“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LICEO BICENTENARIO SANTA MARÍA

AÑO 2017 - 2018

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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CONTEXTO

I. INTRODUCCIÓN

Este Proyecto Educativo Institucional enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a

esta comunidad educativa.

Entre las principales características de nuestro PEI se pueden destacar las siguientes:

Establecer la educación que se pretende y el Liceo que se desea.

Definir y perfilar el modelo de formación del alumnado, Docentes y de toda la comunidad

educativa.

Definir el sentido, principios, valores y enfoque educativo e institucional que nos llevará a

una formación integral de toda la comunidad educativa.

Nuestro PEI, no es un documento cerrado. Se espera ser práctico al momento de orientar las

actividades del Liceo y que sea un marco de referencia para toda la comunidad educativa.

II. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre de la entidad : Liceo Bicentenario Santa María

Ubicación : ZEGERS 818

Nivel : Enseñanza Pre Básica, Básica y Media

Modalidad : Humanístico – Científico

III. RESEÑA HISTÓRICA

El Liceo Bicentenario Santa María de Iquique nace, el año 2011, en el contexto del Programa

“Liceos Bicentenarios de Excelencia” de Chile, cuyo propósito fundamental es generar nuevas

oportunidades de educación de calidad a los alumnos del sistema subvencionado, otorgándoles

herramientas efectivas para que puedan alcanzar mejores resultados académicos y acceder a la

educación superior.

A través de la inyección de recursos materiales, tecnológicos y la identificación, sistematización y

difusión de experiencias pedagógicas de alto impacto en los aprendizajes de los estudiantes, a

determinados establecimientos educacionales subvencionados, se plantearon exigentes metas

que, en un lapso de 10 años, nuestro Liceo debería estar entre las mejores escuela municipalizadas

y subvencionadas de Chile.

Las escuelas seleccionadas, para comenzar el Proyecto en la Comuna de Iquique, fueron la Escuela

de varones Domingo Santa María y la Escuela de niñas Javiera Carrera Verdugo. Ambos

establecimientos eran considerados emblemáticos, tenían una gran demanda de matrícula y

ocupaban el edificio, ubicado en Zegers 818, que sufrió graves daños estructurales en el terremoto

del año 2005, por lo que niños, niñas y funcionarios tuvieron que emigrar a otros establecimientos

permaneciendo, en calidad de allegados, hasta el 22 de Abril de 2014, fecha en la que se entrega a

la comunidad educativa del Liceo Bicentenario Santa María de Iquique, el moderno edificio que

ahora ocupa.

La Escuela de varones, N° 1, Domingo Santa María fue inicialmente construida en 1883, y su

nombre se debe al Presidente de Chile de ese entonces, Domingo Santa María. Su primer edificio

de madera corresponde al lugar donde se concentró la mayor parte de la huelga del salitre de

1907, que terminó con la matanza que lleva su nombre. Posteriormente, el 7 de marzo de 1928, el

establecimiento original fue destruido completamente por un incendio, construyéndose de

concreto el año 1936.

La Escuela de niñas, N° 9, Javiera Carrera Verdugo, fue creada el año 1887. El año 2013 pasa a

formar parte de lo que es hoy el Liceo Bicentenario Santa María.

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IV. ENTORNO

El Liceo Bicentenario Santa María se encuentra ubicado en el casco Antiguo de la ciudad, en pleno

Centro comercial, en el cuadrante comprendido: por el poniente, la calle Barros Arana, por el

oriente la calle Amunátegui, por el norte Almirante Latorre y por el sur Zegers.

Por calle Latorre se encuentra el Mercado Municipal que es un centro comercial muy importante

de la ciudad lo que hace posible que el entorno del Liceo sea muy concurrido durante gran parte

del día. En la esquina de Zegers con Barros Arana se encuentra la Sociedad de Artesanos y

Socorros Mutuos, edificio de una arquitectura antigua, construida en épocas de esplendor del

salitre. La población que habita en este entorno mayoritariamente es de iquiqueños antiguos,

perteneciente al tramo de la tercera edad.

IDEARIO

I. SELLOS EDUCATIVOS

1.- La comunidad educativa reconoce su legado histórico y se caracteriza por ser respetuosa de los

derechos sociales y valores universales, tomando a la persona como pilar fundamental dentro de

un entorno diverso.

(Derechos sociales: autonomía, igualdad, libertad)

2.- La comunidad educativa construye una educación de calidad bajo lineamientos humanistas,

permitiendo transformar la sociedad haciéndola más justa y de mayores oportunidades para

todos.

II. VISIÓN

Ser una institución educativa que vele por la integralidad y calidad de los aprendizajes,

desarrollando y consolidando conocimientos, habilidades y actitudes, que lo lleven a ser buenas

personas con posibilidades de enfrentarse en el plano cognitivo, afectivo, social, emocional,

psicomotor y espiritual de manera exitosa, permitiéndole construir su proyecto de vida,

constituyéndose en un buen referente comunal.

III. MISIÓN

Promover el respeto de la dignidad y valores del ser humano, como cimiento para la formación

integral del estudiante, estimulando el desarrollo de sus capacidades cognitivas, afectivas,

espirituales y psicomotoras que apunten a la formación de ciudadanos con fuertes valores

humanistas, basados en el respeto, la autodisciplina y el diálogo, hombres proactivos e inclusivos

comprometidos con su entorno, la diversidad cultural, social y laboral.

IV. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

A. PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS

La comunidad educativa del Liceo Bicentenario Santa María tiene como objetivo principal el

formar buenas personas en todos los ámbitos de su vida, tanto cognitivos, valóricos y afectivos y

social, tomando en cuenta sus diferencias individuales, étnicas, culturales, socioeconómicas, entre

otras, asumiendo así, la diversidad que se presentan en nuestras aulas, patios, hogares y entorno

de nuestros estudiantes, docentes, funcionarios y apoderados.

Ante tales declaraciones nuestra Institución centra su modelo educativo/pedagógico en el

“Modelo constructivista – social”, modelo que pone énfasis en que el individuo desarrolla su

conocimiento en un contexto social. Este enfoque que pretenderá darnos la claridad en nuestras

prácticas tanto pedagógicas como formadora de seres humanos integrales nos centra en el

verdadero camino para alcanzar aprendizajes significativos.

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Este modelo “Constructivismo social” nace del constructivismo puro, que asume “que nada viene

de nada”, es decir, que el “conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo” (Méndez

2002). Que una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus

propias estructuras mentales. Luego cada nueva información es asimilada y depositada en una red

de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. Este proceso da como

resultado la afirmación de que el aprendizaje es esencialmente activo y que además es un proceso

subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott

1999). Se asume el Constructivismo como una teoría del aprendizaje que se basa en el supuesto

que el individuo construye su propia concepción de la realidad y del mundo en que vive.

Lev Vygotsky incluye al Modelo Constructivista el factor social y deja de manifiesto que “el

individuo es un ser eminentemente social” y que todos los procesos cognitivos superiores

(comunicación, lenguaje, razonamiento, etc) se adquieren primero en un contexto social y luego

se internalizan, considerando que lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un

reflejo de lo que pasó en la interacción social, es por ello que Vygotsky apoya el “Modelo de

descubrimiento del aprendizaje”, el cual pone gran énfasis en el rol activo del maestro, el cual

interactúa constantemente con sus estudiantes, mientras que las actividades mentales de los

estudiantes se desarrollan naturalmente a través de varias rutas de descubrimientos “Sólo en un

contexto social se logra el aprendizaje significativo.

Ante los fundamentos anteriores nuestra comunidad educativa concibe el aprendizaje como un

proceso social, activo - afectivo, que tiene su origen dentro de una sociedad, de una cultura y de

una época histórica y concibe al Lenguaje como la herramienta de aprendizaje por excelencia.

Asumimos que el individuo construye su aprendizaje porque es capaz de leer, escribir y preguntar

a otros y a sí mismos sobre aquellos asuntos que le interesan. El individuo construye su

conocimiento, pensando, sintiendo y comunicando lo que ha pensado, confrontando con otros sus

ideas y de ahí construye, es decir confronta sus construcciones mentales con su medio ambiente.

Bajo esta mirada el estudiante asume un rol importante, ser un individuo capaz de construir su

propio aprendizaje, con responsabilidad, seriedad y con una actitud positiva, valorando el

aprendizaje como fuente de crecimiento, dándole la oportunidad de formarse como un ser

autónomo, con miras a asumir un rol activo, investigativo y reflexivo, utilizando las Tics como una

herramienta esencial para enfrentarse al mundo cambiante y globalizado y por sobre todo, tome

conciencia de su proceso de metacognición, habilidad que lo llevará a conocer la manera en que

ocurre su propio aprendizaje.

Además concebimos al maestro como un actor social - afectivo fundamental en el proceso de

aprendizaje de nuestros estudiantes, siendo dentro del aula quién lidera, guía e invita a

interactuar en forma constante, tanto a nivel de individuos como presentando experiencias de

aprendizaje contextualizadas, enfatizando su quehacer en la diversidad que hace único a cada uno

de sus estudiantes.

