proyecto de aula fortaleciendo valores (corregido)
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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA
“DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA”
TECNOLOGÍA DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROYECTO
“FORTALECIENDO VALORES EN LOS ALUMNOS DE 5TO GRADO DE LA I.E.
JUVENAL ORDOÑEZ SALAZAR- DEL ASENTAMIENTO HUMANO LA YARADA
DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2012”
INTEGRANTES
SILVIA VARGAS ALVAREZ
YASMERY COPAJA INCACUTIPA
DAYSI CABRERA FLORES
TACNA
2011
I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
1.1 Área de aprendizaje
Teniendo en cuenta que lo que buscamos es fortalecer valores éticos, el
presente proyecto estará enmarcado a desarrollar aprendizajes en el área afectiva
basándonos en la taxonomía de Benjamín Bloom, ya que en este dominio los
objetivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y
sentimiento, yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores y
buscando que las estrategias aplicadas sean las más apropiadas para que se
logre mejorar, actitudes y comportamientos éticos deficientes.
1.2 Cobertura del Proyecto
El proyecto comprenderá a 60 alumnos de 5to grado de la I.E. Juvenal Ordoñez
Salazar- ubicado en el Asentamiento Humano La Yarada, cuya edad promedio es
de 10 años cronológicos.
Entre una de las características resaltantes podemos describir, que la población
estudiantil que abarca nuestro proyecto provienen de hogares de condición
económica baja y con escaza presencia de los padres en el hogar, esto a causa
de la labor que realizan que en un 90% es trabajo agrícola.
1.3 Propósito y alcance del proyecto
El propósito del presente proyecto es lograr que los alumnos del 5to grado
cultiven y fortalezcan sus valores , ya que es realmente importante que la
conducta de cada uno, esté regida por valores que sean positivos para la
interrelación con sus semejantes.
El aprendizaje de valores está estrechamente ligado al desarrollo de todas las
áreas del currículo de EBR. (Matemática, Comunicación, P.Social, C. Ambiente,
Ed. Física y Religión), Según el DCN ( Diseño Curricular Nacional) se debe
considerar el desarrollo de competencias, conocimientos y actitudes en cada
área, buscando lograr el desarrollo integral de nuestros niños así como el bien
común y sentido de la vida.
Tengamos en cuenta que una sociedad donde los individuos son ricos en
principios y valores; tales como la honestidad, el respeto, la responsabilidad , la
integridad, la justicia , la verdad, la solidaridad, etc.; es una sociedad donde hay
más respeto por las leyes, más bienestar y seguridad en general.
La duración del proyecto tendrá un alcance promedio de 8 meses, lo que
corresponde a un año académico.
II. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2.1 Síntomas y fundamentación de la preocupación
Teniendo en cuenta que nos encontramos en una sociedad, la cual está propensa
a constantes cambios económicos - políticos – sociales, de los cuales las personas
no somos ajenas y muchas veces no sabemos cómo hacerles frente; siendo los
niños la población más afectada. Esta situación hace que surjan algunas
conductas inapropiadas en nuestros estudiantes, las cuales manifiestan una
escasa cultura en valores, posiblemente por tratarse de niños que provienen de
familias con un bajo nivel cultural, además cuyos padres son inmigrantes
provenientes de zonas andinas, que por factores económicos se ven obligados a
dejar sus ciudades natales buscando mejorar su calidad de vida, sin embargo al
no contar con estudios, deben realizar labores de obreros en campos agrícolas
para sobrevivir, trabajo que mantiene a ambos padres fuera del hogar durante
aproximadamente 12 horas. Esto es verdaderamente preocupante pues es sabido
que la enseñanza de valores y de principios positivos debe empezar desde muy
temprano en el hogar; sin embargo el presenciar diariamente la pérdida de útiles
escolares dentro del aula, el inclumplimiento de tareas por casi 50% del
alumnado, el uso de adjetivos despectivos hacia compañeros “diferentes”, el uso
de la mentira para justificar sus malas acciones, la indiferencia que demuestran
hacia los que menos tienen, y la desidia o dejadez frente a los desafíos que se le
presenta nos dan señales de alarma de que el hogar no estaría cumpliendo su rol
en este sentido.
