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LICEO BICENTENARIO DIEGO PORTALES DE TALCA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AÑO 2019
INDICE
Contenido CONTEXTO ............................................................................................................................................................................ 3
Introducción ...................................................................................................................................................................... 3
información institucional………………………………………………………………………………………………. 4
Reseña Histórica ............................................................................................................................................................... 8
Entorno ........................................................................................................................................................................... 10
IDEARIO ............................................................................................................................................................................... 11
Sellos Educativos ............................................................................................................................................................ 11
Visión .............................................................................................................................................................................. 11
Misión ............................................................................................................................................................................. 11
Definiciones y Sentidos Institucionales ................................................................................................................ 12
Principios y Enfoques Educativos .......................................................................................................................... 12
Valores y Competencias Específicas...................................................................................................................... 16
PERFILES .............................................................................................................................................................................. 19
Equipo Directivo .................................................................................................................................................... 19
Docentes y Asistentes de la Educación .......................................................................................................................... 24
- Estudiantes ............................................................................................................................................................ 25
- Apoderados/as ...................................................................................................................................................... 25
- Profesionales de apoyo (Profesionales y Duplas Sociales) .................................................................................. 27
- Personal de servicios menores ............................................................................................................................. 28
Consejos………………………………………………………………………….…….……………………..... 29
- equipo de gestión………………………………………………………………………………………….……. 29
- consejo escolar ……………………………………………………………………………………………......... 29
- centro de alumnos (C.G.A) …………………………………………………………………………………..... 29
- centro de padres y apoderados (C.G.P.A) …………………………………………………………………..... 30
- consejo de profesores…………………………………………………………………………………………... 30
- consejo de asistentes de la educación …………………………………………………………………………. 30
EVALUACIÓN ................................................................................................................................................................. 31
Seguimiento y Proyecciones................................................................................................................................. 32
CONTEXTO
Introducción
Considerando que toda Unidad Educativa es una organización, con objetivos institucionales
propios, donde participan personas, estamentos y organismos, se hace necesario y fundamental,
asegurar la coherencia entre ellos, lo cual se encuentra reflejado en este PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL, que adquiere la calidad de instrumento técnico, pedagógico y administrativo, acorde
a las políticas educacionales del país y a la realidad de nuestra comunidad, concretizándose en los
planes de acción.
El Liceo como comunidad educativa considera necesario trabajar académicamente con lo
sugerido por el Ministerio de Educación en lo que se refiere a los OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES.
El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL contempla un Marco Teórico que establece valores
que contribuyan a forjar en nuestros educandos el carácter moral, adquirir los conocimientos y
fortalecer las competencias, que les permita ir desarrollando y fortaleciendo su propio Proyecto de
Vida.
Como institución, y enmarcado en el proyecto educativo institucional, pretende generar un
impacto, tanto en los estudiantes como en sus familias a través de una educación integral con la
comunidad educativa y el desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes.
La propuesta Curricular contempla la información relacionada con los aspectos técnicos,
administrativos y de recursos que se cuenta y como se organizan para realizar la Gestión del Liceo en
beneficio de la población escolar, que es el núcleo de todo el quehacer de nuestra institución
educativa.
Lo anteriormente señalado es muy importante, porque al existir un compromiso efectivo de
los diferentes estamentos, se logran los objetivos propuestos y a la vez se alcanzará un mejor
funcionamiento, incidiendo positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en favor de los
(as) alumnos (as).
El nuevo escenario para este año 2019 está enmarcado con la adjudicación del proyecto de
“Liceos Bicentenarios de Excelencia”, para integrar un grupo de establecimientos que comparten tres
principios de excelencia para entregar una educación de calidad: altas expectativas, foco en los
aprendizajes y en la sala de clases. El citado Programa está destinado a mejorar la calidad de la
Educación Media Técnico Profesional, asegurando que los estudiantes alcancen los niveles adecuados
de aprendizajes, y que el Establecimiento desarrolle vínculos con el sector productivo, y establezca
instancias de articulación entre la Educación Media Técnico Profesional y la Educación Superior.
Además, generar nuevas estrategias metodologías, como la establecida en el marco de liceo
bicentenario, la cual estará ligada a basada en retos a través de la conexión con sus especialidades
técnicas en conjunto con el medio social externo y preocupación de medio interno.
Información Institucional
Sostenedor: Carlos Montero Yáñez
Directora: María Consuelo Pérez Sepúlveda
Dirección del Establecimiento: 4 Norte 0417
R.B.D: 2939-4
Comuna: Talca
Fono: 712 232965 – 712 232863 – 79259924
E-mail: [email protected] Web: www.liceodiegoportales.com
Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 1 de septiembre de 1966
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: Decreto 1915, del 1 de enero de 1981
Dependencia: Municipal
Niveles: 1°, 2°, 3° y 4° Año de Enseñanza Media.
