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7/11/2019 GYMBOREE COMPARTE 12

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Publicación Trimestral.Año 3 Número 12

septiembre - noviembre de 2009

Consejo Editorial

Directora Editorial

Pilar González CoronaDirector de ArteRicardo Ham R.

(D. R.) © Gymboree Comparte. Marca Registrada. Año 3 Nº 12 Fecha de publicación: septiembre a noviembre de 2009. Revista trimestral, editada y publicada por: Productos GymboreeS.A. de C.V. Prol. Manuel López Cotilla # 1535, Col. del Valle, Deleg. Benito Juárez, C.P. 03100, Tel. 5524 1324. Fecha de impresión: agosto de 2009. Impreso por: Péche Impresiones S.A.de C.V. Quetzalcóat l 48, Col. Tlaxpana, Deleg. Miguel Hidalgo, C.P. 11320 Tel. 5705 0204. Tiro: 70,000 ejemplares. Certicado de Reserva de Derechos Nº 04-2003-010812190900-102.

Certicado de Licitud de Título Nº 12355. Certicado de Licitud de Contenido Nº 9918. Gymboree® Comparte es una publicación gratuita, distribuida en sus centros Gymboree, consultoriospediátricos y ginecológicos. Prohibida la reproducción parcial o total del material editorial publicado en este número ©.

VentasProductos Gymboree,

Alejandra García Leal

www.gymboree.com.mx

Servicio de atención al público01800 00 [email protected]

Diseño Gráco e Ilustración:

Andrea Vargas Figueras

Ricardo Ham R.

Colaboradores:Lic. Paty Fernández del Busto,

Lic. Lucia Lañado, Lic. Claudia Lestrade,Psic. Mariana Ruiz Ruiz-Funes, Eveno,

Calzado Miniburbujas.

Fotografías:

Gymboree Play & Music®,

Gymboree® México,

Ricardo Ham R.

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Camino haciala independencia

Seguridad en el desarrollopsicomotriz

Desarrollo delLenguaje

Una etapa de movimiento y exploración

Adiós al pañalun paso hacia su autonomía

Los pies de tu bebé nacen

sanos... consérvalos así

Editorial

Auto-regulaciónayuda a tus hijos a conocer sus límites

Hábitos, límites y

berrinches



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En Gymboree® sabemos que los tres primeros años de vida de tu hijo son decisivos en eldesarrollo físico, mental y emocional ya que marcarán su vida futura; por eso te ofrecemos

este especial de desarrollo con información importante durante esta etapa. El desarrollo dellenguaje, control de esfínteres, auto-regulación y berrinches son algunos de los temas que

incluimos en esta edición, que estamos seguros te resultará de gran interés para lograr que tuhijo tenga un desarrollo óptimo.

La Lic. Claudia Lestrade, Terapeuta del Lenguaje nos habla acerca del desarrollo del lenguajeen el niño y cómo estimularlo. También centramos nuestra atención en el lado emocionaly psicológico durante esta etapa con un excelente artículo de la Psic. Mariana Ruiz Ruiz-

Funez quien nos habla de los berrinches y cómo manejarlos sin perder la cordura. Asimismoincluimos un interesante artículo acerca de la auto-regulación y cómo ayudar a tus hijos a

conocer sus límites.

El control de esfínteres es una cuestión física y neurológica que depende totalmente del niño.

Quieres saber ¿cuándo es el momento para iniciar el entrenamiento?, encuentra la respuesta

en este artículo escrito por Paty Fernández del Busto, directora del Programa Gymboree®.

Estudios recientes conrman la peligrosidad de las andaderas. Conoce los Centros de

Actividades y Desarrollo que están diseñados para cuidar de la seguridad en el desarrollopsicomotriz de tu bebé mientras él desarrolla sus habilidades en el proceso de aprendizajepara caminar. Ahora que el niño tiene movilidad, existen diversas opiniones sobre cuando esel momento en el que debe empezar a usar zapatos y cómo deben amoldarse a él.

Como siempre les invitamos a que nos escriban comentarios y sugerencias a:[email protected]

Les recordamos que ya cuentan con nuestra revista digital sólo necesitan ingresar a la página web:www.gymboree.com.mx

Agradecemos los e-mails que nos alientan a seguir buscando temas de interés.

Pilar González Corona Directora Editorial



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Es el camino que tu hijo empieza a recorrer a partir de los 2 a 3 años enque inicia su proceso de autonomía. Ahora, este pequeñito a quien antesle ponías moños a tu gusto, gorras de colores, mocasines y ni repelaba, depronto se convierte en un rebelde pero ¡con causa! pues está avanzandoel sentido del “yo” y el reconocimiento de “él o ella” como un individuodistinto de los demás. Es decir, que desde este punto de vista, tu hijo está“naciendo” en el sentido de “sí mismo” y está inmerso en un proceso demaduración global.

Así, su cuerpo cuenta con mejor coordinación y control que le permitedesvestirse, ir al baño, comer solo, correr, subir, bajar... ¡Ufff! Es cadavez menos dependiente de que otros hagan cosas que ahora el/ellasiente capaz de hacer por sí mismo. Esa necesidad de ser autónomo esparte esencial de su desarrollo emocional por lo cual debe contar con laconanza suciente para llevar a cabo sus proyectos, cuestión que en

gran parte, depende de los estímulos y las oportunidades que elambiente le ofrezca.