Considerando que la escuela no debe ser ajena a esta misión sino por el
contrario, está en la obligación de fortalecer estos valores, es que como docentes
nos sentimos comprometidos y deseamos solucionar este problema, pues es
necesario que nuestros alumnos aprenden a discernir lo bueno de lo malo y
reciban una enseñanza reforzada en principios y valores positivos. Pues tienen
un gran acceso por la tv, principalmente, a programas que les enseñan violencia,
odio, y competencia y si nuestros alumnos no aprenden desde temprana edad a
discernir lo que está bien de lo que está mal, difícilmente lo aprenderán cuando
sean adolescentes o adultos. Enseñarles a los niños principios y valores les
permitirá tomar decisiones más acertadas durante su vida y esto a su vez los
ayudara a ser individuos seguros y felices. Esto hará que la sociedad también se
beneficie y haya índices más altos de respeto, de bienestar y de integridad.
III. METODOLOGÍA
3.1 Descripción general de la propuesta
Nuestra propuesta busca fortalecer los valores éticos en nuestros alumnos,
efectuando la aplicación de 4 estrategias fundamentales mediante las cuales se
desarrollarán sesiones de manera creativa, didáctica, amena y sobre todo
desarrollando adecuadamente los valores seleccionados; teniendo en cuenta que,
el proyecto será anual, y considerando 4 sesiones mensuales en las que
trabajaremos un valor por cada mes.
3.1.1 Estrategia # 1 En primer lugar aplicaremos la estrategia denominada
“Plan Maestro” con una base de tiempo: anual, mensual y semanal.
En la base de tiempo anual los alumnos y el docente comentarán
las actitudes negativas que observan dentro del aula, y propondrán valores
concretos que desearían poseer en su formación como futuros hombres y
mujeres de bien. (Brainstorm), Conjuntamente con el docente se
seleccionarán 8 valores que encierren las principales falencias del grupo.
Esta lista se procederá a dividirla en una línea de tiempo mensual,
tomando de preferencia un valor por mes.
En sus cuadernos de tutoría (en la parte del final) los alumnos
escribirán 2 acciones concretas semanales (pequeñas, pero significativas)
de los valores que van a reforzar. Por ejemplo, Si durante este mes
estamos trabajando “La generosidad” una meta concreta puede ser
"Ayudar a alguien muy pobre" y otra “compartir la mitad de mi refrigerio con
alguien que no trajo nada”(ahí tenemos las dos acciones que debemos
realizar en esta semana)
Cada última clase del mes deberemos, alumnos y docente, revisar
nuestro "Plan Maestro", estableciendo el valor con sus acciones semanales
y hacer una reflexión sobre los resultados. (a 2 acciones por semana al
final de mes debemos haber realizado 8 para el valor respectivo)
Recordemos que se trabajará un valor por mes y para lo cual se
programarán 4 sesiones por valor, se aplicarán 4 diferentes estrategias
para cada valor, a continuación explicaremos cada estrategia escogida:
3.1.2 Estrategia # 2: Enseñanza a través de películas que reflejen los
valores que se quieren impulsar.
( Se aplicará está estrategias en la primera sesión del mes)
Educar en valores a través de proyecciones cinematográficas atractivas
para los niños y jóvenes, es un recurso didáctico para enseñarles a los
alumnos a observar comprender y hacer una reflexión crítica y creativa de
los valores universales que se transmiten por medio de los mensajes
donde a través de diferentes actividades se transfieren a la realidad como
enseñanza para fomentar o mejorar valores y desarrollarse como una
persona intelectualmente reflexiva.
Responsabilidad: Buscando a Nemo
Respeto: El joven manos de tijera
Solidaridad: El sueño de Valentín
Perseverancia: Winter, El delfín
Amistad: Cuenta conmigo, Hachi
Justicia: Rebelión en la granja
Generosidad: La Era de Hielo
Honestidad: Heidy II y Heidy III
Actividades:
Una vez finalizado el film.