Creemos firmemente en el papel crucial que tienen nuestros padres y apoderados en asumir la

responsabilidad básica y fundamental de formar hijos e hijas que den muestra de una formación

valórica, desarrollo cognitivo, afectivo y social y que aporten a la construcción de una comunidad

más justa y que permitan constituirse en un buen referente comunal.

Nuestra comunidad educativa asume el rol de los Asistentes de la Educación como fundamental

en los espacios donde ellos asumen el liderazgo y la orientación de nuestro alumnado, siendo

parte del currículum oculto que se viven en las escuelas de nuestro país y donde ellos deben

enfocar su actuar bajo los principios y enfoques educativos de nuestra Institución.

Nuestro proyecto educativo se sustenta en tres ejes esenciales, fundamentales y transversales en

todas las áreas formativas, delineando nuestro quehacer institucional:

Académico.

Afectivo.

Social.

Por lo que nuestras acciones dentro del aula, en los pasillos, en las relaciones sociales y

comunicativas entre los diferentes agentes de la comunidad educativa se deben generar bajo esta

mirada.

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B. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

La comunidad educativa del Liceo Bicentenario, considera los valores como parte esencial de la

formación integral de la unidad educativa y que sólo pueden ser efectivos si se insertan en el

actuar diario de cada integrante.

Dentro del tratamiento de los valores, concebimos que para mantener una sana convivencia, es

necesario establecer un conjunto de actitudes y valores que den muestra del desarrollo integral de

las personas:

Respeto: cada individuo se reconoce como entidad única que necesita y quiere comprender al

otro, valorando los intereses, las diversidades y las necesidades de ellos y de los demás.

Dentro de ello damos énfasis a la tolerancia, libertad.

Autodisciplina: que permita ejercer conocimiento y manejo de sí mismo, de sus capacidades,

y habilidades individuales. Destacando el desarrollo de los valores como: la autonomía,

perseverancia.

Diálogo: como un medio de comunicación atento, inteligente y razonable. Integrando el valor

de justicia, verdad, igualdad, verdad.

Los valores como ideales no pueden ser evaluados, sin embargo pueden ser observables y

reconocidas. A través de las actitudes que muestran cada componente de la comunidad educativa:

Directivos, Docentes, Asistentes de la Educación, padres y apoderados, estudiantes.

Las competencias específicas insertas en nuestro modelo de calidad de la gestión escolar, rescata

elementos fundamentales, para cada una de estas áreas de gestión y que se llevarán a cabo, como

parte de este PEI son:

Gestión Pedagógica:

a) Prácticas pedagógicas que manifiesten “la interacción pedagógica” en lo cognitivo,

afectivo/valórico y social.

b) Formación de los estudiantes con lineamientos humanistas.

c) Perfeccionamiento y capacitaciones continuas.

Gestión Liderazgo:

a) Gestión efectiva y claridad de los canales de comunicación entre todos los miembros de la

comunidad educativa (informativo institucionales, académicos, valóricos, etc).

b) Desarrollo y fortalecimiento del trabajo en equipo de toda la comunidad educativa.

c) Diseño, articulación, conducción y planificación institucional del PEI, PME, JEC, Consejo escolar,

Plan anual de Dirección, Unidad Técnica Pedagógica, Convivencia Escolar, Inspectoría,

Programa de integración escolar, Centro General de Padres y Centro de alumnos.

Gestión Convivencia escolar:

a) Desarrollo de habilidades sociales, interpersonales, para la resolución de conflictos, de toda la

comunidad educativa.

b) Desarrollo personal y social de la comunidad educativa, incluyendo su bienestar físico,

psicológico y emocional.

c) Formación de liderazgo estudiantil.

d) Desarrollo sistemático de los valores declarados en el PEI, para toda la comunidad escolar.

Gestión de recursos:

a) Diagnóstico, planificación y adquisición anual de recursos materiales para el aula (recursos

pedagógicos diversificados), así como para perfeccionamientos que requieran docentes y

asistentes de la educación (desarrollo profesional y de crecimiento personal), para atender de

mejor manera los procesos formativos de sus estudiantes.

b) Condiciones adecuadas para el desarrollo de los procesos educativos (infraestructura, servicios

básicos, servicios tecnológicos, entre otros).

c) Sostener una administración eficaz y eficiente para el Liceo fiscalizando la expedita adquisición

de los recursos solicitados en todas las áreas de la gestión institucional.

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V. PERFILES

Los profesionales que cumplen con cargos y funciones de este Liceo, responden a las

competencias e idoneidad profesional, requeridas, para este proyecto educativo.

A. EQUIPO DIRECTIVO

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A Dependencia: Director del Departamento de Educación. La función principal del Director de un establecimiento educacional será dirigir y liderar el proyecto educativo institucional de acuerdo a la Misión, los objetivos del Liceo, a los principios de la administración educacional y a las normas e instrucciones emanadas por la Corporación o el sostenedor con el propósito de lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes. De acuerdo a la institucionalidad vigente, al director le corresponderá desempeñar y ser responsable directo de las siguientes acciones y funciones: – Impartir las instrucciones necesarias para establecer una adecuada organización,

funcionamiento y evaluación del currículo del Liceo, procurando una eficiente distribución de los recursos asignados.

– Proporcionar un ambiente educativo estimulante para el trabajo de cada uno de sus miembros, creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del Liceo.

– Presidir los Consejos de Profesores. – Propender a una relación profesional, adecuada y cordial con los profesores y personal del

Liceo. Mantener una relación cercana y afectiva con todos los alumnos del Liceo. Mantener una relación empática y cordial con los Padres y Apoderados del Liceo.

– Mantener relación directa, transparente y sincera con el Centro de Padres y el Centro de Alumnos del Liceo.

– Sensibilizar a la comunidad educativa, respecto al valor de la diversidad del estudiantado como oportunidad para la mejora y enriquecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.

– Preocuparse de los procesos de evaluación anual del Liceo, por los: alumnos, profesores y apoderados.

– Participación en las reuniones con la Corporación y las demás Escuela o Liceos dependiente de ella.

– Representación del Liceo en actividades (de niños, profesores y apoderados), académica, deportiva, cultural, recreativa y otras extra programáticas del Liceo con el responsable del área correspondiente.

– Responsable del proceso de admisión, selección de postulantes en coordinación con el Dpto. de Educación de la Corporación.

– Responsable de los resultados del Liceo en general en todos los ámbitos de gestión. – Planificar y gestionar las instancias de comunicación y participación de la comunidad educativa

centrada en proporcionar espacios para la reflexión y toma de decisiones respecto de todos los estudiantes, incluyendo a los que presentan NEE.

• En lo pedagógico: – Formular, hacer seguimiento y evaluar, con una visión de largo plazo, las metas y objetivos del

establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación. – Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de desarrollo

profesional de los docentes del establecimiento, facilitando la implementación de nuevas propuestas por parte de los docentes.

– Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementando acciones para que los docentes logren aprendizajes efectivos en sus estudiantes.

– Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad de oportunidades con que cuenta la comunidad escolar.

– Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

– Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altas expectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de propiciar los aprendizajes de los estudiantes.

– Promover y gestionar la participación activa de los estamentos de la comunidad educativa. – Responsabilizarse por los resultados y tomar las decisiones correspondientes basadas en evidencias. – Liderar la realización de los procesos de planificación, monitoreo y evaluación del trabajo de los

equipos profesionales del PIE.

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Planificar y gestionar el uso de los recursos (humanos, materiales, didácticos, tecnológicos, entre otros)

de los distintos programas y dispositivos en marcha en la escuela con foco en los aprendizajes y como

parte del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento Escolar.

FUNCIONES DEL INSPECTOR GENERAL Dependencia: Director del Liceo. Definición general: Es la persona encargada de velar para que las actividades del Liceo se realicen y desarrollen de acuerdo a las normas de disciplina; orden seguridad y de sana convivencia, definidas en el Proyecto Educativo del Liceo. Funciones: – Coordinar y supervisar el funcionamiento administrativo docente. Supervisar e informar al

director o subdirector respectivo de las inasistencias y atrasos de profesores y alumnos. – Supervisar y coordinar el servicio del Casino y almuerzo de los alumnos. – Supervisar y coordinar la realización de distintos eventos y actividades extra programáticas

organizadas por el Liceo, y que éstas se realicen de acuerdo a los principios y valores del proyecto educativo.

– Supervisar, controlar y coordinar la ejecución del sistema y reglamento de disciplina definido por el Liceo.

– Informar y coordinar las atenciones de accidentes escolares. – Mantener los libros de clases al día, en lo que se refiere a la asistencia y el control ejercido por

el Ministerio de Educación. – Observar y controlar el comportamiento de los alumnos en los recreos. – Preparar los Boletines de Subvenciones y otra información enviada al Ministerio de Educación. – Organizar turnos entre los docentes, para la recepción y despedida de los alumnos, orden y

cuidado en los recreos y hora de almuerzo. – Apoyo directo al director en los casos que éste solicite. – Atención de apoderados y canalización de sus inquietudes. – Ingresar los datos de Asistencia diaria en forma periódica y conocer las capacidades del

Sistema de Gestión Escolar SinedUC.

