proyecto educativo institucional ( p.e.i) (2017-2018) · apoyo pedagógico 4 raquel carrasco 44 44...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
( P.E.I)
(2017-2018)
ESCUELA RURAL CURIÑANCO
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I. PRESENTACIÓN
Nombre Establecimiento : Escuela Rural Curiñanco
Dirección: Camino a Curiñanco KM 40
Comuna: Valdivia
Provincia: Valdivia
Región: XIV Los Ríos
Teléfono 632693279
Sostenedor Ilustre Municipalidad Valdivia
Representante Legal Omar Sabat Guzmán
RBD 6797-0
Tipo de Enseñanza Educación Básica
Directora Marisol Oyarzo Muñoz
El Proyecto Educativo Institucional es el principal instrumento con que los
establecimientos educativos cuentan, para plasmar sus aspiraciones, sentidos y fines de
desarrollo que los distintos actores de la comunidad escolar, de manera colaborativa han
consensuado, estableciendo un horizonte de mediano y largo plazo para el mejoramiento
de la calidad integral de los aprendizajes, la igualdad de oportunidades y la inclusión
educativa de todas y todos sus estudiantes.
En una nueva mirada, en la Ley General de Educación se proyecta el Proyecto Educativo
Institucional como: ... “el instrumento que unifica y cohesiona a la comunidad educativa,
en tanto da cuenta del “propósito compartido”, que sustenta la unidad y el trabajo
colaborativo de la comunidad. Recientemente, la Ley de Inclusión vuelve a poner en el
centro al PEI, en tanto se transformará en el principal referente utilizado por las familias a
la hora de elegir un establecimiento educacional”… (Mineduc 2014)
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A partir del año 2014, el MINEDUC, instó a los Establecimientos Educacionales a revisar y
reflexionar sobre su PEI para realizar su actualización y reformulación. Esta acción
constituyó el desafío de diseñar un instrumento el cual recogió las aspiraciones de la
comunidad escolar y que se traducen en el sello y motor para el trabajo cotidiano de la
escuela.
II. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
matrícula 47
I.V.E (índice de vulnerabilidad) 75 % AÑO 2017
Directivo 1
Docentes 7
Psicopedagoga 1
Asistentes de la Educación 6
Psicólogo 1
Fonoaudiólogo 1
DOTACIÒN PROFESIONAL 2018
Nº RUN Nombre Con Total Obs.
1 Marisol
Oyarzo
44 44 Profesora
encargada
2 Lucrecia
Miller
44 44 Profesora Ed.
Básica
3 Pamela
Olivera
44 44 Profesora
apoyo
pedagógico
4 Raquel
Carrasco
44 44 Profesora de
Matemáticas e
Historia
5 Nora 44 44 Profesora de
4
Hernández Lenguaje y
Ciencias
6 Silvia 30 30 Profesora de
Inglés
7 Maricel
Pangue
8 8 Profesora Ed.
Física
8 Natalia
palma
44 44 Psicopedagoga
Coordinadora
PIE
9 Rubén
Morales
8 Fonoaudiólogo
10 Raúl Ruz 16 16 Psicólogo
En el año 2016 se incorpora el Programa de Integración Escolar (PIE) desde primero a
octavo básico.
En nuestros sellos educativos se enfatizan valores tales como: Responsabilidad, respeto,
empatía e inclusión y la Interculturalidad. La autonomía en los aprendizajes y el desarrollo
integral del estudiante, forman parte de nuestra formación académica.
El establecimiento ha incorporado la asignatura de inglés, desde el Primer Año Enseñanza
Básica, oportunidad que la escuela brinda a sus alumnos como una herramienta
fundamental para ampliar la mirada al mudo del conocimiento, como así también
insertarse adecuadamente, en un futuro cercano, en el mundo laboral.
Las acciones asociadas a resultados académicos están monitoreadas a través de pruebas
externas que se aplican en el transcurso del año: al inicio en forma de diagnóstico,
evaluación de seguimiento a finales del primer semestre y evaluación de resultados al final
del año escolar, estos instrumentos evalúan las áreas de Lenguaje y comunicación,
Matemáticas, Ciencias e Historia, estas pruebas para monitorear resultados y avances de
aprendizajes se adquieren con recursos SEP. A estas mediciones se agregan las que son
realizadas por el MINEDUC (SIMCE) y Otros.