Echemos un vistazo al interior de esta persona en pleno procesode formación y veremos que, de base hay una necesidad deidenticarse y reconocerse como individuo, lo que le invita a ser

más independiente. Entonces es claro que surge la bien conocidavirtud de la voluntad y la tendencia al negativismo. ¡Oh si!ahora lo percibes mejor... ¿verdad? “¿quieres agua?” “¡No!”“¿quieres jugar?” “¡No!”, “¿quieres comer?” “¡No!,” “¿quieres?,¿quieres?,¿quieres?”, “¡No, no, no!” ¡uyy!, Así es, tenemos entrenosotros un claro ejemplo de que la llamada “primera pubertad”es tan real como los cambios hormonales que dentro de sí traena tu hijo hecho bolas. Y a ti también, ¿verdad?.

Esta etapa de su vida es básica pues

empieza a enriquecer su autoestima,

la confanza en sí mismo y en su

capacidad.

Por: Lucía LañadoLic. en Pedagogía y

Maestría en Orientación Familiar

Gymboree del Valle



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Hablando de crisisHabrás notado, seguramente, que las actitudes de tu hijo son incongruentes, esdecir, de pronto ya no quiere saber nada sobre un delicioso helado napolitano y a los10 minutos te pregunta que dónde está el helado, que siempre sí. Su comportamientoes así ya que atraviesa por una crisis emocional entre la auto-regulación de suconducta, la regulación y el control externo. Es decir, está mas consciente de susactos y de las consecuencias de los mismos, así como está desarrollando una virtudbásica en la madurez emocional: la virtud del propósito y el poder establecer y

perseguir metas con la responsabilidad de sus resultados.

Con sus igualesTu niño tiene necesidad de pertenencia así como de formar nuevos vínculos afectivosaunque en ningún momento quiere dejar los vínculos afectivos que mantiene entreustedes. Disfruta la compañía de otros guerreros con quien jugar y compartir alegrías.Ahora es más sensible a señales afectivas positivas y negativas que percibe en losdemás, así aprende de la congruencia del ambiente que lo rodea. De este modo,puede crecer en sentimientos de empatía y a responder a los sentimientos de losdemás.

Quizá ahora comprendes mejor por qué tu rebelde si tiene causa; es

más, tiene oportunidad de logros, por ejemplo:

• Desarrolla conanza y autonomía.

• Enriquece su autoestima.

• Surge su personalidad, puede dirigir y hasta censurar su propia

conducta.

• Reconoce sus límites y su capacidad diversa, entre otros.

Es momento de entrar en acción. Tan importante es conocer las circunstanciascomo algunas estrategias de acción y ustedes como papás juegan un papel muyimportante en el “camino hacia su independencia”. Antes que otra cosa, ve dentrode tí y encuentra una buena dosis de paciencia, de respeto y de admiración por tu

hijo, después con ellos puedes tomar algunas ideas para enriquecer su camino yrecuerda que en educación no hay recetas, así que aprovecha también tu creatividady todo el amor que tienes para tu hijo.

Algunas estrategias• La libertad ilimitada no es saludable, no está listo para todo.

• Da oportunidades para tomar decisiones.

• Respeta y admira su iniciativa.

• Muestra interés en lo que hace.• Cuando tiene o debe hacer algo (como bañarse), simplemente actúa.

• Tampoco es bueno dar demasiadas explicaciones.

• Evita provocarle mucho e imponer demasiados límites.

• Ofrece una guía rme con límites seguros.

• Encomienda pequeñas tareas que inviten a la responsabilidad y lacooperación.

• Respeta su intimidad.

• No seas demasiado permisivismo ya que alienta el egoísmo.

• Autoridad bien entendida.

• Se congruente y exible, ofrece alternativas.

• Sugiere, no ordenes.• Da tiempo.

• Treguas en vez de castigos.

• Valora, respeta, admira

Déjalo ejercer su personalidad y descubre lo maravilloso que tu hijo es.



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A partir del primer cumpleaños, tu hijo inicia una etapaincreíble, llena de acción en la que él decide a dóndequiere ir y qué quiere hacer. Atrás quedaron las largassiestas y las horas tranquilas sentado en la carreoladisfrutando lo que los padres decidían hacer con él;ahora sus grandes necesidades de desarrollo son el

movimiento y la exploración.En cuanto empieza a caminar parece que nadie lopara, todo le llama la atención y hacia allá se dirigesin importarle distancias ni obstáculos. Moviéndose,tu hijo aprende a controlar su cuerpo, a coordinar sus músculos, a integrar el sentido de la velocidad,distancia, gravedad y dimensiones como arriba–abajo,grande–chico y cerca–lejos. Disfruta practicando loque ya sabe hacer y conforme va adquiriendo mayor seguridad, intenta nuevos retos que le permiten adquirir habilidades más complejas como son, escalar, sortear obstáculos, brincar o bailar. Es un momento de su vida

lleno de retos y conquistas.

Otra característica de esta etapa es su curiosidadinagotable que lo lleva a investigar todo lo que seencuentra a su alrededor. Quiere descubrir cómo sonlas cosas y cómo funcionan; aprieta botones, abremanijas, deshace el papel de baño y mucho más. Yano sólo le interesa saber cómo se siente un objeto,a qué huele o a qué sabe, sino que ahora investiga

para qué le puede servir y qué puede hacer con él.Descubre poco a poco lo que es la relación causa -efecto pero sobre todo, que él puede ser quien provocareacciones. Toda esta exploración se convierte en elmotor que impulsa el aprendizaje.

¿Cómo pueden los padres satisfacer estas necesidades de movimiento y exploración?

• Ofrécele un espacio seguro para que puedamoverse a sus anchas, ya que no puede anticipar el peligro y es fácil que ocurran accidentes.