Conversación con los alumnos, a modo de reflexión de los valores a
trabajar.
Seleccionar partes de la película, y descubrir los distintos roles y
actitudes de los personajes.
Reforzamos y destacamos las actitudes positivas y dignas de imitar del
Film.
3.1.3 Estrategia #3: Enseñanza de valores a través de los cuentos.
(Se aplicará en la segunda sesión de clase)
La mayor ventaja educativa, sin duda alguna, es la capacidad que
tiene un cuento de transmitir valores. Quizás no hayamos reparado
conscientemente en ello, pero si lo analizamos, la mayoría de los valores
más firmemente arraigados en nuestra propia personalidad llegaron a
nosotros de la mano de algún cuento.
Todas las historias, y los cuentos son algo mas ya que, tienen un
argumento lógico que une las distintas partes, haciéndolas mucho más
fáciles de recordar. De esta forma, nuestra memoria almacena
precisamente ese hilo argumental porque es la unión de todos esos
elementos y, por tanto, la forma más sencilla de tener acceso al resto de
detalles de la historia. Y es precisamente la moraleja el mejor resumen de
un cuento, y por tanto lo que mejor retenemos del mismo.
Responsabilidad: “Un encargo insignificante” autor: Pedro Sacristán
Respeto: Itzelina y los rayos del sol
Solidaridad: “La sopa de piedras”
Perseverancia: Cómo el Cedro se convirtió en violín
Amistad: Amigos de verdad
Justicia: Paco Yunque, El sueño del pongo
Generosidad: El collar de turquezas
Honestidad: El alma del dulce
Actividad:
Lectura compresiva y sencilla preguntas a los participantes sobre
los valores que deben realzar a través del cuento en situaciones
similares.
3.1.4 Estrategia # 4: Enseñanza de valores con la producción de textos.
(Se aplicará en la tercera sesión de clase)
Producción libre y espontánea de historias, fábulas o cuentos con valores
como: la responsabilidad, perseverancia, respeto, solidaridad, honestidad,
amistad, generosidad y justicia.
3.2 Tipo de estrategia (método, tipo de alumnos, profesor, fundamentación)
3.2.1 Método:
Se emplearán los siguientes métodos: Inductivo , analógico y tutoría
Inductivo; ya que es el método, activo por excelencia, se basa en la
experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la
generalización y un razonamiento globalizado, el profesor actúa como guía.
Analógico; porque es como la forma de razonar de los niños, permiten
establecer comparaciones que nos llevaran a una solución por semejanza,
mediante este método buscamos que el alumno compare sus actitudes ante
determinadas situaciones con las actitudes ideales, que se le presentarán a través
de las estrategias escogidas, así también viendo como un modelo a seguir al
profesor.
Tutoría; pues para la enseñanza de valores es necesario un seguimiento
individualizado, así como la intervención oportuna del maestro- tutor, mediante la
orientación, dialogo y consejería adecuada.
3.2.2 Tipo de Alumnos:
Se trata de alumnos del tipo acomodador, es decir combinan las
características de la experiencia concreta con las de experimentación activa. Por
su naturaleza inquieta, son esquivos y renuentes a la teoría aprenden mucho
mejor de las experiencias directas.
1La tendencia de este tipo de alumnos es a actuar "visceralmente", en lugar
de hacer un análisis lógico de la situación y, en la solución de problemas, a confiar
más en la información provista por otras personas, en lugar de confiar en el propio
análisis.
3.2.3 Función del tutor:
El profesor o tutor será un elemento activador importante para incidir en la
enseñanza-aprendizaje de valores en los estudiantes, deberá planificar de
acuerdo con los miembros del grupo, animando a los alumnos a discutir,
decidir, programar y distribuir las actividades, en otras palabras que participe
como un miembro más y evalúe los resultados en función del grupo. En tal
sentido estamos hablando de un profesor del tipo democrático.
La interacción de los alumnos entre sí y la relación profesor-alumnos
favorecerá la creación del grupo-clase, hecho especialmente idóneo para la
creación de valores.