Como instrumento de gestión, el Manual de Convivencia Escolar cual tiene como objetivo
fomentar en todos los actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión
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compartida de la prevención y la resolución de conflictos y de la violencia escolar, incluido
el acoso sistemático o bullying, desde una perspectiva formativa que requiere de la
participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los roles,
funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
La evaluación constituye un proceso permanente, cuyo objetivo es proporcionar
información al profesor (a) para apoyar a los/as estudiantes en su proceso de aprendizaje,
involucrando a ambos en el logro de objetivos educacionales propios de cada nivel. El
establecimiento posee un Reglamento de Evaluación, el cual norma la evaluación y
promoción escolar, cuya elaboración se ha realizada en base a:
-Decreto Nº 511 de 1997 -Decreto Exento 158 de 1999 Modifica Decretos Supremos
exentos de Educación N° 511 de 1997 y
Nº 112 de 1999.
Las/os estudiantes para ser promovidos deben cumplir requisitos de asistencia y
rendimiento.
Actualmente la infraestructura de la escuela consta de dos construcciones de madera de
un pisos, 6 salas de clases, una sala multiuso, un aula de recursos PIE, una sala de atención
de apoderados y alumnos, una biblioteca, dos baños de alumnos, un baño de personal,
una oficina de inspectoría, una oficina de dirección, comedor de alumnos, una sala de
profesores y gimnasio.
Además el Establecimiento cuenta con un Internado mixto, con una capacidad de 90
alumnos/as, Hombres y mujeres con sus departamentos individuales, baños, sala
multiuso, comedor y cocina.
RESULTADOS HISTÒRICOS DEL SIMCE
4ºBasico
LENGUAJE 2015 2016 2017
222 225 269
MATEMÀTICAS 215 199 252
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RESULTADOS HISTORICOS DEL SIMCE
8ºBasico
LENGUAJE 2015 2016 2017
255 - 210
MATEMÀTICAS 205 - 205
CIENCIAS 255 - 228
ANTECEDENTES ALUMNOS
Nº ALUMNOS PRIORITARIOS
Nº ALUMNOS PIE 17
Nº ALUMNOS ALIMENTACIÒN JUNAEB
INDICE DE VULNERABILIDAD 75%
III. RESEÑA HISTÒRICA DEL ESTABLECIMIENTO
La Escuela Municipal Rural de Curiñanco N° 24 se encuentra ubicada a 40 Km. de la
ciudad de Valdivia en el sector costero, la comunidad está conformada por un alto
porcentaje de comunidades indígenas (Etnias Lafkenche).
Este establecimiento fue construido aproximadamente en 1960, entre la Comunidad y el
Cuerpo Militar Del Trabajo, con la donación del terreno del Centro General de Padres de
esa época siendo Presidente el señor Santiago Ancao.
Es de construcción sólida, su infraestructura se mantiene en regulares condiciones, por la
cantidad de años y escasos recursos destinados al establecimiento y también a los duros
embates de la naturaleza. Sin embargo se han realizado reparaciones a través de
proyectos FAEP y GORE (techumbre Internado y Construcción de Gimnasio) entre otros
trabajos menores de mantención. Esta Unidad Educativa se encuentra ubicada a 500
metros del mar y a 600 metros de la Posta Rural, en medio de una pequeña Comunidad.
Cuenta con una sola calle, única vía de acceso y salida del sector. Las actividades
predominantes las constituye la pesca, buceo, extracción y recolección de algas marinas.
La agricultura, se desarrolla en menor escala. También es importante destacar que hay
varios alumnos que viajan desde otras comunidades tales como Los Molinos, San Ignacio,
Las Mimas, Bonifacio y de la ciudad de Valdivia.
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La mayoría de los alumnos proceden de hogares modestos.