Modalidad: Científico Humanista y Técnico Profesional
Especialidades, Resolución y Fecha:
Gráfica-Dual, N° 8 del 5 de enero de 2017 y 790/2017
Electrónica-Dual, N° 8 del 5 de enero de 2017 y 790/2017
Servicios de Hotelería, N° 8 del 5 de enero de 2017 y 790/2017
Telecomunicaciones, N° 8 del 5 de enero de 2017 y 790/2017
DECRETOS DE PLANES DE ESTUDIOS: 1° y 2° Medio HC y TP: N° 1264 del 10 de noviembre de 2016
3° y 4° Medio HC: N° 102/2002
3° y 4° Medio TP, Formación General: N° 459/2002
3° y 4° Medio TP, Formación Diferenciada: N° 954
DECRETOS DE EVALUACION:
1° y 2° Medio: Decreto N° 112 del 20 de abril de 1998
3° y 4° Medio: Decreto N° 83 del 6 de marzo de 2001
Horario de Funcionamiento: 7:30 a 19:00 horas – Jornada Escolar Completa (JEC)
Nº de Docentes Directivos: 3
N° de Docentes Técnicos: 2
Nº de Docentes de Aula: 22
N° de Docentes PIE: 3
N° de Coordinadores PIE: 1
N° de Sicólogos: 2
N° Kinesiólogo: 1
N° Fonoaudiólogo: 1
N° Asistente Social: 1
Nº Asistentes de la Educación: 19 (una Secretaria con Licencia)
Matrícula Actual: 82 hombres – 60 mujeres – total 142 (25 de marzo de 2019)
Atención a niños y niñas con NEE: 37 jóvenes
Niveles Cursos por nivel Cursos Matrícula por curso
1° Medio 2 1° “A” 13
1° ”C” 13
2° Medio 2 2° “A” 22
2° ”C” 23
3° Medio 2
3° “A” HC 15
3° “B” Gráfica 6
3° “D” Telecomunicaciones 18
3° “F” Servicios de Hotelería 12
4° Medio 5 4° “A” HC 10
4° “D” Telecomunicaciones 10
Total (25/03/2019) 142
Índice de Vulnerabilidad
Años Porcentaje (%)
2011 86.79
2012 87.80
2013 91.70
2014 90.08
2015 90.70
2016 88.50
2017 91.80
2018 93.71
2019 97.20
Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO
Programa de Alimentación Escolar 1966
Programa de Salud Escolar 1966
CRA 1996
TICS – ENLACES 1997
LICEO PARA TODOS 2000
Jornada escolar Completa 2002
Evaluación Docente 2005
Programa Pro-retención 2006
Asignación de desempeño colectivo. 2007
PIE 2011
PME 2013
PROGRAMA CERTIFICACIÓN MICOROSOFT 2013
SEP 2013
Liceo Virtual – Universidad de Talca 2014
PROGRAMA IC3 GS4 (Informática, Fundación Luksic) 2015
PROGRAMA MEDIO AMBIENTAL 2015
Programa de apoyo a la retención escolar (PARE) 2015
Programa PACE 2018
Programa de Liceos Bicentenarios de Excelencia 2019
Reseña Histórica
El Liceo Municipal “LICEO BICENTENARIO DIEGO PORTALES DE TALCA”, ubicado en 4 Norte N°
0417, entre 3 y 4 Poniente de la ciudad de Talca, es un establecimiento Educacional fundado el 1° de
septiembre de 1966, como “Centro Educacional de Enseñanza Media”, satisfaciendo las demandas
propias de la sociedad de ese tiempo y poder atender a la población estudiantil proveniente de
sectores vulnerables y/o rurales.
Ante la realidad imperiosa de la época, de responder a las necesidades de proyección de la
comunidad educativa y a las necesidades laborales de la comuna, en el año 1989 surgió, la primera
especialidad técnico profesional, que se denomina “Impresos Xerográficos y Publicidad”. Esto dio
origen a la segunda modalidad curricular del Establecimiento, que lo transformó en Liceo Polivalente,
características que lo acreditan como pionero en la Comuna de Talca.
En el año 1991 se creó la especialidad de “Electrónica” y posteriormente, en 1995 la de
“Decoración de Interiores”.
Actualmente el Liceo imparte carreras técnico profesional como: “Servicios de Hotelería”,
“Telecomunicaciones” y “Gráfica”.
A partir del año 2002 y en la permanente búsqueda de entregar una formación de calidad a
nuestros educandos, se inició la Formación Dual, sistema que desde el año 2019 será reestructurada
por un sistema de alternancia.
Es el mismo año se ingresa a la Jornada Escolar Completa, que nos ha permitido fortalecer la
Formación General y las actividades extra programáticas.
Desde el año 2011, se da inicio al Proyecto de Integración Escolar para atender a los jóvenes
con necesidades educativas especiales.
A partir de los años 90 se comenzó a elaborar el Proyecto Educativo y el Reglamento Interno.
Este año 2019, se inicia un nuevo camino pedagógico, con la implementación del Programa
Liceos Bicentenarios de Excelencia, una de las bases pedagógicas que lo sustenta es que los métodos
tradicionales de enseñanza–aprendizaje están siendo cada vez menos efectivos para atraer a los
estudiantes y motivarlos a aprender. Por lo indicado, consideramos que es el momento de hacer
cambios en la forma de enseñar, hay que confiar en las potencialidades de los alumnos, dejar que
ellos tomen la iniciativa en su propio aprendizaje y que, además, trabajen colaborativamente, siendo
de este modo el profesor un guía y facilitador del aprendizaje, dando la oportunidad al alumno de
aprender a aprender y que adquiera las competencias requeridas por la empresa del siglo XXI.
La metodología de aprendizaje basada en retos que proponemos, fomenta el trabajo
colaborativo, aumenta la motivación e interés de los alumnos, pues permite más interacción con sus
pares, donde cada uno cumple un rol que da lugar a la consecución del trabajo en conjunto. Las
capacidades individuales se ponen a disposición del equipo para así lograr todos los objetivos, sin
olvidar el más importante que es aprender. Con lo anterior se logra tener alumnos más
comprometidos y dispuestos al aprendizaje, adquiriendo con ello las competencias técnicas y
transversales que le permitirán enfrentar eficientemente el campo laboral.