FUNCIONES DEL JEFE DE UTP Dependencia: Director del Liceo. El desarrollo de las funciones del Director Académico involucra un alto grado de autonomía; prestigio académico; gestión administrativa; gestión operativa; manejo de personal y relaciones interpersonales con directivos, profesores, alumnos y apoderados, y en forma muy especial deberá conocer a fondo y en detalle el PEI del Liceo. Debe ejercer la autoridad necesaria para que los Coordinadores de área y Profesores en general se sientan parte y responsables del logro de la Misión del Liceo. Forjar y mantener una estrecha relación y coordinación con las otras áreas del Liceo, tales como Inspectoría General y Administración. – Planificar, organizar y supervisar el trabajo de planificación, organización y ejecución de la

gestión de los diferentes departamentos del área académica del Liceo, en cuanto a unificación de criterios, seguimiento de Planes, capacitación de profesores, desarrollo de actividades del Liceo, etc.

– Representar al Liceo y mantener una estrecha relación con el Ministerio de Educación, en lo respecta a actualización de Planes y Programas, cumplimiento de normas, exigencias y otros documentos que sean exigibles, conforme a la reglamentación y legislación vigentes.

– Planificar y controlar la Planificación Anual y gestión académica de los diferentes Departamentos de acuerdo al Plan Curricular del Liceo

– Presidir los Consejos Técnicos-Educativo con los profesores y otros profesionales relacionados con los alumnos.

– Desarrollo e implementación de procedimientos curriculares, de disciplina, de evaluación, etc. relacionados con el funcionamiento de su área.

– Coordinar entre los profesores la propuesta y logro de los Objetivos Transversales a través de Proyectos de Gestión específicos por área.

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– Desarrollar proyectos y programas de cualquier índole que tengan relación con los alumnos, profesores y apoderados del Liceo, de manera de fortalecer la identificación de éstos y la participación en las actividades que se generen en ella.

– Apoyar al Docente en el diseño de estrategias de aprendizaje o metodologías diversas, para desarrollar las habilidades en los estudiantes.

– Determinar el número de cursos y los cupos de éstos. – Proponer otros objetivos propios del Liceo, en función del perfil que se pretende lograr del

educando. Otra funciones de Organización: – Proponer al Director la estructura de la organización académica en conformidad a las normas

establecidas en el presente documento. – Funciones del encargado de área – Dependencia: del Director Académico – Conocer los programas de estudio dados por el Ministerio. – Conocer los contenidos para cada nivel. – Conocer diferentes publicaciones de textos y materiales que ofrece el mercado. – Elegir los textos para cada nivel. – Proveer de materiales y recursos auxiliares. – Reunirse periódicamente con los profesores para apoyarlos en: a) la confección y/o revisión de

pruebas diagnósticas, b) la planificación de su materia semanalmente. – Ofrecer e intercambiar estrategias y frecuencias de evaluaciones – Sugerir trabajos remediales. – Supervisión de la confección de un banco de pruebas para evaluaciones. – Supervisar clases para conocer la integración niño-profesor y ejecución de la planificación. – Espaciar los textos por nivel en conjunto con los profesores. – Apoyar a los profesores en entrevistas con apoderados si ello fuera necesario. – Revisar al final del año: programas de estudio, tablas de notas, materiales, formas de

evaluación, pruebas de diagnóstico, revisar banco de pruebas para evaluaciones, lista de contenidos por textos por nivel, trabajos remediales, etc. De su asignatura.

– Confeccionar un examen de diagnóstico por nivel para niños que llegan a mediados de año o a diferentes cursos.

– Revisar y firmar las planificaciones de los profesores de cada nivel semanalmente. – Proponer profesores titulares y reemplazantes en su área. – Administrar y conocer a fondo las capacidades del Sistema de Gestión Escolar SinedUC.

FUNCIONES DEL ORIENTADOR

Dependencia: Director del Liceo. Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de

orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de Orientación del

Establecimiento a nivel grupal e individual.

– Elaborar el programa anual de orientación del Colegio.

– Toda materia de Orientación Educacional que requiera de una toma de decisiones deberá ser

conocida por el equipo Directivo del Colegio.

– Presentar el plan Operativo Anual. a la UTP para ser coordinado en el plan anual del colegio.

– Planificar y coordinar las actividades de orientación relacionado con los OFT

– Presidir consejo de orientación en periodo de organización y programación del año escolar.

– Presidir y dirigir los consejos de orientación para ir evaluando las acciones o programa anual de

orientación educacional del colegio.

– Realizar acciones de perfeccionamiento con los docentes en materia de orientación

educacional y vocacional.

– Coordinar y apoyar con sugerencias metodologías a las clases de Orientación, desarrollo

personal y Técnicas de Estudios.

– Coordinar y programar visitas o encuentros con Universidades e Institutos de nivel superior

para conocer y motivar continuación de estudios.

– Coordinar charlas y entrevistas con asistentes sociales para conocer todos los beneficios que

existen para la continuación de estudios en nivel superior.

– Aplicar test, cuestionarios y otros de interese y exploración vocacional.

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– Desarrollar de acuerdo a la Política de Transversalidad Educacional Comunal, los programas de

orientación, en temas como: Valores, Prevención de Alcohol/Drogas y Sexualidad.

– Coordinar trabajos de talleres con las redes de apoyo: previene, SENDA, Carabineros,

Investigaciones, Servicio de Salud, consultorio de salud, etc.

– Monitorear todas las acciones del programa de Salud escolar en conjunto con las redes de

apoyo que se desarrolla a través de una Coordinación.

– Organizar e implementar el Kardex por cursos de la documentación escolar del alumnado.

– Asesorar a los profesores jefes en las actividades de orientación para la formación valórica de

acorde al perfil del alumno/a del colegio.

– Elaborar las unidades de orientación, analizadas en consejo de orientación para que sean

desarrolladas por todo el profesorado en los respectivos cursos.

– Coordinar acciones con Asistentes sociales de alumnos/as beneficiarios de residencias

familiares, Chile Solidario u otros que el colegio tenga.

– Colaborar en la entregar de documentación final de los/las alumnos/nas en relación a:

carpetas, informe educacional y otros.

– Planificar y coordinar el proceso de continuación de estudios de los alumnos de Cuartos

Medios.

– Elaborará y coordinar proyectos con las redes de apoyo para una vida saludable del alumnado.

– Elaborar instrumentos técnicos que permitan conocer las debilidades de los/las alumnos/as

para programar acciones y estrategias orientadas a superarlas.

– Monitorear a los profesores/as jefes la elección de mejores compañeros de curso y da la

escuela.

– Informar y apoyar en la documentación para el proceso de postulación y renovaciones de becas

como: BARE, Presidente de la República, Indígenas, etc.

– Análisis, actualización e indicaciones para la confección del Informe de Personalidad de cada

alumno/a.

– Atención individual y en grupos de alumnos/as con problemas emocionales, conductuales y

educacionales.

– Atender a los Padres y Apoderados de los/las alumnos/as que lo requieren, en: entrega de

documentación, entrevistas por problemas familiares y/o de los pupilos.

– Proyectar charlas y ejecutar proyectos para los padres y Apoderados de acuerdo a sus

peticiones.

– Confeccionar carpetas con temas de interés para fortalecer la transversalidad en el hogar.

FUNCIONES DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Dependencia: Director del Liceo.

Profesional cuya responsabilidad se centra en la mantención de climas propicios para el

aprendizaje en las dependencias colectivas del Colegio. Debe velar además por el manejo de la

disciplina y hacer respetar el Manual de Convivencia Escolar en el marco del PEI.

Funciones específicas:

– Hacer cumplir el Manual de Convivencia Escolar.

– Elaborar un plan de trabajo, para desarrollar el compromiso social y el respeto por sí mismo.

– Actualizar constantemente el protocolo.

– Participar de los procesos de mediación disciplinaria junto al equipo mediador de conflictos

formado por los estudiantes de los diversos cursos y niveles

– Mantener una convivencia sana con todos los integrantes de los demás estamentos

– Recepcionar a las madres, padres o apoderados para compartir la situación disciplinaria de los

hijos/as

– Distribuir funciones de los asistentes educativos de patio

– Estimular el constante desarrollo profesional de los asistentes educativos.

– Disponer a los docentes con ventanas para atender cursos en caso de ausencias de Profesores,

conjuntamente con el Director y Jefe Técnico del Colegio.

– Coordinar y supervisar las actividades generales del establecimiento.

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– Supervisar las condiciones de higiene y seguridad del establecimiento

– Controlar el cumplimiento del horario de los docentes en el aula

– Controlar el trabajo administrativo de los docentes referentes a la subvención: firmas,

asistencias, control de funciones, solicitud de justificativo y observaciones en el libro de clases

– Llevar al día los libros de clases referente a matrícula, ingreso y retiro de estudiantes, salidas de

curso y otros indicados por la dirección.