Los alumnos de los sectores rurales son trasladados en movilización subvencionada
otorgada por el Ministerio de Transportes, la Municipalidad de Valdivia y el Departamento
de Educación municipal.
La Escuela como organización se relaciona con instituciones de la comunidad como la
Posta Rural, Departamento de Salud Municipal, Departamento de Educación Municipal,
CESFAM, OPD, Carabineros de Chile, Policía de Investigaciones de Chile, Ministerio del
Medio Ambiente, Ministerio de la Cultura , y junta de vecinos.
Los Programas proyecto que se desarrollan Habilidades para la Vida, Senda Previene,
Proyecto de Convivencia escolar, Programa de textos Escolares de 1º a 8° año, Biblioteca
CRA,
En relación al apoyo financiero, contamos con la Subvención Normal, Subvención de
Mantenimiento, Recursos por concepto de SEP y Centro General de Padres y Apoderados.
Este establecimiento, pese a ser de construcción sólida y confortable, y de tener
ventanales amplios, la iluminación natural es insuficiente. No obstante, hoy se hace
necesario efectuarle algunas reparaciones. En términos generales se mantiene en
condiciones de uso, con mobiliario suficiente para la matrícula actual. Es importante
señalar que este establecimiento escolar es uno del más antiguo que existe en la comuna.
En los últimos años ha recibido elementos modernos que apoyan significativamente el
proceso educativo de los alumnos. Entre los elementos recibidos podemos mencionar los
siguientes: Televisor, computadores, proyectores, impresoras entre otros, apoyados por
SEP.
VI. IDEARIO:
a) Sellos educativos:
Con la Comunidad Educativa de nuestro establecimiento, hemos determinado que
aprender a ser un ciudadano inclusivo, respetuoso, responsables, asumiendo
compromisos propios y con los demás. Además, ser emprendedores en los contextos
personales, escolares, sociales, flexible y escuchar las opiniones y críticas de otros.
Aprendiendo a conocer los derechos humanos, los deberes que tenemos como
ciudadanos, conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural, conociendo las
propias habilidades, competencias y la importancia de la familia.
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B) Visión:
Nuestro establecimiento educacional estima que el alumno/a, sea capaz de proyectarse
en el futuro e integrarse en la sociedad y en su comunidad, valorando su cultura para
insertarse al mundo que vive, integrarse sin perder su identidad. Constituir una escuela
autogestora y proactiva que actué pensando en el futuro, siendo un polo de desarrollo de
las comunidades LOF y su entorno , que responda a las necesidades e intereses culturales
y sociales de la comunidad. Para ello se ha incorporado el programa de Integración escolar
(PIE),ofreciendo a los alumnos/as con NEE, la posibilidad de integrarse y desarrollarse
c) Misión:
La escuela, sostiene que educación debe ser de calidad, con la respectiva y adecuación de
la realidad del sector rural, medido a través del criterio de pertinencia, revitalizando el
patrimonio cultural a partir del fortalecimiento de la identidad étnica del alumno /a.
Mejorando progresivamente las practicas pedagógicas de los docentes, incorporando el
enfoque intercultural E.I.B basado en el marco curricular nacional.
Como comunidad educativa, se exige de nuestros alumnos/as una identificación con dos
grandes dominios valóricos, autodeterminación para la construcción de su propia
identidad y reforzar el sustento de la moral y la ética, entendido como respeto.
VI. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Principios y enfoques educativos:
Considerando los sellos educativos, la misión y visión plasmados en nuestro nuevo PEI, es
importante señalar que como institución educacional nos inclinamos por un enfoque
pedagógico que permita formar personas autónomas y reflexivas frente a su proceso de
enseñanza – aprendizaje, en lo académico y lo valórico. Dicha mirada tiene su sustento en
la teoría del aprendizaje constructivista y de la apropiación del concepto de escuela
inclusiva. El enfoque constructivista concibe la enseñanza como la organización de
métodos de apoyo que permiten a los estudiantes construir su propio saber y realizar
aprendizajes de calidad a partir de experiencias de aprendizaje significativas. Una escuela
inclusiva la podemos definir como aquella escuela que: … “debe reconocer las diferentes
necesidades de sus alumnos y responder a ellas, adaptarse a los diferentes estilos y ritmos
de aprendizaje de los niños y garantizar una enseñanza de calidad a través de un
programa de estudios apropiado, una buena organización escolar, una utilización
adecuada de los recursos y una relación con sus comunidades” (UNESCO, 1994, Marco de
Acción, p.11-12)
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El Programa de Integración Educativa (PIE), inició su funcionamiento el año 2016 bajo el
decreto ley 170. Esta nueva modalidad educativa tiene como objetivo dar respuesta a la
diversidad de nuestros estudiantes con una perspectiva inclusiva con calidad y equidad.