Entorno
El Liceo Bicentenario Diego Portales ubicado en la Región del Maule, Ciudad de Talca.
es una institución educativa de tipo Polivalente que imparte Educación Media Obligatoria de
1° a 4° Año Medio, tanto en su área Técnico Profesional como Científico -Humanista.
El liceo se encuentra ubicado hacia el sector norte de la ciudad de Talca (4 Norte -
Alameda) en donde atiende a un universo de habitantes provenientes del sector norponiente
y comunas aledañas de Talca. El establecimiento atiende alumnos que concentran un
porcentaje de vulnerabilidad superior al 97,2%. Las familias que forman parte de nuestra
comunidad educativa en su mayoría, son familias vulnerables.
El liceo se encuentra cercano a los juzgados, cárcel, universidades, establecimientos
educacionales, así como, lugares de esparcimiento como lo es el sector Alameda de la ciudad
y el Balneario del Río Claro. Además, se encuentra cercano al recinto deportivo fiscal de la
ciudad como lo es el estadio, piscina y canchas de tenis.
La convivencia que se desarrolla dentro de la comunidad educativa es amena y
positiva, los estudiantes comparten entre sí compartiendo sus opiniones y vivencias de su
entorno social y realidades que los rodean. De la misma manera, en su entorno externo, los
estudiantes comparten y conviven con otros estudiantes de las cercanías del establecimiento.
El entorno sociocultural de las familias que forman parte de nuestro liceo son variadas,
ya que estas pertenecen a un estrato social de vulnerabilidad y clase media baja, en donde
podemos señalar que las familias de nuestra comunidad poseen diversos niveles educativos,
de educación básica, media y de formación técnico profesional. No obstante a ello, los padres
y apoderados de nuestra comunidad brindan el máximo de los apoyos a sus estudiantes para
la formación de estudiantes para sean capaces de salir adelante y desarrollarse como
personas de bien demostrando sus capacidades cognitivas y sociales, potenciando sus
habilidades para la adquisición de conocimientos en el área técnico profesional hacia un
futuro mejor y con mayores oportunidades con el entorno empresarial de la ciudad y la
región, preocupados además de que el entorno socio cultural tanto interno como externo,
favorezca en el desarrollo de habilidades sociales de los estudiantes como en el desarrollo una
educación integral, de respeto, vinculación con el medio e integración social.
IDEARIO
Sellos Educativos
Los sellos educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa
y educativa que una comunidad quiere desarrollar. Son los elementos que le otorgan identidad a la
escuela/liceo, que la hacen singular y distinta a otros proyectos educativos.
Educación Integral: Formar a los estudiantes en relación con el currículum y todas las dimensiones
del ser humano, y en especial potenciar el compromiso del apoderado/a en el aprendizaje de sus
pupilos con el propósito de mejorar y superar los resultados académicos de forma constante.
Desarrollo de habilidades sociales: Desarrollar en los estudiantes la capacidad de aprender a
convivir, la autonomía, el cuidado personal y la participación social, aceptando y valorando la riqueza
de la diversidad del ser humano, con el fin de aprender a ser y estar con otros.
Visión
Ser un referente en la Educación Media Técnico Profesional de nivel medio en la Región del Maule
entregando una sólida formación integral, articulada a través de una mirada inclusiva y el desarrollo
de las habilidades sociales de sus estudiantes.
Misión
Formar Técnicos de Nivel Medio capaces de definir sus propios proyectos de vida, a través de un
currículum flexible y actualizado, dando respuesta a la actual demanda de la sociedad.
Definiciones y Sentidos Institucionales
Principios y Enfoques Educativos
Principios
- Equidad: Comprometidos con el aprendizaje de todos los estudiantes, el establecimiento a
través de su implementación de su proyecto educativo institucional se preocupa y gestiona
los mejoramientos de infraestructura, la adquisición de materiales necesarios para los
cumplimientos de los aprendizajes y objetivos de las clases en el aula, así como, la adquisición
del personal idóneo para el trabajo con los estudiantes como recurso humano. Darles la
atención necesaria a los estudiantes con NEE y entregarles las herramientas y recursos
óptimos a utilizar. Destinación de los recursos apropiados a través de la creación del PME
correspondiente a cada año escolar.
- Autonomía: Se proyecta en los estudiantes una autonomía en su desarrollo como individuos
que les permita desenvolverse en el ámbito social y personal, dentro como fuera de su
comunidad educativa, siendo responsables de sus derechos y deberes como ciudadanos.
- Diversidad: Se promueve practicas pedagógicas en las cuales se respeten la diversidad de
aprendizajes de los estudiantes del establecimiento, en donde se monitoree y se abran
espacios de opinión y expresión para dar a conocer sus estilos y preferencias para la
adquisición del aprendizaje y expectativas de acuerdo a su entorno.
- Responsabilidad: Tanto los estudiantes como sus familias toman parte de la responsabilidad
institucional, compartiendo con cada uno de los integrantes de la comunidad educativa. Los
padres y apoderados preocupados de sus estudiantes, tanto al interior del establecimiento
como fuera de este; formando jóvenes responsables y con una crianza solida desde sus
hogares hacia el establecimiento. Responsabilidad de los jóvenes en el cumplimiento de sus
quehaceres cotidianos en el aula y fuera de esta, en sus llegadas y los compromisos que
adquieren. Además, los profesionales de la educación como los docentes, asistentes de la
educación y equipo directivo responsables de la formación académica y de la integración
social de los estudiantes, así como, de su desarrollo social dentro de la comunidad educativa,
a través del desarrollo e implementación del proyecto educativo institucional.