• Ofrécele experiencias que le permitan practicar las habilidades en situaciones cada vez máscomplejas que le signiquen nuevos retos. Por ejemplo, organízale una pista de obstáculos endonde tenga que caminar, agacharse, saltar unobstáculo y lanzar una pelota.

• Proporciónale juguetes u objetos de la casa que

brinden estímulos importantes para explorar y descubrir cosas nuevas; mientras menossosticados, más se desarrolla la imaginación delniño.

Comparte con tu hijo el juego, no sólo le puedes ayudar como modelo, sino que eres un importante factor demotivación para intentar nuevas posibilidades y asíaprender juntos.

Por: Lic. Paty Fernández del BustoDirectora del Programa Gymboree



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El uso de andaderas para los bebés que aún no caminan es una costumbre muyarraigada en nuestro medio debido a que los padres, erróneamente, piensan quemantienen a sus hijos felices mientras contribuyen a que aprendan a caminar. Enmuchas ocasiones las andaderas se convierten en el único medio para obteneralgún tiempo libre mientras el niño, en su natural deseo de aprender, se pasea por lacasa pero al dejarlo desatendido pueden ocurrir accidentes.

La andadera se diseñó para ayudar a caminar

a aquellas personas que nunca lo lograríanpor sus propios medios. Posteriormentesu utilidad se desvirtuó y se convirtió en uninstrumento para ayudar a la madre en elcuidado de su hijo, lo que condujo a que suutilización se popularizara rápidamente.

Muchas madres acostumbran colocar a sushijos en andaderas antes de la edad en quelogran sentarse solos; es decir, antes deque logren un buen equilibrio del tronco, loque aumenta el riesgo de accidentes seriosya que sus reejos de defensa laterales y

anteriores no se han desarrollado aún enforma eciente.

Además, algunos expertos sugieren que laandadera retrasa el desarrollo al adquirir posturas anormales de las piernas o lascaderas y alteraciones en las curvaturasnormales de la columna vertebral, quefavorecerán caídas frecuentes y una decientecoordinación motora que le impedirá ser hábil

durante los juegos infantiles, al correr y en las

actividades deportivas.Los riesgos asociados a la utilización de lasandaderas han sido extensamente estudiados,comprobándose que, por cada diez niños,tres a cuatro tendrán un accidente, siendo elde mayor riesgo la caída por las escaleras,con el resultante traumatismo cráneo-encefálico severo. Por éstos motivos, paísesdesarrollados como Canadá, han prohibido lafabricación y venta de andaderas, desde haceaproximadamente 10 años.

En otros países como Estados Unidos se hanadoptado estrategias de prevención de heridaspasivas, como utilizar Centros de Actividady Desarrollo inmóviles, una alternativasegura para el desarrollo de tu bebé ya quefueron diseñados para impedir caídas por las escaleras logrando así una disminuciónmarcada en el número de heridas infantilesrelacionadas con los bebés.



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Centro de Actividades y Desarrollo para bebés:desarrollo seguro, bebés seguros...

Para un efectivo desarrollo de esta secuencia, son

muy importantes los cuidados, la atención y este tipode estimulación puesto que será la base que permitiráel desarrollo de otras habilidades, tanto intelectualescomo afectivas.

El desarrollo de las habilidades psicomotoras de toda

persona empieza en los primeros años. Gradualmenteestas habilidades se van conectando unas con otrasdando paso a una nueva y de mayor complejidad parasu desarrollo y supervivencia. Así, gradualmente escomo aprenden a levantar la cabeza, rodar, gatear,caminar, pararse, correr, saltar hasta alcanzar gradosmayores y más complejos de movimiento. Por eso losCentros de Actividades y Desarrollo están diseñadospara cuidar de su seguridad mientras él desarrolla sushabilidades psicomotrices en el proceso de aprendizajepara caminar.

Benefcios y bondades que le brindana tu bebé los Centros de Actividades yDesarrollo.

Mecer: gracias a su base cóncava tu bebé desarrollala habilidad de balanceo y el sentido del equilibrio.

Brincar y Rebotar: los Centros de Actividadesy Desarrollo están diseñados con resortes en lospedestales que refuerzan el control de piernas yabdomen. Tu bebé identicará los movimientosascendentes y descendentes.

Estimulación múltiple: a través de sus juguetes,tu bebé desarrollará el sentido del tacto con gurasde diferentes texturas, así como el sentido auditivocon sonidos divertidos. Desarrollará la pinza gruesa ydelgada.

Girar: el asiento móvil de 360˚estimulará la habilidadviso–espacial y evitará lesiones en columna yrodillas.

Consejos para el desarrollo de tu bebé:1. Coloca a tu hijo en espacios amplios y limpios, libres de objetos pequeños que puedanllevarse a la boca y donde no tenga el riesgo de caerse o lastimarse.

2. Cuando ya se siente solo, ofrécele juguetes llamativos para que los alcance.

3. Cuando logre “gatear”, déjalo sentado frente a un mueble y coloca algunos juguetes llamativosencima, invitándolo a que se levante del piso e intente mantenerse de pie para alcanzarlos.

4. Sostén al niño mientras lo empujas suavemente, impulsándolo a dar un paso hacia adelantea la vez que le ofreces seguridad y conanza.

5. Estimula al niño a dar pasos por sí mismo, ofreciéndole un juguete a cierta distancia paraque trate de alcanzarlo.

6. Bloquea su acceso a zonas donde pudiera tropezar. Prevén accidentes.

7. Usa un Centro de Desarrollo y Actividades si requiere de tiempo o de realizar una actividadespecíca que requiera de tu atención sin limitar el constante desarrollo de tu bebé.