Actualmente se cuenta con un equipo PIE formado por: Un psicólogo, un fonoaudiólogo y
una psicopedagoga. Desde primero a octavo básico se cuenta con atención a estudiantes
con necesidades educativas especiales transitorias y permanentes, siendo atendidos en
forma personalizada tanto en aula común como de recursos, realizando las adecuaciones
curriculares pertinentes, teniendo como objetivo dar opciones educativas de calidad para
el logro de los aprendizajes. El equipo PIE pretende transformarse en un agente de cambio
para fortalecer los paradigmas educativos del establecimiento siendo un aporte para
implementar y desarrollar el enfoque pedagógico constructivista al cual ha optado la
escuela, apoyando el desarrollo de las habilidades de pensamiento a través de estrategias,
metodologías y actividades diversas.
Centro de Padres Los padres y apoderados de nuestros estudiantes se encuentran organizados bajo la
entidad legal, Centro General de Padres y Apoderados, cuya principal función es prestar
apoyo a la labor educativa del establecimiento.
Funciones:
1.- Apoyar la labor educativa de la Escuela aportando esfuerzo y recursos para favorecer el
desarrollo integral de los estudiantes, integrando activamente a sus miembros en la
comunidad inspirada por principios, valores e ideas educativas comunes a través de la
misión y visión de la Unidad Educativa.
2.- Fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento que faciliten la comprensión y el
apoyo familiar hacia las actividades escolares, manteniendo una comunicación
permanente con todos los estamentos de la unidad educativa para obtener y difundir la
información relativas a políticas educacionales, actividades programadas y proyectos
gubernamentales a los que pueda acceder el Establecimientos y que favorezcan la
formación de los alumnos. En especial aquellas actividades relacionadas con el
mejoramiento de las condiciones económicas, culturales, sociales y de salud de nuestros
estudiantes.
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VII. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Área Gestión Pedagógica
1.- Fomentar en los alumnos el respeto, tolerancia y participación en las diferentes
actividades la identidad de su cultura mapuche.
Dimensión de
gestión pedagógica
Dimensión de
liderazgo
Dimensión de
convivencia escolar
Dimensión de
gestión de recursos
Fomentar en los
alumnos el respeto,
tolerancia y
participación en las
diferentes
actividades la
identidad de su
cultura mapuche.
Continuar con el
compromiso con la
gestión educativa,
para mejorar las
condiciones para
toda la comunidad
educativa.
Los apoderados y los
alumnos del
establecimiento se
comprometan con
las actividades de
los estudiantes, para
incentivar la
convivencia escolar.
La adquisición de
recursos necesarios,
para el desarrollo de
los estudiantes no
sólo en el ámbito
pedagógico y de
personal favorecen
el autoestima y
mejorar las
relaciones
personales dela
comunidad
educativa.
Educación Inclusiva.
Dimensión de
gestión pedagógica
Dimensión de
liderazgo
Dimensión de
convivencia escolar
Dimensión de
gestión de recursos
Constante
comunicación
entre las docentes y
la
profesional
encargada
de PIE, para que los
Alto compromiso
con la
gestión
administrativa,
para que las salas,
bibliotecas, patio y
gimnasio techado,
Las acciones en el
PME
han permitido la
participación de las
familias en las
actividades
propuestas,
La adquisición de
recursos educativos,
ha
sido fundamental
para el
fortalecimiento de
este
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logros de los
alumnos
sean significativos
sean
lugares donde los
alumnos/as,
participen
en igualdad de
condiciones.
dándole énfasis a la
convivencia escolar,
donde para la
mejora de
ésta ,son
importantes
todos los actores de
la
Comunidad escolar.
sello, ya que el
implementar con
recursos
audiovisuales
las salas de clases y
la
contrata de
psicopedagogo y
psicólogo para los
niños
con NEE, favorece la
inclusión en el
Establecimiento.