3.3 Taxonomías del aprendizaje. Fundamentar.
Sabiendo que el presente proyecto tiene como fin fortalecer los valores en los
alumnos, debido a que estos se encuentran en una línea deficiente, es por ello
que se ha decidido tener como base la taxonomía de Bloom, ya que resulta
siendo la más adecuada y cercana a fortaleces dichos valores.
Los objetivos afectivos de Bloom apuntan a la formación de la conciencia y
crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresión de
sentimientos, lo cual se encuentra muy ligado al fortalecimiento de valores; a
1 http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/anales/v62_n3/reflexiones.htm
demás el desarrollo de valores se encuentra en el dominio afectivo de Bloom, por
lo que nos es certero basarnos en su taxonomía y por ende ayudará a la mejor
realización del presente proyecto.
El aprendizaje en un salón de clases y en muchos espacios diferentes implica la
iniciación de un sistema de valores a través de la organización e interrelación de
los mismos y claramente nos hemos planteado establecer los valores dominantes
del alumno, como producto de la confrontación de dilemas.
Este proyecto busca la organización de valores que caracterizan el estilo de vida
que cada alumno, como son las creencias, actitudes y valores que son muy
importantes e indispensables ya que se incorporan como filosofía de vida.
Las estrategias que aplicaremos en el aprendizaje y fortalecimiento de valores
implicarán ir de la simple aceptación a un grado más elevado de compromiso por
parte de los alumnos hacia los valores.
Muy bien!
IV. Planificación
4.1 Matriz Determinación necesidades y Objetivos de aprendizajes
Se ha optado para la realización de la matriz de necesidades el modelo Inductivo
(tipo I), la cual comienza con una lista de objetivos o resultados predeterminados
relacionados con “lo que es” y “lo que debería ser.”
PARTICIPANTES LO QUE ES LO QUE DEBERÍA SER
Implementadores
El 90% de profesores
demuestra desinterés en
aspectos formativos de la
personalidad y hábitos de los
niños, dejando de lado la
práctica de valores; lo cual
fue comprobado utilizando
como medio evaluador una
ficha de observación.
La totalidad de profesores
demuestran interés por sus
alumnos, practican la
empatía y sobre todo
fomentan la práctica de
valores mediante el
ejemplo propio en sus
sesiones desarrolladas de
manera horizontal en un
100%
Receptores
Demuestran dejadez e
indiferencia en aprender y
ser mejores personas, ya
que no aplican los valores en
su diario vivir, todo ello se ve
reflejado aproximadamente
en un 90% en los resultados
adquiridos mediante una
escala de valores.
Son perseverantes y
comprometidos con su
aprendizaje, demuestran
respeto hacia su prójimo y
practican los valores en su
vida cotidiana en un 100%,
evidenciado mediante la
aplicación de una escala
de valores.
Sociedad Se muestra indiferente,
evadiendo totalmente su
responsabilidad sobre los
Fomenta la práctica de
valores, enalteciendo las
buenas conductas y
malos comportamientos de
los niños, por el contrario
proyectan violencia e
inseguridad cada día,
evidenciado en los índices
de delincuencia propagados
por el INEI.
condenando las
incorrectas, lo cual es
propagado diariamente a
través de los medios de
comunicación.
Objetivo estratégico del proyecto:
Fortalecer los valores de los alumnos del 5to grado de la I.E. Juvenal Ordoñez
Salazar- ubicado en el asentamiento Humano La Yarada. mediante la aplicación de
estrategias adecuadas, haciendo el seguimiento permanente durante 8 meses,
registrando sus conductas, comportamientos y actitudes en un anecdotario.
4.2 Análisis de Misión y Planificación de la clase
Objetivo de la misión:
En el colegio I.E. Juvenal Ordoñez Salazar- ubicado en el asentamiento Humano
La Yarada; los padres, profesores, personal administrativo y los alumnos
detectaron que cuentan que cuentan con una escasa práctica de valores. Lo cual
impide que tomen decisiones acertadas, convirtiéndolos en seres inseguros e
infelices. Al término de la ejecución del presente proyecto basado en estrategias y
métodos, los alumnos fortalecerán sus valores, modificando sus conductas
inadecuadas en un 90 %, con la tutoría del docente, plasmando las evidencias en
un registro anecdotario.
