de Mejoramiento Educativo PME – SEP El PME-SEP corresponde a la declaración oficial de metas de aprendizaje y expectativas de mejoramiento de resultados SIMCE y estipula un conjunto se

acciones especificas en diferentes ámbitos de acción destinadas a lograr dichas metas. El PME esta articulado con el plan estratégico de acción del PEI. 9.2-Programa de convivencia escolar “Promoviendo el Buen Trato” A partir del año 2011 la Escuela implementa un programa de promoción y difusión del buen trato convocando a todos los integrantes de la comunidad educativa y designando un coordinador del programa con el propósito de reformular el manual de convivencia, establecer un comité se resolución, diagnosticar conflictos relevantes, y generar planes remediales para contribuir a establecer un clima de sana convivencia que favorezca el logro de aprendizajes. 9.3-Escuela abierta a la comunidad. 1. Chile Deportes ofrece cada año el poder crear una Escuela Abierta a la comunidad de acuerdo a los requisitos que debe tener dicho Establecimiento Educacional. 2. Entre Chile Deportes y los docentes se efectúa un contrato de participación, con una durabilidad de 8 meses, durante el año lectivo, en horas libres de los docentes. 3. Entre Chile Deportes y los docentes se efectúa un contrato de participación, con una durabilidad de 8 meses, durante el año lectivo, en horas libres de los docentes. 4. Estas escuelas van dirigidas a sectores dónde existe poca ayuda solidaria, ya sea financiera o de implementación, ya que todos los recursos que envía Chile Deportes quedan al servicio de los establecimientos favorecidos. Generalmente los implementos son: Redes de Básquetbol, Fútbol, Tenis de mesa y algún deporte de dominio del docente que acredita dicho Proyecto. 9.4.-PROGRAMA LABORATORIO MÓVIL COMPUTACIONAL. El programa Laboratorio Móvil Computacional funciona básicamente con 20 notebook, router y un PC servidor, los cuales mediante un carro trasportador especialmente diseñado puede trasladarse a las distintas dependencias y salas del establecimiento. El LMC tiene como objetivo: Fortalecer las habilidades de la lectura escritura y matemática en establecimientos de enseñanza básica- 9.5.--LABORATORIO DE CIENCIAS La Escuela Básica El Tambo cuenta con una dependencia especial destinada a laboratorio de ciencias, implementada de instrumental científico que en los últimos años se ha visto enriquecida con recursos proveniente del programa

“Cordillera a Mar” impulsado por Minera los Pelambre. El objetivo del Laboratorio de Ciencias es: Desarrollar el espíritu científico y contribuir a un aprendizaje significativo de las ciencias Naturales. 9.6.- Programas de prevención del alcohol y drogas. Proyecto Educativo Institucional declara explícitamente su oposición al consumo y trafico de drogas, señalando su compromiso con la implementación sistemáticas de políticas de prevención. La escuela implementa los programas de prevención de drogas y alcohol impulsados por el Ministerio de Educación y consistentes en desarrollar una orientación dirigida desde 1ro a 8º año básico mediante el trabajo con material impreso que recibe cada año la escuela. Este material es para que los docentes trabajen con sus alumnos en las horas de orientación o ciencia. 9.7.-Proyecto ENLACES El proyecto Enlaces constituye un espacio destinado a la interacción de los estudiantes con las tecnologías informáticas. La utilización de estos recursos tiene como propósito apoyar los procesos de enseñanza – aprendizaje en todos los sectores de aprendizajes. 9.8.-Biblioteca CRA El espacio CRA debe estar orientado a apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje en la escuela y diseñado e implementado para satisfacer las diferentes necesidades planteadas por los usuarios. Cuenta con un conjunto de recursos consistentes en volúmenes de lectura, revistas y recursos pedagógicos destinados para matemáticas y otros subsectores. 9.10.-PROGRAMA DE INTEGRACIÓN. Las disposiciones de los programas de integración están regidas por el Decreto Nº 170 que entre otros aspectos contempla: Esto programas atendrán a alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales definidos como aquel alumno/a que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación. En este contexto los Programas de Integración atienden a alumnos/as con NEE de carácter permanente y transitorio definidos por el Decreto Nº 170 .

Los alumnos pesquisados completan un proceso de diagnostico integral que consiste en la aplicación de un conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación que tienen por objeto precisar, mediante un abordaje interdisciplinario, la condición de aprendizaje y de salud del o la estudiante y el carácter evolutivo de estas. Los resultados del diagnostico deberán ser informados por escrito y a través de una entrevista a la familia u otra persona responsable del o la estudiante. Dicho informe deberá describir en forma comprensible el diagnóstico y las Necesidades Educativas Especiales que se derivan del mismo. La evaluación de los y las estudiantes que presenten NEE , deberá ser un proceso que considerará , a lo menos, una evaluación diagnóstica de ingreso, una evaluación diagnostica de egreso y evaluaciones periódicas. Anualmente el establecimiento deberá elaborar un informe que de cuenta de los avances obtenidos, determine la continuidad y el tipo de apoyo requeridos, recopilando evidencias del trabajo realizado durante el año escolar. Los programas de integración serán implementados por un equipo interdisciplinario que contempla Directivos, coordinador del programa, profesor especialista, psicóloga, fonoaudiólogo y profesor de aula. Los programas de integración atenderán en conformidad al reglamento del Decreto Nº 0170 a alumnos/as que presenten algunos de los siguientes déficits o discapacidades. -Trastornos Específicos del Lenguaje. -Trastornos Déficit Atencional con y sin hiperactividad (TDA). -Rendimiento en evaluaciones de coeficiente intelectual en el rango limite. Las definiciones y consideraciones de estos déficits están contempladas en el Decreto Nº 170 . Los programas de Integración contemplan horas de coordinación para un profesor con el propósito de articular el trabajo entre los profesores especialistas, profesores de aula, psicólogo, fonoaudiólogo y profesores de aula. Tal coordinación debe promover como resultado el establecimiento de cronogramas de acción, planificaciones semestrales o anuales de aprendizajes, horarios de intervención, monitoreo y evaluaciones, informes y análisis de avances. Los tiempos y espacios para la planificación y articulación serán establecidas por la dirección según lo establecido en el plan de acción estratégico del PEI.