– Ingresar al SIGE junto con la dirección la información de estudiantes /o personal

– Registrar y declara la asistencia mensual de los estudiantes en la plataforma SIGE

– Registrar y declarar el PAE (programa de alimentación escolar) on line en todas sus aristas

– Autorizar la salida extraordinaria de estudiantes del establecimiento previa autorización del

apoderado (personal, telefónica o por escrito) Elaborar calendario mensual de reuniones de los

subcentros de padres y apoderados.

– Coordinar atenciones de Padres y Apoderados con los Profesores Jefes de acuerdo a un

calendario semanal.

B. DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

FUNCIONES DE LOS DOCENTES

Dependencia: Equipo de Gestión, según su función. El docente de aula del Liceo Bicentenario Santa María de Iquique, es un profesional que fomenta

hábitos de estudio, aprendizajes significativos transferibles, la búsqueda de la novedad, curiosidad

intelectual, originalidad, pensamiento convergente, comparte las experiencias de aprendizajes con

sus alumnos, promueve el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, atiende las diferencias

individuales y desarrolla en ellos actitudes positivas y los valores de respeto, responsabilidad,

disciplina, solidaridad y perseverancia.

De ellos se espera que vivan y reflejen los valores, actitudes y habilidades establecidos en la visión

y misión para la comunidad educativa, que son los siguientes:

– Compromiso con los principios, la visión la misión, las políticas y las normas del Liceo

Bicentenario Santa María de Iquique.

– Comportamiento fundamentado en la ética.

– Respeto a las personas y actitud de tolerancia a la diversidad.

– Responsabilidad ciudadana y sensibilidad a la realidad social.

– Solidaridad y espíritu de servicio.

– Espíritu de superación.

– Cultura de trabajo y de exigencia.

– Trabajo colaborativo.

– Adaptación a los cambios en forma positiva.

– Capacidad de adoptar, aprovechar y asumir las innovaciones tecnológicas.

Por otra parte, el Liceo espera de sus profesores y promueve en ellos el desarrollo de los

siguientes valores, actitudes y habilidades:

– Aprecio por la cultura humanística en sus diversas manifestaciones.

– Aprecio por la identidad histórica, cultural local y Nacional.

– Perfeccionarse y/o actualizarse constantemente.

– Aplicación del conocimiento para el bien personal y el bien común.

– Pensamiento reflexivo y crítico.

– Valoración crítica del desarrollo tecnológico.

– Capacidad de investigar y aprender por cuenta propia.

– Capacidad emprendedora y de innovación en su ámbito profesional.

– Compromiso con el desarrollo integral de los estudiantes y con la obtención del perfil deseado

de los egresados.

– Competencia docente y apertura a la investigación.

– Dominio del modelo educativo del Liceo Bicentenario Santa María de Iquique.

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FUNCIONES PROFESOR(A) JEFE DE CURSO Dependencia: Orientación. Del profesor Jefe de Curso depende la marcha y progreso del curso, es el responsable de cada alumno de su curso, su desarrollo en el proceso enseñanza aprendizaje, emocional, físico y social, bajo las directivas educativas y formativas dela Dirección Académica del Colegio. En el aspecto humano, procurará la adquisición de virtudes humanas por parte de los alumnos, hábitos que cada alumno debe ir desarrollando para mejorar. En cuanto al aspecto académico, velará por el rendimiento adecuado del grupo/curso de modo que cada alumno rinde al máximo de sus posibilidades. En relación al aspecto social, procurará una buena integración del grupo/curso, un trato adecuado y a una actitud siempre respetuosa hacia sus profesores e iguales. En relación a la disciplina, exigirá un cumplimiento fiel y responsable de las normas del Colegio tendientes al orden y funcionamiento general. Para el cumplimiento de las funciones antes descritas, se hace necesario que el Profesor Jefe, sea capaz de: – Encarnar los valores del colegio en su actuar y en todas las instancias educativas de su

quehacer profesional. – Generar a través de su actitud personal un ambiente abierto y grato de trabajo, promoviendo

un estilo de trabajo en equipo eficiente y responsable. – Participar en las actividades académicas, artísticas, deportivas del colegio, motivando a sus

alumnos con su acción. – Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza aprendizaje que contribuya al

desarrollo integral y armónico del alumno. – Contribuir a desarrollar en el alumno valores, actitudes y hábitos, en concordancia con los

objetivos del Proyecto Educativo del Colegio. – Crear y mantener un clima afectivo en el curso que propicie relaciones positivas y una buena

comunicación, motivando y dando seguridad a los alumnos y profesores de su curso. – Diagnosticar las características físicas, psicológicas y sociales de sus alumnos, trabajando en

equipo con los especialistas del colegio. – Realizar una efectiva Orientación Educacional, Vocacional y Profesional adecuada a las

necesidades formativas, aptitudes e intereses de los alumnos. – Asumir funciones de reforzamiento, asesoría y orientación en la tarea formativa personal y

grupal. – Integrar su acción docente a la labor de otros profesores de asignaturas de su curso y

especialistas, con fines de aportar y desarrollar programas en equipos interdisciplinarios. – Diseñar alternativas metodológicas y actividades de aprendizaje suficientes como para asegurar

efectivos cambios en sus alumnos. – Asesorar al Consejo de curso y resolver las tareas de orientación que surjan de los profesores

de asignaturas y de los propios alumnos. – Apoyar la organización de la Directiva de Alumnos y Apoderados en su curso. – Desarrollar tareas de carácter administrativo en relación al curso, como celebrar reuniones de

profesores del curso, de apoderados, llevar y organizar expedientes de cada alumno, informes de calificaciones, actas certificados, informes de personalidad, libros de clases y otros.

– Velar por la calidad del proceso enseñanza/aprendizaje dentro del curso, cuidando que los otros profesores de su curso realicen sus funciones en forma oportuna, eficaz y se mantengan coordinados e informado en relación al curso y cada alumno en particular.

– Responsabilizarse de los aspectos disciplinarios de los alumnos, cumpliendo y haciendo cumplir las normas de seguridad, higiene, bienestar, etc.

– Participar en reuniones técnicas generales del establecimiento y aquellas relacionadas con el desempeño de su función específica.

– Realizar las planificaciones de acuerdo a la red de contenidos establecida para cada asignatura. – Tener al día las planificaciones correspondientes a las asignaturas impartidas por él. – Mantener un banco de datos en relación con las actividades, material desarrollado,

evaluaciones y reforzamiento de cada unidad de aprendizaje. – Respetar el Reglamento de Evaluación establecido por el Colegio. – Respetar y velar por el cumplimiento del Reglamento de disciplina del colegio. – Realizar al menos 2 reuniones al año con los apoderados de sus alumnos, de manera de poder

informarles de los objetivos que se deben cumplir durante el año para el curso. – Realizar un mínimo de 2 entrevistas personales anuales con los apoderados de cada alumno,

para informar sobre los avances o dificultades presentadas por su hijo en las diferentes áreas de aprendizaje.

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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– En el caso de los alumnos incorporados al Programa de Integración del colegio, trabajar con el equipo interdisciplinario del colegio, los especialistas externos y los padres de cada niño en forma estrecha y permanente.

– En el caso de producirse cualquier ausencia a clases, éste deberá entregar las planificaciones, material, guías de trabajo, etc, correspondientes a los días en que se ausentará, para que la UTP organice su reemplazo.

– Mantener una motivación permanente en cuanto a la necesidad de crecimiento personal y profesional.

– Generar con su actitud personal, un ambiente grato y abierto de trabajo en equipo. – Tener al día la ficha de antecedentes personales, notificando a tiempo cualquier cambio de

teléfono y/o dirección particular. – Ingresar notas en forma periódica, ser responsable de su curso y conocer las capacidades del

Sistema de Gestión Escolar SinedUC

FUNCIÓN PROFESOR (A) DE ASIGNATURA Dependencia: Jefe de UTP. a.- Área Académica: – Encarnar los valores del colegio en su actuar y en todas las instancias educativas de su

quehacer profesional. – Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje que contribuya

al desarrollo integral y armónico del alumno. – Contribuir a desarrollar en el alumno valores, actitudes y hábitos, en concordancia con los

objetivos del Proyecto Educativo del Colegio. – Responsabilizarse de los aspectos disciplinarios de los alumnos, cumpliendo y haciendo cumplir

las normas de seguridad, higiene, bienestar etc. – Participar en reuniones técnicas generales del establecimiento y aquellas relacionadas con el

desempeño de sus funciones específicas. – Realizar las planificaciones de acuerdo a la red de contenidos establecida para el sector de

aprendizaje correspondiente y tenerlas al día. – Mantener un banco de datos en relación con las actividades, material desarrollado,

evaluaciones y reforzamiento de cada unidad de aprendizaje. – Respetar el reglamento de interno del Colegio y velar por el cumplimiento de éste por parte de

los alumnos. – En caso de producirse cualquier ausencia a clases, el profesor deberá entregar las

planificaciones, material, guías de trabajo, etc. correspondientes a los días que se ausentará, para organizar su reemplazo.

– Mantener una motivación permanente en cuanto a la necesidad decrecimiento personal y profesional.