- Participación: Fomentar la participación de los jóvenes en actividades tanto, dentro como
fuera del establecimiento, considerando el desarrollo de habilidades sociales, tomando en
cuenta las oportunidades que ofrece la comunidad, su entorno y redes institucionales, así
como también el apoyo de las familias hacia los estudiantes en el desarrollo de sus proyectos
de vida.
- Integración: A través del concepto de integración fomentamos el respeto mutuo, tanto dentro
como fuera del establecimiento. Los estudiantes son formados para convivir en una
comunidad en base al respeto mutuo y sin discriminación. Los estudiantes son capaces de
valorar a sus pares independiente de sus creencias religiosas, raza, condición sexual, etc., sin
existir condición alguna. Además, se fomenta a las familias a ser partícipes de esta integración
social de manera externa como interna desde su entorno social y comunidad.
Enfoque
Nuestro PEI basado en metodología de retos, posee un enfoque
multidisciplinario por cuanto conjuga una mirada integrada desde el punto de vista del
lenguaje, la historia, las ciencias, la tecnología, las artes, la educación física y la vida
saludable y la orientación y formación para la vida.
Es así que desde el ámbito cultural y comunicativo en cuanto aporta a la
formación de ciudadanos y ciudadanas conscientes de que viven insertos(as) en una
cultura que interactúa con otras y es dinámicas capaces de ejercer su libertad en
armonía con los demás, libres de prejuicios y otras formas de discriminación, y que
tienen las herramientas para participar activamente en sociedad y ser agentes de los
cambios sociales.
En este sentido, se espera que puedan comprender las grandes ideas sociales
que organizan gran parte del conocimiento, explicándose su entorno de manera
racional, desarrollando actitudes personales y de trabajo en equipo.
Se busca que los educandos a través del proceso formativo adquieran los
procedimientos, habilidades y capacidades para trabajar en base a retos, pudiendo
transferir sus aprendizajes a resolver problemas en situaciones emergentes a fin de
que valoren sus aprendizajes desde una perspectiva práctica.
De esta forma se asegura un diálogo transversal y continuo entre las disciplinas
a partir de la cual se estructuran los contenidos y se analizan las sociedades humanas
en el tiempo y el espacio pudiendo integrar las distintas aproximaciones disciplinares
para analizar la realidad social.
Desde el punto de vista el uso de la lengua extrajera (inglés), el enfoque
curricular pone especial énfasis en el desarrollo competencias comunicativas a fin de
que los estudiantes desarrollen conocimientos que les permitan utilizar el inglés de
acuerdo a un contexto, una situación, una función y unos participantes determinados.
A través de actividades físicas recreativas y deportivas se busca que los y las
estudiantes sean capaces de planificar, promover y reconocer los efectos positivos de
llevar una vida activa.
De esta manera se trabaja en la generación de conductas de autocuidado y
seguridad relacionadas con los primeros auxilios, la higiene, los hábitos de sueño, el
peligro de consumo de sustancias nocivas para la salud, y el cultivo de
comportamientos de autocuidado y bienestar a lo largo de su vida adolescente y
juvenil.
En relación a la expresión y apreciación musical, se busca que el joven
interactúe con los sonidos; escuchando, interpretando, explorando, creando,
imaginando y reflexionando en torno a ellos, los vivan y comprendan en su contexto
sobre la base de la percepción y reflexión acerca de diferentes manifestaciones
estéticas y temas, tales como la diversidad cultural, el género, los íconos sociales, la
relación entre personas, naturaleza y medioambiente, la arquitectura, el diseño
urbano y las problemáticas sociales y juveniles por medio de la generación de
trabajos y proyectos a partir de retos, ideas e imaginarios personales juveniles.
En definitiva, se busca favorecer el desarrollo del estudiante como ser social e
individual entendiendo que son sujetos que se reconocen como individuos, pero que a
la vez poseen un carácter social que los constituye como tales.
Se asume que su desarrollo involucra tanto una esfera individual como una social. El
reconocimiento y distinción de estos dos ámbitos resulta relevante para identificar los
desafíos formativos que asume el curriculum en el contexto actual del cambio y
renovación tecnológica constante y la construcción de una sociedad ambientalmente
sustentable.
Valores y Competencias Específicas
Los valores a desarrollar en nuestros educandos serán: Respeto, Iniciativa, Tolerancia,
Responsabilidad y Libertad, Hábitos personales y escolares, las competencias a desarrollar son:
Trabajo en equipo, comunicar información relevante, en forma verbal, por escrito, haciendo uso de
las Tic’s.