Requisitos de la misión:
El presupuesto para la ejecución del proyecto para el fortalecimiento de
valores no podrá ser superior a S/. 500.
El proyecto deberá de llevarse a cabo una vez por semana, siendo los días
miércoles por 1h. pedagógica, al inicio de la jornada.
Los alumnos deberán de tener una agenda donde se registrará las
acciones positivas a realizar.
Perfil de la misión:
2.0
4.3 Análisis de funciones hasta tareas y procedimientos
1.0 Determinar falencias: existen varias y las principales falencias que hemos
podido captar son la temprana inserción al trabajo, la influencia negativa alrededor
del estudiante, el mal uso del tiempo libre, poca autoridad de los padres, los
inadecuados hábitos de estudio; todo se enmarca en que el alumno se siente sólo,
sin apoyo, él tiene que ver por sí solo por sus necesidades todo ello lo convierte en
un ser sin principios ni valores.
0.0 Fortalecimiento de valores
1.0 Determinación de falencias
2.0 Diseño estrategias 3.0 Evaluación
Estas falencias serán determinadas mediante lista de cotejo, los cuales nos
mostrarán de manera concreta y con cifras las falencias de los alumnos del 5to
grado de la I.E. Juvenal Ordoñez Salazar- ubicado en el asentamiento Humano La
Yarada.
1.1 Determinar conductas de entrada: al igual que el primer punto será
indispensable determinar las conductas haciendo uso de una lista de cotejo
elaborado adecuadamente para determinar la conducta de los alumnos y si
éstos ponen en práctica valores en su diario vivir.
1.1.1 Aplicación de la lista de cotejo
1.1.2 Análisis de resultados obtenidos
2.0 Diseño de estrategias
2.1 Determinar la tipología de los estudiantes
2.1.1 Aplicación del test de Honey-Alonso de Estilos de
Aprendizaje
2.2 Seleccionar metodología adecuada
2.2.1 Aplicar método inductivo
2.2.2 Aplicar método analógico
2.3 Estructurar las sesiones en cuatro partes:
2.3.1 Visualizar un film.
2.3.2 Narrar cuentos.
2.3.3 Producir textos.
2.3.4 Valorar acciones positivas.
3.0 Evaluar
3.1 Recolectar de información
3.1.1 Aplicar registro anecdótico
3.1.2 Cuantificar las conductas.
3.1.3 Realizar auto evaluaciones y coevaluaciones.
3.2 Interpretación de resultados
3.3 Toma de decisiones
ANALISIS DE FUNCIONES HASTA TAREAS
1.0 Determinación de Falencias
1.1 Determinar conductas de entrada
1.1.2 Análisis de resultados obtenidos
1.1.1. Aplicación de instrumentos de evaluación
- Lista de cotejo
2.0 Diseño de estrategias
2.1 Determinar la tipología de estudiantes
2.2 Seleccionar metodología
2.1.1 Aplicación del test de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso
2.2.2 Aplicación de método Analógico
2.2.1 Aplicar método Inductivo
2.3 Estructurar sesiones
2.3.2 Narrar cuentos
2.3.1 Visualizar un film
2.3.3 Producir textos
2.3.4 Valorar acciones positivas
4.4 Análisis de Métodos y Medios
El método aplicado en este proyecto será el tutorial pues, el trabajo con los
estudiantes se realizará individualmente; inductivo pues la participación del alumno
es indispensable, el docente sólo será un facilitador.
Los medios aplicados en este proyecto serán los siguientes:
Los medios sonoros y de proyección, como son los audios visuales
específicamente el film. Ya que estos resultan siendo más atractivos para los
alumnos y de esta manera estaremos captando su atención, claro que,
3.0 Evaluación
3.1 Recolección de información
3.2 Interpretación de resultados
3.3 Toma de decisiones
3.1.1 Aplicación de registro anecdotario
3.1.2 Cuantificar las conductas
3.1.3 Realizar autoevaluación y coevaluación
corriendo el riego de un momento de distracción o algún otro inconveniente
para lo cual nos encontraremos preparadas para salir de ese imprevisto.