– Generar con su actitud personal, un ambiente de trabajo grato y abierto. – Participar en las actividades complementarias y/o extra programáticas organizadas por el

colegio, que tengan relación con el sector impartido por él o cuya presencia considere que es fundamental para su propia formación profesional, valórica y/o técnica.

– Ingresar notas en forma periódica y conocer las capacidades del Sistema de Gestión Escolar SinedUC.

b.- Área Administrativa: – Respetar todos los términos legales del contrato de trabajo. – Cuidar su presentación personal y usar diariamente el uniforme del colegio (delantal) – Cumplir con el horario de llegada y de salida establecido en el contrato de trabajo. – Firmar diariamente el libro de asistencia del personal docente del colegio tanto a la llegada

como a la salida. – Firmar regularmente las liquidaciones de sueldo correspondientes a los meses trabajados. – Firmar y completar los libros de clases de los cursos donde imparte su asignatura. – Para plantear cualquier inquietud, comentario o reclamo, seguir el conducto regular

establecido en el organigrama del colegio. – Asistir a las reuniones, semanales, quincenales o mensuales programadas con coordinación,

departamento de estudio, deporte, etc. – Asistir a las reuniones del consejo de profesores planificadas para el año. – Realizar los turnos de recreo, almuerzo y/o salida de los alumnos asignados.

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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– Avisar con anticipación cualquier ausencia de clases y presentar la licencia médica correspondiente, dentro de los plazos establecidos.

– Tener al día la ficha de antecedentes personales, notificando a tiempo, cualquier cambio de teléfono, dirección, etc.

FUNCIÓN PROFESOR (A)DE INTEGRACIÓN ESCOLAR,PIE Dependencia: Jefe de UTP – Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades

comprometidas en el PIE. – Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos educacionales

para el desarrollo del Pie. – Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de

los integrantes del PIE. – Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y

colaborar con el equipo de gestión para articular el Pie con dichos planes y programas (PME). – Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la

planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los establecimientos. – Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro nacional de profesionales de la

educación especial para la evaluación y diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones del Mineduc y la normativa vigente.

– Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes y/o transitorias.

– Conocer y difundir el formulario único y otros protocolos disponibles a través de la página web: www.educacion especial.mineduc.cl

– Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el formulario único.

– Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de Educación y mantenerse informado.

– Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el territorio. – Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias. – Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes. – Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE. – Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc. – Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras

medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios, – Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las comunidades

educativas, en función de las NEE de los estudiantes. – Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa,

asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.

– Conocer la realidad comunal; contar con catastros de instituciones y empresas eventuales colaboradoras del proceso educativo; así como información actualizada de la realidad socio cultural de las familias.

– Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas.

– Además, estén informadas y participen en el Plan de Apoyo individual de su hijo/a. – Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE

(estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de capacitación de otros docentes del establecimiento y de otros establecimientos.

– Ingresar los datos en forma periódica y conocer las capacidades del Sistema de Gestión Escolar Sineduc.

Es aconsejable que el Coordinador PIE del Establecimiento forme parte de la Unidad Técnico Pedagógica, para facilitar los procesos de articulación entre los diversos programas que apuntan al mejoramiento continuo de la enseñanza en la escuela o liceo.

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en los establecimientos educacionales y

forman parte de la comunidad educativa, abarcan desde servicios auxiliares menores hasta

profesionales, sus principales roles y funciones son de colaboración con la función educativa

(curricular y pedagógica) y contribución al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

FUNCIONES PSICOPEDAGOGA(O) Dependencia: Coordinador PIE La participación del psicopedagogo o profesor de integración escolar tiene lugar en 4 procesos del ámbito educacional, los cuales se detallan según corresponden: I.-Proceso de admisión: – Definir el proceso de admisión – Elaboración de las evaluaciones diagnósticas por nivel – Capacitación y supervisión de la toma de las evaluaciones – Recepción de las evaluaciones – Elaboración del informe del Departamento. – Entrevista con los apoderados en los casos necesarios – Recomendación con respecto a la admisión del postulante II.-Prevención: Con el fin de satisfacer la necesidad del Colegio de reforzar en los alumnos ciertas áreas, habilidades y funciones necesarias para adquirir en forma óptima los procesos de aprendizaje formales, el Departamento de Psicopedagogía se propone intervenir de manera oportuna y temprana desde los primeros niveles escolares, a través de evaluaciones diagnósticas que permitan conocer el desarrollo de las funciones básicas por alumno y poder realizar una labor de apoyo a los docentes que trabajan frente al curso, buscando potencializar las habilidades con que se enfrente a los distintos aprendizajes y capacitarlos en el desarrollo de estrategias remediales para actuar sobre las áreas descendidas de sus alumnos. Con este fin se plantean 2 instancias de trabajo a nivel de Prevención: 1.- Evaluación del proceso educativo para todos los niveles:

– Evaluación diagnóstica a principio de año. – Evaluación de avances a mitad de año.

Para la realización de éstas, se desarrollará las siguientes funciones:

– Estudios y análisis de pruebas diagnósticas por nivel. – Elección de las pruebas más eficientes. – Capacitación a los profesores y supervisión de la aplicación de las pruebas y su

tabulación. – Análisis de los resultados por niño y por nivel – Apoyo profesional a los educadores para potencializar y desarrollar estrategias

remediales de acuerdo a los resultados por alumno y por curso. 2.- Trabajo en sala de clases: Durante el año lectivo profesionales participarán en la sala de clases de todos los niveles del Colegio, de manera tal, de conocer a los alumnos en forma individual y grupal durante el proceso de enseñanza aprendizaje del niño, y apoyar al docente a través de una mediación y orientación preventiva. Para cumplir con este objetivo se observará cada curso y se entregará devolución de los resultados al docente en reunión de coordinación, permitiendo reciclar la información de avances y debilidades directas de los niños, desde y con la profesora. A su vez la profesora que tenga dudas o necesiten de observar o evaluar ciertas áreas débiles, se acercará al profesional correspondiente, para presentar al niño, para planificar la hora en que se realizará el despistaje.

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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III.- Seguimientos: En conjunto con la psicóloga del Colegio, la psicopedagoga mantendrá un seguimiento continuo de aquellos niños con tratamiento psicopedagógico, de lenguaje, apoyo pedagógico u otro, con el fin de servir de apoyo y respaldo a la profesora frente a las necesidades específicas de esos niños para un aprendizaje eficiente. Se solicitará semestralmente un informe del especialista y reuniones u entrevistas con la profesora al menos al principio y término de año. Y las veces que sea necesario, las comunicaciones informales. IV.- Estimulación: Generar proyectos que apunten a la estimulación de funciones cognitivas de manera progresiva en el colegio. Con el propósito de colaborar en la adquisición de aprendizajes significativos, trascendentes y rendimientos académicos acorde con las potencialidades cognitivas de los alumnos, se aplicará un proyecto de hábitos y estrategias de estudio. El que promueve principalmente la formación de autonomía en hábitos y responsabilidad escolar y proporcionar estrategias y técnicas de estudio que favorezcan los diferentes procesos de pensamiento y estilos de aprendizaje. El programa será desarrollado en las horas de Consejo de Curso en sesiones orientadas desde el Departamento técnico pedagógico con la intención de focalizar ciertas habilidades y estrategias para la posterior transferencia a las distintas asignaturas. Considerar la capacitación de los profesores en los horarios correspondientes a Reflexión. FUNCIONES GENERALES DEL ENCARGADO DEL CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE, CRA a.- Coordinador docente del CRA Dependencia: Jefe de UTP. – Su tarea principal como docente y profesional de la educación es la de realizar las Clases CRA

para el fomento lector a todos los cursos de la escuela. – Integrar efectivamente el CRA (guías didácticas, biblioteca, tecnología, recursos, ofertas

externas, etc) ocupándose de que los recursos educativos del CRA se adapten a las necesidades

del proceso educativo.

– Fomentar una biblioteca puertas abiertas, durante toda la jornada escolar.

– Poner a disposición de los docentes, todos los servicios y recursos disponibles en el CRA.

– Sugerir a los docentes recursos educativos, según planificación previa de las clases en el CRA.

– Desarrollar un trabajo ordenado, sistemático, profesional.

– Elaborar un cronograma anual de las acciones a realizar y dar cumplimiento de ello.

– Conocer, manejar y gustar de las nuevas tecnologías: PC, máquinas fotográficas-filmadoras,

datas, etc.

– Generar redes de contacto con estamentos vinculados a la cultura.

– Ser proactivo.

– Llevar a cabo diversos eventos culturales, relacionados con las unidades de aprendizaje de los

diversos niveles.

– Llevar registro de todas las actividades con evidencias.

– Llevar a cabo las actividades planificadas y coordinarlas con UTP y el docente según

corresponda.

– Mantener actualizada una base de datos sobre los diversos recursos pedagógicos del CRA

(libros, material didáctico, recursos digitales, entre otros).

– Gestionar credencial para estudiantes para solicitud de recursos.

– Gestionar sistema de solicitud de recurso pedagógico para los docentes.

– Mantener el diario mural con las efemérides semanales.

– Capacitar y actualizar permanentemente a los docentes en el uso y manejo de los recursos del

CRA (mínimo una vez al inicio de cada semestre).