Los valores a desarrollar en nuestros educandos serán:
Respeto, tolerancia y libertad: enseñar con el testimonio el respeto y la tolerancia que son el
complemento de la libertad personal, en relación a:
Las normas sociales
Los mayores
Los profesores
Los iguales
Los diferentes
Las ideas de los demás
Hábitos personales y escolares
Autoestima
Fomentar la lectura
Valorar el esfuerzo y el trabajo diario y constante para conseguir nuestras metas
Fomentar el desarrollo personal espiritual y profesional
La alegría / El valor de la sonrisa
El optimismo / el positivismo
La reflexión / la autocrítica
La obediencia / la honestidad
La organización y el trabajo para lograr las metas personales
La constancia
El compromiso, la humildad y la empatía
La paciencia y el optimismo
Afán de superación / Superación del fracaso
Fortaleza y generosidad
Trabajo en equipo
Valorar las ventajas del trabajo en equipo y el compañerismo b. Fomentar la crítica
constructiva
Hábitos de salud y alimentarios
Mantener la higiene corporal
Fomentar el no consumo de drogas o alcohol
Fomentar la alimentación saludable
Hábitos sociales
La sociabilidad
La amistad / la capacidad de perdonar / la lealtad
La fidelidad y la lealtad
La puntualidad
La verdad y la mentira
Los buenos modales
La comunicación con los demás sin agresividad
No hablar más alto para tener más razón
Fomentar el juego limpio
Fomentar la práctica deportiva
Fomentar la no violencia
La no discriminación
Los prejuicios sociales y raciales
Hábitos ambientales
Mantener limpio el entorno
Respetar animales y plantas
Uso adecuado del agua Consumidor responsable
Los perfiles de egreso de todas las especialidades, contemplan dos categorías de objetivos de
aprendizaje: unos aluden a las competencias técnicas propias de las especialidades, en tanto otros se
refieren a las competencias que son de carácter general para el mundo laboral. Estas son comunes a
todas las especialidades, ya que son requeridas en los desempeños de todos los técnicos —y de todos
los trabajadores—, independientemente del sector productivo al que esté vinculada la especialidad.
Algunas de estas competencias trascienden el mundo laboral y son aplicables a otros ámbitos de la
vida de las personas, pues apuntan a su formación integral.
Algunos de los Objetivos de Aprendizaje Genéricos de la Formación Técnico-Profesional son:
“Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.”
“Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otras in situ o a distancia,
solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o
emergentes.”
“Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información
pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.”
“Para cada especialidad, se ha definido un conjunto de objetivos de aprendizaje a ser logrados al final
de los dos años de formación diferenciada. Estos objetivos configuran un perfil de egreso que expresa
lo mínimo y fundamental que debe aprender todo alumno o alumna del país que curse una
especialidad” (Bases Curriculares, Formación Diferenciada Técnico-Profesional Especialidades y
Perfiles de Egreso, 2016)
PERFILES
Equipo Directivo
- Directora:
El Director, es el docente que, como jefe del Establecimiento Educacional, es responsable de la dirección, organización y funcionamiento del mismo, de acuerdo a las normas legales vigentes.
Dirigir al Establecimiento Educacional, de acuerdo a los principios de la administración escolar,
focalizando que su función principal, es el compromiso con el Mejoramiento Educativo y la
Educación de Calidad.
Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los requerimientos
de la comunidad escolar y de la comunidad local en que se encuentra inserto.
Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
Proponer una estructura de organización técnico-pedagógica y administrativa, que estime
conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección, Planificación, Ejecución
y Evaluación.
Propiciar un buen clima escolar, estimulando el trabajo de su personal, fomentando las
buenas relaciones humanas, manteniendo una comunidad participativa y creando
condiciones favorables para el logro de los objetivos y metas institucionales.
Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y
evaluación del currículo del establecimiento, procurando una eficiente distribución de los
recursos asignados.
Presidir los diversos consejos y delegar funciones cuando corresponda.
Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del
establecimiento educacional.
Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales competentes
(DAEM).
Coordinar con los funcionarios, las medidas necesarias, para que se realicen formalmente las
supervisiones y fiscalizaciones del Ministerio de Educación, Superintendencia de Educación,
conforme a las instrucciones que se emanen de la superioridad comunal.
Remitir al DAEM los informes, actas, estadísticas, ordinarios del establecimiento y toda otra
documentación que sea requerida por este organismo.
Dar cuenta pública de la marcha del establecimiento al Consejo Escolar - Director DAEM -
Apoderados - Consejo de Profesores.
Velar por el mantenimiento y conservación del mobiliario, equipamiento e infraestructura de
la institución educativa, y gestionar la adquisición y /o donación de mobiliario y
equipamiento, así como la rehabilitación de la infraestructura.
Informar al Sostenedor, sobre reparación de infraestructura o mobiliario, atendiendo a la
mejora permanente de las condiciones de calidad de la educación impartida por el EE.
- Inspector General:
- El Inspector General, es el directivo superior, que tiene la responsabilidad de organizar,
coordinar, y supervisar el trabajo armónico y eficiente, velando porque las actividades del
colegio se desarrollen en un ambiente seguro, de disciplina, bienestar y sana convivencia.
Corresponderá al Inspector General cumplir las siguientes funciones:
- Programar los horarios de clases y de colaboración.
- Cautelar el cumplimiento del horario de trabajo de todo el personal.
- Programar, coordinar y evaluar las labores de los Inspectores de piso.
- Programar y coordinar las labores de enfermería.
- Velar por la buena presentación y aseo del Colegio
- Coordinar y supervisar las labores prestadas por empresas externas.
- llevar el Control de asistencia alumnos.
- Integrar el equipo de Coordinación Directiva.
- Integrar el equipo de Evaluación del desempeño docente y administrativo.
- Cumplir las órdenes técnico pedagógicas emanadas de dirección.
- Resguardar las condiciones Higiénicas y de seguridad de todas las dependencias.
- Asesorar a la dirección del establecimiento en el ámbito que le compete.
- Integrar el Comité Paritario
- Participar de las reuniones técnicas, administrativas y pedagógicas del Colegio.
- Elaborar los informes solicitados por los organismos superiores.
- Integrar el comité de convivencia escolar.
- Mantener actualizado los antecedentes personales de los alumnos.