PERFIL DESEADO DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS ALUMNOS:
Que los alumnos tengan internalizados los valores de libertad, justicia, vida y trabajo, que
desarrollen una personalidad fuerte y responsable, que sean capaces de hacer opciones
libres y justas. Se espera también que sean sinceros consigo mismo y con los demás, que
amplíen su criterio de discernimiento frente al error y engaño, lo verdadero y lo falso, lo
bueno y lo malo, que sean amantes de la verdad, auténticos y veraces, sensibles ante los
derechos humanos y respetuosos de la conciencia, los deberes y derechos de sí mismo y
del prójimo
APODERADOS:
Son los primeros y principales responsables en la formación de sus hijos y de quienes se
espera que sea co-responsable de la misión formativa de la escuela, leal, respetuosa y
honesta con el proceso de desarrollo de sus hijos. También se espera que participen y se
comprometan con su establecimiento como colaboradores a través del Centro de Padres.
DIRECTOR;
Dispuesto a apoyar y facilitar el perfeccionamiento, incentivar el trabajo en equipo,
promoviendo un clima escolar propicio para el logro de los aprendizajes y consolidación de
la misión
PROFESORES
Veraz, justo, sociable, congruente y democrático. Que cuente con una alta preparación
académica que le permita cumplir su rol de educador, que se interese por su
perfeccionamiento permanente y esté provisto de espíritu de superación, que se encuentre
comprometido con el Proyecto Educativo de su establecimiento. El profesor es el guía del
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proceso de aprendizaje de los alumnos. Debe ser jovial, con buen sentido del humor,
humano, amigable, comprensivo. Se interese por sus alumnos y trata de comprenderlos.
Procure hacer interesante su enseñanza, despierte el deseo de trabajar; convierte toda su
labor en un placer. Es paciente, bondadoso y simpático. Es franco y recto con sus alumnos.
Es considerado con sus alumnos; interpreta sus sentimientos, respeta sus opiniones, no
impone las suyas propias. No se siente superior ni importante, no pretende saberlo todo.
De la impresión de que sabe más de lo que enseña.
Valores y principios institucionales: Entendemos por valor como un conjunto de criterios en
relaciones a los cuales se mide la realización en existencia, actitud y acción- individuales y/o
colectivas; estos criterios dan sentido a cada una de las dimensiones y establecen así,
condiciones de identidad para quien lo sustenta. En esta perspectiva, nuestra escuela exige
de nuestros alumnos(as) una identificación con dos grandes dominios valóricos referidos a
la autonomía y respeto.
A continuación se presenta cada dominio con una breve explicación de su significado y los
valores fundaméntales que en nuestra escuela destacan en forma más persistente.
VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS
Respeto Relaciones cotidianas basadas en el respeto
hacia los demás, a su forma de pensar y de
actuar. Importancia de escuchar a los que
tienen una opinión o visión distinta al
momento de resolver un conflicto. Respeto
a las distintas visiones culturales, sociales,
étnicas y religiosas que tiene la comunidad,
procurando un ambiente de cercanía y de
diálogo. Respeto a las diferencias físicas,
incluyendo personas diversas, sin
prejuicios, en los grupos de trabajo.
Cuidado del medio ambiente, y de la
infraestructura y equipamiento de la
escuela.
Responsabiliad
el alumno/a debe ser responsable llevar a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final
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Empatía
y que solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ellas.
Con la responsabilidad el alumno/a aprende a comportarse de manera que puedan confiar en él, ya que ésta garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.