– Asegurar que los docentes trabajen mensualmente en el CRA.

– Organizar efectivamente los horarios requeridos para las clases en el CRA.

– Evaluar con la participación de los docentes en el proceso de enseñanza y uso de recursos CRA

(al finalizar cada semestre).

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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– Comunicar periódicamente y a través de un informe mensual a UTP la participación de los

docentes en el CRA y el uso de recursos.

– Hacer seguimiento y evaluación constante de las acciones realizadas en favor del proceso de

Enseñanza aprendizaje.

– Informar el estado tanto de la infraestructura, como de los diferentes recursos pedagógicos,

presentando sugerencia de soluciones y propuestas de mejoramiento u optimización.

– Proponer planes de mejoramiento y presentarlos a UTP y Dirección para su evaluación.

b.- Encargado del CRA: Dependencia: Jefe de UTP.

– Apoyar y buscar el material para las clases de Fomento Lector.

– Preocuparse de los préstamos de libros, la catalogación, la mantención de ellos, publicaciones,

– Crear los espacios de lectura,

– Coordinar acciones con la comunidad y otras bibliotecas,

– Mantener el CRA operativo con todos los recursos tecnológicos: PC, data, pantallas, TV, audio,

etc.

– Manejar el software ABIES 2. 0 para el accionar bibliotecario.

– Atender adecuadamente a los usuarios.

– Motivar a los estudiantes a la lectura e investigación, ayudar a ubicar el material buscado.

– Mantener un ambiente adecuado para la lectura.

– Preocuparse que la circulación del material sea expedito

– Mantener la colección bien clasificada y en buen estado. – Orden y limpieza del recinto. FUNCIONES GENERALES DEL COORDINADOR DE EXTRAESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO Dependencia: Director. – Aplicación del instrumento de Evaluación inicial de las necesidades de los estudiantes, para

potenciar las habilidades de los niños y jóvenes, el cual será implementado por medio de una

encuesta a cada alumno y alumna de la comunidad escolar, (solo en los cursos de 1° a 3°

Básico, la opción será fichada por el Apoderado).

– Aplicar a partir de la primera semana escolar (Marzo), la Encuesta de Talleres Opcionales, recogerá información que luego se tabulara con las necesidades de la comunidad escolar, esta servirá para impartir e implementar cada taller que se desarrollara.

– Tener un uso continuo de la tecnología para la comunicación, vale decir el uso del correo electrónico y su revisión diaria, además de contar con un manejo a nivel usuario de las TIC.

– Ser partícipe de todas las actividades que plantea el Departamento de Educación Extraescolar. – Fiscalizar el cumplimiento del desarrollo de los Talleres de su colegio y/o liceo. – Poseer y llevar al día el Libro de Asistencia de los docentes o monitores extraescolares. – Poseer un Libro de Registro del uso de los laboratorios e insumos. – Llevar al día las Planillas de Asistencias diarias de los alumnos y alumnas por cada taller. – Poseer una Planilla de Registro de cada alumno(a) datos completos, de cada Taller impartido. – Promover dentro de su plantel, la formulación y postulación de proyectos que vayan en directo

aporte a las actividades que se desarrollan en la Educación Extraescolar, de sus propios establecimientos.

FUNCIONES DEL MONITOR EXTRAESCOLAR (TALLERES ESPECÍFICOS) Dependencia: Coordinador extraescolar. – Elaborar Planilla de Registro de los alumnos y alumnas de su taller. – Elaborar Planificación Mensual de trabajo a desarrollar en el taller. – Elaborar Planilla Diaria de Asistencia de alumnos y alumnas de su taller. – Generar clases formativas de la disciplina específica, sea artística, cultural, científica, deportiva

o patrimonial. – Preparar al grupo de alumnos representativo para ser partícipes de Concursos y Exposiciones a

nivel comunal/regional.

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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– Preparar al grupo de alumnos para Muestras y Ferias semestrales organizadas por la Coordinación Extraescolar Comunal/Regional.

– Fomentar valores transversales como: el Respeto-Lealtad-Compañerismo-Responsabilidad. – Promover el trabajo en Equipo. – Uso periódico de las TIC, para la comunicación.

FUNCIONES GENERALES DEL ENCARGADO DE ENLACES Dependencia: Jefe de UTP. – Liderar procesos de integración de las TIC al currículo escolar. – Solucionar problemas de tipo técnico de complejidad baja o media que se presenten en la

Infraestructura TIC de la institución. – Evaluar el cumplimiento del currículo general de Informática, asegurarse que esté de acuerdo

con los principios educativos establecidos por la Institución y actualizarlo anualmente. – Gestionar los recursos informáticos, según trabajo en conjunto con el docente, para que los

estudiantes adquieran las competencias en TIC correspondientes para cada nivel educativo. – Capacitar y actualizar permanentemente a los docentes en TIC (mínimo una vez al inicio de

cada semestre). – Asegurar que los docentes trabajen mensualmente en el Laboratorio de informática. – Organizar efectivamente los horarios requeridos para las clases de informática. – Evaluar con la participación de los docentes el proceso de enseñanza y uso de recursos

informáticos (al finalizar cada semestre). – Comunicar periódicamente y a través de un informe mensual a UTP la participación de los

docentes en el laboratorio y uso de recursos informáticos. – Informar el estado tanto de la infraestructura, como de los diferentes recursos pedagógicos,

presentando sugerencia de soluciones y propuestas de mejoramiento u optimización. – Hacer seguimiento y evaluación constante de las acciones realizadas en favor del proceso de

Enseñanza aprendizaje. – Proponer planes de mejoramiento y presentarlos a UTP y Dirección para su evaluación.

FUNCIONES DE LAS ASISTENTES TÉCNICOS EN PÁRVULOS

Dependencia: Jefe de UTP. Apoyar activamente a la Educadora de Párvulos en la atención integral de los infantes en diversos

contextos para el logro de aprendizajes significativos por parte de éstos.

Competencias:

– Dominio Técnico: Ser capaz de desplegar un buen nivel de conocimientos técnicos en las áreas

temáticas relacionadas con el cargo, actualizándose permanentemente en las nuevas técnicas

necesarias para el desempeño de su cargo.

– Solución disciplinada de problema: Ser capaz de utilizar lógica y métodos rigurosos para

mejorar procesos y resolver problemas con soluciones eficaces, tomando decisiones en forma

fundamentada.

– Orientación de atención al cliente: Ser capaz de focalizar los esfuerzos en la detección y

satisfacción de las necesidades de los clientes, incorporando esta perspectiva como enfoque

principal de su gestión, procurando un equilibrio entre las demandas de los clientes y la oferta

organizacional, todo en función de los recursos disponibles

– Comunicación efectiva: Ser capaz de escuchar y de expresarse de manera clara y directa.

Implica la disposición a ponerse en el lugar del otro, la habilidad para transmitir ideas y estados

de ánimo, y la habilidad para coordinar acciones.

– Trabajo de equipo: Ser capaz de colaborar con otros, compartiendo conocimientos, esfuerzos y

recursos, en pos de objetivos comunes. Implica alinear los propios esfuerzos y actividades con

los objetivos del equipo o grupo de trabajo.

Funciones y responsabilidades:

– Entregar atención oportuna a las niñas (os) a su cargo, velando por la satisfacción de sus

necesidades físicas y emocionales

– Contribución al desarrollo de las niñas (os) de 84 días a 24 meses, a través del juego

significativo y la estimulación tanto afectiva como cognitiva.

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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– Preparar el material pedagógico de apoyo a las experiencias de aprendizaje planificadas.

– Participar con la Educadora en la organización, planificación y realización de las actividades

pedagógicas y en la observación y registro de la conducta de las niñas (os).

– Efectuar atención asistencial individual de las niñas (os) a su cargo. (Mudas, alimentación,

vigilia, hábitos).

– Participar en el control antropométrico de las niñas (os) a su cargo 7. Organizar y controla el

buen uso del material de trabajo y equipamiento en los espacios pedagógicos.

– Realizar turnos de entrega y recepción de niñas(os) y responder de manera adecuada y

oportuna a los apoderados en estos turnos. 9. Velar por el ornato y decoración de los espacios

pedagógicos.

FUNCIONES DE LOS INSPECTORES

Dependencia: Director e Inspector(a) General.

Los paradocentes son las personas que asumen actividades de nivel técnico y administrativo

complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso

educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a

instrucciones entregadas por el jefe directo. Los Paradocentes cuentan con licencia de educación

media o título de técnico y/o administrativo.

Funciones y competencias:

– Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación,

elaboración de documentación, registros varios, etc.

– Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor

escolar, patios escolares, etc.

– Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.

– Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, otros

– Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de

apoyo a la gestión educativa.

– Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo

pedagógico, fotocopias u otros.

– Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras

especialidades.

– Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc. - Apoyar

en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por el Jefe se UTP

y/o Inspector General.

– Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento. - Informar a sus

superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su función, de su ámbito de

trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.

– Colabora con la visita asidua de la vigilancia de patios, pasillos, canchas y toda dependencia

educativa.