- Jefe de UTP:
El Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica es el Docente Directivo Superior, responsable inmediato de
organizar, coordinar y supervisar el trabajo Técnico-Pedagógico de los distintos organismos del
Colegio, de manera que funcionen eficiente y armónicamente. En todas sus acciones coordinará las
instrucciones impartidas por el Rector con las necesidades y disponibilidades de los organismos a su
cargo.
Entre las funciones Curriculares de la Unidad Técnico Pedagógica:
Organizar, programar y desarrollar actividades de evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje, además las actividades de Orientación Educacional, vocacional, profesional,
cuando corresponda.
Promover la aplicación de medios, métodos y técnicas de enseñanza que aseguren con
efectividad, el aprendizaje de los/as alumnos/as.
Programar, organizar, supervisar y evaluar, junto con el Evaluador, las actividades
correspondientes al proceso de enseñanza aprendizaje.
Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los/as alumnos /as, procurando el
mejoramiento permanente del proceso de enseñanza aprendizaje.
Propiciar la integración entre los diversos programas de estudio de las diferentes
asignaturas/módulos y distintos planes.
Asesorar a la directora en el proceso de elaboración del plan de actividades curriculares del
Establecimiento.
Asesorar y supervisar a los Docentes en la organización, programación y desarrollo de las
actividades de evaluación y en la aplicación de planes y programas de estudios.
Programar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de actividades de colaboración y
consejos de reflexión.
Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del Establecimiento en materia de
evaluación y currículum.
Coordinar con la directora la elaboración del PADEM del año siguiente.
Coordinar y supervisar el proceso de prácticas y titulación de las Especialidades.
Coordinar y administrar la plataforma NAPSIS.
- Evaluador:
Es el docente con perfeccionamiento en evaluación, responsable de coordinar, supervisar y evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Se vincula directamente con jefe de UTP.
Mantener estadísticas de calificaciones por niveles y asignaturas.
Asesorar a los docentes en las etapas de organización, programación y desarrollo de las
actividades de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje
Programar y ejecutar sesiones de trabajo, talleres, para estudiar y analizar las variadas
técnicas de evaluación.
Establecer y sugerir diseños y /o modelos evaluativos que permitan obtener información de
proceso y producto de las acciones curriculares que se estén realizando.
Supervisar que se realicen las evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, cumpliendo
con el número de calificaciones que señala el reglamento de evaluación.
Informar periódicamente al jefe de UTP, sobre actividades de evaluación desarrolladas.
Colaborar en la detección de problemas de aprendizaje de los estudiantes, investigar sus
causas y proyectar situaciones de ajuste, con el fin disminuir la repitencia o deserción.
Prestar ayuda técnica a los profesores en validación de instrumentos de evaluación.
Participar en la organización y funcionamiento de un archivo curricular (banco de datos).
Actitud apropiada para favorecer la buena comunicación y el liderazgo técnico.
- Orientador:
Es un profesional con formación apropiada para el cargo, abierto al conocimiento de la comunidad, que busca respuesta a las diferentes problemáticas socio-educativas, potenciando procesos, siendo mediador y facilitador del aprendizaje. Ser generador de procesos de cambio y mejoramiento de la comunidad educativa.
Planificar y coordinar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional del
establecimiento, de acuerdo con el jefe UTP.
Atender a los apoderados de los alumnos con problemas de rendimiento, que deriven de
cuadros emocionales que incidan en ellos.
Difundir y administrar becas y programas (Beca Indígena, Presidente de la República, BARE,
SALUD, PRO RETENCIÓN, YO ELIJO MI PC)
Asesorar a profesores jefes en su función de guía del alumno, a través de la jefatura y consejo
de curso, proporcionándole material de apoyo a su labor.
Asesorar técnicamente a profesores de asignatura, curso, especialidades, en materiales de
orientación y rendimiento escolar, con el fin de facilitar la detección de diferentes ritmos de
aprendizaje.
Coordinar y asesorar la programación de las actividades propias de programas especiales
(escuela para padres, alcoholismo, drogadicción, etc.)
Contribuir al perfeccionamiento del personal del establecimiento en materia de orientación.
Asesorar a Padres y Apoderados para que contribuyan eficazmente al proceso de orientación
de sus hijos.
Coordinar las actividades de orientación entre establecimientos de la comuna, para compartir
experiencias exitosas.
Presidir y/o asistir a los Consejos Técnicos de su competencia.
Realizar seguimiento de los alumnos con NEE (NET y NEP), en conjunto con coordinador PIE y
jefe de UTP.
Programar y realizar charlas para Padres y apoderados.
Mantener contactos con redes externas para apoyo a la comunidad, en materia de
orientación y salud.
Asesorar a alumnos(as) en postulación de Becas, créditos y gratuidad del sistema
Distribuir útiles escolares JUNAEB a los alumnos(as)
PARTICIPAR EN EQUIPO DE GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Docentes y Asistentes de la Educación
EL PERFIL DEL PROFESOR DEL LICEO.
El profesor como mediador del aprendizaje ha de contar, en el contexto de la reforma en marcha, con
elementos que le permitan desarrollar su excelencia académica, provistos por el sistema, para poder
desarrollar sus intereses e inquietudes profesionales. En tal perspectiva se espera que tenga las
siguientes cualidades:
Que tenga un enfoque globalizador en la organización de los contenidos en el aula
Que postule por el perfeccionamiento y la trascendencia humana de acuerdo con el concepto
de educación integral.
Que incluya entre sus principios el concepto de diversidad, inherente a la tarea de enseñar.