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Cuando el individuo es un bebé descubreque puede controlar su cuerpo según su

voluntad, posteriormente entre los 14 y los18 meses aprende a controlar los objetosque lo rodean, alrededor de los dos años elmenor intenta controlar a las otras personas

y es cuando empieza a presentar conductas“alteradas” cuando no logra que se haga su

voluntad.

Los hábitos son acciones repetidas a manerade rutina que permiten hacer entender alniño hasta dónde pueden llegar su voluntad

y su control. Se consideran necesarios parafomentar el respeto y la autoestima. Unade sus grandes virtudes es que permitencontener la agresión y el enojo del pequeño.

Por: Psic. Mariana Ruiz Ruiz-Funes

Escuela para padres

Gymboree Pedregal



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obre protección

Éste es uno de los estilos de crianzamás comunes en nuestra época, debidoprobablemente a que ambos padres trabajany pasan menos tiempo con el niño, lo queprovoca que surjan sentimientos de culpa ytraten de compensar la falta de tiempo.

La sobre-protección se da cuando los padresconsideran que su hijo es “muy pequeño”para hacer ciertas cosas que ya puede hacer o cuando no se establecen hábitos y límitesadecuados.

En numerosos estudios se ha comprobado que

la sobre-protección como actitud permanentede los padres genera depresión, dependenciay sentimientos de devaluación. Fomenta el NOcrecimiento, la inseguridad y los berrinches.

utinas y HábitosMínimos Necesarios

1. Horarios de comida, baño y siesta2. Espacios

3. Actividades tales como recoger juguetes,llevar su plato, etc.

4. Actividades recreativas

Se recomienda establecer los horarios deacuerdo a las costumbres y la cotidianeidadfamiliar.

ímites

El establecimiento de límites consiste en

indicar al niño lo que sí y lo que no puedehacer. Para que esto verdaderamentefuncione es necesario que sean permanentesen tiempo y espacio, que no representen unenfrentamiento entre el niño y la autoridad,pero que sí marquen las reglas sociales deconvivencia.En la Psicología infantil actual la falta delímites se considera uno de los mayoresproblemas, ya que éstos son necesariospara una adecuada autoestima, por lo que seespera que la generación actual de menores

presente fallas en esta área, así como en elcontrol de impulsos durante su vida adulta.

o que sí y lo que no de los límites

SI• Ser rme• Ser perseverante• Dar alternativas• No perder el control• Mantener los hábitos• Ser divertido y creativo

NO• Agredir • Ceder • Dar grandes

explicaciones• Perder el control• Imponerse por la

fuerza



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errinches

El berrinche aparece a los dos años de edad,anterior a eso son intentos del niño por obtener lo que quiere y enojos breves por la frustraciónque está recibiendo.

La magnitud y la expresión del berrinchedependerán de la relación que se ha establecidoentre los padres y el menor. A esta edad el niñoya entenderá que mamá cede si realiza unaconducta y que papá hará lo que él quiere sihace tal o cual otra.

Pero es necesario denir con precisión lo quees un berrinche ya que no todas las conductas

que muestren desagrado de su parte serán unberrinche.Se considera berrinche cuando el niño muestraconductas agresivas (hacia otros o hacia élmismo) físicas o verbales porque no se hizo loque él quiso. Es necesario distinguirlo del enojonormal que le puede producir no obtener lo quequiere, así como de reacciones consecuentesa situaciones familiares o escolares que el niñoestá viviendo.

Así, es necesario entender y permitir el enojo

que le produce al niño no obtener lo que quiere,sin embargo no se debe permitir ningún tipode agresión y por supuesto el enojo del menor no debe hacernos ceder.

Los tipos de berrinches más comunesson:

*Todas estas reacciones pueden presentarse juntas en un

solo evento de berrinche.

a) Rabieta: el menor llora desconsoladamente (enla mayoría de los casos sin lágrimas) y enocasiones patalea o se golpea la cabeza.

e) Espasmo del sollozo: el menor empieza a llorar y deja de respirarpor algunos segundos

f) Vómito:cuando se enoja, se provoca el vómito

d) Auto-agresiones deliberadas: el niño se golpea contra las paredes, se

pellizca, etc.

c) Agresión a terceros: el niño cuando se siente enojado golpea oinsulta a hermanos menores o a la mascota.

b) Agresión directa: el niño insulta o golpea al padre o a la madre.



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Si el niño presenta algunas o todas estasconductas se debe a que él ha aprendido queestas conductas provocan cierta alteración enlos padres que en algunos de los casos lo hanllevado a obtener lo que quiere o en su defectoa desquiciar a los padres, con lo que él sienteque tiene el triunfo.

écnicas para disminuir o extinguir losberrinches

·Estas técnicas funcionan siempre y

cuando los padres estén dispuestosa llevarlas a cabo por un periodorelativamente largo SIN CEDER.

·Se recomienda que cuando se vaya a iniciar este tratamiento la pareja

y las personas que cuidan al niño esténde acuerdo.

·Es necesario SOPORTAR un tiempo de“lucha” de poderes para que el menorentienda quién es la autoridad, así queno te des por vencida.

Planea con cuidado los horarios de tu hijo de acuerdoa su edad; establece acuerdos de pareja respecto alos límites y no inicies ningún cambio en la crianza detu hijo hasta que no estés segura de poder mantenerlosdurante un periodo largo de tiempo.