– Colabora con el Inspector General en el resguardo del material y bienes muebles de la Escuela.

– Controla pasillos, entradas y salidas del alumnado.

– Asiste a los actos cívicos, religiosos, formaciones de los cursos y toda acción que se le pida

desde quien depende.

– En caso de emergencia podrá sustituir a algún docente si fuese necesario.

– Presta atención de primeros auxilios a los alumnos y puede acompañarlos al servicio asistencial

más cercano.

FUNCIONES DE LAS AUXILIARES

Dependencia: Director e Inspector(a) General.

Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e

instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios

menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia de educación media.

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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– Tener presente en todo momento que es parte integrante de la comunidad educativa y

colabora en la educación de los alumnos y alumnas.

– Cumplir las tareas que le asigne la Dirección, o el encargado del equipo Directivo que trabaje

directamente con ellos.

– Mantener el Orden y el aseo en el Colegio, cuidar los lugares e implementos que se le asignan.

– Cumplir las funciones de portería cuando sea necesario y se le confíe la tarea.

– Responder por el uso y mantención de los materiales y utensilios de su trabajo.

– Cumplir labores de reparaciones menores y dependencias a su cargo o pedir ayuda al

encargado de las reparaciones.

– Mantener una comunicación constante con la Dirección y los miembros del Equipo Directivo. -

Informar a la persona encargada cualquier situación anormal relativa al uso y manutención de

los locales y sus implementos.

– Colaborar en los recreos, tocando la campana, instalando el equipo de audio y atendiendo a los

alumnos en casos extraordinarios de accidentes u otros.

– Guardar y cuidar las llaves de las dependencias a su cargo, luz eléctrica, calefacción y agua.

– Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.

– Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del establecimiento.

– Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e instrucciones dadas

por sus jefes superiores.

– Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del

establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.

– Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos asignados.

– Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos.

– Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la Educación.

– Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.

– Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de sus

funciones para su mejoramiento.

FUNCIONES DE PORTERÍA

Dependencia: Director.

Su función principal es velar por las entradas y salidas de todos los miembros de la Comunidad

Escolar.

– Deberá pedir identificación a funcionarios extraños al colegio.

– Debe remitir recados y documentación que sea recibida en secretaría.

– Debe hacer pasar a los apoderados y entregar información importante de las situaciones de

los alumnos en la calle, al Inspector o autoridad cercana.

– Debe brindar una buena acogida a las visitas.

– Mantener la entrada y los lugares que se le hayan asignado limpios y cuidados.

– No permitir a los alumnos que permanezcan en los pasillos de entrada o en la calle, cuidando

con esto a los alumnos más pequeños.

– Observar e informar todo accidente o caída de los alumnos en la entrada.

– Aceptar los turnos y cumplir fielmente con estos compromisos

FUNCIONES DE LAS ASISTENTES DE APOYO AL AULA

Dependencia: Jefe de UTP.

– Apoyar al docente en la elaboración de material didáctico y tecnológico, en horario posterior

a la salida de los estudiantes (dentro de la jornada).

– Organizar los materiales didácticos a usar en clases.

– Colaborar en la formación de los estudiantes, tanto al inicio como al término de la jornada.

– Monitorear permanentemente el quehacer de los estudiantes y focaliza a aquellos que el

docente le asigne.

– Estar atento a las necesidades de apoyo de los estudiantes.

– Acompañar a los estudiantes fuera del aula, cuando las circunstancias lo requiera

(accidente, uso de servicio higiénico, enfermedad, etc.)

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

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– Participar activamente en todas las actividades planificadas por el curso o el establecimiento,

dentro de la jornada laboral.

– Colaborar durante los recreos en el cuidado de los estudiantes ( turnos)

– Acompañar a los estudiantes beneficiarios del programa de alimentación escolar, al comedor

y velar que almuercen aplicando hábitos saludables y de buen comportamiento.

Actividades que NO son de responsabilidad del ayudante de aula:

– Escribir el Libro de clases: asistencias, contenidos, evaluaciones, observaciones, etc.

– Dar información pedagógica o de convivencia, a los padres y/o apoderados.

– Utilizar plataforma Napsis: subir calificaciones, planificaciones, observaciones, etc.

– Atender el curso en ausencia del docente, por más de 30 minutos.

– Usar celular en horas de clases.

C. ESTUDIANTES

Todo alumno del Liceo Bicentenario Santa María deberá:

– Antes que todo es persona y por lo tanto está sujeto a derechos y deberes dentro de la

convivencia social, siendo llamado a desarrollar y actualizar todas sus potencialidades sean

estas afectivas, cognitivas, sociales dentro de una marco de respeto y responsabilidad por la

vida en todas sus manifestaciones.

– Manifestar en sus relaciones con sus pares, respeto, amistad, colaboración, sentido de

equipo, solidaridad, alegría y compañerismo.

– Concurrir al establecimiento a estudiar, a aprender y a obtener provecho de las actividades

organizadas por el establecimiento con el objeto de facilitar su crecimiento personal y el de

sus iguales en un ambiente grato y de respeto por las personas, la naturaleza, bienes

materiales y su deber cívico.

– Desarrollar y mantener tempranamente una clara orientación hacia la prosecución de

estudios de nivel superior, lo cual implica lograr niveles de motivación y rendimiento escolar,

hábitos de estudio y actitudes cotidianas acordes con tal orientación.

– Desarrollar y aplicar la reflexión, el pensamiento crítico y las argumentaciones pertinentes,

como elementos fundamentales de un desarrollo intelectual personalizado.

– Desarrollar el compromiso y la identidad con nuestro establecimiento.

– Practicar diferentes modos de expresión de sus emociones, de sus sentimientos y de sus

capacidades artísticas, como formas de búsqueda del sentido de la belleza y de lo estético en

el desarrollo humano.

– Comprometerse en acciones de protección del entorno natural y de promoción de los

recursos naturales como contexto de un desarrollo humano sustentable.

– Tener presente que forma parte de una comunidad escolar donde todos los demás

integrantes: alumno, profesor, profesionales, directivos y personal administrativo y de

servicio, concurren a desarrollar una actividad socialmente necesaria en un ámbito de

convivencia digno y de respeto recíproco y, en consecuencia, debe cautelar el derecho de los

otros para estudiar, trabajar y participar en las tareas colectivas.

– Observar una conducta escolar positiva de acuerdo con su edad y estadio de desarrollo. Esta

conducta deberá ser adecuada a las necesidades del proceso educativo personal y colectivo; y

ser consonante con las normas y disposiciones que establece el establecimiento.

D. APODERADOS

La familia, como base de la sociedad desde tiempos muy remotos ha sido la encargada de los

valores y de manera natural los padres han tenido un papel fundamental en la enseñanza de sus

hijos y para ello es pertinente considerar a la familia como unidad central encargada de la

integración social primaria del niño.

Todo apoderado del Liceo Bicentenario Santa María deberá:

– Asumir su responsabilidad como primeros formadores de personas, formando con el ejemplo

de vida, el testimonio a sus hijos, siendo coherentes con sus valores de respeto,

responsabilidad, disciplina, solidaridad y perseverancia.

“Luchar por nuestros sueños sin olvidar nuestra historia”

21

– Apoyar con dedicación y continuidad el proceso educativo de sus pupilos: Asistiendo

oportunamente al establecimiento para informarse acerca de su rendimiento y

comportamiento, orientando y controlando el uso de su tiempo libre en el hogar y velando

por el cumplimiento de sus obligaciones escolares.

– Conocer y aceptar la filosofía, principios, objetivos, políticas, normas, reglamentos y

decisiones que el establecimiento adopte en las materias de naturaleza educativa que le son

de su dominio exclusivo en cuanta institución responsable de la educación escolar.

– Integrarse y participar en el sub centro de Padres y Apoderados correspondiente al grado o

curso en que está su(s) pupilo(s).

– Promover permanentemente el desarrollo de actitudes, gestos, expresiones y actos positivos

hacia el establecimiento, sus profesores, todos sus estudiantes, todos sus padres y

apoderados y todos sus funcionarios.

– Emplear el conducto regular para canalizar sus críticas, inquietudes e iniciativas, respetando

las distribuciones de funciones y las responsabilidades que corresponden a los profesores y al

personal del establecimiento, así como también la planificación de actividades realizada por la

institución.

E. PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS SOCIALES)

FUNCIÓN DE LA DUPLA PSICOSOCIAL Dependencia: Coordinador de Convivencia escolar. – Atención personalizada a casos de mayor vulnerabilidad psicosocial y fortalecimiento de

factores protectores, autoafirmación personal y prevención. – Coordinar el apoyo de redes comunales. – Tutorías en apoyo pedagógico en Lenguaje, matemáticas y Ciencias e intervención

psicopedagógica. – Mejorar el clima escolar en los siguientes ámbitos (definidos por la dupla).