Que promueva la optimización del índice de rendimiento escolar, a través de una buena
planificación de los recursos técnicos y pedagógicos en el tratamiento del curriculum.
Que asuma con responsabilidad sus funciones, tomando decisiones cuando sea necesario
Que use metodologías activas- participativas, como animador del grupo escolar y facilitador,
en la búsqueda de soluciones correctas.
Que sepa crear oportunidades para la práctica de conductas deseables en una organización
social democrática.
Que colabore con el colegio en su proyección hacia la comunidad, en conjunto con los
miembros de otros estamentos. 9.- Que se preocupe por la corrección de funciones
cognoscitivas deficientes del alumno.
Que sea capaz de crear oportunidades de generar un conflicto cognitivo, para desafiar al
alumno y motivarlo en su trabajo.
Que organice actividades de carácter permanente, para mejorar las relaciones profesor-
alumno y profesor-apoderado. 12.- Que colabore para que exista en el estamento docente un
alto y permanente espíritu solidario.
Que sea una persona sistemática, que planifica cuidadosamente sus actividades con los
alumnos.
Que incite a los alumnos a preguntar y tomar decisiones propias.
Que, en su dimensión humana, muestre interés por los problemas emocionales y necesidades
afectivas de los alumnos.
Que procure estar al día en los conocimientos científicos y pedagógicos.
- Estudiantes
El Liceo deberá entregar a la sociedad una persona reflexiva, capaz de comunicarse, creativa,
tolerante, perseverante, con espíritu de superación, que se acepte a sí mismo, con una actitud de
vida responsable en lo personal y social.
Capacidades que debería desarrollar el alumno:
- Capacidad de expresarse claramente en forma oral y escrita.
- Leer comprensivamente.
- Seguir instrucciones.
- Capacidad de escuchar.
- De reflexión.
- De emitir juicios críticos.
- De tomar decisiones.
- De resolver problemas.
- De autocuidado.
De relacionarse con los demás y el mundo que lo rodea.
- Apoderados/as
El perfil se centra en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades que deben asumir los padres en la educación de sus hijos.
1- Padres que cumplan con la función prioritaria de educar a sus hijos y que sean apoyo a esta
institución formadora.
2- Padres que se hagan parte de las instancias de formación y desarrollo que ofrezca el colegio, para ellos y sus hijos.
3- Padres que respeten y asuman positivamente las normas de la Sana Convivencia escolar y de nuestro reglamento interno.
4- Padres que reconozcan el valor de la Institución en el desarrollo de sus hijos, que se
identifiquen con ella y participan de sus actividades.
5- Padres responsables comprometidos, informados, participativos, capaces de acoger y reforzar las indicaciones y sugerencias entregadas por los docentes en bien de sus hijos.
6- Mantener un diálogo y un estímulo constante con sus hijos y pupilos(as), en relación a sus estudios (trabajos, tareas) y desarrollo psicobiológico.
PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Paradocentes y Administrativas.
Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación,
elaboración de documentación, registros varios, etc.
Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor
escolar, patios escolares, etc.
Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.
Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios y otros.
Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de
apoyo a la gestión educativa.
Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo
pedagógico, fotocopias u otros.
Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras
especialidades. 8
Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc.
Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por el
Jefe se UTP y/o Inspector General.
Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.
Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su función, de
su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.
- Profesionales de apoyo (Profesionales y Duplas Sociales)
PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACION PROFESIONALES Los Asistentes de la Educación: Profesionales,
son el grupo de personas que cuentan con un título profesional y que cumplen roles y funciones de
apoyo a la función educativa que realiza el docente con los alumnos y sus familias. Los profesionales
corresponden a las áreas de salud, social u otras.
Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de estudiantes y a las familias de
acuerdo a necesidades y normativa.
Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias de acuerdo a
resultados del diagnóstico.
Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas
establecidas.
Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de problemas,
dificultades para aprender y áreas a mejorar.
Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus familias.
Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con docentes técnicos y
administrativos del establecimiento.
Realizar tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de planes y
programas de apoyo individuales y grupales.
Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes.
Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes.
Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas técnicos y
de apoyo a los estudiantes.
Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para mejorar la
situación escolar de los alumnos en condiciones de apoyo.
Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo de los
estudiantes.
Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula.
Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula, técnicos y
directivos del establecimiento.
Elaborar informes de evolución de apoyos especializados.
Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de Informes de síntesis sobre la
evolución del desarrollo de los estudiantes.
Incorporar en las Reuniones de Evaluación, elementos que afecten el desarrollo de su función,
con el propósito de mejorarlas.
- Personal de servicios menores
Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia de educación media.
Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.
Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del establecimiento. -
Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e instrucciones dadas
por sus jefes superiores.
Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del
establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.
Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos
asignados.
Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos. -
Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la Educación.
Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.
Informar y comunicar a sus jefes directos, irregularidades que observe en el ámbito de sus
funciones para su mejoramiento.
Comunidad educativa
- Equipo de gestión
Con el objetivo de visualizar las mejores directrices de la institución educativa y llevar a cabo un
proyecto educativo óptimo en el cumplimiento de las metas establecidas, el equipo de gestión,
integrado por el equipo directivo (directora, inspector general, jefe de utp, evaluador y orientador,
coordinadora pie y coordinadora de convivencia escolar) realiza reuniones de manera permanente,
cada semana, para un análisis y visualizar las necesidades, resolver problemáticas sucedidas dentro del
establecimiento como generar planificaciones semanales de las tareas a cumplir por cada estamento de
la comunidad educativa; gestionando y coordinando los procesos de acompañamiento y seguimiento
del centro en las áreas pedagógicas y administrativas.