Recuerda: por amor a tu hijo evita cualquier conductade sobre-protección.

1. Proporciona al niño un objeto con el que pueda descargar su enojo.2. Habla con él y explícale la fnalidad de este objeto.3. Cuando se presente una situación de frustración, proporciona el objeto y explícale que se

vale que esté enojado y que para eso se le da su objeto.4. Ignora cualquier otra conducta que presente el menor. Si se encuentran en un

lugar público lo mejor es retirarse para evitar la presión a ceder.5. NO CEDER NUNCA, con una sola vez que cedamos ante un berrinche

habremos echado a perder todo el trabajo realizado.6. Reconoce verbalmente al niño cuando logre controlar su enojo (nopremies con objetos).7. Enseña al niño a negociar cuando ya se haya tranquilizado.8. NUNCA permanezcan enojados una vez que el berrinche hayaacabado.



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Archivo Gymboree



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El poner límites a los niños, les ayuda a auto-regularse;

es decir, la manera de poner límites para ellos mismos.

El proceso del aprendizaje de la auto-regulación y eldominio de sí mismo empieza en la infancia, cuando

los bebés empiezan a desarrollar un sentido del ser.

Puedes ayudar observando las pistasy las señales de tu bebé, brindando

un cuidado responsable y asegurándoleque tiene vínculos estables con los otrosadultos que cuidan de él.

Desde el comienzo pon límites clarosy bríndale explicaciones simples (“Nomuerdas”, “a mamá le duele”).

A medida que tu bebé crece, trata de ser coherente cuando expreses expectativasy establezcas reglas o consecuencias.El objetivo es guiar a los niños y poner límites para que se sientan apoyados yapreciados, no juzgados ni rechazados.

Aprender a Manejar

la Frustración.

El proceso de aprendizaje del dominio desí mismo se vincula muy estrechamentecon la manera en que un niño se sientesobre sí mismo y las frustraciones que

forman parte de la vida cotidiana. Losniños necesitan ayuda y práctica paraconstruir su tolerancia a la frustración.Una de las mejores maneras de hacerloes brindar oportunidades para que elijany decidan por sí mismos. Ayudarlos aperseverar en sus decisiones puede ser difícil, pero para los niños es importanteexperimentar las consecuencias de suselecciones (al menos algunas veces). Dela misma manera, cuando le das a un niñopequeño una opción, respeta su decisión.

No todo puede ser una opcióny no todas las cosas son

negociables. A los niños no seles debe permitir lastimarse olastimar a otras personas (verbalo físicamente), ni destruir cosas.

Ellos no pueden dominar todas lasinteracciones familiares. A veceslos adultos tienen que decir “No”.



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Comportamiento agresivo.La agresión física (morder, empujar,golpear, arrojar) es muy común en losprimeros años. Muy frecuentemente sepueden prevenir los episodios de agresiónantes de que empiecen. La anticipaciónes siempre útil y alivia el estrés para losadultos y los niños pequeños por igual.

Cuando un problema se repite, analiza lasituación y haz cambios que lleguen a laraíz del problema: la próxima vez, ve a labiblioteca después de almorzar, o deja quecada uno de los hijos elija un amigo parainvitarlo a jugar. Pon tan pocas reglas comosea posible, pero haz que se cumplan. Sépersistente, porque frecuentemente senecesitan experiencias repetidas para quese produzca el aprendizaje.

Tomar medidas.Cuando los niños pequeños juegan juntos,

los ánimos pueden cambiar de un momentoa otro y la tensión puede aumentar odisminuir rápidamente. Con el tiempo, lospadres quieren enseñar a los niños la formade resolver sus propios problemas. Pero¿cuándo es mejor involucrarse y cuándose debe permitir que los niños manejenla situación por sí mismos? Pregúntatelotu mismo. Si las cosas continúan ¿cuál

Cuando te sea posible,

pon a los niños sobre aviso

antes de las transiciones,como el fnal de la hora de

juego, la salida de excursión,

la llegada o la partida de

invitados. Recompensar un

comportamiento deseado

ayuda a los niños a aprender

los que se espera de ellos.



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es la probabilidad de que alguien salgalastimado o de que algo termine dañado?Si realmente se avecina un problema, sérme. Toma medidas antes de que lo hagatu hijo. Desafortunadamente los niños nosiempre dejan de pegar, agarrar o arrojar simplemente porque les pedimos que lo

hagan. En estos casos, pueden ayudar estos pasos:

Dile a tu hijo especícamente lo que tu

esperas que haga, y ayúdalo a ir en esa

dirección.

Si es necesario, aleja al niño de la

situación inmediata, pero mantenlo

contigo.

Habla sobre los sentimientos y las

reglas después de que esté más

calmado.

Haz participar al niño en la decisión de

cuándo es el momento de regresar a laactividad previa.

Ayúdalo a regresar y a que sea más

exitoso.

Si repite el comportamiento, aléjalo otra

vez de la situación.

Tiempos de descanso.

Cuando un niño parece tener dicultadespara calmarse o regular sus sentimientos,pueden ser útiles los “tiempos de descanso”

breves. Sin embargo, es fácil para un niñosentirse emocionalmente abandonado sise le envía a otra habitación sola. Unospocos minutos en una silla de descansoo en un “rincón tranquilo” en la mismahabitación en la que estás o el encargadode cuidarlo, puede ser reconfortante. Estoda tiempo a los niños para que recuperenel control sin sentirse excesivamenteansiosos o rechazados.

Desahogarse.