Los medios de transmisión de la información, haciendo uso de libros de
cuentos y realizando su producción. Una desventaja de esta estrategia seria
la pasividad de los alumnos que se convertirán en entes receptores por un
instante.
Los medios de experimentación ya que plasmarán situaciones reales; se
corre el riesgo de que el alumno mezcle la realidad con la fantasía.
Los medios utilizados permitirán a los alumnos obtener valores a través de
experiencias. De este modo, se incrementan las posibilidades de adquisición de
valores en base a las estrategias aplicadas.
Análisis de Métodos y Medios
Función Requisito de ejecución
Posibilidad de métodos y
medios
Ventajas Desventajas
1.1.1 1.1.1-A.Conductas verdaderas1.1.1-B.La empatía
Lista de cotejo - Facilidad para procesar los resultados.
- Económica.
-Muy genérica.-Riesgo de comportamientos fingidos
2.1.1 2.1.1-A.Disciplina del alumno.2.1.1-B.Sinceridad en su respuesta.
Test de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso
- No ocupa más de 15 minutos
- No hay respuestas correctas o erróneas
-Puede que no conteste todos los items.
-El Test es anónimo
2.2.1 2.2.1-A.Hechos reales.2.2.1-B. Experiencias de los alumnos.1.1.1-A
Método inductivo - Se registran hechos concretos.
- Se analizan los hechos observados.
- Se deben establecer definiciones claras de cada uno de los conceptos analizados.
2.2.2 2.2.2-A.Situaciones que sean similares.2.2.2-B.Datos verídicos.
Método analógico - Muestra posibles soluciones.
- Rebela conclusiones por semejanza.
- No razonar, solo imita.
2.3.1 2.3.1-A.Ambiente apropiado2.3.1-B. Atención2.3.1-D.Reflexión crítica y creativa2.1.1-A
Medios sonoros y de proyección
- Transmite valores facilmente.
- Capta la atención.- Ya está elaborado.
- Posible desorden.- Interrupción con
comentarios.- Algún desperfecto
suscitado.
2.3.2 2.1.1-A2.3.1-D
Medios de transmisio de la información escrita
- Transmite valores.- Tienen argumento
lógico- La moraleja el mejor
resumen de un cuento
- Distracción repentina.
2.3.3 2.3.3-A.Traducir en forma escrita lo que piensa o siente2.3.3-B.Habilidad de escribir
Medios de experimentacion
- Expresan lo que piensan y sienten.
- Son originales.- Incentivando a la
escritura.
- Pueden ser muy complejos.
- Pueden ser imitaciones.
- Errores gramaticales.
- Falta de creatividad.2.3.4 2.2.1-A Manejo del
instrumento.1.1.1-C2.2.1-A
Escala de valores - Conocer al alumno.- Identificar su
verdadero comportamiento.
- Medición poco confiable.
3.1.1 3.1.1-A.Disponibiliad completa.2.2.1-A1.1.1-C2.2.1-A
Registro anecdotario
- Registrar todo lo que ocurra en el transcurso del proyecto.
- Mucha información que procesar.
3.1.2 3.1.2-A.manejo del instrumento3.1.2-B.Predisponibilidad
Escala de valores - Medición de valores exactos.
- Datos reales.- Datos concretos
- Mucha información que cuantificar.
3.1.3 3.1.3-A. confiabilidad de resultados 3.1.3-B.Compromiso
Autoevaluación y coevaluación
- Identifica dificultades- Información unitaria.
- Procesacimiento de resultados.
- Tener los ítems adecuados.
4.5 Roles de profesor(a) y alumnos según instancias
EL ROL DEL DOCENTE:
Según la tipología del profesor, el maestro debe adoptar un rol democrático
porque será necesario que planifique de acuerdo a los miembros del grupo,
participando como un miembro más y evaluando los resultados en función del
grupo. El docente:
Predicará con el ejemplo, debiendo ser un modelo lleno de valores que el
alumno admire.