- Consejo escolar
Teniendo como objetivo un compromiso con la comunidad educativa, representantes de la
comunidad educativa se reúnen en reuniones, cada dos meses, para un análisis de las situaciones del
establecimiento educación y dar soluciones a las inquietudes de la comunidad en general. Participando
de este un representante del sostenedor, la directora del establecimiento, un representante de los
profesores, representante de los asistentes de la educación, representante del centro de alumnos y
representante del centro de padres. Generando las instancias donde se promueva la participación con la
finalidad de mejorar la claridad de la educación, convivencia escolar y los logros de aprendizajes.
- Centro general de alumnos (C.G.A)
El centro de alumnos del establecimiento vela por las necesidades e inquietudes que presentan los
alumnos, organismo interno del establecimiento elegido democráticamente. Realizando reuniones
mensuales para gestionar las dudas y problemáticas que sean presentadas por la comunidad estudiantil
y, que estas, sean manejadas por la directiva ante la dirección del establecimiento. Organismo
asesorado por un docente del establecimiento quien vela por el correcto funcionamiento y protocolos
del alumnado y los representantes de la comunidad. Teniendo como finalidad el desarrollo del
pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad den acción.
- Centro general de padres y apoderados (C.G.P.A)
El centro general de padres y apoderados organismo interno del establecimiento educacional
elegido democráticamente por los apoderados de la institución. Representa a la comunidad de
padres y apoderados ante sus inquietudes y las necesidades que presenten ante el consejo escolar y
la dirección. El centro de padres y apoderados genera apoyo a los estudiantes y en el trabajo que
realiza el centro de alumnos. Teniendo una importancia fundamental en la comunidad educativa, ya
que se generan los espacios e instancias claves para la promoción del ejercicio del rol de las
familias en la educación de sus hijos e hijas.
- Consejo de profesores
Organismo consultivo esencial para el funcionamiento de un establecimiento educacional,
siendo este integrado por docentes directivos, docentes y equipo técnico pedagógico. Como
objetivo de velar por el correcto funcionamiento de las situaciones emergentes dentro del
establecimiento y la toma de decisiones con respecto a los alumnos, trabajos curriculares de
actualidad, toma de decisiones en pro de la comunidad educativa. Así como, el cumplimiento de
los objetivos del proyecto educativo y los objetivos de los programas educativos Se realizan
reuniones semanales, siendo estas a cargo de variados estamentos como lo son: dirección, utp,
orientación. Convivencia escolar.
- Consejo de asistentes de la educación
Con el fin de generar una comunidad educativa integradora, se realizan consejos de asistentes
de la educación, semanalmente, en donde se les dan a conocer diferentes puntos establecidos en la
comunidad educativa y donde ellos puedan exponer sus puntos de vistas, opiniones, inquietudes y
necesidades para el desarrollo de sus laborales dentro del establecimiento. Reuniones que son
presididas por la directora, así como, talleres de reflexión realizados por el equipo de convivencia
escolar. Teniendo como fundamento el concepto de una comunidad participativa e informada,
generando las herramientas y estrategias que aporten tanto a su trabajo, como en la participación
actividad en su comunidad educativa.
EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones
- El proceso de evaluación del
proyecto educativo institucional será a través de un seguimiento permanente con el propósito
de realizar correcciones y rediseñar algunos aspectos
relacionados con la implementación de este. Se comienza con un proceso de evaluación
diagnostica y permanente para levantar los requerimientos de la comunidad durante la
implementación del proyecto educativo institucional. Continuando, con una segunda fase de
implementación para concluir con una tercera fase de consolidación de lo que se quiere lograr
como proyecto educativo.
Las evaluaciones que se llevarán a cabo en este proyecto educativo institucional serán del tipo
cualitativa y cuantitativa. En el aspecto cualitativo son utilizadas para la medición del
desarrollo actitudinal y personal de los estudiantes, en tanto, en el aspecto cuantitativo
podemos generar evaluaciones de los resultados a través del logro de los porcentajes
establecidos en el plan de mejoramiento escolar (PME)
La programación se realiza o lleva a cabo a través de carta Gantt donde se desglosan las
diversas acciones evaluativas, las cuales se llevarán a su ejecución con el uso de medios de
verificación como encuestas, listas de cotejo, escalas de apreciación; durante el primer año de
ejecución de desarrollo de la etapa diagnostica.
- Luego, en la segunda fase, se llevará
a cabo la implementación de los objetivos planteados en el PEI de la institución. Se generan
las instancias de reflexión pedagógicas compartidas en donde el equipo técnico-directivo
delega y da a conocer cada función de sus actores de la comunidad, instancias de trabajo
colaborativo, desarrollo de los sellos institucionales en los estudiantes; a través de las
acciones planteadas en los objetivos estratégicos.
- En una tercera fase, fase de
consolidación, en donde se verifican el cumplimiento del cronograma trazado de las acciones
y objetivos planteados en este PEI a lo largo de los cuatro años de monitoreo.
Al termino de los cuatro años de implementación que se propone en este PEI, el estudiante
del Liceo Bicentenario Diego Portales de Talca, se identificara con los sellos institucionales a
través de interrelaciones sociales, frente a sus deberes escolares, capacidad de construcción
de un proyecto de vida y obtención de una profesión técnica de nivel medio articulada con la
posibilidad de continuidad de estudios de nivel superior y/o universitarios y padres y
apoderados comprometidos con el proceso educativo de sus educandos.