La empatía hace que las personas se ayuden entre sí. Está estrechamente relacionada con el altruismo - el amor y preocupación por los demás - y la capacidad de ayudar. Cuando un individuo consigue sentir el dolor o el sufrimiento de los demás poniéndose en su lugar, despierta el deseo de ayudar y actuar siguiendo los principios morales.La capacidad de ponerse en el lugar del otro, que se desarrolla a través de la empatía, ayuda a comprender mejor el comportamiento en determinadas circunstancias y la forma como el otro toma las decisiones.
Inclusión Se presenta como un derecho de todos
los niños, y no solo de aquellos calificados
como con necesidades educativas derivadas
de una discapacidad. Pretende pensar las
diferencias en términos de normalidad (lo
normal es que los seres humanos sean
diferentes) y de equidad en el acceso a una
educación de calidad para todos. La
educación inclusiva no solo postula el
derecho a ser diferente como algo legítimo,
sino que valora explícitamente la existencia
de esa diversidad. Se asume así que
cada persona difiere de otra en una gran
variedad de formas y que por eso las
diferencias individuales deben ser vistas
como una de las múltiples características de
las personas
Interculturalidad Es un enfoque educativo que tiene un carácter inclusivo, donde se parte del
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respeto y la valoración de la diversidad cultural; es indispensable para lograr una educación integral, busca erradicar elementos que dificulten la convivencia entre culturas como: La discriminación, la exclusión, el racismo. Algunos de los principios por los cuales se formula la educación intercultural son:
Promoción del respeto entre culturas coexistentes
Percepción de la diversidad como un valor y no como una deficiencia
incremento de la equidad educativa
Favorecer la comunicación y convivencia
Perfil de egreso de los alumnos por nivel y/o modalidad:
La unidad educativa pretende entregar a la comunidad a jóvenes y señoritas preparados
tanto en el ámbito social, psicológico y cognitivo para enfrentar su futura escolaridad en la
educación media y sus posibles metas a lograr, en relación a las demandas de la comuna y
de la sociedad en general, manteniendo un espíritu proactivo frente al mundo globalizado.
Resumen PME
Dimensión Subdimensión Objetivo Estrategia Cant. Indicadores
Cant. Acciones
Gestión Pedagógica
* Gestión Curricular * Enseñanza y aprendizaje en el aula * Apoyo al desarrollo de los estudiantes.
Generar instancias para promover la aplicación de estrategias pedagógicas de vanguardia en las prácticas profesional de los docentes del establecimiento.
Mejorar instancias de reflexión y análisis con los docentes para monitorear el avance de los estudiantes, en las diversas áreas de aprendizaje, adecuando los contenidos con los alumnos PIE.
2
5
* Gestión Curricular * Enseñanza y aprendizaje en el aula * Apoyo
Mejorar las instancias para involucrar a toda la comunidad
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al desarrollo de los estudiantes
educativa, acerca de las adquisiciones y proyectos del establecimiento para hacer partícipes a los apoderados de los mejoramientos y avances del proyecto educativo
2
3
Liderazgo * Liderazgo del sostenedor * Liderazgo del director * Planificación y gestión de resultados
Desarrollar el liderazgo del Sostenedor y Director a traves del fomento del compromiso de los apoderados con el proceso educativo de los estudiantes.
Evaluar la mejora de la convivencia escolar e implementar medidas para reforzarla relevando el sello intercultural del establecimiento, convocando a la comunidad educativa a esta reflexión.
2
3
Liderazgo del sostenedor * Liderazgo del director * Planificación y gestión de resultados
Mejorar las estrategias de socialización de los aprendizajes, creando un ambiente colaborativo para evitar deserción escolar.
2
2
Convivencia Escolar
* Formación * Convivencia escolar * Participación y vida democrática
Desarrollar la formación integral de los estudiantes con especial énfasis en los valores particularmente promovidos por el establecimiento.
Implementar actividad anual de reconocimiento y aplicación de estrategias de dominio lector y comprensión lectora.
2
2
* Formación * Convivencia escolar * Participación y vida democrática
Mejorar las instancias de reflexión y dialogo, donde los estudiantes puedan abordar las situaciones de conflicto y
2
4
16
buscar soluciones en conjunto
Gestión de Recursos
Contar con personal altamente competente y especializado en las distintas áreas de la gestión escolar del establecimiento.