Seguimiento y atención de casos con vulneración de derechos. – Coordinación y derivación de casos a redes comunales. – Talleres focalizados de acuerdo a problemáticas que presentan los estudiantes(taller de

liderazgo, emociones, autoestima, resolución de conflictos y Bulling) – Elaboración de informes Psicosociales a Tribunales y sociales para postulación de becas. – Seguimiento y monitoreo de asistencia. – Realizar talleres para padres y apoderados en temáticas vinculadas al fortalecimiento de

competencias parentales – Realizar Talleres de conductas de autoprotección para niños pre- escolares. – Efectuar en Intervenciones en crisis. – Gestión de capacitaciones para docentes. – Participación en reuniones técnicas con equipo directivo y equipo técnico del

establecimiento. – Participación en consejo de profesores y consejo escolar. – Gestión de centro de estudiantes – Participación en la elaboración y actualización de Manual de convivencia escolar, protocolos

de Violencia escolar y abuso sexual. – Orientación a alumnos y sus familias. – Elaboración informes psicosociales. – Seguimiento a alumnos derivados a red local. – Realizar Talleres socioeducativos a docentes, alumnos y apoderados. – Realizar Talleres para docentes para el mejoramiento educativo. – Realizar Talleres de afectividad y sexualidad en coordinación con redes comunales. – Desarrollar Estrategias de manejo de conflicto. – Derivación de casos a redes municipales y seguimiento. – Atención de casos por demanda espontánea, tanto alumnos como apoderados. – Visitas domiciliarias para postulación de becas. – Elaboración de documentos de registro. – Participación en la elaboración de los objetivos del PME con la participación de las Duplas

para aportar con una visión psicosocial. – Participación en la revisión o reformulación del Manual de Convivencia y protocolos de abuso

sexual y violencia escolar.

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– Instaurar espacios formales y periódicos de retroalimentación con los distintos actores, con los cuales se debe intervenir.

FUNCIONES ESPECÍFICAS PSICÓLOGA(O) Dependencia: Coordinador de Convivencia escolar. El Departamento de Psicología tiene una función de apoyo al trabajo que realizan las profesoras y profesores con cada uno de sus alumnos y alumnas. En este sentido el objetivo es fomentar en los alumnos y alumnas el desarrollo de personalidades psicológicamente sanas que puedan consolidar una identidad personal al término del período escolar. (8º y 4°medio). Desarrolla profesionalmente una labor de apoyo y servicio al área Académica, lo que se refleja en su trabajo con: a.- Los profesores Guiar y apoyar a los profesores semanalmente en la aplicación del Programa de Desarrollo Personal de los niños. La sesión semanal tiene como objetivo: – Fortalecer el vínculo de la psicóloga con el trabajo en aula. – Gestionar en función de las dificultades y necesidades que tienen los estudiantes. – Preparar las sesiones definiendo objetivos, contenidos y desarrollo de la actividad. – Realizar continuidad y seguimiento que corresponda a la sesión anterior, a nivel de grupo y de

cada niño cuando corresponda. – Desarrollar temas, charlas, talleres, etc. de formación para profesores. – Realizar seguimiento de cada taller, charla, intervención en conjunto con el docente. – Atender a los estudiantes derivados por los docentes, realizando la debida entrevista,

seguimiento y entregar informe al docente y estamento que corresponda. b.-Los padres y apoderados Atención personal cuando los padres soliciten una entrevista para compartir inquietudes acerca de sus hijos. Complementar el trabajo que las profesoras realizan con los padres de sus alumnos, a través de la entrega de sugerencias e información que permita un desarrollo sano de sus hijos. Elaborar un Programa de trabajo complementario al Programa de Desarrollo Personal de los alumnos, que permita a los padres informarse y apoyar las actividades que se están llevando a cabo en el Escuela o Liceo. Ejemplo: Talleres o ciclos de Formación para los papás. c.- Los alumnos Observar clases, recreos, talleres. Retroalimentar al profesor Seguimiento profesional interno del alumno en coordinación con otros profesionales, psicopedagogas, fonoaudiólogo, etc. Informar a los apoderados en los casos que corresponda Seguimiento externo con profesionales externos

d.- Otros Participación en el Consejo Directivo, en el Consejo General y en los Consejos de Profesores de Cursos y reuniones de apoderados cuando lo amerite. Desarrollar y/o participar en el desarrollo de programas de acuerdo al nivel decrecimiento de colegio y los alumnos, tales como: – Valores, Autoestima, Identidad, etc. – Prevención de drogas y alcoholismo – Programa de Integración apuntado al tema “bullying” – Otros de acuerdo a las necesidades

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FUNCIONES ESPECÍFICAS ASISTENTE SOCIAL Dependencia: Coordinador de Convivencia escolar. – Información, orientación y asesoramiento en materia de acción social a personas, grupos e

instituciones. – Detección, Estudio, valoración y/o diagnóstico de las necesidades y problemas sociales. – Prevención (prevención) de la aparición de situaciones de riesgo social. – Planificación (planificación) de programas y proyectos de promoción, prevención y asistencia

de desarrollo social en el área de bienestar social con individuos, grupos y comunidades. – Intervención, Atención directa, rehabilitación e inserción social de personas, grupos,

instituciones y comunidades. – Supervisión (supervisión). A nivel administrativo con la tarea de estímulo, orientación y guía. A

nivel docente como formación. – Promoción de la creación, desarrollo y mejora de recursos comunitarios, iniciativas e inserción

social. – Fomentar la integración, participación organizada y el desarrollo de las potencialidades de

personas, grupos y comunidades para mejorar su calidad de vida. – Evaluación (evaluación) Investigación social aplicada, encaminada a identificar, obtener y

proporcionar, de manera válida y fiable, datos e información suficiente en que apoyar un juicio acerca del mérito o valor de los diferentes componentes de un programa o recurso social. Este juicio puede aplicarse en cualquiera de las fases del proceso.

– Función de Coordinación, desarrollo de mecanismos eficaces o redes de coordinación Inter‐institucional y/o entre profesionales dentro de una misma organización.

– Participación en la elaboración y ejecución de políticas sociales del PEI. – Mediación (mediación) facilitar la comunicación entre las partes, ayudar en la formulación de

propuestas positivas y acuerdos, promover la reflexión de las personas sometidas a tensiones y conflictos, generar confianza en las propias soluciones de las partes implicadas, derivar los casos hacia otros profesionales cuando la función mediadora resulte insuficiente o inadecuada.

– Investigación (investigación) de problemas sociales, de la realidad social, investigación de aspectos epistemológicos de la disciplina y divulgación científica con la publicación teórico‐práctica de las experiencias e investigaciones.

– Conocer las capacidades del Sistema de Gestión Escolar SinedUC Las principales funciones a desarrollar por los/las trabajadores/as sociales en su ejercicio profesional son, entre otras, las siguientes: Función preventiva: actuación precoz sobre las causas que generan problemáticas individuales y colectivas, derivadas de las relaciones humanas y del entorno social. Elaborar y ejecutar proyectos de intervención para grupos de población en situaciones de riesgo social y de carencia de aplicación de los derechos humanos. Función de atención directa: Responde a la atención de individuos o grupos que presentan o están en riesgo de presentar, problemas de índole social. Su objeto será potenciar el desarrollo de las capacidades y facultades de las personas para afrontar por sí mismas futuros problemas e integrarse satisfactoriamente en la vida social. Función de planificación: Acción de ordenar y conducir un plan de acuerdo con unos objetivos propuestos, contenidos en un programa determinado mediante un proceso de análisis de la realidad y del cálculo de las probables evoluciones de la misma. Esta función se puede desarrollar en dos niveles: 1. Nivel micro social: comprende el diseño de tratamientos, intervenciones y proyectos sociales. 2. Nivel macro social: comprende el diseño de programas y servicios sociales. Función de promoción: Se realiza mediante actuaciones encaminadas a restablecer, conservar y mejorar las capacidades, la facultad de autodeterminación y el funcionamiento individual o colectivo. Diseñar e implementar las políticas sociales que favorezcan la creación y reajuste de servicios y recursos adecuados para la cobertura de necesidades sociales.

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Función de mediación: En la función de mediación el/la trabajador/asocial/asistente social actúa como catalizador, posibilitando la unión de las partes implicadas en el conflicto con el fin de posibilitar con su intervención que sean los propios interesados quienes logren la resolución del mismo. Función de evaluación: Contrastar los resultados obtenidos en las distintas actuaciones, en relación con los objetivos propuestos, teniendo en cuenta técnicas, medios y tiempos empleados. Asegurar la dialéctica de la intervención. Indicar los errores y disfunciones en lo realizado y permitir proponer nuevos objetivos y nuevas formas de conseguirlos.

EVALUACIÓN

I. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

Desarrollar una orientación vocacional en nuestros estudiantes, desde 7° básico a 4° medio,

de este modo responder a la conexión del establecimiento con la comunidad y su entorno.

Fortalecer la formación y participación ciudadana en toda la comunidad educativa, mediante

proyectos de inclusión de esta temática y de modo especial acompañar a los integrantes del

CEAL, considerando un apoyo y seguimiento constante en sus acciones.

Los insumos para el diseño del proyecto de mejoramiento educativo son realizado en

conjunto con los Docentes y responden a acciones y recursos adecuados pertinentes a la

misión y visión del establecimiento.