A menudo los niños parecen tener energíailimitada. Puedes ayudar a que tus hijosse desahoguen brindándoles tiempo yespacio para actividades motoras gruesascomo correr y saltar. Una excelentesalida para expresar agresión la puedebrindar también un momento especialpara actividades ruidosas. Otras formasde aliviar la tensión y difundir la agresiónincluyen trabajar con plastilina, martillar en un banco de trabajo o dedicarse a otro juego físicamente activo. Ten presenteque es menos probable que los niños

sean agresivos cuando están ocupadosen juegos o proyectos de los que disfrutan.Siempre es útil hacer que el día sigasiendo tan interesante como sea posible,brindando a los niños una variedad deexperiencias y actividades.

Reconocer tus puntos

críticos.

Es particularmente importante para losadultos reconocer y saber enfrentar supropio enojo en momentos difíciles conlos niños pequeños. No es necesariosimular estar bien cuando estas realmenteenojado. Cuando sientas que tu enojoaumenta, habla de tus sentimientos conlos niños.

Si sientes que podrías estar

demasiado enojado para

tomar una decisión buena,

espera unos minutos y

piénsalo antes de responder.Si hay otro padre o adulto,

podrías pedirle que intervenga

durante un momento para que

puedas hacer una pausa.



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Por: Lic. Paty Fernández del BustoDirectora del Programa Gymboree



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Dejar el pañal es un tema que suele ocasionar cierta inquietud en los padres porque se sientenresponsables del éxito de este aprendizaje. Estainquietud puede transformarse en una presiónhacia el niño que genera confictos entre ellosy también una sensación de fracaso en ambas

partes.

Afortunadamente esto no tiene que ser así, puede ser un proceso de aprendizaje

y crecimiento armonioso y satisfactorio si lospapás conocen cómo es el proceso del controlde esfínteres, responden a las señales de suhijo y le facilitan las condiciones.

Los esfínteres son músculos que se abreny se cierran permitiendo la retención o

evacuación de la orina y las heces. Enun bebé, cuando la vejiga o el recto estánllenos, el esfínter se abre involuntariamentepara dejar salir el contenido. Conformeestos músculos y también las vías nerviosasque mandan la información al cerebro vanmadurando, podemos entonces hablar decontrol de los esfínteres. Esto suele suceder a partir de los 18 meses y hasta los 3 añosde edad, aproximadamente. En este sentido,el control de esfínteres es una cuestiónneurológica y siológica que no tiene nadaque ver con la voluntad o el deseo del niño.

Este control es un proceso; los niños vanmandando ciertas señales que nos dan ideadel momento por el que están atravesando.Conociendo y favoreciendo el ambiente y lascondiciones, los adultos pueden inuir paraque el niño aprenda con naturalidad a hacer sus necesidades en el baño. Los pasos deeste proceso son:

Hacen pipí y popó en el pañal y ni seenteran; el pañal está mojado después deuna siesta.

Dan señales de que ya se hicieronporque sienten la incomodidad; se tocan odicen pipí (no distinguen entre popó y pipí).Pueden amanecer secos después de lasiesta. Es momento de comprar la nica

y decirle para qué sirve y que la usarácuando esté listo.

Percibe una sensación, avisan mientrasse están haciendo; se quedan quietos, seesconden, se ponen rojos o dicen la palabra.Invítalo a usar la nica pero no lo lleves a

la fuerza; generalmente juegan con ella,

se sientan, sientan a sus muñecos, pero

ellos no la usan.

Avisan antes de hacerse porqueregistran la sensación y necesidad deevacuar o vaciar la vejiga, pero casi nopueden retener. Llévalo a la nica cada vez

que te avise (tienes estar muy pendiente),

aunque no en todas las ocasiones tendrá

éxito. En casa usa calzón de tela.

Sienten las ganas, avisan y lleganal baño; pueden esperar y sienten placer físico y también emocional por el logro quesignica. Usa calzón de tela aún fuera de

la casa. Sólo recuérdale antes de salir.



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Generalmente primero se da el control del esfínter analy después el de la orina. Así también, primero se dael control durante el día y posteriormente durante lanoche. Una de las señales más evidentes en estesentido es si el pañal del niño amanece seco despuésde varias siestas consecutivas, o de varias nochesseguidas. Si logra retener la orina después de un

periodo relativamente largo, podemos pensar que elproceso va avanzando.

Aprender a hacer pipí y popó en el baño no sólodepende de cuestiones físicas. Es necesario que losniños también quieran cooperar, por lo que los factoresemocionales y cognitivos, así como la estimulación yel ambiente que los adultos cercanos le ofrecen sontambién fundamentales.Algunos de las avances cognitivos y emocionales quele pueden indicar al adulto si su hijo está listo paradejar el pañal son:

Comprende conceptos básicos del esquema corporalcomo arriba, abajo, adelante y atrás.Tiene la coordinación suciente para caminar,acomodarse en la nica y subir y bajarse los pantalones.Imita y es capaz de seguir instrucciones sencillas.Muestra interés en el baño, quiere jalar la palanca y ver cómo sus papás lo usan y por dónde sale.Conoce las palabras referentes al tema (aunque lasdiga a su manera); pipí, popó, nica, baño.Quiere ver su pañal sucio y voltea a ver el charquitoque dejó cuando está desnudo y hace pipí.Habla de otros niños como bebés porque él ya no

quiere ser bebé.Generalmente coopera cuando le pides que realicealguna actividad como “vamos a comer”; “es hora debañarse”.Comunica de manera verbal o no verbal que siente queya se hizo o está por hacerse (abre los ojos, se pone encuclillas, se esconde, o dice la palabra).