ANEXO:

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO SOBRE METODOLOGÍA CURSOS COMBINADOS

ESCUELA BÁSICA EL TAMBO SALAMANCA 2019

A continuación se detalla el trabajo metodológico en los cursos combinados de este

establecimiento para el año escolar 2019:

NT1 y NT2 combinado (NT1 con 4 párvulos y NT2 con 5 párvulos, total 9 párvulos)

1º y 2º año combinado en todas las asignaturas (Primer año con 6 als. y el segundo año con 8 als.,

total 14 als.)

3º y 4º año combinado en todas las asignaturas (tercer año con 11 als. y el cuarto año con 10 als.,

en total 21 als.)

5º y 6º año combinado en todas las asignaturas (quinto año con 9 als. y el sexto año con 10 als., en

total 19 als.)

En el curso combinado NT1 –NT2, trabaja una Educadora una Asistente de Párvulo, utilizando la

metodología de rincones y diferenciando en la planificación, actividades para cada grupo.

En los cursos combinados, los alumnos trabajan con dos docentes, uno titular y otro ayudante de aula

con horas SEP.

En algunos cursos trabaja sólo un docente en las asignaturas fundamentales, realizando las clases al

interior de las salas con los contenidos separados por curso, utilizando Fichas, guías, trabajo grupal,

utilizando rincones, entre otros.

Todo este trabajo de los docentes se realiza de esta forma, ya que la combinación de los cursos no es

numerosa.

En los cursos combinados de 1º y 2º año, En las asignaturas de Matemática, Cs. Naturales e

Historia las realizan dos docentes uno titular y otro ayudante de aula, en salas separadas con

planificación separada correspondiente a cada nivel. La asignatura de Lenguaje la realiza sólo una

docente con los dos cursos.

En las asignaturas artísticas, los docentes trabajan con los dos cursos en la misma aula o utilizando los

recursos y espacios habilitados para ello: SALA ENLACES, LABORATORIO DE CIENCIAS, BIBLIOTECA

CRA, PATIO, ENTORNO DE LA ESCUELA, HUERTO DE LA ESCUELA, MULTICANCHA, entre otros.

En la escuela está contratada una Asistente de Aula, que cumple la función de ayudar en las

asignaturas fundamentales de 1º a 4º año, en especial Lenguaje y Matemática.

En los cursos combinados de 3º y 4º año, la asignatura de Matemática la realiza una docente, con la

metodología de separar los contenidos de cada curso, en un trabajo grupal y de rincones.

En Lenguaje, Cs. Naturales e Historia, 3º y 4º año, lo realizan dos docentes, uno con horas titular y

un docente ayudante de aula con horas SEP en salas separadas y con planificación diferente de

acuerdo a cada nivel.

En las asignaturas artísticas, los docentes trabajan con los dos cursos en la misma aula o utilizando los

recursos y espacios habilitados para ello: SALA ENLACES, LABORATORIO DE CIENCIAS, BIBLIOTECA

CRA, PATIO, ENTORNO DE LA ESCUELA, HUERTO DE LA ESCUELA, MULTICANCHA, entre otros.

En los cursos combinados de 5º y 6º año, todas las asignaturas están combinados y las realizan

docentes, con la metodología de separar los contenidos de cada curso, en un trabajo grupal, de

rincones utilizando los recursos y espacios que dispone el establecimiento; CRA, ENLACES, SALA

LABORARTORIO DE CIENCIAS, MULTICANCHA, entre otros.

Nuestro establecimiento, también tiene Proyecto de Integración Escolar, en donde los Asistentes

Profesionales, trabajan apoyando a los alumnos en el Aula Común y Aula de Recursos, en una

proporción 80/20 (80% apoyo en aula común y 20% apoyo en aula de recursos). Es por ello, que en

los cursos que estaban combinados, también reciben el apoyo de estos profesionales en aula

común.

La evaluación en las diferentes asignaturas, se utilizan, entre otros, las evaluaciones diagnósticas,

formativas, sumativas o acumulativas, observaciones directas, trabajos de investigación, exposición

de trabajos, guías de trabajo, evaluación de proceso, rúbricas que cumplan objetivos, lista de cotejo,

carpetas pedagógicas (con trabajos recopilados de los alumnos), revisión de cuadernos.

A los alumnos PIE, cuando así lo requieren, se les aplica pruebas adecuadas a los contenidos tratados

(adecuaciones curriculares).

La escuela también cuenta con reforzamiento educativo para los alumnos que más lo necesitan (esto

se hace con una docente con horas SEP, después de la jornada de clases).

Además de horas para actividades deportivas recreativas y taller artístico para todos los alumnos

interesados en ellos.

Cabe destacar que el presente año se trabaja con un Sistema Integral del Aprendizaje Escolar, con la

contratación de Webclass para el apoyo a los docentes, directivos, alumnos y apoderados.

El Tambo, marzo de 2019