Mejorar las instancias donde los docentes sean capacitados oportunamente para una mayor gestión profesional.
2
2
* Gestión del personal * Gestión de los resultados financieros* Gestión de los recursos educativos
Implementar medidas anuales remediales para todos los alumnos, incluyendo los alumnos del PIE, donde todos tengan la oportunidad de desarrollar el aprendizaje significativo.
2
3
Indicadores
Dimensiòn Estrategia Indicador Descripción Indicador
Gestión Pedagógica Mejorar instancias de reflexión y análisis con los docentes para monitorear el avance de los estudiantes, en las diversas áreas de aprendizaje, adecuando los contenidos con los alumnos PIE.
Actas de consejo Se realizará una reunión semanal , para analizar el avance de los estudiantes .
Gestión Pedagógica Mejorar instancias de reflexión y análisis con los docentes para monitorear el avance de los estudiantes, en las diversas áreas de aprendizaje, adecuando los contenidos con los
Trabajo colaborativo Reuniones 1 vez a la semana del equipo docente para adecuación de actividades y evaluaciones para alumnos/as PIE
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alumnos PIE.
Gestión Pedagógica Mejorar las instancias para involucrar a toda la comunidad educativa,acerca de las adquisiciones y proyectos del establecimiento para hacer participes a los apoderados de los mejoramientos y avances del proyecto educativo.
Actas y firmas de asistencia
Se realizará , reuniones trimestralmente con los apoderados , evidenciando los temas tratados a través de actas y firmas de asistencia y participación de apoderados.
Gestión Pedagógica Mejorar las instancias para involucrar a toda la comunidad educativa,acerca de las adquisiciones y proyectos del establecimiento para hacer participes a los apoderados de los mejoramientos y avances del proyecto educativo.
Cuenta pública , Informe general PME
-Se dará a conocer en forma oral y escrita los gastos financieros del PME -Se entregará un extracto del PME
Liderazgo Evaluar la mejora de la convivencia escolar e implementar medidas para reforzarla relevando el sello intercultural del establecimiento, convocando a la comunidad educativa a esta reflexión.
Convocatoria a reuniones,
Citaciones mensuales a padres y apoderados en reuniones y convivencias , relacionadas con el sello para fortalecer la Interculturalidad.
Liderazgo Evaluar la mejora de la convivencia escolar e implementar medidas para reforzarla relevando el sello intercultural del establecimiento, convocando a la comunidad educativa a esta reflexión.
Programa , bitácora y listado de asistencia .
Se realizarán Charlas educativas (psicólogo)Proyecto Aprendizaje y Servicios .
Liderazgo Mejorar las estrategias de socialización de los aprendizajes ,
Planificación de
talleres
Se realizarán Charlas educativas (psicólogo)Proyecto Aprendizaje y
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creando un ambiente colaborativo para evitar deserción escolar.
Servicios .
Liderazgo Mejorar las estrategias de socialización de los aprendizajes , creando un ambiente colaborativo para evitar deserción escolar.
Programación de actividades,
Se hará programas de actividades relevantes con la participación de los alumnos/as.
Convivencia Escolar Implementar actividad anual de reconocimiento y aplicación de estrategias de dominio lector y comprensión lectora
Lectura mensual Se hará programas de actividades relevantes con la participación de los alumnos/as.
Convivencia Escolar Implementar actividad anual de reconocimiento y aplicación de estrategias de dominio lector y comprensión lectora.
Lectura anual Actos semanales relacionados con la formación valórica.( Diferentes temas )
Convivencia Escolar Mejorar las instancias de reflexión y dialogo, donde los estudiantes puedan abordar las situaciones de conflicto y buscar soluciones en conjunto.
Manual de
convivencia
Se describe prevención y manejo de conflictos para una buena convivencia escolar.
Convivencia Escolar Mejorar las instancias de reflexión y dialogo, donde los estudiantes puedan abordar las situaciones de conflicto y buscar soluciones en conjunto.