La actitud de los adultos cercanos es muy importante,por lo que los padres deben encontrarse en unasituación emocionalmente favorable para poder iniciar este proceso de acompañar y guiar al niño en suaprendizaje. Esto quiere decir que la situación en casaesté normal y tranquila: no está por nacer el hermanito,no acaba de entrar al jardín de niños, no se estáncambiando de casa, etc.

No existe una técnica ni un momento especíco paradejar el pañal, ya que cada niño y cada familia tienencaracterísticas y necesidades diferentes.

Sin embargo, a continuación les damos algunassugerencias que los pueden apoyar.

El niño tiene que saber lo que le estás pidiendo ylo que esperas de él, paso a pasito. Piensa quedurante toda su vida ha hecho sus necesidades enun pañal y eso estaba bien. De pronto le dices que

ahí ya no, le tienes que ir enseñando cómo, cuándoy dónde es lo correcto.Propicia juegos y materiales con los que puedaensuciarse como la plastilina, el barro, arena, aguay colores, etc.Reconoce positivamente los avances y logros delniño, pero no exageres ni hagas muchas estas alrespecto.Algunos niños se sienten más cómodos usando lanica y otros el excusado con adaptador. Prueba conlos dos.Toma los accidentes como oportunidades paraaprender a hacerlo mejor. Es un proceso que tieneavances y retrocesos. No lo pongas en ridículoni le digas que es un ojo o cochino, tampoco locastigues. No lo presiones.Comparte con él revistas y cuentos sobre el temapara que sea algo natural, aprenda el vocabularioy que vea lo divertido que puede resultar dejar elpañal.Ponle ropa cómoda y fácil de subir y bajar.Cuando salgas de casa, ubica dónde se encuentrael baño para que lo puedas llevar en cuanto te avise,sobre todo al principio cuando aún no puede retener por mucho tiempo. Su responsabilidad es avisarte

cuando registra la sensación y la tuya es responderleoportuna y adecuadamente para que tenga éxitos.No compares a tu hijo con otros niños, recuerdaque cada niño avanza a su propio ritmo. Observay reconoce sus señales para saber si avanzaso te detienes un tiempo para aanzar lo que vaaprendiendo.El respeto y la espera son claves en este aprendizaje.

Decirle adiós al pañal es un paso más hacia suautonomía, ¡acompáñalo!



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Un aspecto fundamental en el desarrollo del niño es la evolución del lenguaje;

sin duda es un instrumento de vital importancia para su desarrollo personaly social, también una gran herramienta para todos los aprendizajes escolares.

Cuando el niño comienza a hablar descubre que el lenguaje le permite reproducir larealidad, se vuelve ávido de nombrar a las personas y a los objetos. Seguramentehabrás notado que constantemente pregunta: ¿qué es esto?, ¿cómo se llama?, yuna vez que escucha la respuesta, vuelve a preguntar; lo que quiere en realidad

es conrmar que las cosas se nombran y que él puede nombrarlas al mismo

tiempo descubre que el lenguaje es común a todas las personas de su alrededor.

¿Porqué los niños empiezan a hablar normalmente entre el año y los dos años de edad?.

Seguramente esto no se debe a que todas las madres del mundo comienzan a enseñar el lenguaje en estaépoca, de hecho no hay evidencia de que se lleve a cabo ninguna enseñanza conciente o especíca del lenguaje,al igual que no existe ningún entrenamiento especial para sostenerse en pie o caminar. La aparición del lenguajeconsiste en un despliegue gradual de capacidades, que tienen lugar entre el año y medio y los tres años de vida,este despliegue es regulado por un fenómeno de maduración. Para favorecer el desarrollo del lenguaje debemossaber cuál es la secuencia en que se da dicho desarrollo.

Por: Lic. Claudia LestradeKindergym Pedregal



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Hay que tomar en cuenta que noobstante haber un grado notablede regularidad en la aparicióndel lenguaje, existen diferenciasindividuales, ya que no esconstante la tasa de desarrollo enlos primeros años de formación y

puede haber retrasos pasajeros enla velocidad de maduración con lasaceleraciones siguientes: La etapa inicial en el desarrollodel habla abarca por lo común, lasprimeras cinco o siete semanas devida: Durante este periodo el bebégrita involuntariamente incitadomuchas veces por algún factor quelo perturba como: hambre, dolor,ruidos intensos, etc. Hacia nal deesta etapa presta atención a los

sonidos.

De los dos a los seis meses, el bebéreacciona a la voz y a las caras,puede hacer sonidos diferenciados;los gritos varían en intensidad,tono y modulación y esas variantesparecen corresponder a su estadode malestar o bienestar.En esta etapa aparece el balbuceo.Al principio son sonidos vocálicos,luego consonánticos, sin embargo

éstos no tienen equivalente con losde la lengua hablada. Se piensaque este balbuceo es una actividadde juego, un ejercicio por el cualel niño tiene el placer de jugar con el funcionamiento de todoslos órganos que participan en laexpresión del lenguaje.

Alrededor del quinto mes, el niñocomienza a imitar sus propiossonidos y más tarde será eco de lascombinaciones de sonidos simplesque oigan de otros. Es posible unaespecie de diálogo vocal, es decir,el niño repite el sonido cuandoel adulto se calla, con el n dehacerle repetir lo que ha oído, alrepetir constantemente los sonidosel niño adquiere un mayor controlsobre los mismos y de ese modoaprende a dar forma a diferencias

de intensidad, tono, modulación yarticulación cada vez más sutiles.