Previamente antes de planificar el docente deberá de conocer a los
alumnos, características propias de su edad y el contexto en que se
desenvuelve.
Organizar los ambientes de enseñanza: la disposición y equipamiento de
los espacios de clase para desarrollar las diferentes estrategias que se
proponen en el proyecto, recibiendo sugerencias de los alumnos .
Desarrollar los diferentes valores en forma ordenada, según la necesidad
del aula y desarrollar conexiones con otras disciplinas así como con
situaciones de la vida real.
Tener la capacidad para emprender actividades que requieran una
planificación, ejecución y control, y deberá actuar efectivamente para
alcanzar el objetivo previsto.
Tomar decisiones según los resultados que observa en el avance de sus
alumnos y buscar nuevas soluciones.
Trabajar con las participaciones de los agentes de la institución educativa
como el director, sociedad y padre de familia.
Desarrollar un compromiso con lo que está realizando e impartir un
ambiente cordial y de respeto con los alumnos con los cuales se está
desarrollando las estrategias.
EL ROL DEL ALUMNO:
El tipo de alumno que observamos en la clase es de tipo acomodador,
porque utilizan la experiencia concreta y la experimentación activa, sus puntos
fuertes consisten en hacer las cosas y en participar en nuevas experiencias. Su
reacción, cuando la teoría no coincide con la realidad, es rechazar la teoría.
Los alumnos deberán:
Tener predisposición al participar y al aprender.
Participar con compromiso en las actividades que el docente planifique para
la clase.
Participar grupal o individualmente de manera activa en la elaboración de
las estrategias.
Realizar acciones positivas hacia los demás en su cotidiano quehacer.
4.6 Manejo de la clase
El docente en el presente proyecto desarrollará las estrategias no
solamente individual si no en forma grupal en los que los alumnos se
motivarán a la hora de desarrollar las actividades.
Durante el desarrollo de las estrategias el docente no actuará con
autoritarismo ni ser pasivo, sino ser democrático y participativo en donde
motivará a los alumnos a que participen en clase, y así mismo escuchar las
sugerencias o decisiones que aportan los alumnos para el desarrollo de las
estrategias, de igual forma se respetarán las críticas constructivas y
alabanzas personales.
Reconocer el trabajo desarrollado por todos, asimismo no ser el típico
docente dominante quien controla las actividades a través de órdenes,
imposiciones con amenazas o reproches, y ser docente integrador quien
comparte la responsabilidad y control de las actividades con los alumnos;
cuya cooperación busca de manera habitual que los alumnos planteen sus
propias ideas y presenten iniciativa. El docente debe manejar la clase con
mucha prudencia, alentando a que los alumnos puedan intercambiar ideas
o despejar alguna duda que tengan.
4.7. Reflexiones
- Los valores son una parte fundamental del desarrollo de ser humano: Una
persona, y específicamente en nuestro caso, nuestros alumnos, además de tener
conocimientos de diversas disciplinas o materias, necesita los valores como guía,
para el actuar a diario.
- Teniendo presente que nuestro país vive un estado de violencia y un clima de
inseguridad alarmante, el cual afecta de manera crónica a nuestra ciudadanía,
intentamos desde la escuela cultivar valores en nuestros alumnos para la
construcción de una cultura de paz, el fortalecimiento de la identidad nacional y la
formación de una ciudadanía competente, producto de un trabajo conjunto, tanto
de la sociedad en general como de Sistema Educativo Peruano.
- Consideramos que la escuela es un agente ideal para la formación y
fortalecimiento de valores en los alumnos, más aun nos sentimos responsables,
en cierta medida, de lograr un cambio positivo en nuestros estudiantes.
- Finalmente, es posible que existan infinidad de estrategias para la Educación en
valores, sin embargo consideramos que cuando no hay coherencia entre los que
se pregona y lo que se hace, puede ser desconcertante para el alumno
obteniéndose, seguramente, resultados negativos. Por esto concluimos
repitiendo lo mencionado en un inicio el maestro debe ser un ejemplo de vida para
sus alumnos.