Reuniones de reflexión pedagógicas.
Semanalmente en consejos de profesores , se realizará reflexiones permanentes del trabajo quedando en actas , para su desarrollo.
Gestión de Recursos Mejorar las instancias donde los docentes sean capacitados oportunamente para una mayor gestión
Capacitaciones preparar a potenciales profesores dentro de los ámbitos del conocimiento, actitudes,
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profesional. comportamientos y habilidades,
Gestión de Recursos Mejorar las instancias donde los docentes sean capacitados oportunamente para una mayor gestión profesional.
Financiamiento Generar instancias de financiamiento, para capacitaciones de los docentes. ( Estado, PME)
Gestión de Recursos Implementar medidas anuales remediales para todos los alumnos, incluyendo los alumnos del PIE,donde todos tengan la oportunidad de desarrollar el aprendizaje significativo
Adquisición de
materiales
Solicitar en acción PME materiales Lúdicos, concretos para trabajar en conjunto con alumnos PÍE.
Gestión de Recursos Implementar medidas anuales remediales para todos los alumnos, incluyendo los alumnos del PIE, donde todos tengan la oportunidad de desarrollar el aprendizaje significativo
Calendario de
trabajo
Se confeccionará calendario de trabajo con objetivos claros de medidas adoptadas para aplicar prácticas, proceso y trabajo con los estudiantes.
Análisis FODA
Fortalezas Debilidades Amenazas oportunidades
Compromiso del Equipo de Trabajo.
Deficitaria infraestructura.
Falta de apoyo familiar a los estudiantes, debido a extensas jornadas laborales
Aumento de la escolaridad de las familias.
Buenos resultados académicos, sostenidos en el tiempo.
Vulnerabilidad socio afectiva de los estudiantes.
Redes de apoyo.
Apoyo de equipo multidisciplinario.
Bajo nivel socioeconómico del grupo familiar del alumno(a) lo que repercute en la calidad de vida del mismo, influyendo en su rendimiento escolar y formación personal en general.
Proximidad de reserva natural. y parque Oncol
Mejoramiento de la práctica pedagógica, a través de la reflexión, análisis equipo
Ley Subvención Escolar Preferencial-
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colaborativo.. Planificación de la enseñanza para la diversidad con modelo estandarizado.
Buen clima escolar producto de protocolos claros y específicos.
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Dotación docente detallada de la unidad (horas de clases, niveles, proyectos, por rol
educativo).
PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA RURAL CURIÑANCO
Profesores Suma de aula
Suma de PIE Suma de SEP
Suma de equipo directivo y Administrativo
Suma horas no lectiva
Horas titulares
Total carga horaria
MARISOL DE LOURDES OYARZO MUÑOZ
29 13 2 44
LUCRECIA ARCELIA MILLER OCHOA
30 3 9 2 44
NORA TERESA HERNÁNDEZ COLIÑIR
34 3 2 3 2 44
RAQUEL EUGENIA CARRASCO AICHELE
35 3 3 3 44
PATRICIA PRUDENCIA SILVA 8 1 9
SILVIA DE LOURDES SEPULVEDA TORO
8 27 1 36
PAMELA ALEJANDRAOLIVERA REYES
6 38 44
NATALIA PALMA GARCÌA 44 44
RAÙL RUZ 16 16
RUBEN MORALES 8 8
Organigrama de la unidad educativa.
ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Reuniones
Microcentros
X X X X X X X X X X
Talleres de EIB
Planif. Y
desarrollo de
talleres
X X X X X X X X X X
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en salud,
hábitos de
estudio,
Reuniones
generales con
Centro padres y
apoderados
X X X X X X X X X X
Desarrollo y
participación
activa en
recreación,
deporte( taller
Internado con
Inspectores)
X X X X X X X X X
Actos alusivos a
las efemérides
Nacionales.
X X X X X X X X X X
23
Convivencia con
los alumnos(as)
En Aniversario
Esc, vacac Inv.
Fiestas Patrias,
Finalización Año.
X X X X
Encuentros
Deportivos
Inter escuela.
X