Las siguientes etapas en eldesarrollo del habla consisten en unprogreso gradual hasta llegar a laspalabras y oraciones. Recordemos

que se empieza a aprender a hablar desde antes de que se emitanverdaderas palabras.

Entre los 10 y 12 meses el niñocomprende globalmente palabrasfamiliares como mamá y papá, susvocalizaciones son más precisas;ha desarrollado la capacidad paracontrolar los sonidos y aparecela primera palabra, desde luegopalabra aislada como mamá, papá,tata.

De los 18 a los 30 meses señalacuando se le piden partes delcuerpo y un pequeño númerode objetos familiares, empiezaa utilizar palabras, comprende yresponde a instrucciones sencillas,reproduce 2 palabras ó 2 cifras dememoria inmediata después deque se le han dicho, comprendealgunos pronombres personalesposesivos: yo, mi, mío, las primeras

preposiciones que empieza autilizar son las que indican posesióno benecio: para mí, a mí. Suvocabulario cuenta con 200 ó 300palabras aproximadamente.

3 años es el período más orecientedel lenguaje, el niño hablasobre cualquier tema, preguntainfatigablemente, convierte lasrespuestas más simples en largashistorias.

5 años el niño ya ha desarrolladola suciente madurez y controlsobre sí mismo, ha adquiridola capacidad para emplear enlenguaje ecazmente. El lenguajeya está bien establecido.

Ejercicios para estimular el

lenguaje

- Cántale canciones de cuna.- Mueve un sonajero cerca delniño; primero a un lado y luegoal otro.

- Tómalo en brazos y paséalopor la casa hablándolemientras caminas.- Susúrrale al oído.- Acuéstalo en la cama bocaabajo y háblale de frente, por ambos lados de la cabeza ydesde atrás.- Cuando se despierte acércatea él llamándolo por su nombresin que te vea.- Haz diferentes ruidos con laboca.

- Ponle sus manos sobretus labios para que note lasvibraciones.- Dile lo que van a hacer “ahoradaremos un paseo”.- Sonríele y alegrate cuando élsonría.- Gesticula exageradamentesin emitir sonidos.- Repite vocales acompañadasde gestos.- Siéntate frente a tu hijo

y repite las sílabas que lehayamos oído.- Enséñale a decir adiós con lamano mientras pronuncias lapalabra.- Selecciona una música que leguste y pónsela para que baile.- Señálale los objetos másconocidos por él mientras losnombramos.- Juega a arrojar objetosdiferentes al suelo para quedistinga los diferentes sonidos.- Dale objetos que produzcanruido al moverlos.- Hazle preguntas sencillas conpalabras conocidas.



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Cuando nace tu bebé su planta del pie está cubierta de una gruesacapa de grasa que protege al pie del impacto y al caminar, cuandolos músculos y ligamentos se fortalecen, va desapareciendo ypaulatinamente aparece el arco.

Los pies de tu bebé

nacen sanos . . .consérvalos así



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He aquí unas recomendaciones para los primeros zapatos de tu bebé:

• El zapato ideal para los niños debe proporcionar una sensación lo más parecidaa la que experimenta una persona al caminar descalza.

• La comodidad es de máxima importancia. Busca zapatos que sean de unmaterial suave y transpirable. La gamuza, cuero blando y tejidos naturalesson todas buenas opciones. El cuero natural además proporciona beneciostérmicos ya que mantiene el pie fresco cuando hace calor y lo protege del climacuando hace frío.

• Compra el tamaño adecuado de zapatos para tu bebé. Si son demasiado

grandes no le dan seguridad y si son demasiado pequeños, le harán daño.• El zapato debe ser ligero, exible y de forma amplia, con suciente espacio enla punta del pie.

• En cuanto a las suelas deben ser exibles para permitir el movimiento del pie ysucientemente antiderrapantes, sin llegar a ser demasiado burdas, pues estoocasionaría caídas frecuentes.

• Los zapatos deben ser planos, sin tacón; se recomienda que el zapato o teniscubra el tobillo para evitar que se le salga del pie. No se deben aplicar plantillascon arco o de ninguna especie para dar soporte al pie.

• Revisa cuidadosamente las aplicaciones que podrían desprenderse de loszapatos, causando posibles riesgos de asxia. Los bebés son conocidos por jugar con sus zapatos, por lo que debes evitar zapatos plásticos con acabadosquímicos que pueden terminar en la boca de tu bebé.

• No se recomienda el uso de zapatos CORRECTIVOS U ORTOPEDICOS yaque no existe evidencia de que los “zapatos correctivos” corrigen nada, nuncase podría pensar que el uso de cierta ropa modicaría el desarrollo de los brazoso del abdomen, se usa lo que se siente confortable y esto mismo ocurre con loszapatos.

• Sólo si el bebé tiene una pierna más larga que la otra, si las rodillas o tobillosestán muy separados (más de 10 cm.), si camina apuntando los pies haciaafuera o de “puntitas” después de 6 meses de caminar, ES RECOMENDABLEVER A UN ORTOPEDISTA PEDIATRA.

Una vez que tu bebé está listo para caminar, los zapatos deben ofrecer protecciónen algunas supercies. Anteriormente se pensaba que se debían poner los pies del

bebé en zapatos con suela dura para caminar, el pensamiento actual es que los piesdel bebé deben ser colocados en un calzado exible y suave para permitir que susmúsculos se desarrollen. Y cuando el niño se encuentra en un lugar seguro, se ledebe permitir andar sin zapatos.

Archivo: Calzado mini burbujas



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